6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(20篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的.缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙�(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、動(dòng)腦的樂趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
第一次在自己的努力和其他領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下完成了借班上課的神圣使命，內(nèi)心激動(dòng)不已。而激動(dòng)過后內(nèi)心也是別有一番滋味。
認(rèn)識(shí)垂直這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。
我從學(xué)生熟悉的馬路導(dǎo)入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我主要通過學(xué)生自學(xué)，有利于知識(shí)的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的`習(xí)慣和自學(xué)的能力。
接著通過三角尺鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識(shí)得到升華。
讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。在過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫已知直線的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結(jié)方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識(shí)最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識(shí)形成的全過程，在自主學(xué)習(xí)，同桌合作交流的活動(dòng)中升華了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)得沒負(fù)擔(dān)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
全課用的最多的是同桌合作交流與自由探索，自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，自我感情。
講完課之后，我非常幸運(yùn)地聽取了福山小學(xué)各位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同點(diǎn)評(píng)。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所講授的《認(rèn)識(shí)垂直》一課給予了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給我提出了教學(xué)過程中的存在的不足，比如課堂給予學(xué)生思考的時(shí)間比較緊；在學(xué)生創(chuàng)作好垂線后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中所有的方法，以致有的學(xué)生的方法沒被展示；在指名交流時(shí)可以給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，讓他獨(dú)立回答，而不必急著給予他提示幫助等等。這讓我在別人的評(píng)價(jià)中很好地認(rèn)識(shí)到了我教學(xué)中存在的不足，而這也是我成長(zhǎng)道路上要感謝的，正是別人給我的意見才讓我有了更明確的方向。
通過這次《認(rèn)識(shí)垂直》的實(shí)踐讓自己更清晰地看到了某些要及時(shí)改正的不足，但我相信進(jìn)步也就在這一次次實(shí)踐中。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
這幾天上課的內(nèi)容是鐘表的認(rèn)識(shí)。第一天上課時(shí)，雖然很順暢的上下來(lái)了，但其中存在著不少問題。最主要的是沒有注意傾聽學(xué)生。當(dāng)我給出圖畫詢問現(xiàn)在是幾時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，我還在問小明在什么時(shí)間在做什么活動(dòng)。在這時(shí)候可以詢問學(xué)生為什么是7時(shí)，你是怎么知道的。只有注意傾聽學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒有理解，有沒有懂，掌握了多少知識(shí)，不能只按照自己的步驟來(lái)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課的內(nèi)容編排上還合理，但是漏掉了一塊內(nèi)容就是上午8時(shí)與晚上8時(shí)的區(qū)別。這一部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間問學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說(shuō)自己與他們不一樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節(jié)課主要的內(nèi)容是整時(shí)的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說(shuō)了在每個(gè)時(shí)間小明在做什么活動(dòng)，最后得出分針指向12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)的'規(guī)律。老師的建議很值得學(xué)習(xí)，這部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間：7時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)時(shí)針、分針的指向，再給出8時(shí)�？纯词遣皇且粯拥摹W(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，接下來(lái)直接給出一個(gè)時(shí)間：10時(shí)，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內(nèi)容。
這節(jié)課還有一些問題主要是板書沒有注意，在說(shuō)時(shí)針、分針時(shí)，應(yīng)該在黑板上板書強(qiáng)調(diào)一下。還有一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤，12應(yīng)該是一個(gè)數(shù)，而不是數(shù)字。
這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看著時(shí)間在學(xué)具上撥時(shí)間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，出現(xiàn)了秒針，這部分上課沒有講，給了學(xué)生一定的難度，而且鐘面上的時(shí)針和分針的長(zhǎng)度并不能很明顯的區(qū)分，學(xué)生不能很好的練習(xí)。在講過后，讓學(xué)生撥時(shí)間，我在講臺(tái)上展示的時(shí)候，學(xué)生的心思還在自己動(dòng)手撥鐘面，覺得自己掌握不了這個(gè)環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著老師手中的鐘面撥一撥時(shí)間，詢問學(xué)生對(duì)不對(duì)。對(duì)于學(xué)具的使用沒有處理好。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，注意：比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的`意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。目的在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)方式，因?yàn)檎n本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。本課能為學(xué)生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材：由于本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為此，可以從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力：
�、偻ㄟ^導(dǎo)入新課體育比賽中4:0的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的比與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；
�、谕ㄟ^大量的實(shí)際例子，來(lái)聯(lián)系比的意義與兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，從而真正地認(rèn)識(shí)比的意義；
