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我能行教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的我能行教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
我能行教學(xué)反思1
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評(píng)優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開(kāi)始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書(shū)籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會(huì)，所謂的博取眾長(zhǎng)，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實(shí)想了很多，但有一點(diǎn)，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢(mèng)里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計(jì)終于“隆重登場(chǎng)”了。
在查找資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對(duì)自己沒(méi)時(shí)間顧及的教育問(wèn)題——老師在教學(xué)中只注意了知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題的`疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。
比如學(xué)生的自己我評(píng)價(jià)和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護(hù)，情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，個(gè)性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會(huì)的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語(yǔ)文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識(shí)，不要為了教書(shū)而教書(shū)，更不是為了上課而教書(shū)，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛(ài)心、宗教信仰和正確對(duì)待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實(shí)掌握更多的心理方面的知識(shí)，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是有益而無(wú)害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時(shí)間為這節(jié)課出謀獻(xiàn)策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過(guò)程中又接受了一次團(tuán)結(jié)互助的教育。
記�。�
力量從團(tuán)體中來(lái)，智慧從勞動(dòng)中來(lái)。
行動(dòng)從思想中來(lái)，榮譽(yù)從集體中來(lái)！
我能行教學(xué)反思2
這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會(huì)遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時(shí)候我把每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很豐富，但效果并沒(méi)有想象的那么好，針對(duì)這節(jié)課我反思如下。
1.因?yàn)檫@篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會(huì)怎么做，如，當(dāng)貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的'站在那兒，如果你是貝貝，你會(huì)怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會(huì)怎么做？等等。才開(kāi)始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來(lái)回答的同學(xué)越來(lái)越少，本來(lái)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時(shí)候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)精而適當(dāng)，問(wèn)題太多容易使學(xué)生對(duì)這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會(huì)有較好的教學(xué)效果。
2.當(dāng)講到重點(diǎn)句子的時(shí)候，我總是讓學(xué)生先分析，再說(shuō)出小主人公此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生帶著這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進(jìn)步，但是，在讀下一句的時(shí)候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進(jìn)步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)的交給學(xué)生朗讀的技巧。
我能行教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂(lè)，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)困生培養(yǎng)和樹(shù)立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)困生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來(lái)看，本人對(duì)這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，我?guī)W(xué)生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不錯(cuò)”，從而營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的.學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。這種方式大大激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)困生變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)困生體驗(yàn)自信。
本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如“講故事、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)”等，讓學(xué)困生在活動(dòng)中感受到自信的偉大力量；讓學(xué)生“自述成功經(jīng)歷”，讓學(xué)困生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷中深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用。通過(guò)分組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)困生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè)及其重要性，幫助學(xué)困生培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、賞識(shí)學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請(qǐng)”“很不錯(cuò)”“精彩”等詞句，同時(shí)對(duì)于學(xué)困生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)困生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
