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六年級下語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的六年級下語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下語文教學(xué)反思1
教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的`宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”三大材料時，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學(xué)的難點，為了突破難點，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
六年級下語文教學(xué)反思2
我這學(xué)期改教六年級語文，在開學(xué)之初，我首先在網(wǎng)上找到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀課標(biāo)之后，又對五六年級的課標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，明確教學(xué)目標(biāo)。之后我在網(wǎng)上搜集了眾多的教學(xué)計劃，汲取名師的經(jīng)驗，結(jié)合本班的實際情況制定了適合我班的教學(xué)計劃。
這學(xué)期的教學(xué)過程中我進(jìn)行了許多教學(xué)改革。覺得使自己有了很大的提高，學(xué)生也從中受益良多。
為了提高學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，開學(xué)之初，我根據(jù)學(xué)生座位臨近的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組四人，設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)督促、檢查本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；副組長一人，協(xié)助組長工作，若組長不再代行組長職責(zé)；記錄員一人，記錄本組學(xué)生的作業(yè)完成情況；監(jiān)督員一人，督促本組學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，討論時不要偏離討論話題。開學(xué)時，一切運行良好。但后來換座位后，小組建制被打亂。經(jīng)過思考，我決定各組以成績最高的為組長，這樣一來，組長人選再無爭議，而且還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一做法可以說是成功的。
學(xué)生的輔導(dǎo)資料種類繁多，魚龍混雜，為通一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在首次學(xué)習(xí)時就掌握最權(quán)威的`答案，所以我將《教師用書》上的重點知識加以整理，給學(xué)生最權(quán)威的答案。這一做法有成效，但部分學(xué)生還是偷懶，對此不以為然。以后要多用心，努力扭轉(zhuǎn)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
我在教學(xué)過程中，注重利用各種方法促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。由于我的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)習(xí)每篇課文時我都用班班通給學(xué)生播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生跟著多媒體來校對讀音，并注意讀出感情。
口語交際被我放到與讀寫同樣重要的地位，每單元的口語交際，我都抽出一到兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。結(jié)合教學(xué)實際，本期通過舉辦辯論賽、朗誦會等活動，給學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和能力。
我十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生精讀課本內(nèi)容外，還在《語文讀本》等刊物上精選與各單元主題相關(guān)的文章，供學(xué)生閱讀，以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
寫作方面，我注重學(xué)生審題和修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。作文的批改，我采用學(xué)生個人自評、小組互評、老師點評的三級批改模式。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，并在修改他人習(xí)作的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另外，我還把學(xué)生的優(yōu)秀作品通過電子郵件投送給《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等刊物，這一做法極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，很多學(xué)生都積極地投稿，而且寫作的認(rèn)真程度也有了很大程度的提高。
結(jié)合第六單元的綜合性學(xué)習(xí)，我給學(xué)生印發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在小學(xué)階段必須背誦的75首古詩，讓學(xué)生背誦，并練習(xí)給詩歌分類。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了些事的方法，都進(jìn)行了詩歌創(chuàng)作的嘗試。我們成立了詩集的編輯委員會，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容給詩歌分類，并自己配備插圖、撰寫序言、設(shè)計封面等工作，出版了一本在班級內(nèi)部傳閱的詩集。
六年級下語文教學(xué)反思3
京劇是一種文化，作為一種文化在與世界文化進(jìn)行交流，在教學(xué)時我先讓學(xué)生們從情感上感覺就居無愧是我們民族的國粹入�？墒蔷﹦⒆觽儊碚f似乎是有些遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對京劇也不感興趣，無論是唱腔，對白，京劇的一招一式都與現(xiàn)實的生活有著很大差距，所以自己對這堂詳查的教學(xué)是非常不滿意，只是一味的根據(jù)教材的內(nèi)容去講解，并沒有考慮到同學(xué)們的.興趣，如果對此不感興趣怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢。
但這堂課也有閃光的一面。我從讓同學(xué)們猜京劇距離現(xiàn)在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進(jìn)京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學(xué)們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方，也是本節(jié)課我不很滿意的地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現(xiàn)場給同學(xué)們唱一段，或找出與之相對應(yīng)的唱腔則更利于同學(xué)們的理解。行頭、場面、武場、文場同學(xué)們很容易理解。京劇的行當(dāng)?shù)膭澐�，四大名旦的介紹，我都覺得進(jìn)行的很順利。
六年級下語文教學(xué)反思4
一、教師的文本解讀
1、人物形象 作者通過五個意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象，在整件事情中，作者對人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應(yīng)考，得高分之后的驕傲自得，重考時的尷尬羞愧，以及最后對林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的。而林老師在考試時對我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵，最后主動找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的好老師。
2、語言特點 本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩，給人帶來無限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時，文中還有極為新奇的比喻句，讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎。
4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時代的一件事，回憶了初中時代自己的成長過程，在這個成長過程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情，還有對整個初中時光的緬懷。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒有實際操作的能力。因此本節(jié)課，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情。
三、教學(xué)方法
1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語，動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語。 進(jìn)行分析，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話中的表達(dá)效果。
2、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個人 物動作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。