�、劾帽鹊慕M成中比號(hào)的特殊性，聯(lián)系在其它學(xué)科、位置上類似的符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；
�、芾棉D(zhuǎn)化的觀念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點(diǎn)，從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。
一堂課下來(lái)，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；總之，還有很多地方需要雕琢。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
“認(rèn)識(shí)垂直”和上節(jié)課的“認(rèn)識(shí)平行”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段，射線和的基礎(chǔ)上安排的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。
本節(jié)課的教學(xué)突出以下幾點(diǎn)：
一、重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)
在此之前，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了圖形的平移，量角和畫角，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課用量角器、直尺和三角尺畫垂線的基礎(chǔ)。同時(shí)，又以上節(jié)課的認(rèn)識(shí)直線的相交與平行為基礎(chǔ)。因此，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。
首先，上新課前復(fù)習(xí)“同一平面內(nèi)兩條直線的位置有哪兩種關(guān)系”，喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課初步建構(gòu)的“同一平面內(nèi)兩條直線的位置有相交和平行這兩種關(guān)系”，由此引出這節(jié)課要研究的內(nèi)容——相交。再以比薩斜塔的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相交中可能出現(xiàn)的兩種情況：垂直與不垂直。讓學(xué)生從圖中展現(xiàn)的生活情境中尋找相交的線段，此時(shí)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)物照片中抽象出兩組相交直線。并從中指出來(lái)。
其次，在學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖中兩組相交的直線相交成直角這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行操作驗(yàn)證，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一個(gè)直角比量。
第三，學(xué)生做或畫出兩條互相垂直的線段時(shí)，也能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)平行時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，很快從方格紙中畫、折紙、用文具拼搭、用三角尺、量角器畫等方法。
第四，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線時(shí)，也可以根據(jù)上節(jié)課積累的看圖示畫平行線的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模仿、嘗試。
二、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象性，并逐步向初步的抽象性過渡。生活又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的經(jīng)驗(yàn)支撐學(xué)習(xí)，所以從生活中引入新知的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很有必要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
本節(jié)課新知的載體就建立在生活場(chǎng)景圖中。為了加強(qiáng)這種聯(lián)系的緊密性，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)更多與本課相關(guān)的知識(shí)。我也善于利用教室里的鋁合金窗、走廊墻磚，作為教學(xué)素材，學(xué)生的情緒的確不一樣。此外，在認(rèn)識(shí)垂直后，再讓學(xué)生回到生活中，舉出生活中見到的互相垂直的現(xiàn)象的實(shí)例。
三、突出學(xué)生的自主探索和教師有效的組織和引導(dǎo)相結(jié)合
本節(jié)課落實(shí)新課程理念，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提供充分自由自主的空間和時(shí)間，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在引入新課時(shí)，讓全體學(xué)生看圖觀察嘗試在實(shí)物中找出抽象的`相交直線，再指名上來(lái)指出；在學(xué)習(xí)新知時(shí)，然后讓學(xué)生自主觀察、思考抽象出的兩組相交的直線有什么發(fā)現(xiàn)，再指名學(xué)生交流、并要求用自己的方法驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。驗(yàn)證的方法充分讓學(xué)生發(fā)表意見，因而呈現(xiàn)的方法多樣，但殊途同歸。在此基礎(chǔ)上自然而然揭示垂直的概念。在鞏固加深理解時(shí)，結(jié)合具體的操作讓學(xué)生結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)自己解釋“垂直”的含義，指出誰(shuí)是誰(shuí)的垂線、什么是垂足；然后提供練習(xí)，讓學(xué)生判斷每個(gè)圖形中兩條直線哪些是互相垂直的并說(shuō)明道理，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)垂直的理解。接著讓學(xué)生結(jié)合生活舉例說(shuō)說(shuō)互相垂直的現(xiàn)象；然后安排“想想做做”第2題，讓學(xué)生從學(xué)過的圖形中找到互相垂直的線段，再次指出誰(shuí)是誰(shuí)的垂線、什么是垂足。
教學(xué)畫垂線時(shí)，更是讓學(xué)生自主嘗試畫垂線的方法，采用小組自學(xué)的形式，讓有困難的學(xué)生可以得到幫助。課堂上給與學(xué)生充分的時(shí)間摸索嘗試，再組織交流。指名學(xué)生描述畫的方法，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫再現(xiàn)畫的過程，在這些充分的展示、交流的基礎(chǔ)上歸納畫法和步驟。到此，教師又組織交流“有沒有不同的畫法”，引出只用三角尺畫這種方法。之后又通過“如果這個(gè)點(diǎn)不在直線上呢？引出經(jīng)過直線外的一點(diǎn)A分別畫出已知直線的垂線”，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)獨(dú)立畫圖，再引導(dǎo)比較兩種情況作圖的相同點(diǎn)，溝通過直線上一點(diǎn)或過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線時(shí)，都要按“一重合、二緊貼、三平移、四畫線”的步驟，注意點(diǎn)也相同。
在教學(xué)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生對(duì)垂直概念有一定了解的情況下，放手讓學(xué)生自主探索，從生活出發(fā)，讓學(xué)生自己探索體會(huì)直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短。從而揭示說(shuō)明點(diǎn)到直線的距離的概念。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
韓清蕊 《 6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學(xué)過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
在教學(xué)新知時(shí)，出示師生打掃教室的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會(huì)到自然數(shù)的增加過程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小作準(zhǔn)備；接著再讓學(xué)生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手?jǐn)[，擺房子的，擺松樹的，擺長(zhǎng)方形、正方形等圖形，我選擇兩個(gè)學(xué)生有代表性的作品，并讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹自己的作品。 在教學(xué)過程中，利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀而深刻地讓學(xué)生掌握了自然數(shù)的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關(guān)系，既直觀又節(jié)約時(shí)間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視
