化學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學(xué)教學(xué)反思1
做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái),本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,有以下兩點(diǎn)心得體會(huì):
一、課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)
一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
作為一名教師,有的僅僅是理論知識(shí),欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn),我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái),發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。
了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道,原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的'誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時(shí),我提早準(zhǔn)備,制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件,實(shí)施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng),進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出,我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明,這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思2
教材分析
教材地位及作用:在初中學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解乙醇的用途,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品,又是典型的重要的烴的衍生物;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多,難度較大;因此,乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,建立“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。關(guān)于乙醇的結(jié)構(gòu)在初中學(xué)生沒有接觸,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)乙醇球棍模型的基礎(chǔ)上,通過(guò)鈉與乙醇反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn),明確羥基的官能團(tuán)地位,加深對(duì)乙醇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。乙醇的催化氧化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,學(xué)生沒有知識(shí)基礎(chǔ);因此,這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。
學(xué)情分析
本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式 提出問(wèn)題:觀察乙醇的物理性質(zhì)→回憶乙醇的組成→觀察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接情況→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:乙醇與金屬鈉的反應(yīng)→進(jìn)一步假設(shè)乙醇發(fā)生氧化還原反應(yīng)的斷鍵方式→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:乙醇的氧化反應(yīng)→總結(jié)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)→課后活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:通過(guò)對(duì)乙醇分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究,使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。通過(guò)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作,培養(yǎng)提高觀察能力和對(duì)現(xiàn)象的解析能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等手段,學(xué)習(xí)對(duì)比、推斷等多種探究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的.審美意識(shí)和愛國(guó)主義情操,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):乙醇的主要用途和性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),特別是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反應(yīng)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
詩(shī)歌引入:“借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村”
設(shè)問(wèn):酒的主要成份是什么?它有哪些性質(zhì)和用途?
通過(guò)詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境的美,了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史,激發(fā)愛國(guó)主義熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,感受化學(xué)與生活和文化的緊密關(guān)系。
展示:取一瓶無(wú)水乙醇,引導(dǎo)學(xué)生觀察
無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低
討論: 引導(dǎo)學(xué)生討論并得出酒精的一些物理性質(zhì),如呈液態(tài),易溶于水,特殊的香味等
質(zhì)疑:乙醇與前面學(xué)習(xí)的有機(jī)物(烴)的物理性質(zhì)有何不同?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
通過(guò)引導(dǎo)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和總結(jié)及表達(dá)能力。
展示:乙醇的比例模型和球棍模型,動(dòng)手拆插乙醇分子模型
分子式:c2h6o
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:c2h5oh或ch3ch2oh
引導(dǎo):學(xué)生認(rèn)真觀察乙醇的分子結(jié)構(gòu),在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團(tuán)
討論交流:學(xué)生分析得出:在乙醇分子中存在—c2h5和—oh
學(xué)生參與拆插
培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)
演示:教師由水與鈉的反應(yīng)引出乙醇與鈉的反應(yīng)并作演示實(shí)驗(yàn)
2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
傾聽,思考。觀察教師演示實(shí)驗(yàn),書寫學(xué)案中乙醇與鈉的化學(xué)方程式
體現(xiàn)從生活中走近化學(xué)、用化學(xué)指導(dǎo)生活的理念,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
觀察:酒精燈的燃燒
ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
教師介紹:關(guān)注乙醇的能源價(jià)值
觀察現(xiàn)象,書寫燃燒的化學(xué)方程式
總結(jié)有機(jī)物燃燒的共性,感受化學(xué)與生活
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做出解釋。 教師在學(xué)生猜測(cè)生成了不同的物質(zhì)時(shí),給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學(xué)方程式
教師介紹身邊的化學(xué):酒后駕車的檢查原理、
乙醇的能源價(jià)值等
觀察現(xiàn)象,書寫燃燒的化學(xué)方程式
2ch3ch2oh + o2→ 2ch3cho + 2h2o
通過(guò)思考感受乙醇就在身邊
體現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系
1、查閱乙醇的用途。
2、寫一篇小論文:調(diào)查過(guò)度飲酒的危害
學(xué)會(huì)翻閱資料
板書設(shè)計(jì)
乙醇
1·分子結(jié)構(gòu): h h
分子式:c2h6o 結(jié)構(gòu)式:h-c-c-o-h
hh
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:c2h5oh或ch3ch2oh
2·物理性質(zhì):無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低
3·化學(xué)性質(zhì):
(1)與鈉反應(yīng):2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
(2) 氧化反應(yīng)
①燃燒 ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
、诖呋趸梢胰。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、乙醇的分子式____,式量為____,結(jié)構(gòu)式為____,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為____或____。 2.乙醇俗稱____,無(wú)水乙醇____色、透明而具有____味的液體。其密度比水____,____揮發(fā),溶解性____。 3.工業(yè)酒精含乙醇____,無(wú)水乙醇是指____。 4.如何制取無(wú)水乙醇?____。
5、如何檢驗(yàn)乙醇是否含有水?
