《手指》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《手指》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《手指》教學(xué)反思1
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的.基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點，最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹荆贸觥皥F結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業(yè)時去補講落實，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
《手指》教學(xué)反思2
《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出,語言通俗易懂�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
理解分號用法，體會大拇指特點。
課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。
2.教學(xué)收獲（思得）
修辭手法，助力語言生動。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！弊髡哌\用擬人的.寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。
3.不足之處（思失）
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。
4.改進措施（思改）
課文介紹五個手指的特點，我在教學(xué)的時候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。
《手指》教學(xué)反思3
有一句佛教俚語說：用手指著太陽，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學(xué)。
一、一葉障目、不見泰山
曾幾何時，教育界刮起了一陣風(fēng)，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風(fēng)一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學(xué)家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參加工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學(xué)生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓。可隨著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗的豐富，我才慢慢知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學(xué)會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲哀！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么�。繍垡蛩固共皇钦f過嗎？能力就是當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘了以后剩下的東西。如果我們什么都問個所以然，恐怕窮其一生也學(xué)不完先人經(jīng)驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗在傳承，我們何不留下寶貴的`時間去探索未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？
這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。
二、放任自流、漫無目的
還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不肯吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來。看后不禁佩服陶行知先生的教學(xué)藝術(shù)，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學(xué)的否定，要我們壞給孩子一個自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。多么好的想法��！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學(xué)模式隨之誕生。有些模式，將學(xué)生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と�。“柱子”“繩子”嗾使象。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者。
我認為教學(xué)要有度。把握好這個度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕P(guān)鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”。
《手指》教學(xué)反思4
有的小朋友可能玩兒過這個游戲，也有些小朋友或許沒有玩兒過，但其實神秘洞是一個好玩的手指游戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過邊玩游戲邊念兒歌，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對于大班的孩子來說并沒有什么難度，所以我準(zhǔn)備了一個新的音樂游戲《賴學(xué)精》作為新授，在一節(jié)活動中，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》，再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。
《賴學(xué)精》的'歌詞雖然很短，每句都是三個字，但是孩子們卻并不容易記得，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進行了演唱，在孩子們基本熟悉了歌曲后，就直接進入了游戲的環(huán)節(jié)，我請一名幼兒與我合作進行了示范，然后請孩子們兩兩合作開展游戲，由于對歌曲并不是十分熟悉，孩子們在游戲中僅追求兩人合作，并沒有根據(jù)音樂的節(jié)奏，有的孩子為了能拍到同伴的手，便不斷地加快節(jié)奏，因此，音樂游戲必須建立在孩子對音樂熟悉的基礎(chǔ)上。
第二次上課是在大五班，我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會了兒歌，于是也準(zhǔn)備了音樂游戲，并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂旋律。但是，到了大五班才知道，她們班并沒有教過《神秘洞》的兒歌，于是立即調(diào)整了活動方案。
目標(biāo)：
1.讓幼兒學(xué)會演唱《神秘洞》，并能用手指進行表演游戲。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備：
視頻展臺、幼兒用書、教材cd等。
過程：
一．師生用唱歌的形式問好，并與幼兒練習(xí)對唱《小動物怎么叫》，進行發(fā)聲練習(xí)。
二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖，要求幼兒根據(jù)圖片進行自主學(xué)習(xí)，老師將每一幅圖的文字進行朗讀。
三．完整地進行手指游戲，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。
四．演唱兒歌，邊唱邊游戲。
五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，并演唱。
反思：
1．“孩子能自己學(xué)會的就不用教”。在進行教材熟悉后，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度，如果能結(jié)合手指游戲，那么孩子們能很快學(xué)會。因此，我在新授的第一個環(huán)節(jié)，出示圖片，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后，孩子就能更形象地進行表演了。老師并不需要教幼兒念，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2．給每個孩子表現(xiàn)的機會。當(dāng)我剛出示圖片時，有一個孩子就大聲念了出來，原來他已經(jīng)上過一年大班。我趕緊讓他來拿小裁判，先不說出答案，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又讓這個孩子得到了滿足。
3．課前準(zhǔn)備要更加充分。因為每個班的老師、孩子都不一樣，教學(xué)進度、安排也有先后，所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況，這樣才能針對孩子的實際設(shè)計適宜的活動。
《手指》教學(xué)反思5
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的'是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的？難點是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學(xué)本文時，我先讓學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會結(jié)束本課教學(xué)。
《手指》教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護我們的小手。
這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計了情境導(dǎo)入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過程方面
先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的.兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習(xí)，活動結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結(jié)束時，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
《手指》教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動”是他的語言特點，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的`特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時，引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。
在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學(xué)生體會到“相幫扶住、團結(jié)共贏”的道理。
《手指》教學(xué)反思8
現(xiàn)況實錄：
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會又會重復(fù)。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育，還會使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣非常重要。 戶外活動后，幼兒來到活動室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒 的嘴不停的在動，仔細一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。
觀察分析：
幼兒正是長身體的時候，經(jīng)常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時間長了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。
教學(xué)反思及應(yīng)對措施：
1、面對孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機會，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥�、吃點以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟。”如果把手指甲放在嘴里呢?通過這些，幼兒明白了細菌會隨著手指進入到肚子里，會腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。
2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮，因為他把牙齒保護的很好，不僅白，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會變形，就會非常難看的。
3、另外，還和家長進行了溝通，我告訴家長，現(xiàn)在持續(xù)時間不長，只要我們共同努力，一定會收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的.行為時，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進步時，要及時給以表揚;家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。
經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個孩子能夠健康快樂的成長!