學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細(xì)，顯得過于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。這也是我教學(xué)本課的一個(gè)小小收獲，以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的.練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)小高潮，沒能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時(shí)，沒有時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)寫，有點(diǎn)遺憾。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學(xué)生的'注意力就會(huì)被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了最基本的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容，我注意滲透了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課，愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
我從主題圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“自己住在第7層”，“昨天口算訓(xùn)練做到第7頁(yè)”，“七巧板中也有7”，“電話號(hào)碼中也有7”，除了說(shuō)一說(shuō)以外，如果能讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來(lái)表示出7，學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，對(duì)于7的認(rèn)識(shí)就更加豐滿了。然后通過計(jì)數(shù)器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個(gè)情境，如“把7個(gè)圈涂色，把第7個(gè)圈圈出來(lái)”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學(xué)生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，突破重點(diǎn)，達(dá)到玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆，既不重復(fù)也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中，在每次移動(dòng)一片圓片的'體驗(yàn)中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數(shù)學(xué)思維。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以更具趣味性。比如設(shè)計(jì)小猴子過生日的情境，小猴子邀請(qǐng)了他的6個(gè)好朋友一起來(lái)參加他的生日聚會(huì)開始，導(dǎo)入6和7的認(rèn)識(shí)。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數(shù)序和進(jìn)行大小比較，孩子們會(huì)樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準(zhǔn)備了很多的食物，呈現(xiàn)6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用，這樣的效果可能會(huì)更好。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個(gè)圓片）變成“7”（7個(gè)圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的找金魚缸，進(jìn)一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫學(xué)生回答問題時(shí)滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請(qǐng)這一組的7位小朋友一起回答”、“請(qǐng)這一組的第6位小朋友回答”等。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的`問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設(shè)計(jì)時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)他們座位對(duì)應(yīng)的做法，在我看來(lái)是對(duì)基數(shù)序數(shù)的滲透，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間，而有部分學(xué)生也沒弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì)更扎實(shí)。
通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個(gè)困惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)不到的情況時(shí)，我們應(yīng)該如何處理？課堂上學(xué)生的知識(shí)超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對(duì)這部分學(xué)生來(lái)講新授就變得沒有意義，而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么又會(huì)忽略其它沒有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。碰到這種情況，教師的教授更應(yīng)該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比如今天這節(jié)課，學(xué)生在自己提問時(shí)就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學(xué)生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當(dāng)自豪的，這時(shí)他覺得他回答出這樣的答案也應(yīng)該得到教師肯定和表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在相當(dāng)大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會(huì)讓其他學(xué)生也模仿著將自己知道的所有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)一古腦兒表達(dá)出來(lái)，而偏離課的主題；但不表?yè)P(yáng)，又會(huì)使回答出超前知識(shí)的學(xué)生失落。因此，教師如何引導(dǎo)，便顯得十分重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力肯定存在一定的差距，這時(shí)教師的教如何能協(xié)調(diào)整個(gè)課堂，我想這也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的'聯(lián)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列分小組動(dòng)手操作并結(jié)合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)新知識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功，同更大膽的表達(dá)了自己的想法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，取得較好的效果。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。但從叫學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)他們座位對(duì)應(yīng)的做法，在我看來(lái)是對(duì)基數(shù)序數(shù)的滲透，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間，最終有部分學(xué)生也沒弄清楚“6位同學(xué)”和“第6位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓6位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì)更扎實(shí)。在做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等，由于時(shí)間的關(guān)系，練習(xí)的太少，致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，在課后反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