我能行教學(xué)反思4
這是一篇兒童生活的故事。課文寫(xiě)了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導(dǎo)現(xiàn)代少年兒童應(yīng)充滿自信，善于交往，學(xué)會(huì)溝通與合作。
在學(xué)習(xí)這篇課文之時(shí)，我除了在第一課時(shí)帶著孩子們學(xué)習(xí)本課生字詞的同時(shí)，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現(xiàn)在的孩子少，每個(gè)人都是家長(zhǎng)的心頭肉，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是愿意把做錯(cuò)事的責(zé)任推卸到別人的.身上，逮著理就不讓人，不會(huì)溝通，更不會(huì)合作。我覺(jué)得這節(jié)課是一個(gè)契機(jī)，用一個(gè)生活中的例子告訴他們這樣一個(gè)道理。要不平時(shí)講大道理有時(shí)跟沒(méi)說(shuō)一樣，根本行不通。
在教學(xué)中，我讓孩子們就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)故事中人物的言行進(jìn)行評(píng)論，根據(jù)課文的語(yǔ)言文字，對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行想象。這樣孩子們就找到了應(yīng)該像誰(shuí)一樣，不應(yīng)該像誰(shuí)一樣。還通過(guò)聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作“跳、伸、接、傳”一系列動(dòng)作使事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)……體會(huì)到貝貝的人物性格。
當(dāng)我再接著說(shuō)我班的事情的時(shí)候，孩子們談的就自然比干說(shuō)大道理來(lái)的有效。
我能行教學(xué)反思5
今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級(jí)政治備課組對(duì)思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)我們進(jìn)行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對(duì)這節(jié)課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過(guò)第二次備課，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)把反思記錄下來(lái)，希望通過(guò)課后反思能對(duì)我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面
本節(jié)課以瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因?yàn)榍皫滋炖铌?yáng)老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗(yàn)，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒(méi)有當(dāng)時(shí)演講的視頻，無(wú)法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來(lái)感動(dòng)他們，從而達(dá)到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面
本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過(guò)搶答鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評(píng)判，分析，糾正，補(bǔ)充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與思考問(wèn)題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的'主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面
能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書(shū)的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)。
4.第二時(shí)，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問(wèn)題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問(wèn)題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的困惑。
我能行教學(xué)反思6
《我能行》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時(shí)我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認(rèn)識(shí)和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過(guò)將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的.興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍，但由于時(shí)間有限給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會(huì)更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利地完成了。
我能行教學(xué)反思7
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個(gè)月里走過(guò)的路，心里總有很多感觸。應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)我一輩子都不會(huì)忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，而是這“磨課”的過(guò)程讓我永生難忘！
首先談?wù)勥@課的“成長(zhǎng)歷程”，從一開(kāi)始連個(gè)課件都沒(méi)有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級(jí)比賽課，應(yīng)該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設(shè)計(jì)師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個(gè)心理健康教育專家到古二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，當(dāng)時(shí)的我異樣緊張，因?yàn)槭谴砉沛?zhèn)去上課的，不能給學(xué)校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒(méi)有嫌棄我上得差，反而鼓勵(lì)我要不斷地改進(jìn)，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進(jìn)建議。后來(lái)不知不覺(jué)中拿了中山市一等獎(jiǎng)之后，突然接到梁老師的電話，說(shuō)第二年省有個(gè)比賽，要我代表中山去參賽，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點(diǎn)不假，還到教研室開(kāi)了一次“預(yù)備會(huì)議”，說(shuō)句心里話，當(dāng)時(shí)心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當(dāng)時(shí)李海文老師跟我說(shuō)，到省里比賽難度很大，一來(lái)不知道各市的選手水平怎么樣，二來(lái)不知道評(píng)委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫(yī)學(xué)院的專家，加上教育與醫(yī)學(xué)屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，大家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也不知道該側(cè)重那一邊。
