二年級上冊數(shù)學教學反思14篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的二年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。

二年級上冊數(shù)學教學反思1

　　《數(shù)學廣場——幻方》是二期課改小學實驗教材二年級第一學期的教學內(nèi)容。本課主要是讓學生了解幻方的起源，初步認識幻方，通過觀察、動手操作， 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

　　《幻方》這一知識對于二年級學生來說是比較抽象、難理 解的，是一個全新的數(shù)學問題。 本堂課的亮點是引入部分，教師通過講故事引入洛書，再過渡到幻方的認識。 讓學生簡單地了解幻方歷史，激起學生對中國古代數(shù)學文化的興趣，同時激發(fā)學 生學習的興趣。在認識幻方的結(jié)構時，由情景生成有價值的問題，讓學生自己發(fā) 現(xiàn)龜背上的圖案表示幾個不同的數(shù)，進而在教師的引導下把龜背圖轉(zhuǎn)變?yōu)榛梅揭?就是九宮圖。在認識幻方結(jié)構時，因為學生第一次認識，由老師講授它的行、列、 對角線，并借助媒體演示，交代得很清楚，學生認識清晰。

　　作為一個新教師，在把握重難點的教學中仍存在些許問題。 探究幻方的特征是本節(jié)課的重點也是難點。學生是學習的`小主人，在認識幻 方的特征時，雖然是學生通過獨立觀察和計算得出幻方的特征的，但教師扶得太 多，提示太多，局限了學生思維空間。在觀察探究幻方的特征時，有些學生嘗試 猜測幻方的特征，雖然有些偏離正確答案，但學生的思路是正確的，教師卻為了 能順從教案，并沒有讓學生完成得說完他的答案，而是按照教案教師自己說出了 想要的答案。這樣既打擊了學生回答問題的積極性，又缺乏對學生表達能力的訓 練，同時也限定的學生的思維水平，易使學生的思維定勢。

　　在板書的呈現(xiàn)上，要精簡板書。幻方的主要特征是“每行、每列、沒斜行的 數(shù)之和都是15”，而教師所呈現(xiàn)的板書還有：5相對的兩端和是10；5 在中心 點；雙數(shù)在角上，單數(shù)在中間。這3 個特征，嚴格來說后面3 個特征只是3 方特有的特征，并不是所有的幻方都有這樣的特征，所以后面的3個特征可以省 略不寫。而且板書文字太多、太復雜學生很難記住，所以在板書的呈現(xiàn)上，教師 要精簡板書，不易太過復雜。 這就是本人教授完《幻方》后的一點感想。

二年級上冊數(shù)學教學反思2

　　《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學中落實發(fā)展學生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學中我力求做到以下兩點：

　　一、借助直接經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念

　　為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學生的興趣。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象、分析、猜測等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

　　二、在重視發(fā)展空間觀念的同時，不斷豐富和發(fā)展學生觀察物體的.直接經(jīng)驗

　　要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達到學習目標的孩子主要原因是缺乏相應的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在A點和B點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設了讓學生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學生通過實際觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學生觀察物體的直接經(jīng)驗，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接經(jīng)驗。

　　由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學生自主探索的機會，讓學生親身參與實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得發(fā)展學生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰。

二年級上冊數(shù)學教學反思3

　　針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進行，特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學習活動非常有效。

　　不足之處：

　　1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當時是這樣的處理：學生指出熊貓左邊的.照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。

　　2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣�象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！

二年級上冊數(shù)學教學反思4

　　成功之處：

　　1、借助學生的生活經(jīng)驗， 讓學生在對尺子的充分觀察中自主認識長度單位， 學生在主動參與中激發(fā)了學習的興趣， 培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　2、通過觀察， 結(jié)合想象引導學生自主建立 1 cm 的概念， 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體， 有利于加深學生對 1 cm 的認識和理解， 培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3、學生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學生形成了初步的估測能力， 為下面學習用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎。

　　4、通過估一估引發(fā)認知沖突， 讓學生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的.長度， 解決了課前提出的問題， 讓學生感受到了成功的喜悅， 獲得了成功的體驗。 同時也培養(yǎng)了學生的實際操作能力， 加深了學生對厘米長度的認識。

　　5、學生的學習活動并沒有在這一節(jié)課終止， 課后還要學生用所學知識解決生活中的問題， 這為后面的學習奠定了很好基礎。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學生尺測量會很麻煩， 這就激起學生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?去探索。