6、寫出乙醇與鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式____________________________實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象________________________________。
7、寫出乙醇在空氣中燃燒的化學(xué)方程式___ _實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象___ _ 應(yīng)用____。
8、寫出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學(xué)方程式:__ __。
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)知識(shí),而且充分體會(huì)了假說(shuō)和推理在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,逐步了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析反應(yīng)的本質(zhì),體會(huì)到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件不同產(chǎn)物也不同,并為學(xué)生進(jìn)一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,也暴露出部分學(xué)生的探究能力不足,少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較大,不能體會(huì)到探究的樂趣,在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更注重對(duì)不能層次學(xué)生的關(guān)注。
設(shè)置“身邊的化學(xué)”,把乙醇的學(xué)習(xí)和生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)化學(xué)教育中的sts思想。學(xué)生提出了許多乙醇應(yīng)用的例子,一時(shí)難解釋,引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料,拓展知識(shí)面。
從現(xiàn)象到本質(zhì):觀察乙醇推斷物理性質(zhì);觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷性質(zhì),如乙醇與鈉的反應(yīng),金屬鈉浮在水面上說(shuō)明密度比水;通過(guò)生成的氣體具有能燃燒的特性,推斷可能是氫氣等。學(xué)生能感覺到樂趣。
通過(guò)展示模型,讓學(xué)生觀察描述,寫出結(jié)構(gòu)式,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,討論結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生開展探究,推斷乙醇可能具有的化學(xué)性質(zhì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課的教學(xué)中,看出學(xué)生的動(dòng)手操作能力很差,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),能做的實(shí)驗(yàn)必須做,沒有條件創(chuàng)造條件也要做.
化學(xué)教學(xué)反思3
我從初中開始對(duì)化學(xué)就特別感興趣,大概是老師啟蒙的好。從那以后我?guī)缀跏怯靡环N近乎瘋狂的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué),因此我的化學(xué)基礎(chǔ)比較好。也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。下面就是我的一點(diǎn)體會(huì)。
一.不論學(xué)習(xí)什么,首先得對(duì)這門學(xué)科感興趣。
有句話說(shuō)得好——興趣是最好的老師,有了興趣,才會(huì)有源源不斷的自學(xué)動(dòng)力。
一方面,老師的引導(dǎo)很重要,這關(guān)系到我們是否能在一開始接觸新學(xué)科就能對(duì)它產(chǎn)生興趣;其次,我們要自己去培養(yǎng)興趣;瘜W(xué)涉及生活中許多有趣的現(xiàn)象,我們還能自己動(dòng)手做廚房小實(shí)驗(yàn),完全可以把實(shí)驗(yàn)室搬到自己的家,多做些有意思的小實(shí)驗(yàn),不僅使我們的動(dòng)手能力大大提高,還能引起我們學(xué)習(xí)的興趣。如下面這個(gè)小實(shí)驗(yàn):
清風(fēng)點(diǎn)燈
實(shí)驗(yàn)用品:
(1)藥品:白磷、CS2
(2)材料:新小蠟燭、小試管。
實(shí)驗(yàn)步驟:將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中,加入約1mlCS2,振蕩試管使白磷溶解,用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到新的小蠟燭捻子上,拿扇子或書本對(duì)著小蠟燭扇風(fēng),可看到小蠟燭自己點(diǎn)燃。
多接觸一些這樣的小實(shí)驗(yàn),就能大大提高自己對(duì)化學(xué)的興趣。
