信息的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的信息的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
信息的教學(xué)反思1
——《廣州城之最——文字的修飾》一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的.覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。故擬對(duì)這次信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)PPT課件不夠詳細(xì)、有趣、凝練，吸引不了學(xué)生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對(duì)教案設(shè)計(jì)的流程沒(méi)有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特征及學(xué)校設(shè)施進(jìn)行更多的加工處理；
3)沒(méi)有認(rèn)真吃透教材內(nèi)容，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不必認(rèn)真參照課
文。
二、課中
課堂教學(xué)流程有誤，沒(méi)有按照教案設(shè)計(jì)的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學(xué)生訓(xùn)練打字輸入）后，直接跳過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)
信息的教學(xué)反思2
要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。
近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的.學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
信息的教學(xué)反思3
課前準(zhǔn)備：為了提高同學(xué)們對(duì)這一課的興趣，我提前讓每一位同學(xué)帶一個(gè)他們喜歡的有包裝的小零食到課堂上來(lái)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：1.觀察食品包裝上的信息；2.研究食品包裝上的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期和食品配料 ；3.根據(jù)食品包裝上的信息選擇合適的食品
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，觀察食品包裝上的信息，我先讓同學(xué)們小組內(nèi)觀察自己帶來(lái)的食品包裝上有哪些信息，然后在班上進(jìn)行了匯總。當(dāng)同學(xué)們對(duì)包裝信息有了認(rèn)識(shí)之后，我提出了問(wèn)題：如果從健康飲食的方面考慮，我們應(yīng)該關(guān)注食品包裝上的哪一方面的信息？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注配料表，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并讓同學(xué)們把觀察到的信息記錄到記錄單中。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們會(huì)對(duì)不熟悉的配料提出疑問(wèn)，還好我做了課前準(zhǔn)備，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
學(xué)習(xí)食品包裝上的信息是為了我們?cè)谫?gòu)買食品時(shí)不再盲目。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們?cè)谀M超市中購(gòu)買合適的食品：如保質(zhì)期不同的牛奶和面包如何選購(gòu)；有糖尿病的病人選擇哪種食品。
這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料。雖然我查閱了一些配料的作用，但是同學(xué)們帶來(lái)的食品多種多樣，依然有我沒(méi)有查閱的配料，只好請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。在上課的過(guò)程中，我也學(xué)到了不少食品配料的.作用，算是和同學(xué)們共同成長(zhǎng)了。
研究自己喜歡的食品包裝，也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的零食里含有大量的食品添加劑，開(kāi)始糾結(jié)以后要不要再買這樣的零食。相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠讓他們作出健康的選擇！
信息的教學(xué)反思4
這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在組織活動(dòng)前，我先讓學(xué)生調(diào)查或者上網(wǎng)了解常用的一些特殊的電話號(hào)碼以及作用，學(xué)校以及家庭住地的郵政編碼及其含義，家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼等，使學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)生活信息的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其讓學(xué)生通過(guò)觀察并討論身份證號(hào)碼的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解身份證號(hào)碼中所蘊(yùn)含的'信息，以及身份證上數(shù)字編碼的特點(diǎn)，感受用數(shù)字編碼表達(dá)信息的好處，體會(huì)數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用性。本課的教學(xué)主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力，使學(xué)生在傾聽(tīng)與討論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧。
信息的教學(xué)反思5
初一信息技術(shù)教學(xué)反思自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系，知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的.知識(shí)水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大又提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的，為一曼中學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
信息的教學(xué)反思6
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)與其他課程的整合已勢(shì)在必行，成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學(xué)時(shí)，嘗試讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行、與自身整合。
課堂上分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1、注重學(xué)習(xí)的趣味性。
主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學(xué)生的“我要學(xué)”，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，是學(xué)習(xí)興趣。本課的新授采用了讓學(xué)生通過(guò)“變魔術(shù)”來(lái)完成一幅沒(méi)有完成的'畫(huà)，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，注重教學(xué)的個(gè)性化
個(gè)性化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的過(guò)程，這尊重了學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，讓每個(gè)學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨(dú)特個(gè)性的天地。
體驗(yàn)性是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中，他們真正經(jīng)歷了活動(dòng)，經(jīng)歷了實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。
不足之處：由于考慮不周全，學(xué)生的操作時(shí)間不足夠，教學(xué)環(huán)節(jié)還可適當(dāng)減少
信息的教學(xué)反思7
本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的'，而不是老師講懂的。我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。通過(guò)反思，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
信息的教學(xué)反思8
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚弧Ｔ谶@樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jī)的`統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，看法，實(shí)現(xiàn)相互交流，學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息的教學(xué)反思9
一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的`方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。
用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
信息的教學(xué)反思10
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認(rèn)識(shí)word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本次講課中我只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中逐步的熟悉和認(rèn)識(shí)軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會(huì)被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于因?yàn)閭�(gè)人習(xí)慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點(diǎn)。
基于以上原因，我沒(méi)有把認(rèn)識(shí)word界面作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有保存對(duì)位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過(guò)讓學(xué)生保存不同的文檔來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。
學(xué)生對(duì)word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word，接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍，這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，我變換了方式，讓學(xué)生來(lái)考我，學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的`各個(gè)部分及其功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也非常的深刻。接著，我再反問(wèn)他們的時(shí)候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜�(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個(gè)時(shí)候，為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做，操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能很好地掌握，我采用讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰(shuí)“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處，也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文、寫(xiě)日記，對(duì)于這種非常實(shí)用的工具，我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能掌握，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
