三個小伙伴教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三個小伙伴教學反思，希望能夠幫助到大家。
三個小伙伴教學反思1
尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學能以學生的興趣為前提，教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：
一、設計新穎。
教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學習。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學習。再次出示第一幅圖，引導學生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
我認為這樣設計效果比較好，先了解故事的開頭和結尾，使學生急于了解植樹的過程，把學生學習的`積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學生的思維，促進思維的發(fā)展。因此，我認為這樣設計比按照課文的次序來教學效果要好得多。
二、教學方法得當。
教師是指導者、引導者、輔導者，陶行知先生說：先生的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根于學的法子。
在教學第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學生的回答相機板書。教師在黑板上指導學生：用“。。�！碑嫵雠龅降睦щy；用“
”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標記，學生照樣子在書上畫。在教學第三自然段時，教師要求學生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。
我認為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學生自己去學，倡導探究的自主性，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉變學生等待教師傳授知識的習慣，消除學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡�。布魯諾曾說過：學習者通過自己練習的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話故事，讓學生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學生活潑好動，演活了小野豬。
小學生是借助形象來認識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉化為動態(tài)的生活畫面，引導學生入境感悟。
三個小伙伴教學反思2
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊含著一定的道理，整篇課文應該很好把握�？墒�，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：
一、吃透教材，準確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。
二、以讀為本，滲透訓練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、�！�，不同的'標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設計:
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
師：誰來當當維加，讀一讀。
�。ㄒ簧鷣碜x語氣比較平淡）
師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀，讀出語氣。
�。ㄒ簧鷣碜x明顯有了語氣）
(師引讀：維加關心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣。
�。ㄔ僬堃簧x維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動。
通過這樣的訓練，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。
三、轉換角色，幫助理解。
對于一年級的小學生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關心的。在教學過程中我運用了角色轉換的方法，幫助學生去理解人物。在學生在初步讀出人物語氣的基礎上，引導學生轉換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：
�。ㄖ该x：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”）
師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？
生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔心。
師：你擔心瑪莎什么？
生：擔心瑪莎的肚子會很餓。
師：看來你是非常關心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉換角色，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關心瑪莎的。
反思教學過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長，導致后面的品讀感悟不夠深入，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題。
三個小伙伴教學反思3
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結構還是比較清楚的，三段同樣的結構，整齊、易懂。在設計教學過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關系，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？
通過這個問題，激發(fā)學生學習的.興趣，引導朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？
這個問題的提出，主要是引導學生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學生想弄明白的興趣。我讓學生說說對文中的小動物的評價，學生結合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導自己的言行，在與同學的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團結，學會合作。
三個小伙伴教學反思4
今天我執(zhí)教了蘇教版小學一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》，課文主要講了三個小伙伴一同上山栽樹，團結合作終于栽好小樹的故事，課文生動有趣，學生的學習興致很高。下面我就從兩個方面談談這節(jié)課。
第一，找準興趣點。我在進行教學設計的時候，認真分析了課文，鉆研了教參，明確了本課的教學目標。在設計教學環(huán)節(jié)的時候，考慮到這是一篇童話，要體現(xiàn)童話的特點，基于此，我的教學環(huán)節(jié)從一開始請三個小伙伴進課堂，充分調(diào)動學生的學習興趣，接著請大家?guī)椭蠋焷斫鉀Q疑惑，又一次調(diào)動了學生的積極性，然后通過自己的學習成功解決疑惑，增強了學習的自信心，最后安排的是演一演，這也是課后的一個要求，開始的擔心學生會演不好，沒想到出乎意料，學生的表演興致很高，而且也有板有眼的。整節(jié)課學生的注意力一直集中在學習活動中，興趣盎然，主動參與，這點我比較滿意。
第二，目標的達成。這節(jié)課的教學目標有三個，首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時候，因為這是個童話，語言比較淺顯易懂，學生通過學習能夠讀懂，因此，朗讀時感情比較充分，朗讀很到位。其次，是在朗讀、表演過程中明白三個小伙伴自身的特點以及在完成栽樹任務中的特定作用，感悟合作的意義。三個小伙伴的`特點學生能通過自己的學習找出來，在栽樹中各自的作用也能明確，最難把握的是表演這一環(huán)節(jié)，因為既要熟悉課文內(nèi)容，又要加入情感和動作。我事先安排的是幾個我認為能力比較強的同學，結果演下來效果不錯，本打算就此打住。
可是發(fā)現(xiàn)這激起了好多學生的表演欲望，于是又邀了一組學生來表演，沒想到此次表演也沒令我失望。最后，是懂得在遇到困難的時候，大家要主動承擔任務，密切合作，才能把事情做好的道理。這一點我放在最后揭示，通過前面的學習，引導學生說出三個小伙伴缺一不可，從而得出團結合作力量大的道理，并結合前面學過的諺語，加深理解。整節(jié)課下來，三個目標都逐一實現(xiàn)，效果很好。
還有一點我覺得下次可以做得再好一些，就是最后的寫字這一環(huán)節(jié)。因為這次我在第一課時已經(jīng)把生字都教過了，于是在課上我只帶領學生回顧這幾個字的書寫筆順就讓他們自己寫了，今后在寫字的指導方面我還要多花點精力，多和同事探討。
三個小伙伴教學反思5
讀這篇課文，留意到了課后習題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學這課，我就根據(jù)這一題來展開。
這是一篇有趣的童話故事。對于低年級的學生來說，童話是最具吸引力的�！度齻�小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，角色鮮明。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內(nèi)進行練習朗讀。這樣教學的氛圍也會因此熱鬧起來。當學生進入角色后，就不由自主會產(chǎn)生出表現(xiàn)的欲望，這時，教師引導學生角色表演童話故事。表演時，仍然可以采用四人小組進行，三位同學分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學扮演小樹。在故事中，小樹也是“核心”人物之一——因為是栽樹，才會有這樣一個故事。所以，表演中不能遺漏了小樹這個角色。
表演這個童話故事，我想仍然應該先讓學生在小組內(nèi)練習，讓全體學生都參與到故事中，進入角色，讓每個孩子都成為童話故事的`主人。
另外，正式表演時，教師適當準備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關于頭飾，課前讓學生自己動手制作，他們通過真正地自主參與，更好地走進故事，融入到角色中去。同時，這也更好地激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，從而真正享受到語文學習的快樂。通過表演，回過頭再讓學生來讀課文，學生讀得更加出色，在此基礎上，讓學生上臺來講一講這個童話故事（復述故事），鼓勵學生進行創(chuàng)造性地加入自己的語言加以講述。復述故事，不但進一步加深了孩子對故事的情感體驗，而且又一次地訓練了學生的語言，提高了他們的表達能力。這樣，背誦也就不在話下了。
三個小伙伴教學反思6
在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時，我設計了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時，我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的`樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
