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《海倫·凱勒》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《海倫·凱勒》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思1
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實(shí)感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的好教材。這課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文，帶動(dòng)深入理解，體會(huì)海倫凱勒不屈不饒的精神，學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關(guān)注重點(diǎn)詞語、句子結(jié)合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課在激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生和我一起工工整整地書寫這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒。還讓學(xué)生滿懷尊敬地讀這個(gè)名字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生在心里印下海倫凱勒是個(gè)非常了不起的人物，要讀好并寫好這個(gè)名字，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說出你讀出了一個(gè)怎樣的.海倫？從而引出“不屈不撓”這個(gè)詞是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。因?yàn)楹惄q凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)走進(jìn)文本，深入對(duì)話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)和海倫作比較，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎(jiǎng)詞，最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”給學(xué)生以心靈上的震撼。課堂實(shí)施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝聾。
學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
在教學(xué)“學(xué)習(xí)盲文”時(shí)，我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識(shí)的.甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)。
在教學(xué)“練習(xí)說話”時(shí)，同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到自己是靠聽覺來學(xué)習(xí)說話的，體會(huì)到了完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學(xué)生的頭腦中明析起來。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語言，補(bǔ)充的《假如給我三天光明》語段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽來自孩子們心靈的話語。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，不僅滿足于討論海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貫穿教學(xué)始終的說話訓(xùn)練。
在體會(huì)海倫不幸遭遇時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動(dòng)與震撼，引起情感上的'共鳴。
有了這部分情感的積淀，在體會(huì)海倫的不屈不撓的奮斗精神時(shí)更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習(xí)：
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能……
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……
這樣步步為營式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運(yùn)低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強(qiáng)的精神所驚嘆。這時(shí)我再讓學(xué)生說說此時(shí)海倫面對(duì)的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時(shí)此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思4
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個(gè)人。我班的孩子也不例外，每次來到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個(gè)人感覺特別郁悶。可是，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節(jié)課。我照例給學(xué)生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習(xí)沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時(shí)已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@兩句話時(shí)，學(xué)生朗讀的聲音非常的小，更不用說讀出感情了。我耐心地引導(dǎo)著，課效果卻不是很好。正當(dāng)這時(shí)，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽光體育”時(shí)間，我沒有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來試試。因?yàn)檫@一組有幾位比較擅長朗讀的學(xué)生，所以讀起來比第一組讀得好。