會(huì)議結(jié)束后，就到了放寒假的時(shí)間了，這個(gè)假期我?guī)缀跏菦](méi)有停止過(guò)對(duì)這節(jié)課的思考。在原來(lái)的基礎(chǔ)上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語(yǔ)我都做過(guò)深入的思考，因?yàn)榱簞α崂蠋煹闹甘臼恰跋聦W(xué)期一開(kāi)學(xué)就要試教！”我知道梁老師對(duì)我是有信心的，但在專業(yè)知識(shí)方面我卻是心理沒(méi)底，也許正是這“沒(méi)底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識(shí)，可能就會(huì)“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒(méi)有想成，什么都無(wú)法做好。
開(kāi)學(xué)之后，我還是在第二周就開(kāi)始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個(gè)班，我?guī)缀跏侨狭�，每次都扛著DV，把課堂拍回來(lái)，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時(shí)間慢慢琢磨，來(lái)回播放自己的課堂實(shí)錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)自己的“多余動(dòng)作”真是太多了！原來(lái)自己的.課堂語(yǔ)言會(huì)是那樣的重復(fù)啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進(jìn)？哪句話需要提煉？那個(gè)環(huán)節(jié)需要修改？……先來(lái)自我否定，然后再試。如此反反復(fù)復(fù)修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見(jiàn)。
讓我想不到的是，梁老師沒(méi)有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來(lái)參加市心理健康工作會(huì)議的老師們上課，然后安排“專家評(píng)課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見(jiàn)，包括有些老師提出的“導(dǎo)入有點(diǎn)牽強(qiáng)”、“過(guò)程缺乏科學(xué)性”等等，因?yàn)橐婚_(kāi)始我是問(wèn)學(xué)生“開(kāi)會(huì)時(shí)你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足�！庇欣蠋熣f(shuō)：“開(kāi)會(huì)時(shí)我就喜歡坐后面，但我還挺自信的�！边@下我就開(kāi)始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時(shí)，我選擇了“愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪”當(dāng)時(shí)又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠(yuǎn)，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點(diǎn)‘牽強(qiáng)’。是不是考慮換一些內(nèi)容。 當(dāng)時(shí)有個(gè)專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來(lái)我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會(huì)議結(jié)束時(shí)還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進(jìn)這節(jié)課。其中“優(yōu)點(diǎn)列舉”這個(gè)表格就是楊靜宇老師幫忙改進(jìn)的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進(jìn)來(lái)的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設(shè)計(jì)也大膽起來(lái)，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來(lái)連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學(xué)和西廠小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來(lái)，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對(duì)著幾十張桌子自己講，用錄音機(jī)錄下自己的“模擬教學(xué)”實(shí)況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經(jīng)歷里這幾個(gè)月的“研磨”的過(guò)程，我真正自信了，因?yàn)槿ツ虾Ｖ白约褐辽偕线^(guò)幾十次了，對(duì)這課應(yīng)該說(shuō)過(guò)10年后還會(huì)記憶猶新。
我能行教學(xué)反思8
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級(jí)政治備課組對(duì)思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)我們進(jìn)行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對(duì)這節(jié)課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過(guò)第二次備課，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把反思記錄下來(lái)，希望通過(guò)課后反思能對(duì)我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面，本節(jié)課以瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因?yàn)榍皫滋炖铌?yáng)老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗(yàn)，容易引起情感的.共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒(méi)有當(dāng)時(shí)演講的視頻，無(wú)法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來(lái)感動(dòng)他們，從而達(dá)到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面，本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過(guò)搶答鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評(píng)判，分析，糾正，補(bǔ)充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與思考問(wèn)題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書(shū)的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)。
