高一數學教學反思12篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的高一數學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高一數學教學反思1
20xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成，學有所得？如何因人施教，因材施教？傳統(tǒng)的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生，全面提高教學質量，讓學生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進生學有進步，也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。
一、學生在數學學習上存在的主要問題
我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面：
1、進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學生自主探究的內容增多，如二次函數在閉區(qū)間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運用等�？陀^上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
2、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權．表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。
3、對自己學習數學的好差（或成�。┎涣私猓粫ミM行反思總結，甚至根本不關心自己的成敗。
4、不能計劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調節(jié)控制學習行為，不能隨時監(jiān)控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。
5、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
二、教學策略思考與實踐
針對我校高一學生的具體情況，我們在高一數學新課程教學實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學法指導為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果。
1、讀。
俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合，集合的確定及性質特征是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別；根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。
2、講。
外國有一位教育家曾經說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。
每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師著重揭示知識的產生、形成、發(fā)展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發(fā)了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學能力的培養(yǎng)。
3、練。
數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題，必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現狀，基礎
訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的`思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學知識，研究此數學模型。
4、作業(yè)。
鑒于學生現有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學習數學，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然后在充分尊重學生意見的基礎上再進行協(xié)調。以后的時間里，根據學生實際學習情況，隨時進行調整。
以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育�！蔽覀冊诮虒W實踐中，要用最優(yōu)的教學促進學生的發(fā)展。注重學生能力培養(yǎng)。由此可見，只要我們立足于課堂教學改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學質量的有效途徑。
高一數學教學反思2
開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據學生學情教學
在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數（1）》的第一節(jié)指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學生出發(fā)，講練結合。
我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節(jié)課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
四、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作
是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。
3、課后及時完成復習，以及《三維創(chuàng)新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發(fā)現自己的不足和缺漏是學好數學的重要方法。
在任教的高一（3）、（4）班中，經過一個月的教學，相處和交流，發(fā)現高一（3）的學生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動，會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會優(yōu)于（4）班的學生；相對的，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業(yè)情況上也會完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學中，如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點提高的部分。
高一數學教學反思4
回想起這學期的工作，我感受很多。經驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的'數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。
2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力
高1的教學對我來說是1個新的內容，要做好不容易。