信息的教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)了二十年的發(fā)展，我們的課程是在不斷的變化著的。從計(jì)算機(jī)課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)……。現(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時(shí)期。因?yàn)椋性S多人認(rèn)為這門學(xué)科將來(lái)能否存在下去都成問(wèn)題。尤其在于，歐、美、日本等都沒(méi)有專門設(shè)立這樣一門課程，對(duì)于中國(guó)還有必要嗎？……，這樣的問(wèn)題從國(guó)外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對(duì)于發(fā)展會(huì)有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會(huì)對(duì)將來(lái)有更多的利處？
l、反思：信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？
我一直在想為什么語(yǔ)文課不會(huì)消亡？我們天天在說(shuō)中國(guó)話，那么我們需要學(xué)語(yǔ)文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡？在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買東西需要多少錢？有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直？馬上有人會(huì)向我說(shuō)：語(yǔ)文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會(huì)說(shuō)中國(guó)話，會(huì)算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語(yǔ)文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)說(shuō)中國(guó)話的話，搞好雙基，語(yǔ)文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)。
可是沒(méi)有！這兩門學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎？
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。而對(duì)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些？對(duì)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些？對(duì)信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些？
如果無(wú)法強(qiáng)調(diào)在本課中中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對(duì)其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的嗎？
我一直在想，我們的教育中是僅為了語(yǔ)言與文字的應(yīng)用而在普教中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課嗎？是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課嗎？如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問(wèn)題？為什么還要在語(yǔ)文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問(wèn)題：我們?cè)谄战讨�，是僅為了編程開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎？我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了？因?yàn)椋S多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至WindowsXP在將來(lái)的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒(méi)有更加深層的東西了嗎？
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見(jiàn)不到完成的多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘愃频膯?wèn)題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中�！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W(xué)習(xí)的目的；在畫(huà)圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來(lái)更好的作品；在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫(huà)感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)？
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？
3、信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？
其實(shí)，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題就會(huì)回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個(gè)基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件……完成作文中無(wú)法完成的圖文作文、完成音樂(lè)與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的`方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)我們的教材進(jìn)行改革的時(shí)候了？
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課？
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問(wèn)題。例如，寫(xiě)研究論文。這項(xiàng)在美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，是學(xué)生從對(duì)別人文章的復(fù)制、粘貼開(kāi)始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國(guó)的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢？我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師。百分之百地在說(shuō)，這種從“抄”開(kāi)始的“文章”絕對(duì)不是語(yǔ)文課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問(wèn)過(guò)許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說(shuō)，“寫(xiě)文章”這件事絕對(duì)不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來(lái)。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善地解決這個(gè)問(wèn)題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？
是不是我們的學(xué)科會(huì)成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國(guó)學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)是：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工具，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略……。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展？
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢？從成人認(rèn)知的角度來(lái)看是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，從孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會(huì)有著巨大的差異。僅從小學(xué)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，中年級(jí)從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級(jí)學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來(lái)在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫(huà)圖軟件的教材來(lái)看，從易到難希望在一個(gè)年級(jí)里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反映。例如有的老師在問(wèn)，某部分的某部分內(nèi)容如何處理？在這個(gè)中、低年級(jí)，學(xué)生實(shí)在是太難理解；放到高年級(jí)課時(shí)上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中都存在著這個(gè)問(wèn)題。
的確是這樣�，F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒(méi)有解決的方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，遇到了這樣的問(wèn)題，我們也做了一些試驗(yàn)。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫(xiě)字板（文字處理初步）、畫(huà)圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫(huà)（網(wǎng)絡(luò)初步）……；而六年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫(xiě)研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報(bào)告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)頁(yè)制作軟件基本）……。這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異的問(wèn)題。
我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)？如果能夠設(shè)計(jì)出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是不是會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展？