《手指》教學(xué)反思9
修改理由：
我們班利用下午游戲時間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內(nèi)容對大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
孩子們在此環(huán)節(jié)中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氛圍，整個課堂就“活”起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當(dāng)有效。
反思：
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的回答，將創(chuàng)編合適的物體馬上用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？
首先，它是對教師基本功的有力考驗。因為這些幼兒的答案都是課前無法預(yù)設(shè)的，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來，同時講究速度和質(zhì)量，千萬不能因為教師的'“慢速”而導(dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時中加強練習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。
其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，說出一個物體，教師就馬上呈現(xiàn)該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創(chuàng)造力的一種肯定，也是避免重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。
《手指》教學(xué)反思10
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：
1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強化體驗，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學(xué)生的動手，加深了學(xué)生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的'統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，
充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學(xué)生個性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！痹诖耍處煕]有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
《手指》教學(xué)反思11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。
所帶班級的學(xué)生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準(zhǔn)確。因此，平時閱讀教學(xué)中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的.閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。
有的學(xué)生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……
有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。
《手指》教學(xué)反思12
一、成功之處
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的'姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
二、不足之處
為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊時，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進措施
多設(shè)計些開放的話題，擴展學(xué)生的思維，同時結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會道理。
《手指》教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我用手指進行變形，讓幼兒來說出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時所說到過的手指名稱和動詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時候會顯得主動，樂意，學(xué)習(xí)起來也會更感興趣更容易。兒歌的內(nèi)容生動有趣，想象模仿的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的`，易被幼兒接受，但是兒歌在變形模仿物體中都用到了個“做”字，很方言的一個字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個變那個，我在設(shè)計的時候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來變得更易理解更順口一點。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對變出來的物體很感興趣，所以我在設(shè)計活動的時候嘗試讓幼兒進行了兒歌的創(chuàng)編，先以教師用手指做動作，讓幼兒進行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動作，我及時引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個層次來進行展開。