二.注重基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ),沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)做保證是很難使自己在這門學(xué)科上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步;镜母拍钜欢ǖ蒙羁汤斫猓f(wàn)不可一知半解,因?yàn)榛瘜W(xué)上有不少概念判斷題,如果對(duì)概念含糊不清的話,失分率就大了,而這些題目一般不會(huì)太難,如果這些分把握不住而想通過(guò)別的題來(lái)補(bǔ)是很難的。化學(xué)的題目一般是這幾個(gè)板塊:1.選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實(shí)驗(yàn)題;5.計(jì)算題。要想得高分,選擇題最好一分不失;填空題的分值一般不會(huì)太大,只要平時(shí)基礎(chǔ)好、積累得比較多,做題的時(shí)候仔細(xì)些是不會(huì)失分的。平時(shí)考試的推斷題和實(shí)驗(yàn)題都離不開課本的基本實(shí)驗(yàn),因此也不會(huì)太難,只要平時(shí)上課注意聽老師在實(shí)驗(yàn)部分的講解,自己下去多鞏固就沒什么問(wèn)題。計(jì)算題基本上不會(huì)考察技巧,不過(guò)如果在考試中適當(dāng)運(yùn)用技巧就能節(jié)約考試時(shí)間,能多檢查幾次,減少錯(cuò)誤。當(dāng)然,這只是應(yīng)付平時(shí)的期中、期末考試,高考就沒這么簡(jiǎn)單了。不過(guò),再難也不會(huì)脫離基礎(chǔ)的東西。
三.多鞏固。
因?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多而雜,必須經(jīng)常鞏固,不然就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的.遺忘,尤其是在考試前的復(fù)習(xí)一定要仔細(xì),萬(wàn)不可在考試中出現(xiàn)某個(gè)題目似曾相識(shí)卻想不起來(lái)的情況,這樣一來(lái)會(huì)影響自己的情緒,二來(lái)還會(huì)失分。因此,平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,把自己不會(huì)后經(jīng)過(guò)問(wèn)同學(xué)或老師弄懂的問(wèn)題以及自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái),復(fù)習(xí)的時(shí)候心中就有數(shù)了。不會(huì)出現(xiàn)不知道自己該從哪里看起的問(wèn)題。
四.多交流。
多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多向別人請(qǐng)教,別人問(wèn)自己?jiǎn)栴}也應(yīng)該告訴他,既是教別人的過(guò)程,也是整理自己思路的過(guò)程,大家共同進(jìn)步!
今天先說(shuō)這些,以后慢慢談,呵呵,這里的學(xué)問(wèn)多著呢!
化學(xué)教學(xué)反思4
今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。
質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過(guò)程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問(wèn)題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本部分知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!
本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)-3重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)-4練習(xí)鞏固-5學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識(shí)基本能力基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長(zhǎng)補(bǔ)充的解決模式)-6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的`思路來(lái)達(dá)成目標(biāo),同時(shí)這也是按照學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!
本節(jié)課課前教師做了精心的準(zhǔn)備,課前激勵(lì)性語(yǔ)言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!
但通過(guò)這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò),不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識(shí)講解、方法運(yùn)用,但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問(wèn)題,本來(lái)預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來(lái)得及落實(shí),略顯遺憾!
反思本節(jié)課
1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本能力較差,很多記憶和了解的知識(shí)還掌握不起來(lái)!看來(lái)以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!
2.學(xué)生基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因?yàn)榛居^點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展更有益!
3.學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問(wèn)題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無(wú)人愿問(wèn)津!