首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每1節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。
積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力，運用多種教學器材，為了節(jié)省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。
積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。
堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。
3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果說高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。
組長李運根老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從集體備課到作業(yè)批改，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。
我們的備課組的新老師占了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發(fā)揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統(tǒng)1，理解更深刻，時間安排1致。除了規(guī)定的時間集體備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統(tǒng)1測試、統(tǒng)1復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統(tǒng)1使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節(jié)的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。
下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準，嚴格要求學生
班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環(huán)境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最后會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規(guī)章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態(tài)度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫助其提高。
3、對各項活動積極參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。通過高標準，嚴格要求學生，創(chuàng)造1個良好的學習氛圍，建立積極向上的班級體。
2、與科任老師密切配合，做好各科的協(xié)調工作
班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。通過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發(fā)現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有大量作業(yè)，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。
作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。
以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續(xù)努力，力爭做的更好。
高一數學教學反思3
今年我在高中一年級擔任數學教師。自從我成為XX中學的教師以來，我決心在各方面嚴格要求自己，在教學中虛心請教老教師，結合我校和班級學生的實際情況，有針對性地開展教學工作，使工作有計劃、有組織、有步驟地進行。經過近一年的教學，我對如何做好教學有了深刻的體會：
一、嚴格要求學生，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法
高一是學生從初中到高中的過渡階段，許多學生不能適應新的學習環(huán)境。例如，新的競爭壓力、以往的學習方法不能適應高中學習、不良的學習習慣和學習態(tài)度等問題困擾和制約著學生的學習。我真的很努力地解決這些問題。
1、轉變學生學習數學的觀念，樹立學好數學的信心
開學之初，我向他們指出，高中數學學習難度更大，材料更多，知識面更廣，比初中時抽象性更強，邏輯性更強，有心理準備。我們學校是一所重點高中，所以班上大多數學生從初中到高中都有好成績，這使得一些數學成績相對較差的學生產生自卑感，擔心自己不能學好數學。在這方面，我從一開始就向他們表明，目前，每個人都在同一條起跑線上。無論你在初中如何學習，誰跑得第一，誰跑得好，誰就會成功。***經過一段時間的調整，全班同學基本樹立了學好數學的信心。2、改變學生不良的學習習慣，樹立良好的學習方法和態(tài)度，良好的學習方法和習慣不僅是高中學習的需要，也是學生終身受益的需要。一開始，一些學生有不良的學習習慣，比如寫作業(yè)，不寫解題過程，不喜歡課前預習和課后復習，不總結和消化知識，學習不認真，過于自信等。我要求他們統(tǒng)一作業(yè)格式，引導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的實踐，如撰寫章節(jié)總結、制作錯誤的問題檔案、總結問題制作規(guī)則等。在我的嚴格要求下，大多數學生能夠快速理解并慢慢建立良好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變這些根深蒂固的問題并不容易，這學期我們必須堅持下去。
II、刻苦學習教材，不斷提高教研技能
我以前沒有學習過新課程。雖然我在大學里做過家教，但我主要專注于講座。在高一實習期間，我真正接觸到了新課程的教學，所以我努力做好高一的教學工作。
1、認真?zhèn)湔n，包括學生、教材和教學方法。
為了備課，我認真閱讀新課程標準，學習新教材，熟悉教材，查閱教材，適當增減教材，認真?zhèn)湔n，真正做到重點明確，難點分解。如果你遇到難以解決的問題，請向老老師尋求建議或在備課小組中討論。此外，我還積極閱讀教學參考書和教學論文，認真研究各種教學方法，并嘗試將其應用到實際教學中。當然，許多人還不成熟。
我校的教學模式是“目標明確，先學后教，課堂培訓”。在遵循學校教學模式的情況下，根據教材和學生的實際情況，設計課程教學，制定教學方法，盡可能提前研究教學過程中遇到的問題，認真編寫教學計劃。每節(jié)課都應該是準備好的；每節(jié)課都要在課前做好充分的準備。
2、提高課堂技能，提高教學質量。
提高課堂技能和教學質量是每位新教師的目標。我追求課堂講解的清晰、有序、準確、有序、情感、生動，力求做到知識線索清晰、層次清晰、教學簡潔全面。我認為學生的積極參與可以在教學中取得更好的效果。因此，在課堂上，我特別注重調動學生的進取精神，加強師生之間的溝通，充分體現學生在學習過程中的'主動性，讓學生輕松愉快地學習。在我平時的指導中，我的導師一再強調，我必須注意口語的精煉，在課堂上少說，讓學生盡可能多地使用他們的嘴、手和大腦。同時，我在每節(jié)課上都充分研究了各層次學生的學習需求和理解技能，以提高各層次學生的學習水平。