逸夫小學(xué) 劉麗娟 《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖，計(jì)數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的'點(diǎn)子圖。
由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生注意力就會(huì)被分散，課題教學(xué)效果就會(huì)差，所以我設(shè)計(jì)了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比較活躍。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來(lái)滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對(duì)此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯(cuò)誤，反思教學(xué)，如果我能在語(yǔ)言
上再精煉易懂，更加注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述準(zhǔn)確到位，我想學(xué)生會(huì)更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對(duì)教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。
一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材
本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。
二、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的`機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。
好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我校“八個(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深入，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
《認(rèn)識(shí)液體》是江蘇教育出版社三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對(duì)固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對(duì)象，通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識(shí)線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實(shí)驗(yàn)自己運(yùn)用，總結(jié)，調(diào)動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)來(lái)運(yùn)用來(lái)研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中存在以下不足：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生特點(diǎn)。從教的年級(jí)是三年級(jí)，在沒有充分考慮到孩子的動(dòng)手操作能力下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)踐大量的實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)課是在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的，只有一個(gè)學(xué)期的接觸，孩子們對(duì)于科學(xué)還沒有形成一定的知識(shí)體系，也沒有更深入的了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的課堂上操作的機(jī)會(huì)也很少，整個(gè)學(xué)期下來(lái)能真正動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)也很少，學(xué)生們根本沒有掌握做實(shí)驗(yàn)的基本流程和使眼部走。對(duì)于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點(diǎn)為難三年級(jí)的孩子了，綜合設(shè)計(jì)及課堂表現(xiàn)情況，覺得實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生們沒有真正的利用好實(shí)驗(yàn)器材來(lái)研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實(shí)驗(yàn)更具有公平性，需要注意哪些前提問題，所以沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)錯(cuò)誤。
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要教師給予一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開始之前雖然出示了實(shí)驗(yàn)要求，但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認(rèn)真思考，出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，這是老師的要求應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，基本完成，可是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生只是看到實(shí)驗(yàn)器材就著急動(dòng)手操作，沒有認(rèn)真思考，我該如何做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)需要注意的前提條件學(xué)生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐，實(shí)驗(yàn)多半是失敗的，實(shí)驗(yàn)的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過了動(dòng)手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實(shí)驗(yàn)前沒有必要的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，就顯得有些補(bǔ)救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)過程，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯。
3、環(huán)節(jié)落的不實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程匆匆而過的感覺，沒有留下來(lái)什么值得記憶的內(nèi)容，知識(shí)的傳輸不到位，實(shí)驗(yàn)的`指導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要結(jié)果由于下課的時(shí)間關(guān)系，也沒來(lái)得及講上，感覺課堂不完整。原本的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)操作過程，在設(shè)計(jì)時(shí)是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)，覺得這個(gè)過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺，沒起到一定的發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主探究目的，也沒有給實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供什么切實(shí)可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒有落到實(shí)處。
這次的教學(xué)活動(dòng)讓我意識(shí)到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個(gè)人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，動(dòng)手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容
教科書第42頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。
2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
3.使學(xué)生掌握6和7的組成。
4.結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字6。
教具準(zhǔn)備
主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚圖。
學(xué)具準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?