4.平時(shí)就讓班長(zhǎng)對(duì)全班各組回答問(wèn)題的得分情況進(jìn)行記錄,如平時(shí)第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個(gè)整體計(jì)分,1人全對(duì)得1分,幾人全對(duì)就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回答問(wèn)題,幾號(hào)回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計(jì)分,學(xué)友也解決不了,組長(zhǎng)回答且正確再減半計(jì)分;若此問(wèn)題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強(qiáng),導(dǎo)致稍難的問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間較多,以后要加強(qiáng)學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!
以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì),不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!
化學(xué)教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時(shí)要依此作為突破口,創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先,在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室,整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室,邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn),邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用,并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次,向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的`認(rèn)識(shí)。
另外,在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn),利用
掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)
(一)讀。讀書是獲取知識(shí)的最有效方法之一;瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、
對(duì)比讀。
。ǘ┯洝!白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性,說(shuō)明記筆記能有效地積累知
識(shí)。
。ㄈ┚。練即練習(xí),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
。ㄋ模┳觥;瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
化學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課,這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,能不能利用化學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以,我對(duì)于這節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行反思:
引導(dǎo)學(xué)生讀書,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生先思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:
①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的?
、诩瘹馄?jī)?nèi)放入少量水的目的是什么?(在演示時(shí),有意識(shí)的搖晃幾下瓶中的水,白煙很快消失)
、圩鲇浱(hào)時(shí)從哪里開始?
、茳c(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中?而且還要把塞子塞緊?
、輳椈蓨A何時(shí)才能打開?為什么要等氣體冷卻后才打開?如何一開始實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有夾緊結(jié)果又會(huì)怎樣?
在討論解決好上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步觀察引導(dǎo)思考:
、倮咤a實(shí)驗(yàn)中連續(xù)加熱12天的目的是什么,我們所取的紅磷的量是否要過(guò)量?
、谠诶咤a實(shí)驗(yàn)和我們的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同,但它們常溫下都是固體,那么是否可以用木炭來(lái)代替紅磷呢?
、蹖(dǎo)氣管中有水對(duì)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確性有影響?
、苋绻b置漏氣,反應(yīng)時(shí)或冷卻時(shí)的影響結(jié)果一致?
、、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢?……
通過(guò)這樣問(wèn)題指導(dǎo)式的閱讀和思考,通過(guò)每一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決,讓學(xué)生在不斷的細(xì)讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好思維方式,學(xué)會(huì)師生、生生之間的交流和評(píng)價(jià),從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)對(duì)比閱讀,結(jié)合已解決的系列問(wèn)題,分析優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn),要合理作出評(píng)價(jià)。
通過(guò)閱讀和討論讓學(xué)生迸發(fā)出許多思維的火花,學(xué)會(huì)用化學(xué)的'思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)比歸納,使學(xué)生對(duì)已撐握的知識(shí)有更深的理解,培養(yǎng)自己熱愛化學(xué),學(xué)好化學(xué)的興趣,不斷去探索未知的化學(xué)世界。善于閱讀教科書,研透教科書是我們每一個(gè)老師,每一位學(xué)生必需的,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)從“看書”做起,細(xì)細(xì)品味教科書中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)教科書的閱讀培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
化學(xué)教學(xué)反思7
《化學(xué)式與化合價(jià)》的教學(xué)反思《化學(xué)式與化合價(jià)》立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,突出以學(xué)生為主,探究化合價(jià)的規(guī)律,應(yīng)用化合價(jià)解決實(shí)際問(wèn)題,最后還編制出化合價(jià)口訣,作為學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)到了獲得新知的快樂。轉(zhuǎn)變了以往概念教學(xué)中簡(jiǎn)單直接呈現(xiàn),教師重點(diǎn)講解,然后鞏固訓(xùn)練的常規(guī)模式,突出了知識(shí)的自我獲取和習(xí)得的重要意義,學(xué)生學(xué)得輕松,厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學(xué)知識(shí)體系呈現(xiàn)清楚,層次分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,取得良好的教學(xué)效果。
1、課堂教學(xué)注重知識(shí)的建構(gòu),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中圍繞化合價(jià),從化合價(jià)的來(lái)歷、規(guī)律、應(yīng)用、記憶連成一條線,一環(huán)扣一環(huán),從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),以問(wèn)題為引領(lǐng),提供學(xué)生討論的平臺(tái),最終找到解決問(wèn)題的途徑,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
2、能突出思維訓(xùn)練,適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中,學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規(guī)律,是對(duì)化合價(jià)規(guī)律的一種真實(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷,培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三中,化合價(jià)的應(yīng)用方面,給出例題,提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生不斷思考,找出解決問(wèn)題的方案。這種問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的'聚焦問(wèn)題,集中思維的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),切中學(xué)生思維的要害,貼近學(xué)生知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”,有機(jī)巧妙銜接,一步步深入,動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,思維活躍,學(xué)得愉悅,效果俱佳。