3、虛心向其他老師學習，在教學中提問。
學校非常關心我們高一的新老師。它為我們的每一位新教師指派了一名導師來指導我們，并加強了備課小組的活動，使我們有更多的機會向其他教師學習。在每一章的教學中，我都會征求其他有經驗的老師的意見并學習他們的方法。為了提高課堂教學和語言表達能力，我經常聽其他老師的課，尤其是老老師。在課堂上，我學習其他老師如何教學，如何拓展，如何處理教材和課堂問題。在聽力和學習的過程中，我不斷地給自己充電，彌補我在教學中的不足。我的導師每周都來上課，給我的教學提出了很好的建議。除了導師外，我還經常邀請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
III仔細標記并分配具有針對性和層次性的作業(yè)。
家庭作業(yè)是學生鞏固知識的過程。為了使作業(yè)具有針對性和層次性，我經常收集多方面的數據，篩選
各種咨詢材料，并努力使每次練習的效果最大化。同時，及時認真地糾正學生的作業(yè)，分析記錄學生的作業(yè)情況，及時評價學生作業(yè)過程中存在的問題，并根據反映的情況及時改進教學方法，達到有針對性的目標。
四、做好課外輔導工作，注意分層教學。
課后針對不同層次的學生提供相應的指導，滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，加強對后進生的指導。對后進生的指導不僅限于學習知識的指導，更重要的是學習觀念的指導。要提高后進生的學習成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣。通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和自我完善，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的事情，從而自覺地把身心投入到學習中去。這樣，后進生的轉化將從簡單、粗糙、強迫的學習轉化為自覺的求知。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，教他們學習方法，提高他們的技能。認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識缺陷，這些缺陷是后進生轉化過程中的墊腳石。做好后進生轉化工作，要特別注意為后進生補課，補課。通過這種方式，他們將輕松學習，快速提高，并增加他們的興趣和求知欲。
v銳意進取，推進素質教育。
雖然目前的考試模式還比較傳統(tǒng)，但我在教學中注重學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和技能與發(fā)展智力和能力結合起來，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強知識在生活中的應用，數學源于生活，服務于生活，有效地發(fā)展和培養(yǎng)了學生的各種素質。
以上幾點是我的經驗。我希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結經驗等
高一數學教學反思4
應對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。
應對課改現實，應對教材的整體編排的變化，應對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念
以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水�！碑吘勾丝探滩囊髮W生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，經過思考，經過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只供給基本框架，而相應資料必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。
沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自我的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，應對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當資料。
二、教學條件難于適應新教材要求
教材中的很多實例由于十分靠近現實生活，所以很多數據十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現，很多普通完中的教學設備都無法到達要求，這也會給教學上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾
拿到這本書的第一感覺，資料豐富了！除了原先單調的數學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學感受數學。記得剛開學，一個學生問我：“教師，為什么說數學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠�！薄�
我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯(lián)系應用都十分緊密，許多學科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數學嚴謹的推導證明�！倍@些，在原先的教材教學中體現的并不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術應用結合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數學，感受數學。
在具體的教學中，要實現這些要求無疑對教師也提出了更高的要求，不能只是就數學講數學，一點擴充都做不到。對數學和相關學科的聯(lián)系，對信息技術的使用，對數學史的了解都應當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中，我也發(fā)現這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數學知識，更有興趣的學習數學知識。
四、新課程會不會有新高考
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現新課程的理念，使學生的知識素質本事都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。
有些教師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應當說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數也必須高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的`發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了�？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的教師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現新課改對信息技術在數學教學上的應用，并在配備的光盤中供給了相當數量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料。尤其是數學這門學科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術能夠很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。并且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