我說：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽光體育’活動(dòng)了�！痹拕傉f完，其他小組的同學(xué)都高舉著手，爭(zhēng)先恐后地說：“我們會(huì)讀了�！贝藭r(shí)，我看到的是一張張充滿激情的.臉。與前面簡(jiǎn)直是判若兩人。我請(qǐng)第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個(gè)比一個(gè)好。我說：“你們終于猛然醒悟過來了。可你們醒悟的是完成好學(xué)習(xí)任務(wù)后才就能參加體育活動(dòng)。而海倫醒悟的是學(xué)習(xí)知識(shí)能給自己帶來快樂。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過來。請(qǐng)大家一起再讀。”學(xué)生讀的相當(dāng)?shù)耐度�。學(xué)生讀完后，我說：“希望你們真的猛然醒悟過來了，請(qǐng)大家下樓開展‘陽光體育’活動(dòng)吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個(gè)人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過來——教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>
《海倫·凱勒》教學(xué)反思5
《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時(shí)失明失聰后，由沙利文老師教她學(xué)盲文，薩勒老師教她學(xué)說話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學(xué)，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生走近海倫，了解海倫一生的苦難，在開學(xué)初就推薦給學(xué)生《海倫·凱勒》、《假如給我三天光明》等名著。教學(xué)過程如下：
一、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，談自己的內(nèi)心感受
在初讀課文，大概了解了課文之后，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的“紅布條”蒙上雙眼，親自感受一下海倫在生活上面對(duì)的黑暗與孤寂。在體驗(yàn)中，雖然有保護(hù)的學(xué)生，講清了路程，但還是有一個(gè)學(xué)生把鼻子碰流血了，一個(gè)學(xué)生的頭碰到了墻，而其他學(xué)生一蒙上雙眼之后，覺得路都走不成了，覺得眼前一片黑暗，無法判斷方向……之后讓學(xué)生談自己要體驗(yàn)中的感受：
許錳：剛才在體驗(yàn)中我把耳朵也塞上了，那時(shí)我聽不到聲音，看不到同學(xué)們和老師，心里真是著急，如果我是海倫，我都不知道我以后的生活會(huì)是什么樣的？
謝龍龍：在黑暗中我走著走著就不知不覺碰到了墻，鼻子也流血了，我想海倫在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，但是她沒有放棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地練習(xí)下去，由于自己的努力，終于可以和正常的人一樣生活了，我……我應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)。
王尚：老師，我一蒙上雙眼，就覺得眼前的一片光明沒了，好像進(jìn)入了一個(gè)黑暗的社會(huì)，還不小心碰到頭，不知她的一生是怎么過的？（王尚說著說著還雙眼滿含眼淚）
……
二、想一想，談一談我們現(xiàn)在的幸福生活
現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，讓孩子暢所欲言說說自己每天所見到的美好事物，五彩的世界，并讓他們說說自己在這樣的環(huán)境中的真實(shí)感受。
三、找一找，說一說，從讀中體會(huì)海倫生活的不幸
課文在講海倫的不幸時(shí)，花費(fèi)的筆墨不多，主要讓學(xué)生在文中找出她的不幸，從多種形式的讀中讓學(xué)生體會(huì)到她的不幸。
四、圍繞本文的寫法，來展開學(xué)習(xí)海倫在學(xué)習(xí)中遇到的困難
本文一個(gè)重要的寫法就是采用總分的結(jié)構(gòu)來寫，圍繞“一歲半的小海倫雙耳失聰，雙目失明，她就這樣平凡地過了一生嗎？是什么改變了她的命運(yùn)，讓學(xué)生默讀課文第二三段，從文中找出來，讀一讀，并一點(diǎn)一點(diǎn)地展開來談海倫在學(xué)盲文，學(xué)說話過程中遇到的困難。班上有一個(gè)比海倫幸運(yùn)的孩子——王亞飛（他小時(shí)候也是因?yàn)橐粓?chǎng)病而使聽力下降，但是媽媽也為了他的成長，想了很多辦法，讓他學(xué)說話，后來讓他帶上了助聽器，但是說話和平常人還是有區(qū)別的，有時(shí)候聽得不太清楚）讓他親自來談?wù)勛约旱母惺�，自己學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)這個(gè)和海倫有相似命運(yùn)，比海倫幸運(yùn)的孩子說自己在克服困難時(shí)，他流淚了，他流下了傷心的.淚水，流下了委屈的淚水……教室里沒有了聲響，都睜大雙眼聆聽一個(gè)孩子，一個(gè)殘疾孩子的心里話。在學(xué)生深切感悟之后，再次來讀課文時(shí)，學(xué)生就有了不同的領(lǐng)悟。
五、寫一寫
為了讓學(xué)生更深切地明白海倫為了自己的目標(biāo)而不斷地付出常人無法想像的困難，也為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫那不屈不撓的奮斗精神，讓學(xué)生寫一寫，可以寫自己想對(duì)海倫說的話；可以寫如果自己是海倫會(huì)怎么做；也可以寫課文讀后感等
反思：身邊有一個(gè)和海倫一樣有殘疾的孩子，說出了自己在學(xué)說話時(shí)所付出的努力，道出了世人對(duì)殘疾人的歧視，傾訴了自己潛藏已久的話語，學(xué)生也被感動(dòng)著……但是在學(xué)的過程中讀課文的時(shí)間不足。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思6
《海倫凱勒》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇人物故事課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。下面，小編為大家分享《海倫·凱勒》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!