3、基于學(xué)生小組合作,推動(dòng)問(wèn)題的根本解決,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小組合作的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在討論中方案得到進(jìn)一步的優(yōu)化,不斷提高學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而提高了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
化學(xué)教學(xué)反思8
初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材,而新的形勢(shì)要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此,我們這些初中化學(xué)教師不得不思考:現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中,如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?能夠在新課程理念下,為了每位學(xué)生的發(fā)展,自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué),具有深廣的意義和價(jià)值。
下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和反思。
一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段:關(guān)注、參與;實(shí)驗(yàn)、探究;解釋、推論;整合、精致;反思、評(píng)價(jià)。現(xiàn)以初中化學(xué)(全一冊(cè))第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例,說(shuō)明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式:
1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出:如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容,探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì),每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w,下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示(班中共40位學(xué)生,根據(jù)住址自愿組成8個(gè)“科學(xué)小組”。
2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái),我用電話摸底,并提出相應(yīng)的建議,對(duì)較弱的小組,到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、成果展示與交流,上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來(lái)。
上課開始后,各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門,酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品,他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
曾有一位科學(xué)院的院士說(shuō):能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)的了不起的人嗎?而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同,當(dāng)然不一定更好,但都是他們通過(guò)查資料想出的,這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理,而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置,還掌握了制取氣體的一般思路。
4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評(píng)價(jià),后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià),最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備,學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,并對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。
二、體會(huì)
(一)學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口,但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
。ǘ⿴椭鷮W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的'講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
。ㄈ┙處煈(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒有一定的計(jì)劃性和目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
三、有待反思的問(wèn)題
雖然,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思9
化學(xué)方程式的配平
初中有關(guān)化學(xué)方程式的配平,在教學(xué)中我們通常采用最小公倍數(shù)法來(lái)配平。先配氧原子后配其他原子,找出氧原子的最小公倍數(shù),方法簡(jiǎn)單。但是有些化學(xué)方程式的配平,特別的有機(jī)物燃燒的.化學(xué)方程式,我們不妨先配碳、氫原子后配氧原子?稍O(shè)O2的化學(xué)計(jì)量數(shù)為x,根據(jù)左、右兩邊各原子個(gè)數(shù)相等,求出x即可。
例如C2H5OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
C2H5OH+O22CO2+3H2O再設(shè)O2的系數(shù)為x則
C2H5OH+xO22CO2+3H2O可求x
1+2x=4+3
X=3
即為C2H5OH+3O22CO2+3H2O
又如甲醇燃燒的化學(xué)方程式:
CH3OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
CH3OH+O2CO2+2H2O再設(shè)O2的系數(shù)為x則
CH3OH+xO2CO2+2H2O可求X
1+2x=2+2
X=
即為CH3OH+O2CO2+2H2O
最后化系數(shù)為最小整數(shù)比,每個(gè)化學(xué)式前面的系數(shù)都行乘以2即可
2CH3OH+3O22CO2+4H2O
化學(xué)教學(xué)反思10
《給冷水加熱》一課是學(xué)生探究如何給身體增加熱量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行探究如何給冷水加熱,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),讓孩子們觀察冷水變熱過(guò)程中的細(xì)致變化,達(dá)到教育的目的。針對(duì)本節(jié)課的反思:
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),豐富科學(xué)前概念
對(duì)于給熱水加熱這一課題,孩子們?cè)谏钪幸延蓄愃频纳罱?jīng)驗(yàn)。課堂上拋出“如何給冷水加熱”,孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拋出:可以放在煤氣上加熱,放在電磁爐上加熱;加些熱水等等,對(duì)于這些生活經(jīng)驗(yàn),孩子們深有感觸,然而對(duì)于冷水溫度升高的`變化外,還有哪些變化,需要進(jìn)一步完善。
2、學(xué)會(huì)觀察,探究發(fā)現(xiàn)
孩子們?cè)谔骄坷渌跓崴械淖兓,孩子們的前?jīng)驗(yàn)對(duì)于熱水除了溫度升高以外,并無(wú)其他經(jīng)驗(yàn),因而發(fā)現(xiàn)冷水袋子在熱水中慢慢變熱,并且上浮,非常興奮,馬上和老師匯報(bào),適時(shí)拋出:你有什么發(fā)現(xiàn)?HM小組:我發(fā)現(xiàn)水位上升,可能是體積變大,這結(jié)合上一節(jié)課的沉浮經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。是不是真的體積變大呢?孩子們提出新的疑問(wèn),為了驗(yàn)證猜測(cè)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)天平稱重和蠟燭加熱觀察氣球的變化,雖然不明顯,但是仍然能感覺到氣球的細(xì)微變化。驗(yàn)證自己的猜測(cè),為何會(huì)這樣,在下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
3、匯總觀察記錄,學(xué)會(huì)總結(jié)
培養(yǎng)孩子們的記錄意識(shí)和根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力,才能更好的提出新的問(wèn)題并解決自己的猜測(cè)和疑惑。
化學(xué)教學(xué)反思11
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意:
(一)重難點(diǎn)突破:
乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題,進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用,加強(qiáng)書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。
