學前教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的學前教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前教學反思1
學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。在講新課的時候，我采取提問的方式，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。
但在教學的過程中，也出現(xiàn)了學生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發(fā)，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設情景，導致學生，在后半節(jié)課的'學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結(jié)合。
語言教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！
學前教學反思2
開學已經(jīng)三個多月了，幼兒園組織了“課內(nèi)比較學”競賽活動中，學前班的教師們一邊組織課堂，一邊領著孩子們一齊學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。透過這段時光的學習我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。
由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲、活動，注意力持續(xù)時光短，好動。漢語拼音對于善于直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調(diào)乏味的。如何激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點思考，我采取了以下措施進行教學。
一、拼音教學應圖、形、音結(jié)合記。
漢語拼音課的教學資料只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏必須的語言文字情境。每堂課幼兒學習的都是一些抽象的表音貼合，而且這些符號幼兒學起來易感到枯燥乏味。教學中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認認吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)幼兒的情趣。從看圖說話導入，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習。
二、游戲參與教學。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動。目前，拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；舞蹈；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善，這就要求教師自我動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒用心的學習氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質(zhì)量。
三、順口溜輔助記。
在拼讀時會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當幼兒們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，設計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，喚起幼兒的創(chuàng)編激情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)幼兒自編口訣。幼兒們對這種提議用心性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。幼兒的想象力竟是如此的豐富，幼兒的思維竟是如此的開闊，幼兒有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的.發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓幼兒感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結(jié)自我的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂
學前教學反思3
《分類》
隨著時間的推移，經(jīng)驗的積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學方式、方法在教學中是至關重要的 。于是，我在課堂上下了不少功夫，也取得了預期的教學效果。
在教學《分類》這一節(jié)時，先引導幼兒明白分類的好處，同時讓幼兒理解“把同類的東西擺放在一起”這樣一種原始的簡單的分類思想，然后在黑板上散亂的貼了一些關于水果、蔬菜等圖片，讓幼兒自己動手分一分，貼一貼，再次認識分類的好處，還將學具、生活用品、家用電器等放在一起讓他們試著分類，極大地提高了幼兒的學習積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，根據(jù)課堂反饋信息來看，幼兒知識掌握的都比較好，由此可見，數(shù)學課堂上引導幼兒多運用動手操作，既能培養(yǎng)幼兒學習的.技能技巧，又能提高幼兒的素質(zhì)，是幼兒學好數(shù)學的重要途徑。另外，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，如果將生活實際加進去，合理地運用動手操作，可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學知識，把幼兒難于理解的數(shù)學知識具體化，進而大大提高他們的學習興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學素質(zhì)和能力。
學前教學反思4
活動設計背景：
一天班上小朋友在問這季節(jié)有什么花啦？一個幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設計了這次活動。
活動目標
1、認識目標：認識梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、情感目標：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。
3、技能目標：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學重點、難點
教學重點：練習幼兒肺活量，了解梅花的一些知識。
教學難點：能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。
活動準備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的.主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）
一、開始環(huán)節(jié)：向幼兒提問這個季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；
�。�1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個游戲；
�。�2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
（4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導；
�。�5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學反思