生：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。
二、導(dǎo)入新課
師：你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識(shí))
學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
三、新授
(一)教學(xué)數(shù)數(shù)
師：(出示主題圖)圖上有些什么?
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?
生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。
師：還可以怎樣數(shù)?
生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。
師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?
生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。
師：誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù)。
師(小結(jié))：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。］
(二)教學(xué)認(rèn)數(shù)
師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。
生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。
教學(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7。
學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。
師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)
師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。
師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。］
(三)教學(xué)數(shù)序
教師活動(dòng)：(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。
學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1、2、3、4、5。
師：5個(gè)珠子再添1顆是幾?
生：5添1是6(齊讀)。
師：6個(gè)珠子再添1顆是幾?
生：6添上1是7(齊讀)。
師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］
(四)比較大小的教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片，再數(shù)6個(gè)圖片，最后數(shù)7個(gè)圖片。
師：你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?
生：5比6小，6比7小。
教師活動(dòng)：板書：5○66○7。
師：它們用什么符號(hào)表示?
學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：5＜ 66＜ 7。
教師活動(dòng)：板書：5＜66＜7。
師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢?誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢?
生：6比5大，7比6大。
教師活動(dòng)：板書：6○57○6。
師：它們用什么符號(hào)表示?
學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：6 ＞ 57 ＞ 6。
教師活動(dòng)：板書：6＞57＞6。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。］
(五)教學(xué)序數(shù)
教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學(xué)生是幾朵。
學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。
師：從左數(shù)第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)
生：……
教師活動(dòng)：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。
學(xué)生活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，填在書上，集體訂正。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在游戲中體會(huì)序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。］
(六)指導(dǎo)書寫
師：6的寫法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(板書6和7)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書上。
四、游戲
教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果中都有一個(gè)問題，讓學(xué)生任選一個(gè)號(hào)碼出示一道題目。
�、偬�(hào)23( )5( ) ( )；
�、谔�(hào)5○66○7；
�、厶�(hào)( )( ) 5 ( )；
�、芴�(hào)5添上1是幾?6添上1是幾?
⑤號(hào)6○57○6；
�、尢�(hào)數(shù)一數(shù)有幾朵花?