而對(duì)于乙酸的酯化反應(yīng),在說(shuō)明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實(shí)為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn);以“你對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問(wèn)?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。
(二)探究活動(dòng)的開展
在整個(gè)案例中,總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證乙酸的酸性,這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比,二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手,讓學(xué)生猜測(cè)原因,同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對(duì)酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題中。
在本節(jié)的'教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。
(三)教材難度的把握和教材深度的挖掘
教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),不會(huì)十分陌生,但掌握的僅是一些非;A(chǔ)的知識(shí),知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。
(四)新教材的探究過(guò)程中要注意的方面
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題載體,樹立情景意識(shí):良好的問(wèn)題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情,是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問(wèn)題可以直接提出,可以由展示一個(gè)案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。
2、注重探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過(guò)程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3、注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,營(yíng)造和諧氣氛:充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì),一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問(wèn)、質(zhì)疑的空間。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢(shì),不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
化學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,密切注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí),變枯燥為生動(dòng),把學(xué)習(xí)作為一種享受;另一方面,課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)大量的實(shí)物、視頻、圖片,讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué),用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過(guò)程,石筍和鐘乳石的形成,用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng),展現(xiàn)化學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián),真正體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)”,“從化學(xué)走向社會(huì)”。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),增強(qiáng)探究能力,使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí),使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,參與意識(shí),體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。最后讓學(xué)生帶著輕松愉快的.心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈?guó)制堿工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的侯德榜先生的事跡,將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和愛國(guó)主義教育融為一體。
不足之處關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的這個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類,記憶不扎實(shí),以及剛接觸溶解性的記憶,學(xué)生對(duì)反應(yīng)的發(fā)生判斷不夠準(zhǔn)確,需要在后面的練習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,同時(shí)要多督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
化學(xué)教學(xué)反思13
化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師務(wù)必研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,因此,我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。
化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)單、愉快地理解知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作潛力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不必須根深蒂固,何況學(xué)困生呢?此刻,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),用心參與合作,來(lái)到達(dá)成績(jī)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,透過(guò)自己動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種狀況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過(guò)每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放下,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生超多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后透過(guò)課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味,資料多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái),養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)個(gè)性適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見,正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。透過(guò)背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。
類似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。
化學(xué)教學(xué)反思14
把握以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則,是新課改的一項(xiàng)重大題目。如何操作實(shí)施,是一個(gè)需要認(rèn)真探索和實(shí)踐的重大課題。首先在于樹立以學(xué)生為本的思想,樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念,突出學(xué)生在課堂的主體地位,為學(xué)生提供可以拓展的空間,激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。這樣的課堂才會(huì)成為充滿生命活力的課堂,這樣才是有較高教學(xué)效益的課堂。在&“雙層次教學(xué)&”教學(xué)實(shí)際中,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)造出各種豐富多彩的課堂教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的理解和把握。從操作層面上
看,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要密切貼近學(xué)生生活
學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,就是要密切貼近學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生有話好說(shuō),浮想聯(lián)翩,有感好發(fā),產(chǎn)生共鳴。
(一)激發(fā)情趣,點(diǎn)撥話題
如:在《愛護(hù)水資源》一課的引課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題:同學(xué)們,你們假期有沒有和父母出去旅游呀,都到過(guò)我國(guó)的哪些名山大川、江河湖海呀,那里的山水還依然清澈見底嗎,有沒有被污染,如果有污染,想一想有什么方法可以治理?
