美麗的小興安嶺教學反思（通用28篇）
作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學反思，歡迎閱讀與收藏。
美麗的小興安嶺教學反思 1
這篇課文根據季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。
春天這部分主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節(jié)的方法來說，學生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。
最后以小練筆來結束文章，但是由于時間關系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的'也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。
美麗的小興安嶺教學反思 2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一、由于電教設備出現(xiàn)了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的'美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠的景象缺乏感知。
二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
三、課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學反思 3
《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。
針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。
我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
一、激情導入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。
語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情導入：同學們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會“美”，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。
在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛�！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
�。�2）在理解中比較。
課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思�！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快�！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調�！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
�。�3）在比較中尋求最佳。
在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色�！庇械恼f：“五彩繽紛�！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的.看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
三、知識延伸創(chuàng)造“美”。
教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。
其二，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。
美麗的小興安嶺教學反思 4
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。
我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞?”學生說：“長出�！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的.喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學反思 5
四年級語文第八冊課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一、利用圖片，創(chuàng)設情境
在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的'過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，
在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
(1)、初讀。
讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
(2)、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。
簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
(3)、充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。
請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。圖文結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發(fā)，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。
二、自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內容，在學法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。
但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因為學生在交流的過程中花費的時間較多，所以后面的教學中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢今后，我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行！
美麗的小興安嶺教學反思 6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的�？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：
1、問題的設計沒有從學生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。
2、局限于課內的語言文字，沒有進行積累拓展。
在學生學完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應該創(chuàng)設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的.小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內容。
3、應該有的放矢的進行寫法遷移。
當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。
美麗的小興安嶺教學反思 7
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的機會，然后讓學生以“小導游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結合課后第二題對學生這樣問：“同學們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學生：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學生當小導游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導游”朗讀，讀完后，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調動學生的.學習興趣，還可以培養(yǎng)學生入文本情境達到情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學生探究課文的內容，通過教師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構建語文學習過程。最后拓展總結，學生不但能總結本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標的訓練。不足之處是：
1、對學生的朗讀語感還得多示范指導。
2、對學生的教學方式選擇不夠靈活。
3、對教學中的預設生成解決不夠到位。
4、對課堂細節(jié)把握有些欠缺。
今后會及時總結自己的教學不足，分析自己的教學方法，多課后進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。
美麗的小興安嶺教學反思 8
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節(jié)的順序來寫的，每一個季節(jié)寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學習、一起探究，然后我設計了一個表格，讓學生按照這種學法分組進行學習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我自始至終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，我在讓學生小組合作學習時，看上去能按照老師的要求有步驟地進行自學，、討論，學生也基本上解決了合作中的問題，但時學生合作學習的`氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學習的有效性等，還需要在今后的教學中加強研究。