高一數學教學反思5
半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情況，我有以下幾點體會
1．高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的`能力，甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學
�。常畤栏褚�，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。
高一數學教學反思6
在學校的安排下，我擔任高一（5）、（6）班的數學課教學， 兩個班分別屬于高一年級的普通班和平行班，學生剛剛經歷中考，他們有的是朝氣，但同樣也缺乏耐心和信心，畢竟他們來時不是最優(yōu)秀的，或多或少有數學上的缺點，可能是知識也可能是技巧，但是我告訴他們要對自己負責。
回顧這半個學年的教學，通過對新教材的實踐，對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、組內學習探討
我和我的同事通過相互聽課，評課等教學活動，讓我進步很快。另外我們還通過教研組備課活動來討論和安排教學活動，我們一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數學的`興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節(jié)課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
二、認真聽取學生對數學課的意見和建議
開學前幾周，在課堂教學過程中，學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，我在某節(jié)課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
特別是高一（5）班的學生，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
三、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。
四、 初，高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、
映射等知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
五、高一新生普遍不適應高中數學教學
期中考試后，我看到學生的數學成績，心里很不是滋味，我覺得自己教的不錯上課反映也挺好，可是學生的成績??私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
�。玻咭灰怕M度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
�。常畤栏褚螅蚝没A。
開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經�；�，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
高一數學教學反思7
數學必修1即將學習結束,我有以下幾點體會：
1、高一學生在初中養(yǎng)成的固定的學習習慣和學習方法。進入高中以后，相當一部分的同學滿足于課堂上認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿，缺乏積極的思維；遇到難題或者沒有見過的題，不是動腦子思考，而是希望教師講解整個解題過程，缺乏自學、看書的能力，甚至有少數同學抄答案，還有少部分學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺少過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學法方法。
2、剛開學，高一數學要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的教學實踐，我認為高一第一章，第二章課時數要適當增加，要加強基本概念、基礎知識的教學。學習時注意形象、直觀。證明函數單調性時可以進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。用一個星期的時間進行課堂5分鐘小考，及時發(fā)現問題，解決問題，把做的好的學生的過程貼在教室，讓錯誤的學生自己看，章節(jié)考試題難度不能太大。求復合函數的單調區(qū)間問題，要不斷的'練習，幫助學生找出求解規(guī)律，學習才可能很好的理解。通上述方法，提高學生的接受能力，增強學生的學習信心，讓學生盡快的適應高中數學的學習。
3、嚴格要求，打好基矗開學第一節(jié)課，教師就應難學習的五大環(huán)節(jié)提出具體，可行的要求，如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生學習上在每一章節(jié)有學習技巧和方法應及時的告訴學生，指導學生改進學學方法。教師還要向學生介紹高中數學的學習特點，聽課的方法，答題的書寫要求，提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，基本的概念能牢記，在記憶的基礎上去理解，去應用。這樣才能學習好高中數學。
高一數學教學反思8
這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。
另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養(yǎng)學生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。
引導學生小結
1.斜截式和點斜式方程的適用范圍；
2.斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。
本節(jié)課的思想方法：
1.分類討論思想；
2.數形結合思想；
研究問題的'思維方式：
1.逆向思維；
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否。使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設置，讓學生體會到數學的嚴謹性，并獲得數學活動的經驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。
高一數學教學反思9
對于高一新生來說，進入高中，學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來，我們教師應該注意哪些方面？
一、對學情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等，在初中沒有納入教學目標，而學生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學方法存在差異