4.第二時(shí)，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問(wèn)題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問(wèn)題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的困惑。
我能行教學(xué)反思9
在講述《我能行》一課時(shí)，為了使學(xué)生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認(rèn)識(shí)到人的身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生觀看視頻《最幸運(yùn)的人》，因?yàn)橛凶孕哦@得成功的典范事例。讓學(xué)生感受到自信的偉大力量無(wú)處不在，即是那樣偉大、神奇，同時(shí)更是那樣真切、實(shí)際，從而讓學(xué)生更易于從情感上接受自信是一個(gè)人成功的必要條件。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行《愛(ài)因斯坦的小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦產(chǎn)生深刻的敬仰之情，讓學(xué)生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的努力、不斷的.進(jìn)步，就會(huì)走向成功。
其次，從姜琳琳為代表的孩子們?cè)诒竟?jié)課中所取得的進(jìn)步，讓我深刻的感受到每個(gè)人的內(nèi)心世界都渴望得到別人的關(guān)注與認(rèn)可，思想中都存在著進(jìn)步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗(yàn)、學(xué)習(xí)遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對(duì)自己要求過(guò)高或過(guò)低估計(jì)自己等。作為一個(gè)教育工作者，有責(zé)任去平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，設(shè)身處地的為孩子的身心發(fā)展著想，千方百計(jì)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)，讓他們能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個(gè)肯定的眼神、一句關(guān)切的話語(yǔ)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我們只有在實(shí)際工作中多多反思，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為孩子成長(zhǎng)道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。
我能行教學(xué)反思10
背景：新一輪的課程改革無(wú)論從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，以生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（人教版）為例，教材內(nèi)容主要通過(guò)大量的彩色圖片、觀察與思考、探究或資料分析等形式出現(xiàn)，而且后面往往還有討論提綱。因此，教師在課堂中的教學(xué)方式就不再主要通過(guò)傳授或灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行，而代之以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式或探索式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。所以，課堂中更多的是學(xué)生活動(dòng)：如觀察、討論、交流等等。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：我校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)自然界中有關(guān)的動(dòng)植物有豐富的感性認(rèn)識(shí)，在課堂中的小組討論活動(dòng)中大多數(shù)同學(xué)都能積極參與，氣氛活躍。但是與此形成強(qiáng)烈反差的是，當(dāng)討論結(jié)束，要讓同學(xué)單獨(dú)發(fā)言，在全班中進(jìn)行交流時(shí)，同學(xué)們的積極性不高，經(jīng)常都是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀生在發(fā)言；或者當(dāng)別人起來(lái)發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，而是在下面嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，但是當(dāng)要他們當(dāng)眾回答時(shí)，又說(shuō)不出來(lái)。
分析問(wèn)題，尋找原因：針對(duì)課堂中不發(fā)言的問(wèn)題，我曾經(jīng)私下跟學(xué)生交談：有的說(shuō)“我怕說(shuō)不好，別人會(huì)笑”。有的說(shuō)“我普通話說(shuō)得不好”。還有一部分同學(xué)思想上不重視，沒(méi)有真正去思考問(wèn)題，只是在旁邊湊熱鬧。從這些問(wèn)題中不難看出，學(xué)生說(shuō)的理由都是顧慮到別人對(duì)自己的看法，對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何消除學(xué)生的顧慮，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？
制定方案：其實(shí)，初中學(xué)生普遍看重自己的成績(jī)，希望引起老師的注意和得到同學(xué)們的認(rèn)可。熟悉學(xué)生的這種心理，我又從美國(guó)心理學(xué)家佛隆的“目標(biāo)期望”理論得到啟示，“目標(biāo)期望”理論認(rèn)為激勵(lì)程序=目標(biāo)價(jià)值（簡(jiǎn)稱效價(jià)）×期望概率（期望值），強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生激勵(lì)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，我采取以下措施：第一，鼓勵(lì)同學(xué)們消除顧慮，大膽發(fā)言，如果用普通話講不清楚的，可以用閩南話講；如果這次說(shuō)不好的，沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)。相信自己，我也能行。第二，老師要向同學(xué)們說(shuō)清楚，課堂發(fā)言面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取在本學(xué)期內(nèi)基本上每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第三，課堂發(fā)言情況、參與活動(dòng)的表現(xiàn)，都要記錄在花名冊(cè)上，有優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，而且做為期末學(xué)業(yè)考核的組成部分。