其二，學生對課文的理解不夠，有些學生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學中，我還要加強更深層次的“讀悟”結合。
美麗的小興安嶺教學反思 9
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。
總之，這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的`教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！
美麗的小興安嶺教學反思 10
《美麗的小興安嶺》一課是經典的老課文，文章語言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時教學時，發(fā)現(xiàn)學生對四個季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。
在第二課時教學時，我著重引導學生搞清文章的`結構，即“總——分——總”的結構形式。經過一番討論，學生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結構形式的名稱，但學生已經理解了這種寫法。隨后，我讓學生寫一篇文章，內容是家鄉(xiāng)的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結果，大部分學生寫得不錯。
另外，對少數(shù)學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。
美麗的小興安嶺教學反思 11
第一課時初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的`學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。
在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學反思 12
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結出學習的`方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。
針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導學生依據第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備、交流的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學生對文本的理解。
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《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：
１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。“同學們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。
�。病⑷缓�，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。
�。�、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。
�。�、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！
５、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的.美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應當多吸取經驗教訓這樣才能有更大的進步。
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三年級語文第五冊課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
這節(jié)課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。課后，領導和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的.鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學習機會，使自己的成長更迅速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，用心積累教育智慧。
在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美、感受美。開始我抓住首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。
在學習描寫小興安嶺四個季節(jié)美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
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新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！睹利惖�'小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創(chuàng)設美的課堂。
第一課時初讀課文后，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻，充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。
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《美麗的小興安嶺》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據本單元的語文要素，應注意引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。
本堂課的教學我采用的是變序式的教學方式，從整體出發(fā)，結尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。
第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調整為采用先教再扶后放的方式進行教學：首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的'學習步驟合作學習。小組匯報學習結果時，我根據學生匯報的內容對重點詞句進行適時的點撥指導，并用課件輔助學生理解，最后總結文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。
當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學中，我會繼續(xù)加以改進，爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時我的設計是這樣的：首先復習鞏固生字詞，然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。
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1.簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學語文，扎扎實實求發(fā)展”的理念。教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，學生學有所得清晰可見，
2.教學目標三維整合，利于學生學習能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現(xiàn)了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。
如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規(guī)律的指導，有利于學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導學生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。在指導學生感悟課文構段規(guī)律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現(xiàn)了課程標準所要求的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規(guī)律表情達意的.作用）。
3.重視識字寫字教學，并使之與閱讀教學緊密融合
在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在教學“匯”字時，采用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最后老師引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用。
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《美麗的小興安嶺》是一篇描繪小興安嶺美麗景色的課文，我在教授這篇課文時，有以下幾點反思：