四、教學(xué)效果
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理，感受人物動作刻畫人物心理的作用。理解了作者對林老師的感激之情。
五、需要改進(jìn)的地方
1、導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計，只單純強(qiáng)調(diào)了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動作， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個動作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動， 寫一個80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可以設(shè)計為：十年后，我再次遇到林老師的時候，通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理。
3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理，將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時候遇到了困難，教師可以在這時提醒學(xué)生，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的'句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果。
六、收獲
1、這次公開課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計和實施。備課組在討論的時候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討，經(jīng)過多次的反復(fù)討論，教師對本文的理解更加深入和全面了。
2、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。
3、多次試講，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題，進(jìn)行討論和教案修改，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過這次公開課的經(jīng) 歷，我轉(zhuǎn)變了觀念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用。
六年級下語文教學(xué)反思5
在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨白式”訓(xùn)練，也要有“對白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。
本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的人，還要對別人的故事進(jìn)行一定的.評論。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，也少不了個人“獨白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，這兩個環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機(jī)會也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。
當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中，我還適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實提高自己的口語表達(dá)能力。
六年級下語文教學(xué)反思6
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、品磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
（3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的`學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
六年級下語文教學(xué)反思7
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
�、浦鹱志x積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的`字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：
兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
六年級下語文教學(xué)反思8
新課標(biāo)實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。
㈠ 給小學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
�、� 給小學(xué)生一個“情感的課堂”
1、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個“充滿激情的我”
在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
3、小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情”
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
�、� 給小學(xué)生一個“開放的課堂”
1、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
2、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！� 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的'理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
3、在生活中學(xué)語文
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币恢币詠�，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
�、� 給小學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感
小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
真誠地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
六年級下語文教學(xué)反思9
本學(xué)年，我擔(dān)任六(1)班的語文教學(xué)工作。面對全區(qū)統(tǒng)一的畢業(yè)考和日益浮躁的畢業(yè)生，就意味著多了一份沉重的責(zé)任，因為我們要對學(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負(fù)責(zé)!回首一年工作，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、為人師表，以德為首。
學(xué)高為師，身正為范。在工作中，我不斷告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，保持最好的精神狀態(tài)，全心撲在教育教學(xué)上。努力以一顆博愛之心，平等地對待每一位學(xué)生，不以成績好壞分優(yōu)劣，以自己的真誠無私，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
二、不斷學(xué)習(xí)，扎扎實實做好教育教學(xué)工作。
教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的`工作，社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。為了做一個有思想的老師，我經(jīng)常閱讀教育書籍，訪問教育網(wǎng)站，遇到問題，一起和同事們探討。并且把學(xué)到的理論和經(jīng)驗運用到教學(xué)中來。在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作中，我上網(wǎng)查閱了大量的別的老師的復(fù)習(xí)經(jīng)驗。在本班級中進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)，開展了基礎(chǔ)知識的人人過關(guān)測試，名著知識競賽，還有促進(jìn)課外閱讀的美文欣賞等一系列活動。讓學(xué)生在活動中獲得知識，體驗樂趣，提高課堂教學(xué)效率。
畢業(yè)班的孩子思想浮動大，易叛逆。為此我時時關(guān)注學(xué)生。針對不同的孩子，給以不同的教育方式。和孩子們談到女孩的自尊自愛問題，和幾個男生講過細(xì)節(jié)決定成敗問題，和孩子們談?chuàng)Q位思考問題等等，力爭將一些問題掐死在萌芽狀態(tài)，讓他們將心思放在學(xué)習(xí)上。
三、不斷努力，更上一層樓
為了做好畢業(yè)班語文教學(xué)工作。上學(xué)期我們在完成六上教學(xué)任務(wù)的情況下，還提前學(xué)習(xí)了六下三個單元。本學(xué)期主要是邊學(xué)習(xí)新知識邊系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這學(xué)期僅試卷我們大概就做了四五十張，最后主要的教學(xué)方式是以考定教。孩子們最后在找錯題，進(jìn)行二次復(fù)習(xí)時自己也嚇了一跳，原來我們不知不覺間竟做了那么多試卷。通過幾次�？迹舶l(fā)現(xiàn)效果是不錯的。
反思過去的一年，有所得也有所失。例如對待孩子的問題我能否更耐心一些，激勵性的語言更多一些呢?在促進(jìn)孩子的主動學(xué)習(xí)上，還要再動一些腦子。后進(jìn)生我關(guān)注的多，那么對于優(yōu)秀的學(xué)生又該如何促進(jìn)呢?