通過上這節(jié)美術課，讓幼兒了解梅花這種植物（紅梅、臘梅）幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。
在以后的美術活動中，我將充分調(diào)動幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。
學前教學反思5
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了9個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，我真的感到難度很大，雖然一節(jié)課只學習一個韻母，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學的知識。上課時只要有一個孩子稍加一動，就會影響其他孩子聽課的情緒，教師要隨時組織課堂紀律，正真用在教學生學習的時間并不太多。但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，改變以前的教學方式，樹立以學生為主，不斷探究學習理念。光憑一本書，一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，激發(fā)學生的學習興趣，要讓課堂充滿生機，充滿熱情。
為了充分備好一節(jié)課，我精心設計每一個探究性的問題，本節(jié)課，因?qū)W生要掌握的知識很多，又很枯燥，我就事先在ao的`拼音卡片上貼上小熊的彩色帖紙，用色彩吸引學生，用“小熊”的禮物貫穿整個課堂，較好地銜接了教學內(nèi)容。并在教學的過程中盡量讓學生多觀察多發(fā)言，并在學生發(fā)言后利用多種評價方式評價學生，幫助學生樹立自信，從而達到師生互動，生生互動。
在教學復韻母時，我注意了變換教學方法和訓練重點，力圖體現(xiàn)教學的層次性。教學ao時，是讓學生觀察口形，強調(diào)發(fā)音方法并放手讓學生進行拼讀的擴展訓練；教學ou時，是讓學生學著互相評價，互助學習，進行口頭組詞訓練；而在教學“iu”的四聲時，這是教學的重點也是難點。為此，我設計先示范念了一首包含“iu”的四聲的兒歌，把抽象的知識通過兒歌的生動性，直觀的展示給學生，再讓學生添加動作與我進行師生互答、然后生生分大組互答，最后分男女生生邊表演動作邊問答，達到鞏固的目的。本節(jié)課的重難點就在這樣的四個環(huán)節(jié)中輕松解決了，通過實踐也確實可行，收到了良好的效果。
在復習時為了檢測學生對知識點掌握的情況，我設計讓學生準備a o i u 四張單韻母卡片，請學生根據(jù)我的發(fā)音擺出相應的復韻母。這樣學生既動手又動腦，還能充分加深對單韻母與復韻母之間關系的印象，課堂氣氛活躍。同時，我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習復韻母，在整個教學過程中，注重寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學、愛學。
學前教學反思6
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了復韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。拼音教學是學前教育的一個教學重點�；仡櫩偨Y(jié)這兩個月的拼音教學，我認為這樣一種模式教學也很有效。
首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的'概括，每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學習模式，的確有許多的重復，也有點單調(diào)，對于學前班的孩子來說，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。
學前教學反思7
學前班數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。
數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設計游戲的目的要引導學生在“玩"中，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果"，“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的.分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，學生拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"學生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"學生舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學習有關的應用題做了鋪墊。
所以學前班數(shù)學課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學中來。
學前教學反思8
周一上午是12.3的幼兒園社會教育，社會領域的教育是幼兒園五大領域中很重要的一部分，涉及了兒童社會化的問題，也涉及了家庭、幼兒園等社會教育環(huán)境的問題。
這節(jié)課涉及了心理學的問題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會化，我打算這節(jié)課讓學生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點。在給同學們呈現(xiàn)了基本理論問題之后，下面的.內(nèi)容我設計成了問題，讓同學自由組成小組，展開討論。
問題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動畫片、小游戲、輔導班，好的壞的參差不齊，我們該依據(jù)什么原則來幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學把答案整理出來，代表發(fā)言時要有條理。
問題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點？同意請說出理由。不同意的話，其他孩子都學各種特長，你作為家長會不會有心理落差？怎么辦？
同學們積極討論，整個課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過10分鐘左右的討論，請代表起來發(fā)言。每一個小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。
這節(jié)課的效果不錯但是還沒有達到讓每一個學生都參與進來的要求，個別學生還是我行我素，還有個別學生實在想?yún)⑴c但是確實有任務所以在忙著做其他事情。
反思：
1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導學生主體的教育觀。好問題的呈現(xiàn)能夠把學生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動中，基本上把愿意參與課堂的學生調(diào)動起來了，并且基礎好的同學能夠發(fā)揮帶頭作用，引領大家展開討論。
2.學生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個學生的特長，我想教師在小組討論時應該適時指導，在不強制的基礎上引導每一位學生參與其中。
3.我行我素的學生在中職學校很常見，這是我們要面對的現(xiàn)實和要解決的問題，對于這種學生我該怎么對他實施教育影響？我想應該從心理入手，給予更多的關心和愛，調(diào)動起他的主動性和積極性。
學前教學反思9
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，懂得彎路、直路的用處。