實(shí)施方案：采取以上措施，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的嘗試之后，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)出現(xiàn)了可喜的變化：在小組合作學(xué)習(xí)或討論時(shí)，很少發(fā)現(xiàn)不參與者，在交流表達(dá)時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，有時(shí)還爭(zhēng)先恐后，說(shuō)“老師，讓我來(lái)，讓我來(lái)�！逼浯危谡{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性后，往往還能使他們展開(kāi)思維的翅膀，表達(dá)他們自己的看法和做法。例如：在學(xué)習(xí)保護(hù)生物的多樣性這一章節(jié)時(shí)，同學(xué)們看完圖VI—2北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑后，有個(gè)同學(xué)說(shuō)他曾在課外書(shū)上看過(guò)一個(gè)手掌型的石碑，上面有科學(xué)家預(yù)測(cè)的各種動(dòng)物滅絕的時(shí)間順序，科學(xué)家認(rèn)為如果世界上的動(dòng)物按現(xiàn)在這個(gè)速度滅絕，那么有一天將輪到人類自己，最后滅絕的將是老鼠，這位同學(xué)繼續(xù)說(shuō)，從這些例子說(shuō)明：保護(hù)生物多樣性其實(shí)就是保護(hù)人類自己。這位同學(xué)發(fā)言后，全班響起了熱烈的掌聲。對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，老師及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性可以起到推波助瀾的作用。當(dāng)然，對(duì)表現(xiàn)不夠好的.同學(xué)，老師也要提出要求和鼓勵(lì)。可以說(shuō)，學(xué)生潛在的積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，經(jīng)常會(huì)有驚喜，會(huì)有意想不到的收獲，這樣的課堂真正能夠促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
教學(xué)反思：校本教研是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，解決的是教師自己在實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題。所以要求老師在自己的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，也需要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下制定出解決問(wèn)題的方案。當(dāng)然,在實(shí)施方案的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞。教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以滿腔的熱情去感染學(xué)生，以民主平等的氛圍去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
我能行教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)分析
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版初中教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立自信的生活態(tài)度，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，盡量避免自信的兩大誤區(qū)——自負(fù)與自卑。
知識(shí)目標(biāo)：
理解自信的含義；了解自信與自負(fù)和自卑的三者的區(qū)別。
【教學(xué)重點(diǎn)】自信的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分自信、自負(fù)、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、對(duì)比法
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會(huì)話，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動(dòng)。注重體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神，注重教學(xué)方法的“體驗(yàn)化”、“主體化”，注重教法學(xué)法的統(tǒng)一。使學(xué)生體會(huì)生活、感悟生活，學(xué)以致用。
三、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感悟自信
師：學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一首激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你用心去感受，把你的所聽(tīng)所感告訴大家。（播放歌曲《相信自己》）
�。▽W(xué)生匯報(bào)自己的感受）
生1：每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己有信心。
生2：有信心才能取得成功。
生3：相信自己才能贏得勝利、創(chuàng)造奇跡
生4：對(duì)自己有信心才能戰(zhàn)勝困難、超越極限、超越自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我，做生活的強(qiáng)者。老師希望同學(xué)們個(gè)個(gè)都對(duì)自己充滿信心，在人生的旅途上揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做一個(gè)自信的青少年！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ń處煱鍟�(shū)課題：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆）
師：請(qǐng)大家設(shè)想一下：一個(gè)自信的人在面對(duì)生活中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難時(shí)，他可能經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度？或者說(shuō)他的“口頭禪”會(huì)是什么？
生1：我能行。
生2：我可以。
生3：我一定可以做得好。
生4：只要我努力去做就會(huì)成功。
生5：沒(méi)有什么不可以，一切皆有可能。
師：呵呵，“一切皆有可能”好像是李寧牌的一句廣告詞，的確是信心十足的宣言喔。是的，自信的人不論面對(duì)多大的困難都不會(huì)輕易低頭，他們總能不斷地給自己“打氣”，在心底暗示自己、鼓舞自己“我能行”。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。
�。ń處煱鍟�(shū)小標(biāo)題：我能行）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，展現(xiàn)自信
師：其實(shí)，每個(gè)人都具有想當(dāng)?shù)臐撃埽厥鬃哌^(guò)的成長(zhǎng)之路，你一定說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次“我能行”。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你感觸最深的“我能行”。
�。ǘ嗝襟w顯示：說(shuō)一說(shuō)“我能行”）
生1：上小學(xué)時(shí)媽媽帶我去學(xué)游泳，剛開(kāi)始我怎么也學(xué)不會(huì)，象狗爬（生笑）還連喝了幾口水，很難受，但我沒(méi)有放棄，還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)了游泳。
師：你真了不起！挨水嗆著了雖然很難受也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)游泳，那你為什么能堅(jiān)持下來(lái)呢？
生1：我喜歡游泳，我相信我一定能學(xué)會(huì)游泳的，所以再堅(jiān)持了一段時(shí)間就真的會(huì)游的。
師：真棒！你認(rèn)為“我能行”，通過(guò)努力果然就能行，同學(xué)們?yōu)樗炔剩。▽W(xué)生鼓掌）
