近似數教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的近似數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　近似數教學反思 篇1

　　本節(jié)課存在的問題也不少，第一，數學概念沒講清。關于近似數的概念應是一個數與準確數相近（比準確數略多或者略少些），這一個數稱之為近似數。教材中對于近似數的概念比較簡單，備課時我對于近似數概念的把握有點疏忽，導致上課時沒有講清接近精確數這一要點，學生舉例時的錯誤沒有糾正。整節(jié)課沒有講清什么是四舍五入法，只講了用四舍五入法求省略萬位后面的尾數求近似數的'方法。在以后的備課中，我一定會注意這點，不依賴教材，平時多看看相關的數學資料，力求把數學概念講清楚講準確。平時要多看看普通小學的數學教材，提升自己的數學素養(yǎng)，使自己的數學思維嚴密。

　　第二，舉例的范圍太小。生活中很多地方都用到了近似數，可以舉各方面的例子，如工業(yè)產值，世博場館等等，讓學生知道近似數在生活中的廣泛運用。判斷是不是近似數時可以加入一些不接近精確數的數據。

　　第三，教學課件不到位，針對我們學生注意力特點應該在課件效果上下功夫，多一點閃爍，特別是難點部分，可以通過課件來幫助學生理解，突破教學難點。以后要在課件方面加強，多一點閃爍的效果。

　　第四，板書不夠美觀。現在新教師培訓正好在講教師基本功—硬筆書法的講座，我明白要寫好粉筆字要先練鋼筆字的楷書，以前我直接練粉筆字效果不佳，練字是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走。我會在以后每天備課之余練練鋼筆字來提高自己的板書。

　　總之，我感覺自己要改進的地方還有很多，在以后的教學中要不斷努力，設計教案時要反復斟酌。

　　近似數教學反思 篇2

　　近似數在教學過程中包括兩個知識點，一是理解近似數在實際生活中的作用，二是能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

　　第一個知識點教學是首先引入生活中常見的一個大數比如我們學校有多少名學生，學生都說不出準確的數，借此來說明在日常生活中很難用一個準確的數來表達出一個事物的多少，這樣就需要一個近似數來表示，引出近似數的概念。

　　第二個知識點，近似數的求法上是重點，這是學生以前所沒有接觸過的，所以掌握起來有一定的難度。所以借用例題來讓學生重點體會到取近似值精確到哪一位上，只要看它后一位數字，并且知道如果被舍去部分的首位數字小于5，保留部分就不變。如果被攝取部分的首位數大于5或等于5，就在保留部分的最后一位加上1。但學生在學習過程中有一定的'困難。特別是:一個數的近似數是10萬，這個數最大是多少，學生會寫成99999，應該是1049999。這樣的題目學生掌握不好，在以后的教學過程中重點強調"四舍五入法。"

　　課后綜合我的教學設計有如下感受：

　　1、讓學生在生活中體驗。

　　數學源于生活，生活中充滿數學，并最終服務于生活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的南京市小學的數量統(tǒng)計，讓學生初步感受這些信息，引入準確數，接著出示南京市在校小學生人數，引入近似數，讓學生感知出“大約”的意義。讓學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學生非常容易接受。

　　2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。

　　通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。

　　3、尊重學生的不同體驗。

　　“四舍五入法”只是求一個數的近似數是采用的一個規(guī)則。當根據學生的體驗剛剛揭示這一規(guī)則后，一個學生大膽地提出了質疑——我有不同意見！986可以近似于990也可以近似于1000或980。多好的體驗！多好的發(fā)現！多好的解釋！面對學生提出的這個問題，如果硬性地讓其“五入”，不僅挫傷了學生學習的積極性，而且的確也不符合實際情況。于是我果斷地肯定了這個學生的真實而又正確的體驗，他的臉上也露出了微笑，顯然是受人尊重后的發(fā)自內心的喜悅。

　　近似數教學反思 篇3

　　今天教學大數的改寫及近似數，雖然教學內容已經講解完畢，但是從學生的眼神中可以看出來，有一部分學生沒有聽明白。我仔細思考了一下，大致有兩方面的內容。

　　教學中的不足：

　　一、教學內容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經學習了大數的讀與寫，對大數有了一定的認識，但是對于大數的改寫尚且不熟悉，另外又加上還要學習大數的近似數的.寫法，所以學生一下子接收不了這么多的知識，以至于學生沒有聽明白。

　　二、教學環(huán)節(jié)聯系不夠緊湊。在講解完大數的改寫后，我直接講解道：整萬數可以這樣簡單進行改寫，那非整萬的數呢，應該怎么寫呢，然后引入四舍五入方法，這里的引導有些生硬，沒有給學生緩沖的時間，所以造成學生云里霧里。

　　改進的方法：

　　一、首先大數的改寫和近似數應該分開來教學，這樣留給學生自己消化的時間和充分的練習時間，在上次教學過程中，大數的改寫雖然簡單但是還是容易出錯，比如：有的學生會把最后的萬字丟掉，或者改用＝的時候用了≈。

　　二、在教學環(huán)節(jié)的引導上，應該提前組織好語言，應該先讓學生理解什么叫做整萬數，什么叫做非整萬的數，這樣可以更好的幫助學生進行理解。然后講解完之后，讓學生知道整萬數可以進行改寫，把個級的0去掉，再加一個萬字，那如果非整萬的數也想改寫應該怎么做呢？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬的數近似成整萬數，按照整萬數改寫的方法進行改寫。

　　這樣上課時，學生可能就可以理解為什么我們要學習大數的改寫，為什么大數的改寫還需要近似數。

　　近似數教學反思 篇4

　　教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用四舍五入法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現，分析比較，概括出求一個小數的`近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