2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來的便捷的作用。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動重點：引導幼兒分清彎路和直路所在位置，將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。
活動難點：彎路和直路的聯(lián)系和用處，城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。
活動準備：故事磁帶、幼兒活動材料第三冊第31——34頁。
活動過程：
一、我們走過的路。
1、老師問，你們都走過怎么樣的路？有彎路，也有直路你們覺的彎的好還是直的好？
2、幼兒說說自己喜歡的路，并說出理由。
3、剛才有的小朋友說直路好有的說彎路好，現(xiàn)在，我這里有兩個專門修路的人的故事，讓我們一起來聽聽他們的故事吧。
二、欣賞故事。
1、幼兒邊看活動材料邊聽老師講故事1—12段。
2、聽了故事后你現(xiàn)在喜歡彎路還是直路？為什么？讓幼兒充分考慮。
3、汽車從山腳到山頂發(fā)生了什么事？為什么會發(fā)生這樣的事？
4、彎彎來到城里修了一條怎樣的路？這次人們是怎樣說的？為什么？
三、討論。
1、直直修的直山路不受歡迎，彎彎修的城里的彎路也不受歡迎，這可怎么辦啊？
2、讓幼兒討論，并回答。
3、完整欣賞故事一遍。
4、后來直直和彎彎一起修路，直的'地方修上直直的路，到了路口和山腳就修上彎彎的路，直直和彎彎一起合作修出來的路，汽車就在也不會出危險了。
最后老師講述直路有直路的好處，彎路有彎路的好處，要看他們是否按照人們的需要來修了。
課后反思：
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語言活動，其重點在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個故事用了彎彎和直直兩個有趣的人物造路引出故事，幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動的難點在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路？進而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。通過活動讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。活動結(jié)束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結(jié)束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽（媽媽食品）用過的毛線團、卷卷的頭發(fā)；桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài)，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
學前教學反思10
語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳?shù)墓适�，在活動前教學設計上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然后進行有效提問，如：故事的名字？故事中有誰？發(fā)生的故事情節(jié)進行有效提問，再進行安全教育來進行小結(jié)。
在進行教學活動時，和我預計的一樣，由于我班幼兒的傾聽習慣較好，因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽；在第二遍時，有了圖片的出現(xiàn)，我臉上的表情和動作對故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習慣的基礎，孩子們在回答故事的名字？故事中有誰？都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛�！焙寐犛质煜さ母枨墒枪适掳l(fā)展的主線，孩子們時而用溫柔的聲音學兔媽媽唱歌，時而學大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經(jīng)能跟著故事學說簡單而重復的話了，歌曲更是一起演唱，教室內(nèi)很是熱鬧。
針對現(xiàn)在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現(xiàn)象，接下來的環(huán)節(jié)，我就開始設置情景游戲：請小朋友在家，我當陌生人來敲門，說是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧！”可喜的'是，孩子們?nèi)颊f“不開不開我不開”；一計不成，再來一計，現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過來，我給你一顆糖，我?guī)闳フ覌寢��！焙⒆觽儓詻Q地對我說“我就在這里等媽媽�！比绱撕秃⒆觽儊砹藥状味分嵌酚碌挠螒�，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。
由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現(xiàn)狀水平比較了解。因此，活動的實施和預設幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達成本次教學目標。
學前教學反思11
從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和教師應注意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。還可以開展分享閱讀的活動，即成人和幼兒一起閱讀有趣的圖書。而學前班幼兒有一定的語言講述、閱讀習慣和對文字有一定的敏感性，因此，我有意識地在學前班語言教學中開展了利用故事，在分享閱讀中進行快樂閱讀的嘗試，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
反思閱讀教育活動，我體會到：
一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”
閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。我們在選擇學前班幼兒閱讀用書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀興趣和達到最佳閱讀效果。
二、在閱讀中強調(diào)快樂情緒的體驗
閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的'過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，使他能夠在書中再認出他已經(jīng)熟悉的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設有文字的學習環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”（用認識的漢字和簡單的圖畫做記錄），讓他們體驗寫的快樂，不強調(diào)“寫”的是否逼真，重點是加深對書面表達的印象，提高對于語言理解能力和現(xiàn)實思維能力的培養(yǎng)，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的快樂情緒，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎。
三、教師積極提供支持性幫助
我在閱讀活動中，把主動權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片或自由組圖（即使可能出現(xiàn)有一組幼兒非常少的情況，教師也不要加以干涉），自由創(chuàng)編，自己評價，同時重視教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流，在交流中進行分享，在分享中體驗快樂，在快樂中進行閱讀。