生2：我說(shuō)的是我學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷。剛學(xué)的時(shí)候我不敢坐上去騎，但是有人在后面扶著我我就大著膽子坐上去了，騎了一段車(chē)子倒了，我從單車(chē)上摔下來(lái)受了一點(diǎn)傷，但也同樣繼續(xù)學(xué)下去，后來(lái)就會(huì)騎了。
師：你是一個(gè)很勇敢、很自信的女孩子！老師也有過(guò)和你一樣的經(jīng)歷，因?yàn)橄嘈抛约耗苄�，所以能行。（老師帶頭鼓掌，學(xué)生一起鼓掌）
生3：上次參加航模比賽。我的飛機(jī)飛著飛著掉下來(lái)了，飛機(jī)尾部斷開(kāi)了，（其他學(xué)生笑，生3停頓回答，也笑了）
師：那你后來(lái)怎么辦��？結(jié)果怎樣？
生3：我就自己修，但是沒(méi)有修好（其他學(xué)生再次笑）
師：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師還是覺(jué)得你很能干，在賽場(chǎng)上遇到麻煩沒(méi)有輕易放棄，而是積極想辦法自己動(dòng)手解決問(wèn)題，相信你以后一定能制作一艘真正的高質(zhì)量的飛機(jī)。
�。ǘ嗝襟w顯示：試一試：1、唱一首你喜歡的歌
2、朗誦一篇文章：《欣賞自己》）
師：剛才不少同學(xué)說(shuō)了自己的“我能行”，讓我們看到了一個(gè)個(gè)自信的身影，下面再讓我們一起來(lái)“試一試”，來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，現(xiàn)場(chǎng)展示一下自信者的風(fēng)采好嗎？
生：好（學(xué)生一陣躁動(dòng)，有的躍躍欲試，有的極力推薦他人表現(xiàn)）
生1獨(dú)唱
�。ㄋ氖恰肚嗖馗咴返钠巍．�(dāng)唱到最后一句“那就是青——藏——高——原”中的最后一個(gè)字也是最高音“原”時(shí)，他說(shuō)“大家一起唱”，故意把“話筒”轉(zhuǎn)向觀眾，自己脫身。惹得全班皆笑）
生2、生3、生4小合唱《明天會(huì)更好》
生5、生6、生7分別朗誦詩(shī)歌《欣賞自己》
（還有不少同學(xué)舉手示意要朗讀）
師：大家覺(jué)得這幾位同學(xué)的表現(xiàn)好不好？
生（齊答）：好。（再次鼓掌）
師：同學(xué)們都覺(jué)得他們表現(xiàn)很好，老師也有同感。那么哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪里？
生8：生1不僅歌唱得好，而且很幽默，把大家都逗樂(lè)了。
師：的確如此，看得出你很用心欣賞生1的表現(xiàn)。同時(shí)我們也在笑聲中更加深刻地感受到生1的自信，沒(méi)有自信的人是不會(huì)有這么大方而精彩的表現(xiàn)的，更不會(huì)有如此幽默的。
生9：生7朗讀得非常好，很有感情。
師：嗯，她讀出了自信心。讓我們?cè)俅伟褵崃业恼坡曀徒o他們，謝謝他們的精彩表演。（鼓掌）
師：在以上的幾個(gè)活動(dòng)中我們的同學(xué)表現(xiàn)都非常出色，敢于說(shuō)出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗(yàn)“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。此外，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解用自己的話談?wù)勈裁词亲孕牛?/p>
生1：自信就是自己相信自己能做成功某件事
生2：自信就是在困難面前不低頭，積極想辦法克服。
生3：自信是一種不達(dá)目的不罷休的精神。
生4：自信是一種堅(jiān)定的信念——相信自己。
師：以上幾個(gè)同學(xué)從不同的角度闡釋了的自信的涵義，說(shuō)出了自己對(duì)自信的理解，都說(shuō)得非常好。其實(shí)“自信”就是自己相信自己，深信自己有能力和實(shí)力一定能夠做成功某件事，一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎瑯�(shù)立自信
師：在生活中是否所有人都充滿自信呢？（生答：不是）我們一起來(lái)欣賞一幅漫畫(huà)，思考并回答漫畫(huà)中的兩只小狗分別體現(xiàn)了哪兩種心理？你是怎么看出來(lái)的？
（多媒體顯示：漫畫(huà)生欣賞漫畫(huà)、思考問(wèn)題，分小組討論）
組1：它們分別體現(xiàn)了自負(fù)與自卑的心理，前者鏡子中的狗比它本身高大許多，說(shuō)明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表現(xiàn)。
組2：而且，從下面的兩只狗相遇也可以看出。第一只狗遇到第二只狗時(shí)高高在上，昂著頭顱，嘴里還叼著一支煙很得意，第二只狗則對(duì)它點(diǎn)頭哈腰的，很沒(méi)有尊嚴(yán)的樣子。
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師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，回答也很到位。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下一個(gè)自負(fù)和一個(gè)自卑的人在生活中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？這又會(huì)給各自的生活帶來(lái)什么呢？請(qǐng)大家閱讀體會(huì)教材中的漫畫(huà)，分組扮演自負(fù)者、自卑者面對(duì)考試成績(jī)的不同表現(xiàn)。
組1（自負(fù)者）：哈哈，我又考了100分，我太了不起了，沒(méi)有誰(shuí)比我聰明，從現(xiàn)在開(kāi)始我不用用功學(xué)習(xí)就能考個(gè)好成績(jī)！上網(wǎng)去嘍！
組2（自卑者）：唉，我又考砸了，回家準(zhǔn)挨罵，我太笨了，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，干脆別學(xué)了。（生笑，鼓掌）
師：看了自負(fù)自卑者的表現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)看看自信者會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
組3（自信者）：嗯，（微笑），這次考試成績(jī)還不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的.目標(biāo)，下次繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
師：以上同學(xué)的表現(xiàn)都非常精彩（再次帶頭鼓掌）。通過(guò)剛才自信、自負(fù)與自卑三種不同心理的生動(dòng)表演，大家能否比較得出三者的區(qū)別呢？
（生討論回答）
師小結(jié)：是的，自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约�，既能看到自己的�?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)都能有所收獲，努力培養(yǎng)自信心，做一個(gè)充滿自信的人。
四、教學(xué)反思
以上是我在教授“我能行”這一課的教學(xué)實(shí)錄的片段，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂(lè)，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹(shù)立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來(lái)看，本人對(duì)這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對(duì)歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度及經(jīng)典“口頭禪”，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信
本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如“聽(tīng)音樂(lè)、談感受”讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的陶冶中震撼心靈，感受到自信的偉大力量；說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè)及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請(qǐng)”“很不錯(cuò)”“精彩”等詞句，同時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進(jìn)措施：