這些都將是我再接手一個新的班級時應(yīng)該思考并解決的問題。
六年級下語文教學(xué)反思10
本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習(xí)作五、練習(xí)5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>
一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語作為教學(xué)的突破口。
在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進(jìn)行教學(xué)。透過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話交流、品味、感悟；同時在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚的想象浸透他們的思維
二、理解與朗讀相互依存
朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)情感、提高語言表達(dá)潛力的`重要手段，是說和寫的基礎(chǔ)，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神�！庇纱丝梢姡首x是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。
學(xué)生品味了天游峰的特點之后，讓學(xué)生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險。但是一開始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生透過朗讀感悟得更深。
三、難點，實現(xiàn)情感共八鳴
對于“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”這一難點的突破，我作了精心的安排。讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶１這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化；之后反復(fù)讀“不累，不累，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀；最后再次直接拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！
雖然本堂課的重點問題都解決了，但是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，這是就應(yīng)的。當(dāng)我意識到這一點后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)資料。但如果讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。第二課時重點解決問題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。
六年級下語文教學(xué)反思11
文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這堂課中，我采用以教師為主線，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果，同時使學(xué)生明白其中的道理�！秾W(xué)奕》講了奕秋教兩個人下棋的'事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。是對學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育�！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個好的典范�？梢姽糯鷥和f話就講求邏輯推理性，雖然當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，沒有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí)，讓我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質(zhì)疑開始的。
從文言文的教學(xué)中，學(xué)生有了一個初步地認(rèn)識中國古代的為人處事的一些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認(rèn)識。
文言文的教學(xué)重在閱讀背誦，而怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松背誦，又是一個問題，所以，我認(rèn)為，文言文的教學(xué)重在教給學(xué)生方法，并使之有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而積累課外的文言文知識也是一條提升學(xué)生語文素養(yǎng)的積極之路。只要有自己的思想，只要有自己的教學(xué)方法，不去模仿別人，不跟從老的教學(xué)模式，有自己的創(chuàng)新，我想，文言文教學(xué)定能走出一片屬于自己的藍(lán)天。
六年級下語文教學(xué)反思12
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、 思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“非典”時期，能夠主動配合學(xué)校，做好防治宣傳工作。
二、 教育工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的'教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學(xué)期撰寫綜合活動案例《翱游花�！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣�、獲獎、發(fā)表。
三、 遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、 業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作。
六年級下語文教學(xué)反思13
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
六年級下語文教學(xué)反思14
這是一件真實的教學(xué)事件，發(fā)生在20xx年10月15日星期二的下午，語文課上，我和16班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)田曉菲的文章——《十三歲的際遇》。