但活動中也出現(xiàn)了前一幼兒創(chuàng)編講述后，其他幼兒模仿的多這一現(xiàn)象，也有個別幼兒對自由選擇圖片進行分組非常高興，而不主動進行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能準確地將畫面中人物或動物表情、動作、背景串聯(lián)起來，創(chuàng)編出更多不同的故事內(nèi)容。
學前教學反思12
一、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
1.學生的英語基礎薄弱。高職學生普遍存在英語基礎較差的問題，無法使用流利的英語達到日常交際的能力，甚至有的學生對英語學習根本沒有興趣，很難調(diào)動其學習的積極性，所以導致多種教學活動開展相當困難，嚴重影響了完成教學目標和任務。
2.學生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學校的教學目標就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學習時間又短，學前教育專業(yè)的學生要同時學習鋼琴、聲樂、舞蹈、美術技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠遠不能滿足英語教學的需求，同時很多學生認為只要學好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學的重要性。
3.教材制約教學成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內(nèi)容陳舊，缺乏與學前教育相關的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學性。目前我們使用的是復旦大學出版社的《學前英語綜合教程》這套教材，雖然每個單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎，同時也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統(tǒng)的英語教學模式，語音、聽力、閱讀、練習、語法，不能真正意義上達到職業(yè)素養(yǎng)的教育，這也會影響學生進入崗位后無法很快適應其工作。
4.教學模式陳舊單一。在整個教學活動中一直都是老師主導，沒有打破傳統(tǒng)的教學方式，學生總是被動的接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學的其它技能和理論與英語學習結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學生進入幼兒園從事有時工作后難以順利地實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應的校內(nèi)外的語言訓練和實習實訓基地，學生無法真正置身于情景模擬的練習當中，教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學前教育專業(yè)的英語老師的英語專業(yè)能力強，但是缺乏學前教育專業(yè)相關的理論學習，同時對幼兒英語教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進行親身教學的實踐經(jīng)驗，很難做到在教學活動中將英語教學滲透進學生的專業(yè)學習，無法真正給學生以更實用、更專業(yè)的指導性教學。所以對于教師來說，不僅需要有扎實的語言知識，還要對學前教育專業(yè)領域有深層次的了解和學習，根據(jù)學前教育專業(yè)的特點展開教學，但目前的`現(xiàn)狀是教師任務繁重，沒有足夠的時間和精力投入到學前教育相關專業(yè)知識的學習中去，所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
6.學生評價體系亟待進一步完善。我校每學期的學前英語考試有兩種方式，即筆試和口試。但現(xiàn)有的評價體系還并不完善和科學，筆試主要針對教材的教學內(nèi)容來考察，這就無形中受制于教材的局限性，學生的學習就很單一，沒有得到擴展，口試方面也只是局限于學生個體的口語表達，語音語調(diào)作為評價的唯一標準，這兩種評價方式并沒有和該專業(yè)特點直接銜接，學生缺少了學習的主動性、延伸性和實用性。
二、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學反思
高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學前教育專業(yè)英語教學當中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學的實踐，本人進行了反思和研究，提出以下幾個方面的建議。
1.科學合理的安排學前教育專業(yè)英語課程調(diào)動學生學習的積極性。學前教育專業(yè)英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔用英語組織的幼兒園教育活動。所以學前教育專業(yè)英語課程設置既要保留英語課程的特點，同時也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，教學活動要有針對性和實用性，主要是在基礎課程方面加強語音語調(diào)的練習；增加情景模式教學使學生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學生還應具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強學生的聽說能力；增添英語教學技能模塊，讓學生能用英語設計和組織簡單的課程活動；提升學生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學前教育的快速發(fā)展，這一領域也在不斷地推陳出新，選擇符合學生認知發(fā)展水平和特點的教材，內(nèi)容應當結(jié)合現(xiàn)代英語教學的發(fā)展趨勢著重體現(xiàn)專業(yè)的實用性和可操作性，只有如此才可以有效調(diào)學生的積極性以及師生的互動性。
3.調(diào)整教學模式提升學生學習成效。陳舊的英語教學模式不能激發(fā)學生的學習熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的求知欲，收獲良好的教學成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學前教育專業(yè)的學生，將語言知識與技能操作融入情境教學，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學思維。課堂教學盡量多的利用多媒體設備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學法向多元化的教學方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實踐性操作教學。在日常英語教學活動中，教師應盡可能多地實用幼兒園課堂常用英語，使學生更多的了解幼兒園課堂活動組織，在模擬的環(huán)境當中更加真實的體會和掌握所學的知識。同時，英語教學也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng)，鋼琴、舞蹈、聲樂和美術等技能和英語教學相結(jié)合能有助于學生在幼兒園開展活動設計，學生需要不斷的練習和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實習基地。我校目前一直都定期讓學生到園所進行參觀和短期的見習，讓學生將校內(nèi)的學習和校外的實踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學習基地的模式應該堅持下去，保證讓學生有更多實踐學習的機會，鞏固所學到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強化加深學習和操作能力。