1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“試一試”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會(huì)更好，學(xué)生參與的面會(huì)更廣。
2、忽視了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異
在調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我有意無(wú)意的忽視了他們，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)集中其學(xué)習(xí)的注意力，爭(zhēng)取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識(shí)又較好的提升其情感態(tài)度價(jià)值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力的方向。
我能行教學(xué)反思12
1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生。 教師以指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在孩子們當(dāng)中，師生時(shí)時(shí)處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時(shí)，以歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對(duì)歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在這樣一個(gè)溫暖、融洽的氣氛中，孩子們覺(jué)得老師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，每個(gè)孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情，而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2.引領(lǐng)學(xué)生，主動(dòng)參與。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子們提供豐富多彩的內(nèi)容，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長(zhǎng)。還是在“我能行”這一課的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行” ，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè)及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3欣賞、悅納學(xué)生。課堂上面帶微笑，富有激情，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用 “很好”、“請(qǐng)”“不錯(cuò)”“精彩”等詞句，用語(yǔ)言給他們一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們感受到被賞識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)出“我自信！我能行！”的碩果。
（1）課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內(nèi)容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
�。�2）備課不夠充分，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)把握好，目標(biāo)不明確。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時(shí)候只偏重教材中的內(nèi)容，沒(méi)有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補(bǔ)充資料，而使自己在教學(xué)的內(nèi)容上出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，重難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，作為培養(yǎng)學(xué)生品德的初中的政治這門(mén)課，我的課堂上所講內(nèi)容緊局限于教材，沒(méi)有很好的聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中及時(shí)培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀，是最大的失敗之處。
�。�3）教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
所以，在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒，不斷鉆研，力爭(zhēng)在以下幾方面做出突破。
（1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視營(yíng)造愉快課堂。興趣是最好的老師。今后的`教學(xué)活動(dòng)中更多的積極設(shè)置一些活動(dòng)、游戲，查找課內(nèi)外典型資料引入課堂，結(jié)合學(xué)生身邊事例創(chuàng)設(shè)情境，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)更多知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè)趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺(jué)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
�。�2）在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程今后我會(huì)多聽(tīng)其他老師們的課，學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，體會(huì)老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。
�。�3）扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力吃透教材。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學(xué)生情況出發(fā)去備課，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
我能行教學(xué)反思13
在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標(biāo)：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。”設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在實(shí)際執(zhí)教時(shí)取得了極好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體反思如下：
1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的“看誰(shuí)做得好”、“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