首先，我在教學過程中，注重引導學生通過朗讀和理解課文內容，感受小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在理解一些生詞和句子時，存在一定的困難。因此，我在今后的教學中，需要更加注重詞匯和句子的教學，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。
其次，我在教學過程中，嘗試通過圖片和視頻等方式，讓學生更直觀地感受小興安嶺的`美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)這種方式并不能完全滿足所有學生的需求。因此，我在今后的教學中，需要更加注重因材施教，根據每個學生的興趣和需求，選擇最適合的教學方式。
再次，我在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們通過觀察和想象，感受到小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在這一方面的表現(xiàn)并不盡如人意。因此，我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解和感受課文內容。
總的來說，我在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。我需要在今后的教學中，不斷改進教學方法，提高教學質量，更好地服務于學生。
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《美麗的小興安嶺》是一篇描述小興安嶺美麗景色的課文。在教學這篇課文的過程中，我有以下幾點反思：
首先，我覺得我在教學過程中過于強調知識點的`講解，而忽略了學生的感受和理解。我應該更多地引導學生去感受小興安嶺的美麗景色，讓他們通過想象和聯(lián)想，自己去理解和體驗課文中的內容。
其次，我在教學過程中沒有很好地利用多媒體教學資源。我可以通過圖片、視頻等方式，讓學生更直觀地看到小興安嶺的美麗景色，這樣他們就能更好地理解和感受到課文的內容。
再次，我在教學過程中沒有充分地調動學生的積極性。我應該更多地讓學生參與到教學過程中來，讓他們通過討論、分享等方式，表達自己的觀點和感受。
最后，我在教學過程中沒有很好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。我應該引導學生通過閱讀課文，學會如何理解和分析文本，如何從文本中提取和運用信息。
總的來說，我覺得我在教學這篇課文的過程中，還有很多需要改進的地方。我會繼續(xù)努力，爭取在下一次的教學中做得更好。
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在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇非常生動、形象的描寫大自然美景的文章。通過這篇文章，我希望能夠讓學生們感受到大自然的美麗，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。然而，在實際的教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進行反思和改進。
1. 教學內容的選擇和安排
在教學這篇課文時，我主要圍繞課文的內容進行講解，重點講解了小興安嶺的自然景觀、動植物資源以及人們的生活方式。雖然這些內容都是課文的重點，但我沒有充分考慮到學生的實際情況，沒有將課文內容與學生的生活實際相結合，使得學生對課文的理解較為片面。在今后的教學中，我應該更加注重聯(lián)系學生的實際生活，讓學生在學習課文的.過程中能夠更好地理解和感悟。
2. 教學方法的運用
在教學過程中，我主要采用了講述、討論等傳統(tǒng)的教學方法，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術手段，如多媒體、網絡等。這使得課堂氛圍較為沉悶，學生的參與度不高。在今后的教學中，我應該嘗試運用更多的教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。
3. 學生主體地位的發(fā)揮
在教學過程中，我沒有充分重視學生的主體地位，過多地強調教師的講解，導致學生在學習過程中缺乏主動性。在今后的教學中，我應該更加注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
4. 情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學這篇課文時，我沒有充分關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，沒有引導學生深入體會作者對小興安嶺美麗景色的贊美之情，以及對自然環(huán)境的關愛之心。在今后的教學中，我應該注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，引導他們在學習課文的過程中，學會欣賞大自然的美，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
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在這堂課上，我教授了學生們關于小興安嶺的知識。小興安嶺是中國東北的一座重要山脈，擁有豐富的自然資源和美麗的風景。我希望通過這堂課，讓學生們了解小興安嶺的美麗和重要性。
首先，我通過圖片和視頻展示了小興安嶺的美景，讓學生們對小興安嶺有一個直觀的了解。然后，我講解了小興安嶺的.地理位置、地形地貌、氣候條件以及生物多樣性等方面的知識。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對地理知識非常感興趣，聽得非常認真。
然而，也有部分學生在學習過程中表現(xiàn)出一定的困難。例如，有些學生在理解一些地理術語時遇到了困難。為了解決這個問題，我嘗試用更通俗易懂的語言解釋這些術語，并通過實例幫助他們理解。
此外，我還組織了一場小組討論，讓學生們分享他們對小興安嶺的看法和感受。這個環(huán)節(jié)非常受歡迎，學生們積極參與，提出了很多有趣的觀點。
總的來說，我認為這堂課的效果是積極的。雖然有些學生在理解某些知識點時遇到了困難，但通過我的引導和幫助，他們都能夠克服這些問題。我相信，通過這次學習，學生們對小興安嶺有了更深入的了解和認識。
在未來的教學中，我會更加注重學生的理解和掌握，提供更多實際例子和互動環(huán)節(jié)，幫助他們更好地理解和學習地理知識。
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在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇內容豐富、形象生動的文章，通過描繪小興安嶺的美麗景色和豐富的資源，讓學生了解到我國自然風光的壯美。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，對此進行了反思。
1. 教學內容的選擇和安排
在教學這篇課文時，我主要圍繞小興安嶺的自然景觀、動植物資源和礦產資源等方面進行講解。雖然這些內容都是文章的重點，但我發(fā)現(xiàn)在教學過程中，學生對于動植物資源和礦產資源的了解較少，導致他們在理解文章內容時產生了一定的困難。因此，我認為在今后的教學中，應該更加注重培養(yǎng)學生的地理知識和環(huán)保意識，讓他們在學習課文的同時，也能夠了解到我國的自然資源狀況。
2. 教學方法的運用
在教學過程中，我主要采用了講述、提問和討論等方法。雖然這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的`學習興趣，但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，學生的參與度并不高，很多學生在課堂上表現(xiàn)得比較被動。為了提高學生的學習積極性，我認為在今后的教學中，可以嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習效果。
3. 學生情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學這篇課文時，我注意到有些學生對于小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了極大的興趣，而有些學生則對此并不關心。這讓我意識到，在今后的教學中，不僅要注重知識的傳授，還要關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。我應該引導學生從課文中感受到大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
總之，通過這次教學反思，我認識到在今后的教學中，要更加注重教學內容的選擇和安排，運用多樣化的教學方法，關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，以提高教學質量和學生的學習效果。
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在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我首先引導學生通過閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的自然資源。然后，我讓學生通過小組討論，分享他們對于小興安嶺的認識和理解，以及他們對于環(huán)境保護的看法和建議。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠很好地理解課文內容，并且能夠積極地參與到課堂討論中來。然而，也有部分學生對課文中的某些詞匯和句子理解不夠透徹，需要我在課堂上進行詳細的解釋和引導。
此外，我還發(fā)現(xiàn)學生在表達自己對環(huán)境保護的看法和建議時，有些觀點比較片面和簡單，需要我在課堂上進行進一步的引導和拓展。例如，有學生認為只要不破壞自然環(huán)境，就可以保護好小興安嶺。我告訴他們，保護環(huán)境不僅僅是不要破壞自然，還需要我們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、減少污染的好習慣。