《海倫 凱勒》這篇課文的內(nèi)容，對(duì)教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，讓學(xué)生感同身受，激起他們對(duì)生活的熱愛之情，并愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)海倫凱勒那種不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。今天我進(jìn)行的是本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是生字詞的學(xué)習(xí)和課文整體情感基調(diào)的把握及第一自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入
因?yàn)楹⒆觽兲崆耙杨A(yù)習(xí)過課文，所以為調(diào)動(dòng)聽課積極性，我從美國大作家馬克·吐溫對(duì)海倫凱勒的一句評(píng)價(jià)“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是華拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！币霰菊n人物。并通過展示人物地位，引出課文。
二、初讀課文
1、 展示生字詞
本課共6個(gè)生字，通過請(qǐng)學(xué)生帶讀字、并組詞的方式，檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生生字詞認(rèn)識(shí)度。
2、 展示生詞
本次我一共出示了20個(gè)課文中的詞語。先讓學(xué)生齊讀，然后以開火車的方式指名讀，最后齊讀。
3、生字辨析。
本節(jié)課我一共展示了兩組生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“繞、撓、曉”通過分析比較部首及部首所代表的含義，掌握形近字的辨析方法。
4、初讀課文
課文一共八個(gè)自然段，指名8位同學(xué)分別朗讀。然后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
5、多音字學(xué)習(xí)
展示文中多音字“扎”和“剎”。讓學(xué)生隨堂查字典，請(qǐng)最先查到的學(xué)生到黑板上書寫讀音并組詞。全班齊讀多音字，并讀出每個(gè)讀音后所表示的意思。
三、再讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，給文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教學(xué)第一自然段
⑴指名朗讀第一段，要求感情充沛。
�、坡牭谝蛔匀欢卫首x錄音。
�、翘釂枺郝犕旰�，你們的心情如何?(學(xué)生答：沉重、低落)
為什么會(huì)有這樣的感覺?(指名答：因?yàn)樗脑庥龊懿恍遥p目失明、雙耳失聰。)
�、瘸鍪菊n文第一段。通過ppt 圖片(學(xué)生生活實(shí)際的照片)理解“有聲有色”和“無邊無際的黑暗”，幫助學(xué)生加深理解人物遭遇的不幸。
因?yàn)楹⒆記]有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，艱難的成長過程不易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中我又讓學(xué)生閉上眼睛，塞住耳朵，讓他們實(shí)地模擬一下，這樣再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了這些經(jīng)驗(yàn)，更能走近海倫身邊，走進(jìn)海倫心靈，更能在自己的心靈上引起震動(dòng)。
⑸品課文中的重點(diǎn)詞句，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)
提問：假如你是凱倫，你會(huì)怎么想?怎么做?
本次課，是我在十里廟小學(xué)的第一次觀摩課，也是我�！巴崎T聽課”的冰山一角。本次課共有10位老師參與到觀摩中來。程結(jié)束后，各位老師也對(duì)我的教學(xué)過程給出中肯評(píng)價(jià)，對(duì)“查字典，理解多音字”、“第一段教學(xué)過程”等環(huán)節(jié)給予肯定。同時(shí)也指出了教學(xué)中的不足之處，讓我獲益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、查字典環(huán)節(jié)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣有重要意義。
2、生字詞辨析環(huán)節(jié)，講解仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基本素養(yǎng)。
3、課文第一自然段教學(xué)，通過展示與學(xué)生實(shí)際生活貼近的圖片理解詞語。
要改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)用語應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，板書有序，字跡工整。
2、導(dǎo)入語，以提問的方式切入主題，讓學(xué)生來交流故事人物背景。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)課文。
3、由于是教授五年級(jí)學(xué)生，生字詞教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)，不可過長。并且，要挑出難寫生字，進(jìn)行范寫，然后指導(dǎo)練習(xí)，同時(shí)注意糾正學(xué)生寫作姿勢(shì)。生字詞要挑出重點(diǎn)詞語，不可展示過多。
4、學(xué)生分段朗讀過后，應(yīng)進(jìn)行“生生評(píng)價(jià)”，把評(píng)價(jià)權(quán)留給學(xué)生。
5、讀中感悟，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生自己把握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀感受，教師不可一味灌輸。
6、把握好教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏，主次分明，環(huán)節(jié)有序。
很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)，同各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傾聽各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)意見。 讓我更清楚知道自己的不足，更快成長起來�！霸鯓幼寣W(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞?”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)?”，這都是我今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
課堂教學(xué)是一門充滿智慧、充滿創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳戰(zhàn)略。不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，還需要的是讓學(xué)生激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、成長了……正如李長紅老師所說，“多考慮教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。將每一節(jié)課當(dāng)成同學(xué)精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗(yàn)，多一些用心與開拓，站在同學(xué)的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界�！�
《海倫·凱勒》教學(xué)反思7
由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對(duì)話、去和主人公（海倫凱勒）對(duì)話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對(duì)海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道。“好，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》。”