　　不足之處：

　　1、教師在組織學生活動時， 要求還沒有講清， 學生就開始行動， 導致學生操作時有一些失誤。

　　2、講解： 你是怎樣測量的？ 學生在表達時， 數(shù)學語言不夠標準。

　　3、表達的學生說的時候， 其它學生傾聽不認真， 個個都想說結(jié)果一個都沒表達清楚。

二年級上冊數(shù)學教學反思5

　　本節(jié)課的重點是要會直接用列出乘法算式，解決問題，理解乘法的意義。在解決問題時，學會找出2個相關聯(lián)的已知條件，能正確列出乘法算式，并說出算式的含義。一些孩子在看圖敘述圖意的時候，有一些前言不答后語。如：每排有7塊積木，有5排。說成：每排有7塊積木，有7列。很顯然，“每排有7塊積木”和“有 5排”之間有聯(lián)系，而每排有7塊和有7列之間沒有必然的數(shù)量關系。因此訓練孩子準確敘述圖意，并能思考已知條件之間的關系是很重要的。為以后學習較復雜的應用題打下良好的基礎。

　　課后反思：

　　經(jīng)過這幾天的'學習，大部分學生都對乘法有了較深刻的理解�；�本上都能看一幅圖能正確列出乘法算式。在完整敘述一道乘法題時（包括2個條件和一個問題），有的孩子還敘述不清，需要繼續(xù)訓練。昨天的口算作業(yè)2個班有3個學生有錯。主要錯在乘法算式改寫成加法算式。是逆向思維題，本質(zhì)是對乘法的意義的理解還不夠。練習冊上有一道拓展題學生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）×（）學生好多改成2×5+4。如果不是填空，這樣改寫是對的。但是填空題只有2個空。也就是要把題中的加數(shù)變得相同。算式中只有2、4。變成4，還剩1個 2，不行。變成2，4里面有2個2。一共就有：5個2加2個2，7個2。這道拓展題不僅考查了學生對乘法意義的理解，還教會學生具有變通的思想，很重要。

二年級上冊數(shù)學教學反思6

　　教學 2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。

　　學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。

　　通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　其次，注重課堂的'調(diào)控。有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。

　　第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分�？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。

二年級上冊數(shù)學教學反思7

　　《長度單位》拉開了二年級數(shù)學教學的序幕，本單元內(nèi)容要求學時理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使學時既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的.學習活動就應該具有現(xiàn)實行、情景性。

　　《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念。

　　學了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！

　　如：用三角板量數(shù)學書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。這樣的安排能按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。

二年級上冊數(shù)學教學反思8

　　1、通過游戲激發(fā)學生學習的興趣來引入新課，這點做得比較好，學生也很順利的進入新課的學習中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問“怎樣比較這兩個圖形的大��？”學生很自然的就想到前面剛學過的比較面積的方法：剪拼、擺實物、畫格子，緊接著我提出“用擺實物或畫格子的方法我們要注意什么？”“大小一樣”（因為上節(jié)課學生已經(jīng)找到這一點）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學生“你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？”學生異口同聲的選擇正方形，一學生說“因為正方形沒有空隙，簡便”，我馬上補充到“也就是說正方形能密鋪，而且操作簡單方便！”也乘勢表揚了該學生，“你真能干，和我們數(shù)學家想的一樣！”然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學生才能抓住問題的關鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費多少時間。這是這節(jié)課做得比較好的一點。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學生的興趣。

　　2、在教學的過程中放手不夠。在教學完1 cm2后，教學1dm2，1m2應放手，讓學生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應由老師來包辦。教師只是在此過程中引導學生，讓學生感知到用1 cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數(shù)太多，所以要有更大點的`面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學生感知到測量的需要而出現(xiàn)更大點的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時沒讓學生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學生沒有真實的感知到1m2到底有多大，可以馬上請幾個學生在1m2的地面上站一站，看能站多少個學生，再利用課本上的情景1m2大小的地面能畫多少個腳印，那樣學生更能感知到1m2到底有多大。

　　3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費時間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時將1cm2的定義書寫在黑板上，也導致了學生不能根據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個面積單位的定義其實是類似的，只是個別的單位換一換就以。