總的.來說，這堂課的教學效果較好，大部分學生都能夠理解和掌握課文內容。但是，我也需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，讓他們能夠更全面、深入地理解環(huán)境保護的重要性。
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在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇富有生動描繪和情感表達的文章，對于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力具有很好的作用。然而，通過這次教學，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進行反思和改進。
1. 教學內容的選擇和安排
在教學過程中，我主要圍繞課文的內容進行講解，重點講解了小興安嶺的自然景觀、動植物資源以及人們的生活方式等方面。雖然這些內容對于學生了解小興安嶺的自然環(huán)境和人文風情有一定的'幫助，但我認為還可以進一步拓展，如讓學生了解小興安嶺的歷史變遷、地理環(huán)境和生態(tài)保護等方面的知識，以豐富學生的視野。
2. 教學方法的運用
在教學過程中，我主要采用了講述、提問和討論等方法，試圖激發(fā)學生的學習興趣和積極參與。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些方法并不感興趣，甚至出現(xiàn)了走神、開小差的現(xiàn)象。這說明我在教學方法的運用上還有待提高，需要嘗試更多的教學手段，如采用多媒體教學、小組合作學習等方式，以提高學生的學習效果。
3. 學生情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學過程中，我注意到有些學生對小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而有些學生則對此并不關心。這說明我在培養(yǎng)學生情感態(tài)度方面還有待加強。今后，我應該更加注重引導學生關注自然、熱愛自然，培養(yǎng)他們保護環(huán)境、珍惜資源的意識和行動。
4. 學生能力的培養(yǎng)
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在觀察、想象和表達方面的能力較弱，這可能與平時缺乏相關訓練有關。因此，我認為在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的這些能力，如通過組織實地考察、開展繪畫創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中提高自己的觀察力、想象力和表達能力。
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在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我首先引導學生通過閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的資源。然后，我讓學生通過討論和分享，表達他們對小興安嶺的喜愛和對保護環(huán)境的認識。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對課文的`內容非常感興趣，他們能夠理解并感受到小興安嶺的美麗。同時，他們也意識到了保護環(huán)境的重要性。這讓我感到非常欣慰。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在表達他們的觀點時，語言組織不夠清晰，這可能需要我在今后的教學中加強對他們的語言表達能力的訓練。此外，有些學生對課文中的某些詞匯和句子理解不夠深入，這可能需要我們進行更深入的解讀和學習。
總的來說，我認為這次教學效果較好，學生們在理解和感受課文內容的同時，也提高了他們的環(huán)保意識。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。我相信，只要我繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學能力，我一定可以把教學工作做得更好。
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在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇生動描繪我國北方自然風光的優(yōu)美文章。通過對小興安嶺的描繪，讓學生了解到了祖國的大好河山，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的情感。同時，這篇課文也具有一定的科普性，讓學生了解到了小興安嶺的地理位置、氣候特點以及豐富的動植物資源等。以下是我在教學過程中的一些反思：
1. 導入新課時，我通過播放小興安嶺的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了小興安嶺的美麗景色。這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的教學打下了良好的基礎。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些圖片和視頻的質量不高，影響了學生的觀感。今后在選擇教學素材時，要更加注意質量。
2. 在講解課文內容時，我盡量用生動的語言和豐富的情感去感染學生，讓他們感受到小興安嶺的'美麗。同時，我還引導學生通過對比、描繪等方法，去發(fā)現(xiàn)和欣賞文章中的美。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些生僻詞匯的理解還不夠深入，對于一些描繪手法的運用也不夠熟練。今后在教學中，我要更加注重對學生基礎知識的鞏固和提高。
3. 在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對于小興安嶺的感受和看法。這樣的方式讓學生更加主動地參與到學習中來，提高了課堂的活躍度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)言時過于緊張，表達不夠清晰。今后在組織課堂互動時，我要更加注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們更加自信地發(fā)表自己的觀點。
4. 在課后作業(yè)中，我設計了一些關于小興安嶺的知識問答和描繪練習，讓學生在課后能夠進一步鞏固所學知識。但在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些知識點掌握得還不夠牢固，需要在今后的教學中加以強化。
總之，通過這次教學，我認識到了自己在教學過程中的不足之處，也積累了一定的教學經驗。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教學服務。
美麗的小興安嶺教學反思 27
在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我有以下幾點反思：
1. 情感導入：
在教學開始時，我嘗試通過圖片和視頻的方式，讓學生直觀地感受到小興安嶺的美麗景色，激發(fā)他們對大自然的熱愛和對生態(tài)保護的關注。這種方法收到了很好的效果，學生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
2. 閱讀理解：
在講解課文內容時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“春天，滿山遍野的野花開了”這句話的理解存在困難。于是我引導他們通過想象春天的景象，以及聯(lián)系自己的`生活經驗，幫助他們理解了這句話的含義。
3. 寫作訓練：
在教學過程中，我還設計了一個寫作練習，讓學生用文字描繪他們心中的小興安嶺。這個練習不僅鍛煉了學生的寫作能力，還加深了他們對于課文內容的理解。
4. 環(huán)保意識：
在教學結束時，我強調了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，引導學生從小樹立環(huán)保意識，關愛自然，保護地球家園。
總的來說，這堂課的教學效果較好，學生們在輕松愉快的氛圍中學習了課文，提高了閱讀理解和寫作能力。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個別學生在理解課文內容時存在困難，需要我進一步引導和幫助。在今后的教學中，我將更加注重因材施教，以滿足不同學生的需求。
美麗的小興安嶺教學反思 28
在教授“美麗的小興安嶺”這一課時，我有以下幾點反思：
1.激發(fā)興趣：
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對小興安嶺的美麗風光非常感興趣，這激發(fā)了他們的學習熱情。因此，我在教學中盡量使用生動的圖片和故事來吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解課文內容。
2. 深入理解：
在講解課文時，我引導學生從小興安嶺的自然風光、動植物資源等方面去深入理解其美麗之處。同時，我也強調了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，讓學生明白人類與自然和諧共處的必要性。
3. 實踐體驗：
為了讓學生更直觀地感受小興安嶺的'美麗，我在課堂上播放了一些關于小興安嶺的視頻，讓學生親身體驗到那里的自然風光和人文風情。
4. 互動討論：
在教學過程中，我鼓勵學生進行小組討論，分享他們對小興安嶺的理解和感受。這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，也增強了他們的團隊合作意識。
5. 拓展知識：
在教學結束后，我布置了一些與小興安嶺相關的課外作業(yè)，如查找資料、繪制地圖等，以幫助學生更全面地了解小興安嶺，拓寬他們的知識面。
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