我想，如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來(lái)，減少重復(fù)、無(wú)意義的教學(xué)；能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具，還能夠教會(huì)學(xué)生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設(shè)備的需要，還符合學(xué)生認(rèn)知的需要；不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展，還要從教育看學(xué)科的發(fā)展；不僅僅是為了學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)這種工具而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會(huì)更好？
信息的教學(xué)反思12
本節(jié)課季老師以關(guān)注學(xué)生生活讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)為目標(biāo)，以與學(xué)生密切相關(guān)的數(shù)字符號(hào)為載體。采取實(shí)踐——研究——再實(shí)踐的方式。在內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生真真切切地感到數(shù)字在生活中無(wú)處不在，并給我們的生活帶來(lái)方便，生活中處處需要數(shù)字，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)方式上，注重合作與交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中，體驗(yàn)與他人的合作，并在交流中密切同學(xué)之間的關(guān)系，探索解決問(wèn)題的有效策略。在教學(xué)過(guò)程中，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。
課前，季老師布置學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，尋找身邊的數(shù)字，學(xué)生通過(guò)搜集、整理、分析有關(guān)資料，初步體會(huì)數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅調(diào)查了豐富的信息，也發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。在他們眼中數(shù)學(xué)不再單純是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是含有豐富的信息。
課堂上，首先組織學(xué)生以小組為范圍交流調(diào)查的信息。通過(guò)這些匯報(bào)，使學(xué)生從身邊感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)�！吧矸葑C”是每個(gè)學(xué)生將來(lái)都要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，了解身份證編碼的規(guī)律，不但是生活所必須，同時(shí)從中可以使學(xué)生了解生活中的許多問(wèn)題與數(shù)字密切相關(guān)——數(shù)字反映信息，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這部分我分了這樣四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。特別是引導(dǎo)學(xué)生探討自己的身份證號(hào)碼可能是多少這一環(huán)節(jié)，這樣做，不僅可以使學(xué)生真正成為知識(shí)的`探索者，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，還將本節(jié)課推向高潮。學(xué)生們躍躍欲試紛紛試著編寫(xiě)自己的身份證號(hào)碼。學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生說(shuō)出編寫(xiě)依據(jù)，以此進(jìn)一步理解、掌握身份證的編碼規(guī)律。為鞏固所學(xué)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。
最后，將課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，請(qǐng)有興趣的同學(xué)再去調(diào)查，由于用了前面的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和掌握新知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生的調(diào)查將更深入，更全面。使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
信息的教學(xué)反思13
信息技術(shù)教師備課八要素
備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師重來(lái)不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說(shuō)什么,學(xué)生沒(méi)有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是有一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過(guò)程中需要備好以下八點(diǎn)：
1、備好指導(dǎo)意見(jiàn)和大綱
包括鉆研信息技術(shù)教學(xué)教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這里主要規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等，領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)中的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)大綱，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。
2、備課每一節(jié)課的教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。
3、備學(xué)生
了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、備好硬件和軟件
我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣方便學(xué)生的學(xué)生和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行正常。
5、備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。
6、備好教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
7、備好教學(xué)評(píng)價(jià)
我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機(jī)練習(xí)要求。
8、寫(xiě)心得
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過(guò)要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”。
信息的教學(xué)反思14
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)下第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的重點(diǎn)是在文字上建立網(wǎng)頁(yè)或書(shū)簽鏈接，難點(diǎn)是書(shū)簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學(xué)生學(xué)完基本的鏈接后，針對(duì)有更多需求的學(xué)生而設(shè)置。
雖然本節(jié)內(nèi)容比較多，但學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，前一章學(xué)習(xí)了PPT中的超鏈接的設(shè)置，對(duì)于已經(jīng)掌握PPT中設(shè)置超鏈接的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單些。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了很深入的了解，網(wǎng)絡(luò)鏈接是聯(lián)系單個(gè)網(wǎng)頁(yè)的必須手段。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的`過(guò)程中，可以感受到網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)頁(yè)缺少超鏈接，會(huì)給瀏覽網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)多大的麻煩。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧PPT中超鏈接的設(shè)置，進(jìn)而引導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)超鏈接與之類似，使學(xué)生能輕松順利地過(guò)渡到網(wǎng)頁(yè)超鏈接的設(shè)置，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標(biāo)的類型，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，根據(jù)實(shí)際需求，引出設(shè)置各種超鏈接任務(wù)。
在制作書(shū)簽超鏈接時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握方法、技能，我讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)向?qū)е谱鞒龀溄雍�，提出思考�?wèn)題：1.書(shū)簽超鏈接制作，先做書(shū)簽還是先做超鏈接？2.書(shū)簽是指鏈接源還是鏈接目標(biāo)？在明晰了這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生再次制作書(shū)簽超鏈接時(shí)，就不會(huì)盲目下手。
本節(jié)課利用學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用在于提供學(xué)習(xí)所需資源，以及引發(fā)學(xué)生的遷移，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息的教學(xué)反思15
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，有其獨(dú)特的實(shí)踐性、連續(xù)性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識(shí)面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法不能滿足學(xué)生的要求，照本宣科更是跟不上時(shí)代的步伐。而有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能使課堂活而趣。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)新、趣
好的'信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂(lè)，以實(shí)踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動(dòng)力。
二、教學(xué)過(guò)程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動(dòng)手
教師在課堂上要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，“無(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識(shí)，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識(shí)與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時(shí)的滲透了德育教育。
只要精心的設(shè)計(jì)，每節(jié)課都有他的精彩。
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