2.利用活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景模擬和角色表演——“有人在敲門(mén)”，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的念頭，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認(rèn)真地評(píng)析，并對(duì)照自己，對(duì)照周?chē)纳睿箤W(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強(qiáng)了教學(xué)的`真實(shí)感。
《拍手歌》這一游戲的設(shè)計(jì)，同樣也取得了良好的效果。
活動(dòng)形式的多樣性，把知識(shí)和技能與對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì)，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據(jù)兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)。
活動(dòng)最后，“藍(lán)貓大哥和老師都祝同學(xué)們過(guò)一個(gè)快樂(lè)、安全而有意義的假期，下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們?cè)俳涣鳌�，就是讓教學(xué)活動(dòng)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)我還注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
4.有待改進(jìn)的地方
為了讓更多的學(xué)生有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，以至于拖了堂，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開(kāi)展活動(dòng),如何提高活動(dòng)的效率。
我能行教學(xué)反思14
在初一（2）班上“我能行！”一課時(shí)，我讓學(xué)生自己展示自信者的風(fēng)采。此活動(dòng)縮小了自信者和學(xué)生之間的距離。由于同學(xué)之間的熟悉使學(xué)生的.表演生動(dòng)、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導(dǎo)其他同學(xué)給予熱烈的掌聲，不僅營(yíng)造了良好的氣氛，而且使全體學(xué)生都很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。
一個(gè)枯燥難懂的心理學(xué)概念，通過(guò)幾分鐘的活動(dòng)就迎刃而解，而且使學(xué)生難以忘懷。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著變化就是以人為本，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容�；顒�(dòng)為學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動(dòng)智與動(dòng)情的完美結(jié)合提供了一個(gè)運(yùn)作載體和平臺(tái)，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、探究和合作，從而認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展�？梢�(jiàn)，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)要求要目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，精心組織，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)，切忌無(wú)的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應(yīng)嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺(tái)變成臨時(shí)舞臺(tái)，自己也當(dāng)當(dāng)觀眾欣賞一下學(xué)生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。
我能行教學(xué)反思15
膽怯其實(shí)是很平常的事，人人都會(huì)遇到。當(dāng)我們膽怯時(shí)，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要不斷探索如何進(jìn)行積極的、正確的價(jià)值引導(dǎo)。
一、教師力求是自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導(dǎo)兒童對(duì)他所面對(duì)的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行不斷的理解，擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)他們的`精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動(dòng)，從理解走向?qū)嵺`，在生活中創(chuàng)造生活。
二、教師更要關(guān)注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來(lái)越勇敢。
三、教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在寬容的氛圍中引導(dǎo)孩子直面膽怯。在期望與鼓勵(lì)中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗(yàn)戰(zhàn)勝膽怯后“我能行”的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師與孩子們一起，老師向同學(xué)們袒露自己的膽怯的事情，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；老師和同學(xué)們平等的交流，共同探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；老師用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導(dǎo)，老師是同學(xué)們的大朋友。這樣有利于營(yíng)造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學(xué)習(xí)者，孩子們能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造新生活，進(jìn)而用健康的方式享受生活。
四、活動(dòng)教學(xué)是在教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下。在活動(dòng)中，堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，力求使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的需要同步遞進(jìn)，教師不是告訴他們知識(shí)，而是引起他們活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程會(huì)引起他們的好奇心、探究感，會(huì)讓他們體會(huì)到快樂(lè)、焦慮甚至痛苦……教師要善于敏銳的發(fā)現(xiàn)、生成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。使兒童在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與感悟是發(fā)自內(nèi)心而不是外部強(qiáng)加的。這種體驗(yàn)與感悟是道德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)力，是把他人的或社會(huì)的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”作為自己的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”。這樣，活動(dòng)教育的作用才真正顯現(xiàn)出來(lái)。
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