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委20xx年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“20xx年度全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對(duì)海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的`音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對(duì)海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒有往常的躁動(dòng)。我想：對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒有使學(xué)生們得到多少語文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會(huì)成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語文課之一。對(duì)我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語文課堂的生命。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思8
《海倫·凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。
這篇課文關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)的句子，課文寫得很精彩，課上我讓學(xué)生反復(fù)讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學(xué)海倫學(xué)盲文時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時(shí)，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵薄ⅰ安煌！薄ⅰ叭琊囁瓶省�、“摸出血”等詞體會(huì)到她花了常人難以想象地心血，作了常人難以做到的努力。有的'從“如饑似渴”的原意來體會(huì)，她的學(xué)習(xí)就像“海綿吸水”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動(dòng)，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思9
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
不屈不撓之一——學(xué)習(xí)盲文。我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的.精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)。
不屈不撓之二——練習(xí)說話。同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動(dòng)的情況來體會(huì)發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思10
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時(shí)，我就被感動(dòng)了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強(qiáng)烈震撼？要知道對(duì)于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動(dòng)學(xué)生心的。因?yàn)楹⒆觽儧]有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮?duì)海倫的敬佩引領(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時(shí)我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的'情景，我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)盲文，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時(shí)的勤奮刻苦和堅(jiān)強(qiáng)。
2、練習(xí)說話。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。這個(gè)重點(diǎn)段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時(shí)學(xué)英語時(shí)不但能看著老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長時(shí)間才能學(xué)會(huì)，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動(dòng)來學(xué)習(xí)說話，從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她最終學(xué)會(huì)了說話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時(shí)，我想不僅感動(dòng)了她的父母，我們?cè)谧拿恳晃欢急簧钌畹馗袆?dòng)了。同時(shí)要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時(shí)通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時(shí)此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩�，而是一個(gè)知識(shí)廣博，令天下人尊敬的人。
其實(shí)這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@一段話時(shí)，設(shè)計(jì)不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細(xì)等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)更加用心去揣摩。
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穿過時(shí)空隧道，我們覓見十九世紀(jì)大洋彼岸美國的一位殘疾女意，正以堅(jiān)忍不拔的精神，孜孜不倦的態(tài)度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。她，就是后來被大學(xué)破格錄取的海倫·凱勒。從此，海倫的名字就與戰(zhàn)勝自我連在一起，激勵(lì)著一代又一代年輕人。每每執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。海倫，不僅成了美國人心中的一座強(qiáng)者女性的豐碑，而且成為中國人心中的戰(zhàn)勝自我的楷模。當(dāng)今，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的感召下，執(zhí)教《海倫·凱勒》，更令人反思多多。
一、目標(biāo)定位
《海倫·凱勒》講的是一位雙目失明、雙耳失聰?shù)拿绹鴼埣矁和瘧?zhàn)勝自我、刻苦攻讀的故事。在老師悉心指導(dǎo)下，海倫憑著頑強(qiáng)的毅力，如饑似渴學(xué)習(xí)盲文。居然考上了大學(xué)，創(chuàng)造了動(dòng)人的奇跡。學(xué)習(xí)本文，無論是對(duì)學(xué)生品格的砥礪，還是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的.形成，都有著積極的作用。海倫的事跡昭示人們：對(duì)自己有信心，是所有“信心”中最重要的部分。缺少了它，精神生活就會(huì)頹廢，生命就會(huì)癱瘓。因此，本文的情感目標(biāo)應(yīng)定位于戰(zhàn)勝自我和刻苦攻讀方面。
二、情感導(dǎo)引
海倫戰(zhàn)勝自我，百折不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神源于對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍視，對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求。這里，有家庭對(duì)孩子的厚愛，有家教沙利文不倦的教誨，有學(xué)校老師薩勒的科學(xué)導(dǎo)引。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思12
按既定計(jì)劃，今天教學(xué)了《海倫·凱勒》一課，效果應(yīng)該說還行。課堂上孩子們理解到位，說得精彩，讀得入情，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不過反思這兩課時(shí)的教學(xué)，有這樣幾點(diǎn)值得推敲、思考。
一、 作為老師，是否明白通過初讀課文，孩子到底可以直接或間接地獲取哪些知識(shí)？
以前的課堂教學(xué)，大家基本上都沿著這樣的思路進(jìn)行：細(xì)讀課文，看看他或她是個(gè)什么樣的人？也或說說這兒描寫的'東西怎么樣，美不美，好看不好看？明白什么樣的道理……說白了，就是用文字來推斷人物的特點(diǎn)和文章表達(dá)的道理，而且這些大多都是放在第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
其實(shí)殊不知，這些東西根本不用老師多講，學(xué)生在初讀課文后是可以自行獲得的。就像在初讀《海倫·凱勒》一課后，我問學(xué)生，通過初讀課文，海倫給你留下什么印象？學(xué)生們說得很好，比如“海倫具有不屈不撓的精神”、“海倫勇敢、頑強(qiáng)”、“海倫身體殘疾但心靈健康美好”……那么如果再把這些放在第二課時(shí)教學(xué)，豈不是帶著學(xué)生兜圈圈浪費(fèi)時(shí)間嗎？