《手指》教學(xué)反思14
一、設(shè)計意圖：
指紋是手的一個組成部分。設(shè)計這一節(jié)課主要是讓孩子簡單了解什么是指紋，掌握指紋的基本形狀及特性，初步了解指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用觀察、比較、分析等方法解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
二、活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用手指印作畫，并能夠在指印上做出各種創(chuàng)意的聯(lián)想。
2、鼓勵學(xué)生積極參與活動，感受手指印畫的樂趣。
3、通過活動充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)作的快樂，成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
三、活動準(zhǔn)備：
1、明確活動的目的和要求。
2、查找資料，了解指紋的形狀、特性及應(yīng)用。
3、準(zhǔn)備白紙做成小背心T恤、調(diào)好的各顏料放在調(diào)料盤內(nèi)、紙巾。
四、活動過程
一、導(dǎo)入講一個關(guān)于用指紋破案的故事，引起學(xué)生觀察指紋的興趣故事導(dǎo)入：《指紋破案》
一天，老爺爺很傷心，因為他家最珍貴的花瓶被打破了。他回想昨天來客人，分別是海綿寶寶、大頭兒子、白雪公主，到底是誰把花瓶打破了呢？了解故事內(nèi)容，在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象剛好黑貓警長來老爺爺家附近巡邏，聽說老爺爺家的最珍貴的花瓶被打破了，于是就來到老爺爺家，黑貓警長發(fā)現(xiàn)花瓶上有指紋，怎樣才能知道花瓶上的指紋是誰呢？讓我們一起看看我們的手指紋有哪幾種？每種指紋都有好聽的名字有窩型紋、弓型紋、蹄型紋，再來看看花瓶上的什么紋，小朋友我們一起看看誰的手指是窩型紋，原來是海綿寶寶。
2、指紋能幫助老爺爺找到打破花瓶的人，它真是個了不起的小東西。
讓我們看看他們還有其他的大用途（看PPT）。
3、下面老師帶來了一幅特別的畫，大家一起來欣賞一下好嗎？
提問：這幅畫是什么來做的，跟平時的畫有什么不一樣？
XX幼兒：是用顏料和手指畫的總結(jié)：是用手指沾顏料畫的畫，我們給它取個好聽的名字叫手指印畫你們想不想嘗試一下手指印畫，想。
作畫：黃老師也特別的想。我想畫一顆小草，我見過春天的花園里，有綠綠的小草，伸出小手指，喝喝顏料水，左邊摸一下，右邊摸一下，小草出現(xiàn)了再畫一顆小草好不好，（重復(fù)）黃老師想畫一朵小花，在畫小花之前先把小手用紙巾擦一擦，再沾另一個顏色。伸出小手指~左邊親一親，右邊親一親，漂亮的小花出現(xiàn)了。再畫一朵小花好不好，把手指擦干凈，~~~花園里除了有小草、小花還有大樹，~~~~輕輕涂一涂，大樹的樹干畫好了，我們畫柳葉條好不好，左邊摸一下，右邊摸一下，一棵柳樹出現(xiàn)了，春天里還有暖暖的太陽，黃老師要畫一個暖暖的太陽~~~頂上涂一涂，轉(zhuǎn)個圈涂一涂，紅紅的太陽出現(xiàn)了，接下來，黃老師再來畫一只小蝴蝶，把手指擦干凈，~~~輕輕按一按，小蝴蝶飛來了，今天老師就畫到這，那你們想不想來畫一畫呀？
總結(jié)：剛剛黃老師用了涂、摸、點、按一會兒小朋友做畫的時候可以除了涂、摸、點、按的方法外，還可以手的不同位置印畫。用手腕、手心、手關(guān)節(jié)都可以用來作畫，今天黃老師帶來小禮物都藏在小朋友的小椅子下面，你們都拿出來看看，是什么呀？漂亮嗎？如果你把美麗的公園畫在小T恤，那就更加漂亮了，非常漂亮對不對，（輕音樂）那請小朋友輕輕的閉上眼睛，今天當(dāng)一次小小設(shè)計師，想一想你要把你的小背心設(shè)計成什么樣的有五顏六色的花朵，輕輕飛舞的`小蝴蝶，剛發(fā)芽的柳樹，彎彎曲曲的小路，暖暖的太陽天空中有小鳥、白云，你見過的花園是什么樣子的呢？想好了你們怎么設(shè)計你們的小背心了嗎？下面小朋友請拿著你的小背心，到這邊來，老師為你們準(zhǔn)備了漂亮的顏色，四個小朋友一組，現(xiàn)在就來設(shè)計你的小背心吧教師來回巡視，督促孩子顏料要注意不要弄到自己身上的衣服上，并帶上兒歌：伸出小手指，喝喝顏料水，~~`小朋友可以嘗試用不同的小手部位來作畫，像手心、手背、關(guān)節(jié)4、好了，請帶著設(shè)計好小背心讓老師看看，看看你小背心什么樣的，哇！好漂亮，讓黃老師為你穿上，兩個小朋友之間互相幫忙，也可以到黃老師這邊來，真漂亮！穿上小背心的小朋友可以互相欣賞一下，看看小伙伴創(chuàng)造的小背心漂不漂亮。轉(zhuǎn)過來讓黃老師欣賞一下，真漂亮！居然小朋友設(shè)計的背心這么漂亮，那我們就來一段走秀怎么樣。加上動作，把你的小背心表現(xiàn)出它靈力來，準(zhǔn)備到我這邊來，自由發(fā)揮，（走秀音樂）到舞臺擺個漂亮的動作、比愛心~~~延伸：寶貝們今天開心嗎？把你是小背心送給爸爸媽媽好嗎？
活動反思：
在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育。
《手指》教學(xué)反思15
成功之處：
在教學(xué)設(shè)計時，我主要從三個方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析，著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
不足之處：
在授課的過程中，語文課堂的'聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
改進措施：
1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
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