　　近似數教學反思 篇5

　　《求一個小數的近似數》這節(jié)課教學內容是建立在學生已經對求整數的近似數基礎上進行教學上，這兩個內容都是讓學生根據四舍五入法去求數的近似數，但是不同點就是近似的部位不同，針對這個情況，在教學這節(jié)課時，以求整數的近似數進行導入，讓學生說一說近似的依據——也就是四舍五入法，從而引入小數近似數的教學。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的'思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我覺得：學生掌握得不是不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。同時，應該在課堂上多給學生自己表達的機會，同時在“冷場”的時候多調動學生的積極性。

　　而《求一個小數的近似數》這一部分內容的練習題目要求很多樣，如同是保留一位小數，可以說是保留一位小數，也可以說是精確到十分位，或者是省略十分位后的數等等，針對這一情況，讓學生在練習時多讀題，并逐一進行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數都是要求保留幾位小數，這樣學生就能更好的理解。

　　近似數教學反思 篇6

　　今天教學大數的改寫及近似數，雖然教學內容已經講解完畢，但是從學生的眼神中可以看出來，有一部分學生沒有聽明白。我仔細思考了一下，大致有兩方面的內容。教學中的不足：

　　一、教學內容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經學習了大數的讀與寫，對大數有了一定的認識，但是對于大數的改寫尚且不熟悉，另外又加上還要學習大數的近似數的寫法，所以學生一下子接收不了這么多的知識，以至于學生沒有聽明白。

　　二、教學環(huán)節(jié)聯系不都緊湊。在講解完大數的改寫后，我直接講解道：整萬數可以這樣簡單進行改寫，那非整萬的數呢，應該怎么寫呢，然后引入四射污染方法，這里的.引導有些生硬，沒有給學生緩沖的時間，所以造成學生云里霧里。

　　改進的方法：

　　一、首先大數的改寫和近似數應該分開來教學，這樣留給學生自己消化的時間和充分的練習時間，在上次教學過程中，大數的改寫雖然簡單但是還是容易出錯，比如：有的學生會把最后的萬字丟掉，或者改用＝的時候用了≈。

　　二、在教學環(huán)節(jié)的引導上，應該提前組織好語言，應該先讓學生理解什么叫做整萬數，什么叫做非整萬的數，這樣可以更好的幫助學生進行理解。然后講解完之后，

　　讓學生知道整萬數可以進行改寫，把個級的0去掉，再加一個萬字，那如果非整萬的數也想改寫應該怎么做呢？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬的數近似成整萬數，按照整萬數改寫的方法進行改寫。

　　這樣上課時，學生可能就可以理解為什么我們要學習大數的改寫，為什么大數的改寫還需要近似數。

　　近似數教學反思 篇7

　　《用四舍五入法把數改寫成用“萬”作單位的數》，這節(jié)課并不簡單。學生既要學會四舍五入法，又要學會用四舍五入法對數進行改寫，而且還并非僅僅是課題中所寫的改寫成以“萬”作單位的數，還需要根據要求改寫成以“千”、“百”等作單位的數。而教材的編排意圖顯然是充分利用學生前面學過的把整萬的數改寫成“萬”作單位的數的經驗，力圖讓學生經歷先把一個大數用四舍五入法省略萬后面的.尾數求出近似的整萬數，再改寫成用“萬”作單位的數的過程。顯然，前面的過程是關鍵。而四舍五入法，四舍比較簡單，難的是五入。

　　從課堂反應及學生的作業(yè)批改來看，學生對這一課的掌握情況很不好，出現了一些問題。如：反思學生出現的問題，我覺得是因為我的教學不夠嚴謹、細致，才導致問題的面這么多而廣。

　　原因一、 沒有激發(fā)部分學生的興趣

　　原因二、 上課內容比較抽象，后進生難以理解，故此沒能投入學習互動中來。

　　改進后，二次教學設計。

　　汽車價格是193500元，558800，（ ），（ ）

　　理清幾個概念。

　　1、什么叫尾數？1389567萬位（千位、百位）后面的尾數分別是什么？

　　2、“省略”是什么意思？是像語文里講的一樣直接省略不寫嗎？（區(qū)別語數中“省略”一詞概念的不同）

　　3、那么，什么情況下直接舍去尾數，什么情況下要向前一位進1呢？關鍵看哪一位？

　　4、辯證思考：193500為什么不看成20萬？558800為什么不看成55萬？

　　5、拓展：怎么改變這個價格，使它能約等于55萬？

　　預設：生1“千位上改成4、3、2、1、0”，師追問“百位、十位、個位上的數呢？最大是多少？最小是多少？”

　　生2：萬位上改成4，千位上改成5、6、7、8、9。

　　師板書各情況，并追問“百位、十位、個位上的數呢？最大是多少？最小是多少？”

　　小結：約等于55萬的數，最大的是四舍得到的554999，最小的是五入得到的545000。

　　6、完成作業(yè)本第6頁第5題。

　　7、完成練習二。

　　一步一步地使學生明白“把12756省略萬位后面的尾數求近似數，就是把1后面的尾數都去掉，并寫0占位，寫成10000，但是題目要的是“萬”做單位，所以還要把10000改寫成1萬。這樣就使得學生對求近似數的每一步的用意都有一個清楚的認識。

　　通過這節(jié)課的反思，我認識到教學一定要順應學生的認知特點和過程來進行，每一步的設計一定要從學生的角度來思考，從教學的重難點來分析。那種“填鴨式”的教學方式，不僅苦的是學生，害的是學生，其實受害最大是老師，因為課后你得利用更多的時間來輔導那些知識上有缺漏的學生。

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