我還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣，給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
三個小伙伴教學反思7
《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務，三個小伙伴因為順利完成任務手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學習中的困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準備如何夸夸自己的同伴呢？"這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維�？梢哉f，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學合作，真的是達到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的.道理，只要有針對地稍加點撥，預想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準備，對學生的學情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準備就變得異常重要了�？磥�，以后的我還應該在這些方面繼續(xù)努力。
三個小伙伴教學反思8
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設計中，我突出了學生是學習的`主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考什么樣的人是小伙伴，讓學生通過自己的生活體驗，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
三個小伙伴教學反思9
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實際各抒己見。學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的.意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到學生準確的表述，我就引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話�！薄霸愀狻痹~語的教學從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。
在指導學生分析三個小伙伴是怎么關心瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學生分角色來讀，學生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學效果！
三個小伙伴教學反思10
本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很容易理解，所以，我把本課的重點放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結合作的重要性。因此，教學中，我注重學生的朗讀，使學生在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學手段，充分使學生體會閱讀的'樂趣。課堂中，學生也能夠根據(jù)我的設計，一步一步跟著我的教學環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進文本，體會通話故事給我們帶來的快樂。
在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學生的興趣很足，對學生所做的動作，我和孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發(fā)了學生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
所以說，朗讀與想象相結合，學生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當中，孩子們很快就理解了要團結齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學習起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個問題時，我及時將學習學習方法寫在黑板上，帶著孩子一起學習小野豬拱樹坑的這部分，在學習“沒有口袋運肥料怎么辦？”不多講就稍作點撥，把讀、劃、演的學習方法強調(diào)一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學，課堂氣氛輕松活躍。
幾點不足：多媒體課件制作還要再細致些，盡量不要出錯，下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學，是否能增強課堂效率。
三個小伙伴教學反思11
《三個小伙伴》是湘版美術教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術課程標準已經(jīng)弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。因此，在教學本課時，仍然把認識三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在認識三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中認識“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們認識、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認識。認識了三原色之后，我又設置了色水互調(diào)的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們認識了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。
孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這一特殊技法的掌握卻還有待提高，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的'樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。
三個小伙伴教學反思12
《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。
根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的'喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學中，應該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學生言語能力訓練的重點，我首先引導學生借助畫面說，我讓學生看課文插圖，進行說話，幫助學生把握課文內(nèi)容。其次我引學生.聯(lián)系生活實際說，我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預設目標。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。
三個小伙伴教學反思13
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學生仔細觀察，提出問題，學生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。
新課改指出：朗讀在教學中占有較大的比重。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪�？稍诮虒W中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力，對他們學知識、養(yǎng)習慣起到了事半功倍的作用。
現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學生感知三個小動物的特征，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創(chuàng)設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的`一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。
在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結尾，我借助幾句有關團結的名言警句來提升孩子們對“團結協(xié)作”的理解感悟。這一點孩子們讀得自在、學得開心。
三個小伙伴教學反思14
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內(nèi)容比較簡單。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請學生仔細觀察，提出問題，學生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。
接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進行排演，然后展示，其他組進行評價，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的'努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。
三個小伙伴教學反思15
《三個小伙伴》是湘版美術教材第四冊課目，是一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術課程標準已經(jīng)弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。所以，在教學本課時，仍然把理解三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在理解三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中理解“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的'教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的理解。理解了三原色之后，我又設置了色水互調(diào)的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們理解了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡水準、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這個特殊技法的掌握卻還有待提升，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這個問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問
題的水平。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們實行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也表現(xiàn)出異彩紛呈。
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