�、咛�(hào)從左數(shù)第6朵花是什么顏色的?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做以上題目。
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：利用游戲全面復(fù)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì)到樂。］
五、全課總結(jié)
根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說(shuō)一個(gè)故事，四人小組說(shuō)一說(shuō)。
分組說(shuō)說(shuō)，指名回答。
六、教后記
本節(jié)課在教學(xué)中注意向?qū)W生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認(rèn)識(shí)這節(jié)課實(shí)驗(yàn)教材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的`建立。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義等內(nèi)容。利用投影器的操作，使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系，結(jié)合發(fā)紅花的過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容，我注意滲透了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課，愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思16
教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)中我以“趣” 為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動(dòng)畫人物情境。
用課件出示第42頁(yè)主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)。
通過學(xué)具和計(jì)數(shù)器等地輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
“教育無(wú)小事，處處是教育�！痹诮虒W(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的'獲得，而且觀察主題圖時(shí)，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組活動(dòng)中，我告訴孩子們：只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。在書寫6、7時(shí)，適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對(duì)于課堂時(shí)間的把我要適時(shí)掌握。
二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思17
本節(jié)課的課題是6和7的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了1至5的認(rèn)識(shí)及加減法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)6和7，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課里，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，會(huì)用6、7表示事物的個(gè)數(shù)、事物的順序和位置；會(huì)寫6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養(yǎng)數(shù)感。經(jīng)歷探究6和7的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和知識(shí)遷移能力，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動(dòng)過程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程。
本節(jié)課的成功之處：1、通過讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，學(xué)生數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學(xué)生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”表示，教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生通過數(shù)事物的數(shù)量，認(rèn)識(shí)6和7，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。2、讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數(shù)字和圖形相結(jié)合，初步感知數(shù)字6和7，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課的不足之處：1、一年級(jí)的學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，應(yīng)提醒學(xué)生或組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性。2、課堂內(nèi)容含量較大，容易使學(xué)生疲憊，復(fù)習(xí)題量可做適當(dāng)?shù)膭h減。3、課堂提問時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋；對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。4、6和7的書寫方法是本節(jié)課的'重點(diǎn)，講解時(shí)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，不需要過多地強(qiáng)調(diào)意義。5、一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，課上應(yīng)多提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習(xí)慣。
通過數(shù)學(xué)組成員的聽課、評(píng)課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續(xù)保持，對(duì)于不足之處要加以改進(jìn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮樂趣。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思18
《6和7的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-5之后對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比較、寫法以及6、7的組成，內(nèi)容較多。
這個(gè)課題，本來(lái)是準(zhǔn)備第八周的星期四當(dāng)公開課來(lái)上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，準(zhǔn)備的時(shí)間比較充分，當(dāng)然在準(zhǔn)備中也發(fā)現(xiàn)了一些較難處理的問題，比如內(nèi)容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)等問題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問題還是最明顯的呈現(xiàn)出來(lái)了，可見課前對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)還不是很到位，只能是能力欠缺，無(wú)法安排好！
課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，完整，板書也有了，紀(jì)律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生涂色，對(duì)涂色的要求沒有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統(tǒng)等等。
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿意的，比我預(yù)想的要好。一年級(jí)學(xué)生的注意力特別容易分散，本節(jié)課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂的，學(xué)生也能在快樂中學(xué)習(xí)。作為一名新教師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己高興！當(dāng)然，細(xì)節(jié)方面我確實(shí)處理的很差，可能對(duì)學(xué)生的預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律一直是我最頭疼的問題，今天也有很多的`紀(jì)律問題，我處理的也不是很好，但是最后在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問題很多，發(fā)現(xiàn)問題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內(nèi)容。
這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿意的課，教師生涯的第一堂公開課起了個(gè)好頭，希望以后的課更能讓我滿意。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思19
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認(rèn)交流，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認(rèn)識(shí)。正方體和長(zhǎng)方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準(zhǔn)備了一些具有兩個(gè)正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導(dǎo)孩子說(shuō)出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中辨析，教師結(jié)合學(xué)生的話語(yǔ)，用生動(dòng)有趣的`小腳丫展示出長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個(gè)面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長(zhǎng)方體的小腳丫有大有小，從而加深了對(duì)這兩種幾何形體的認(rèn)識(shí)。
思考：老師是不是可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同談?dòng)�，引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
以前還在大學(xué)的時(shí)候出去聽過一位老師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個(gè)梯子的例子，通過對(duì)這一個(gè)例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點(diǎn)。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設(shè)計(jì)非常的精彩。
一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位老師的影響，我設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。而只對(duì)一個(gè)例子不斷深究，學(xué)生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。
王老師的點(diǎn)評(píng)中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是分離的、碎片化的，如果能從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，不斷深挖引出下一個(gè)點(diǎn)效果會(huì)更好。
我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說(shuō)例子用的越少越好，而是說(shuō)例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會(huì)碎片化，能夠成一條線，學(xué)生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思20
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”帶給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)搞笑的'情境結(jié)合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠主動(dòng)用心地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
三、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
四、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意
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