(二)聯(lián)系生活,點(diǎn)撥實(shí)踐
如:在《水的凈化》一課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題:同學(xué)們,如果有一天,從你家的自來(lái)水的水龍頭中流出的水是渾濁的,你會(huì)怎么凈化它?
(三)指導(dǎo)探究,點(diǎn)撥思維
如:在《分子和原子》一課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:同學(xué)們,想一想生活中有哪些過(guò)程可以體現(xiàn)分子是可以不斷運(yùn)動(dòng)的?
將生活引入教學(xué),讓學(xué)生貼近生活。我們學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的,知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際,我們?cè)谡n堂上努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,用生活理念構(gòu)建知識(shí),把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓作業(yè)生活化,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。這就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,激起學(xué)生情感,激勵(lì)學(xué)生干勁,使學(xué)生全身心地到學(xué)習(xí)中。教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。學(xué)生是活生生的`人,具有主觀能動(dòng)性,在教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程中,積極的情感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用,而消極的情感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到抑制作用。因此,要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中可以利用合作學(xué)習(xí),采用多種教學(xué)組織形式,設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì),大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
1.給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,每堂課都要緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。通過(guò)學(xué)案,學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究,可以實(shí)實(shí)在在地感悟?qū)W習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)的真諦。
2.課堂上,教師安排學(xué)生間互助、交流,建立良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。為了每一位學(xué)生都能融入小組合作中來(lái),可將班級(jí)所有成員進(jìn)行分組,形成合作小組,還可對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)、并且對(duì)每個(gè)成員分配合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)。為了確保課堂學(xué)習(xí)的有效性,我和同學(xué)們可制定了課堂小組合作學(xué)習(xí)方案:
新授課課上合作學(xué)習(xí)實(shí)施程序和任務(wù):
、拧⒄n前獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)案:教師下發(fā)新課預(yù)習(xí)學(xué)案,課前完成。
⑵、課上接受教師合作學(xué)習(xí)任務(wù)后:
、僖罁(jù)學(xué)案內(nèi)容獨(dú)立思考,確立簡(jiǎn)單問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題;
②由組長(zhǎng)組織自然過(guò)渡到小組內(nèi)互助,針對(duì)學(xué)案上簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題要重點(diǎn)對(duì)待,共同討論、研究,確立共同答案,并做好匯報(bào)的準(zhǔn)備;
、蹖W(xué)案問(wèn)題小組間交流,尤其是復(fù)雜問(wèn)題的解決,形成共識(shí);
、茚槍(duì)問(wèn)題,提出疑難問(wèn)題,拓展知識(shí),應(yīng)用知識(shí),總結(jié)梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系;教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
、、課后整理和完善學(xué)案,最后完成學(xué)案,以備教師檢查。
化學(xué)教學(xué)反思15
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有
、贉y(cè)密度
②測(cè)導(dǎo)電性
、塾醚酪Вㄓ捕龋
④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)
、菰跓崃业挠懻摎夥罩羞M(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)!笨梢哉f(shuō),良好的'開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:
。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。
。3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還穿插著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。
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