　　教學是一條長長的路，在教學的路上我還需要更多的思考以及學習。

二年級上冊數(shù)學教學反思9

　　教學目標

　　1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　2.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

　　3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

　　教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

　　教學難點體驗分東西的.方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學準備掛圖、每人20個圓片。

　　教學板塊教與學預設

　　一、情景創(chuàng)設

　　1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

　　二、問題探究

　　1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

　　三、體驗感悟

　　嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

　　四、實踐應用

　　試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　34頁的試一試。

　　板書設計

　　分蘋果

　　平均每個盤子放3個

　　每個盤子里放2個,可以放6個盤子

　　教后隨記

　　這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

二年級上冊數(shù)學教學反思10

　　本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學來看學生學得充實、快樂，比預想的教學效果要好一些，也許是因為教學活動遵循了學生的認知規(guī)律，符合學生心理特征的原因吧！反思課堂教學情況，我有以下幾點思考：

　　1、“引導學生自主參與學習活動”是《數(shù)學課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學生喜歡的情境導入新課，使學生樂于參與到學習中來，改變了“學習枯燥乏味”的思想。在探究性學習里強調(diào)學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力的培養(yǎng)。

　　2、研究性學習在課堂教學中得到落實。研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動地學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學過程中的.第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。

　　3、教學評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學活動中的教學評價有：教師評、學生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學生是一種促進，它將培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學和多次的激勵性評價，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

　　4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學習？值得我在今后的新課程教學實踐中進一步探索、研究。

　　5、此外，在本節(jié)課的教學過程中，由于班額較大，我沒能做到關注全體學生，導致個別不善言談的學生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后，我要對這部分學生給予更多的關注，為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。

　　通過教學本節(jié)課，我深深地感受到：給學生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！

二年級上冊數(shù)學教學反思11

　　本課通過創(chuàng)設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。

　　在情景創(chuàng)設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數(shù)學問題時，可以相關的引入說出數(shù)學信息，從如拉入主線部分。

　　說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

　　表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當?shù)?降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。

　　學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

　　反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

　　探索3乘法口訣規(guī)律時，應呈現(xiàn)出3的口訣，通過學生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應在學生大量朗讀之前進行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

　　問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

　　今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數(shù)學的本質(zhì)特征，在語言表達上有長遠的進步。

　　整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學生情緒的主線�；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

　　改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

　　教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。

二年級上冊數(shù)學教學反思12

　　本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當中需要改進的是課堂上學生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學習發(fā)現(xiàn)班里有幾為學生課外知識很豐富，發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學味，知道站在數(shù)學的角度去回答數(shù)學問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的.可能性比較大，如果是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。'通過學生他提出疑問，學生自己解答，很好的解決了這個數(shù)學問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機會，充分發(fā)揮學生的智慧.

二年級上冊數(shù)學教學反思13

　　在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。

　　在以后的數(shù)學課上就要鍛煉學生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的.非常的準確，但是當你讓他說的時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

　　在進位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進位的情況，還有少部分同學各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認真仔細。做完題后進行檢查。

二年級上冊數(shù)學教學反思14

　　這是一節(jié)練習課，重在鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)所學的知識，前面所學對于基礎好，思維能力比較好的學生來說，他們還是很好地掌握了。但是，對于那些稍微落后一些的學生來說，掌握得還不夠，所以我精心準備了這節(jié)練習課，查漏補缺，鞏固所學。

　　我設置了一個有趣的導入，讓學生很快記住了不能忘記進位1，在后面的練習中我也強調(diào)了幾次，發(fā)現(xiàn)忘記進位1的情況是少了，但是仍然有一部分學生寫了進位1，但是在計算式還是忘記把1加進去，所以后來我就讓兩個小朋友上來做一道題，一對一錯，讓學生自己來講，主要是讓那些基礎不大好的`同學來講。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)如果我在練習之前把主要的知識點和易錯點講出來，或者讓學生自己講出來的話會更好，這也是我以后要注意的地方。練習部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設置的不夠好，在講解時生怕學生聽不懂，努力講很多，后來發(fā)現(xiàn)，老師努力在講很多話的時候很多學生并沒有在聽，所以老師在該講的時候講，不該講的時候就不要講，盡量多讓學生自己來說，這樣學生會更愿意聽一些，而且更能體現(xiàn)生本理念，把課堂還給學生。

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