《十三歲的際遇》這篇文章，表達(dá)的是作者對北大的一種深深的愛，作者雖說年齡和現(xiàn)在的初一孩子差不多，但是，作者對北大的那種愛離孩子們很“遠(yuǎn)”，北大也離孩子們很“遠(yuǎn)”，所以為了能讓孩子們感受到這種“愛”，只有兩種方式：1.教師用激情的課堂，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入這種深沉的愛中。2.讓孩子們通過自己對某件事物的愛，和作者對北大的愛進(jìn)行類比，這樣也能夠達(dá)到“體會作者對北大的愛”這樣一個教學(xué)目標(biāo)。但又要試問，現(xiàn)在的高度緊張的工作環(huán)境下，又有多少富有言語激情的教師呢？
所以，我在課堂上采取的是后者，切入點是文本中的一首小詩，“沒有什么能使我停留，除了目的，縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣，我是不系之舟�！边@首詩展現(xiàn)了作者要為北大創(chuàng)造輝煌的決心，更體現(xiàn)了作者對北大深沉的愛，我在全部文本分析完畢之后，向全班同學(xué)拋出了這樣的問題“同學(xué)們，作者在自己16歲時就愛北大愛的那么深沉，我想在你們13年的生命歷程中，肯定對某樣?xùn)|西也愛的深沉，請你們想著對這個東西的愛，模仿這首小詩，自己寫一寫�！鳖D時班級里就炸開了，每個人都在抱怨很難，覺得寫詩對他們來說太難了，可是，卻有個別孩子，迅速拿出了筆，開始寫，小聰就是其中一個。
根據(jù)“生本”的觀念，這節(jié)課的這個環(huán)節(jié)，全部交給了學(xué)生，我隨機(jī)選擇學(xué)生，讓他們展示自己的作品，并且，說說為什么這么寫。
在幾個學(xué)生展示完自己的作品以后，我點到了小聰，小聰把自己的作品放到展示臺上，詩句是這樣寫的：沒有什么能使我停留，除了陪伴，縱然有名車，豪宅，金錢，我是一顆孤獨的小草。
全班同學(xué)突然都沉默了，每個人似乎感受到了這首詩外的情緒。小聰一個人，孤獨的站在第一排前面。
我問：“小聰，你所愛的東西是‘陪伴’，可是為什么你最后又說自己是一個‘孤獨的小草’呢？”
小聰支支吾吾，哽咽的說：“我，我的父母離婚了�！闭f完，他用左手臂擋著眼睛，右手掌撐著左手肘，顫抖著雙肩，失聲落淚。
這時全班都沉默了，我站在最后一排，問班里的同學(xué)：“同學(xué)們，你們覺得聰聰孤獨嗎？”
全班一起回答：“不孤獨！”
我仍站在最后一排,說“小聰，你不孤獨，你有全班同學(xué)陪伴著你，還有顏老師陪著你，你一點都不孤獨�！�
接著我走上講臺，走到黑板前說：“小聰，你其實不是一棵孤獨的草，你是一朵花，一棵盛開的花，并且會將是一棵成功的花，花的旁邊有我們這些小草的陪伴。”說著，我把他所寫的“孤獨的小草”圈了出來，換成了“盛開的花”。
小聰離我2米遠(yuǎn)，還在不斷的哭泣，我讓他坐到位子上，隨后，摸了摸他的頭。接著就沒有再說什么。
課后，我也沒有再班級里多做停留。我想給小聰足夠多的時間自己去消化。
回到辦公室后，我立刻請教了我的導(dǎo)師，遇到這樣的問題該怎么辦。
導(dǎo)師說：首先要明確點出，父母的離婚并不代表愛的缺失，父愛，母愛，不會因為婚姻關(guān)系的.終結(jié)而結(jié)束。
此刻，我沉靜下來，安靜的反思我課堂上的成與敗，我的成功只在于將突發(fā)的教育事件順利的過渡到了正常的課堂中，除此以外，我對整個事件的處理都是失敗的。
在小聰失聲痛哭的時候，他始終一個人站在第一排前面，成了全班同學(xué)觀看的一個對象，那時候的他，是該多么孤獨��！
其次，我對他的安慰，仍然扣在他所寫的“詩歌”上，卻沒有給他一個明確的，關(guān)于愛，關(guān)于人生的答案。那是的他，是該多么無助和困惑啊！
最后，我沒有和小聰有過任何的肢體接觸，我應(yīng)該放下我所謂的架子，跑上去，給他一個擁抱，或者，動員全班同學(xué)，每個人給他一個擁抱�？墒牵菚r在教室前哭泣的他，沒有任何人給他任何的安慰，那時候的他，心里是該有多寒冷�。�
“生本”的力量是強(qiáng)大的，一旦將課堂交給了學(xué)生，每個人的生命經(jīng)歷與感悟就會填充進(jìn)整個課堂，課堂會顯得特別有“人”味，但是每個人對于生活的感悟程度是不同的，或深厚或淺顯，所以也就要求教師有著深厚的社會閱歷，能夠關(guān)照到每一個學(xué)生的人生體驗。就如本次教學(xué)事件中我所遇到的小聰，由于我的教學(xué)經(jīng)歷太少了，面對的教學(xué)事件太少了，所以缺少應(yīng)對這類事件的經(jīng)驗，又由于我年齡的關(guān)系，對社會現(xiàn)象的思考，對人生的感悟也很有限，所以能傳達(dá)給學(xué)生的東西也只停留在事件的表面。
語文科學(xué)，是一門最接近內(nèi)心的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)著我們祖先所創(chuàng)造的文字，學(xué)習(xí)著用這些文字來表達(dá)自己現(xiàn)在內(nèi)心的情感，這本身就是一件多么感人和令人喜悅的事情。人類的情感，人類的歷史通過一個個方塊字表達(dá)出來。可是，我們老師，真的準(zhǔn)備好這些文字背后所承載的學(xué)生的“心”了嗎？學(xué)生突如其來的悲痛，作為一個新老師的我，真的有能力來化解嗎？我說的那幾句蒼白的話，能安慰那一顆凋零的心嗎？事后，我很難過。我想對小聰說：對不起。
本次事件，給我的震撼實在太多，帶給我的思考也實在太多，我本身也如一棵孤獨的草，卻被小聰?shù)难蹨I澆灌，開出了一朵“思考”的花。
六年級下語文教學(xué)反思15
課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生對作品有個初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使學(xué)生能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的認(rèn)識，你最欣賞湯姆的哪一點。來引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的興趣。
學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們?nèi)ツ７碌?話，對他們的人身安全是否會造成威脅？所以我設(shè)計了這樣環(huán)節(jié)：如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性的思考人生。在教學(xué)中能體現(xiàn)生的學(xué)習(xí)主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
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