初中要求做到低起點、小步走，嚴要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由于學生學習的科目多，學習內容又比初中加深好多，而且高一數學學習的4本書，有3本在高考中是重點考查的內容，因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透，更注重學生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學生根據新定義解題，這就要求學生有一定的思維能力。
二、對教學的準備
1.對教學把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會有這樣的`題目，遇到就不要費時間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時教學要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節(jié)課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西，要研究重點、難點如何突破等等。
3.對學生指導要細。剛入高中的學生，對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學生不知道如何解題，不會回答問題等現象，需要我們數學教師對學生學法上給予指導。
三、培養(yǎng)學生良好的習慣
對于高一新生，一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養(yǎng)、落實，因為“卓越其實源于一種習慣”。
對高一學生學情有充分的了解，對教學做好充分的準備，關注學生的生活習慣、學習習慣，優(yōu)化教學方式和學習方式等，如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面，那么我們的教育教學一定會取得理想的效果。
高一數學教學反思10
高一新學期剛開始，學校就按照計劃進行文理分班了。我擔任高一理科班的高1.15班和高.16班的數學教學任務，并且擔任高1.16班的班主任工作。這兩個班學生在課堂上的特點都是對學數學的目標不明確，為了應試而學數學，數學學習喜歡聽得多，說得多，但思考得少，動手做得也少；習慣重結果輕過程的被動學習方式，不太主動地參與對問題的分析、探索過程，有比較嚴重的死記硬背的學習習慣，平時的自主學習能動性不強；而且不太善于總結反思，造成解決問題的靈活度不夠，但因為他們是實驗班的學生，所以他們還有點自以為是的傾向。面對這樣的學生，我深感問題的嚴重性。如何讓他們領會學習數學的目標和真諦，真正激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從為應試而被動學習到為提高自身的數學素養(yǎng)而主動學習，實現從要學生學會數學到要學生會學數學的轉變。是我面臨的一個難題。我在教學實踐中采取了以下措施：
1、數學的新課學習盡量設置階梯問題，讓學生在思考中理解新的概念、在思考和實踐中探索定理和公式，讓學生體會探索成功的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，也進一步體驗數學的樂趣。
2、數學的習題復習課盡量讓學生動腦思考問題，養(yǎng)成發(fā)現問題、分析問題的好品質，鼓勵學生動腦思考解決問題的'思路和方法，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語言表述出來，形成規(guī)范的文字描述，使學生從解題只重結果變?yōu)楦亟忸}過程，從而是培養(yǎng)學生學會學數學的方法，讓學生體會到學數學的真諦——數學并不僅僅是運算，而學會用數學思維去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，進而形成
個人的創(chuàng)新思維和能力才是學習數學的真諦。
但是我在教學實踐中并不像我想象的那么簡單，我遇到了幾個難題：
1、學生的發(fā)現問題、探索問題的意識比較淡薄，長期的應試心理難于消除，學習的動力不足，為應付考試而被動學習的陋習非短時間能改變。
2、對我的教學要求有排斥心理，只注重考試的分數，不關心自己本身的數學素質的提高。學習有嚴重的應付了事的傾向，對分析問題過程顯得不耐煩，有一部分學生干脆睡覺。
3、長期的接受式的聽課習慣養(yǎng)成學生懶思考、懶總結的壞毛病，我覺得要他們自己獨立去解決問題要費很多時間和精力去提高他們的興趣，而且學生的數學基礎薄弱，特別是代數式的運算能力也很差，嚴重影響課堂效率。
鑒于以上難題，我進行以下反思和建議：
1、在教學中想方設法提高和保持學生的學習興趣，多用學生感興趣的現實例子去闡明學數學真諦，扭轉學生為應試而學數學的錯誤思想。
2、堅持課堂的探究式、啟發(fā)式教學方法，盡快讓學生適應高中數學的學習方法和學習強度，多動心思在提高學生主動參與課堂教學上下功夫，實現使學生從要學會數學到要會學數學的目標。
高一數學教學反思11
存在問題與困難
1.初、高中教材間的跨度過大
初中教材坡度較緩，直觀性強。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不積極動腦思考；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
應對措施
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。增
加學生到黑板上展示的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的`可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3.嚴格要求，打好基礎。
開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：
作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
高一數學教學反思12
要上好一堂課，與學生的互動是很重要的。讓學生參與到課堂教學中來，他們才會學的更好，進步的更快。開始時我總是用提問來調動學生的學習積極性，加強與學生的互動。但是師傅告訴我，提問要有針對性，不能求多，所設問題要有啟發(fā)性，代表性。通過師傅的指導，自已的不斷改進，果然教學效果提高不少。
作為新教師，要學習的東西很多，平時有時間的話我就去聽課，學習老教師是怎樣處理這一堂課的，對于里面的知識點是怎樣講的，之間又是怎樣聯(lián)系的，重點是如何突出的，難點又是如何突破的。除了這些，我還認真參加新教師的培訓，聽取老教師的許多豐富的經驗和經歷，認真寫培訓感想，真的感覺收獲不少。在學校組織我們新教師進行試教比武的這段時間里，我自已寫好教案后，請教師傅，又進一步修改，雖然挺緊張，但是感覺還是很充實的，也取得了一定的成績，同時也讓我看到了自已的很多不足之處，但我相信在領導的懷下，我一定能快速成長，成為一名合格的高中教師。俗話說親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。因此在以后的教學中，我還要加強與學生的情感交流，進一步發(fā)揮自已的年齡優(yōu)勢，摸索出一套適合自已的教學方法。經過了半個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的.輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學風。
我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
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