5.培養(yǎng)“雙師型”的學前教育專業(yè)英語老師。師資隊伍的建設是影響教學質(zhì)量的重要因素，所以學校應該積極開拓師資培訓渠道，不僅在英語語言知識方面，而且要在學前教育領域方面加大培訓力度，提供進修機會，讓教師隊伍的快專業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養(yǎng)學前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學生考核評價體系。作為培養(yǎng)學齡兒童的教育工作者來說，需要具備扎實的語言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng)，所以考核評價體系不應該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應該增加情景對話、朗讀、講故事，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，也爭取在日后進一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達到真正評價學生學習效果的目的。
三、結(jié)束語
目前高職學前教育專業(yè)的英語教學當中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學生為目標，堅持以就業(yè)方向為導向，不斷地與時俱進，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的的教學新模式，只有這樣，高職學前教育專業(yè)英語教學才能更好地進步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。
學前教學反思13
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析
1。生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關系，就是需要我們深入反思和研究的問題。
2。不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內(nèi)容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)聲樂教學基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學相類似，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數(shù)學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的'專業(yè)教育，應該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。
二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索
1。加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。
�。�1）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。
�。�2）利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。
2。擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學前教育專業(yè)特點的制約，學前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術基礎的生源。為此，中師學前教育專業(yè)應主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術基礎。
3。加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進。
總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。
學前教學反思14
傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據(jù)學生的`特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學過程：
一、情趣復習
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)
2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀
3、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學ie ue
1.學習ie
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢
出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀。
2.學習ue
師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學)
就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?
出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
3.學習yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
4.學習ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。
學前教學反思15
音樂活動《小貓》，整節(jié)活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排了許多表演內(nèi)容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。
在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個小朋友很大聲的問我----“應該是啊嗚呀”。當時，我為了整節(jié)活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬７轮』ㄘ�。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設計了，此時，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的`“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區(qū)別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?/p>
案例分析：
《小貓》這節(jié)音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設計，結(jié)合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午上完后，發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調(diào)整的同時，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。
“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”
“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”
我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。
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