至此，我想作為一名老師，首先要搞清楚孩子們初讀課文后到底可以直接或間接地獲取哪些東西，這樣才能決定第二課時(shí)要教學(xué)哪些東西。
二、教語言轉(zhuǎn)變到教言語。
既然學(xué)生們一讀都能知道海倫不怕困難，具有不屈不撓的精神，那么如果課堂上老師再讓學(xué)生只為推斷海倫所具有的品質(zhì)而去讀語言，關(guān)注語言，就是多余的。這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲得的初步知識(shí)，再去細(xì)讀課文，關(guān)注課文是如何言語的，也就是課文是如何寫的。這樣教學(xué)起來，感覺效果不錯(cuò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境至關(guān)重要。
創(chuàng)設(shè)情境是一種方法，但那不是根本。根本的方法是教師能巧妙利用課文中的語言文字，讓學(xué)生進(jìn)入情境。跟著文字的轉(zhuǎn)換，哭，則哭；笑，則笑。
但如何利用好文本文字？怎樣尋找引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖车那腥朦c(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。這，是我進(jìn)行本課教學(xué)后想探究的問題之一。感覺課堂上在這方面處理得還不是很自信。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思13
《海倫·凱勒》是典型的寫人的文章。我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì)，但對(duì)于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗(yàn)。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對(duì)于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子，透過語言想象畫面，反復(fù)有感情地誦讀。通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
二、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。在表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對(duì)海倫說的話寫在書中的.空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話，有了對(duì)海倫·凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)情感水乳交融。
細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，語言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說話的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí)、殷殷鮮血滴下的場(chǎng)面、成千上萬次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說話高聲喊父母的時(shí)候，淚水真的會(huì)濕潤眼眶，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會(huì)徜徉在語言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。在課堂實(shí)施的過程中，本人感覺還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思14
《海倫·凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：1、海倫·凱勒的不幸，2、海倫·凱勒的不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神，3、海倫·凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗(yàn)到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請(qǐng)四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受�？上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過后請(qǐng)他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵�！边�有的說；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉。”……然后再請(qǐng)同學(xué)讀書上的語句，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對(duì)海倫·凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫·凱勒摸盲文、學(xué)說話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫·凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫·凱勒如何學(xué)說話的'？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血�！毕日�(qǐng)學(xué)生自由讀一下，讀后請(qǐng)他們談?wù)勛x后的感受，有的說：“海倫·凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的�！边�有的說：“海倫·凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神�！比缓笳�(qǐng)同學(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來。可能我班學(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫·凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒有問題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫·凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思15
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)�、奉獻(xiàn)”三個(gè)方面向我們講述了海倫·凱勒的動(dòng)人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會(huì)小海倫的不幸時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點(diǎn)句子，詞語，甚至是標(biāo)點(diǎn)。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。我抓住“有聲有色”這個(gè)詞讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對(duì)比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的`悲慘生活。
交流中，有的學(xué)生說“海倫是一個(gè)愛發(fā)脾氣的人。因?yàn)榈谝恍」?jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。’”課文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場(chǎng)。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達(dá)出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會(huì)怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對(duì)海倫的同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時(shí)，我又適時(shí)地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因?yàn)檫@種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動(dòng)世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個(gè)世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因?yàn)閭}促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)該怎么做。
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