【推薦】信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
從20xx。9。10至今，我到東河中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教師，作為一名新教師，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作，我學(xué)會(huì)了很多，最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了學(xué)校其它幾位老師的課，我感觸很深，在課堂上，他們把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。所以在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷總結(jié)，不斷嘗試，才能在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)瀾滄縣教育局2015013號(hào)文件《關(guān)于做好普洱市教育局兩意見(jiàn)兩要求貫徹落實(shí)工作的通知》之后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到自己還有太多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方：
一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng)造思維才能很好地發(fā)揮。自己在備課構(gòu)思時(shí)，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)導(dǎo)入的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)不同于其它學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得厭學(xué)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的`學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生采用的教學(xué)方法需加以改進(jìn)，需不斷學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、放手讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)、適當(dāng)加以引導(dǎo)
對(duì)于簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和操作，不用所有內(nèi)容都包攬講解，教學(xué)中讓學(xué)生多操作練習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，盡可能的采用精美活潑的界面，用生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
四、適時(shí)講解
利用學(xué)生感興趣的東西，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
五、多練習(xí)。
鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
六、展示作品。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)文件中的教師一日工作常規(guī)、教師教學(xué)工作量化考核等內(nèi)容，我覺(jué)得作為一名教師，要教好學(xué)生，自己首先要學(xué)好如何去教學(xué)生，從哪些方面做起，以上是我在學(xué)習(xí)《東河鄉(xiāng)中
學(xué)貫徹落實(shí)“兩意見(jiàn)”、“兩要求”》文件之后對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的一些反思，需要改進(jìn)的地方還很多，在今后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，不斷改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必懂英語(yǔ)，會(huì)電腦�！�、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲個(gè)性感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過(guò)超多的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在透過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的'方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，透過(guò)長(zhǎng)時(shí)光的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成自我解決問(wèn)題的潛力。
如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得搞笑、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
一、反思自己的教學(xué)方法。
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
二、反思能否讓不同的.學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)
生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的
感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并透過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的`動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，
只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過(guò)程中，掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書(shū)籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會(huì)。
一、精心備教材、備學(xué)生、備微機(jī)房；
新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說(shuō)，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。）因此，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求
（一）教師方面
過(guò)去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期，教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面，我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)
（二）學(xué)生方面
新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學(xué)生是來(lái)自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度和開(kāi)設(shè)情況不一樣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，太難了學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失取信心，太簡(jiǎn)單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
�。ㄈ┪C(jī)房設(shè)備
工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級(jí)是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多，比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、課堂上教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取來(lái)實(shí)現(xiàn)。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說(shuō)就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞，每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況，這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式，了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度，在了解了之后，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)
任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的'含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，
三、采用異質(zhì)分組，分層優(yōu)化
欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。
教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測(cè)試考核、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。
按水平高低分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生，A類(lèi)（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類(lèi)學(xué)生分散到B類(lèi)學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言�！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)，目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)的使用起著不可替代的作用。信息技術(shù)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有什么樣的重要性呢？
1．信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取
信息技術(shù)化英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫(huà)效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并將知識(shí)訴諸畫(huà)面，達(dá)到聲、畫(huà)交融。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁兒就能記住。
2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”�！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè)等能發(fā)揮充分作用。
3．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間
英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力等到進(jìn)一步提高。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際主要是口頭的。作為英語(yǔ)教師，一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求英語(yǔ)教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情景交際是不現(xiàn)實(shí)的，課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“l(fā)ittle society（小社會(huì)）”，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。
5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的多感官刺激，而單純口授和板書(shū)是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。只有信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
6、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化
以英語(yǔ)教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，英語(yǔ)教師講，學(xué)生記，相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可得到與英語(yǔ)教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。
二、在英語(yǔ)課堂中，如何有效地使用信息技術(shù)呢？
1、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)文化有了積極的.情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)�？梢�(jiàn)，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力。信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者�！苯處熞龅郊せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。
2、豐富教學(xué)手段，學(xué)無(wú)難事。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學(xué)發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)水平；其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)手法；第三，提高聽(tīng)力，讓視覺(jué)幫助聽(tīng)覺(jué)達(dá)到聽(tīng)力的鍛煉；第四，可以給你提供一個(gè)全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國(guó)文化差異。
通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)不是那么難，原來(lái)也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
3、拓展學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，因此在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，體會(huì)樂(lè)趣。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的目的也就是為了在生活中運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境，如問(wèn)路、打電話、采訪、表演等，實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感受到了效果，只有他們把英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中時(shí)，他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值，英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中取材，在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)氛圍，使同學(xué)們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義，真實(shí)的語(yǔ)感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行感情、思想、語(yǔ)言的交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，由淺入深，由點(diǎn)及面，引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中用，掌握知識(shí)，收獲快樂(lè)。
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的`教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，斐.斐課件.園效果會(huì)更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強(qiáng)大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合在一起，做出非常美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上，還是班干部競(jìng)選，人人都有分享的機(jī)會(huì)，有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí)，能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前，我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內(nèi)容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的.對(duì)象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)，我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的'多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)華考|zk168在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或?qū)⒆约旱拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗环拾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
一、整體教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出實(shí)例話題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出一定的解決方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的），從而提出本課的知識(shí)和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據(jù)情況進(jìn)行適合的引導(dǎo)），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對(duì)話框的設(shè)置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(zhǎng)并且對(duì)班級(jí)最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對(duì)學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎(chǔ)，效果較好。
2、設(shè)計(jì)通過(guò)在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的.對(duì)數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達(dá)到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對(duì)中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎(chǔ)。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，能用排序和average函數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢(shì)解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強(qiáng)行進(jìn)行操作的講解，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對(duì)性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，而是自己通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了回顧式總結(jié)，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了必須的經(jīng)驗(yàn)，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自我
此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自我就應(yīng)不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自我，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自我要有一桶水，才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的'任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自我去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思14
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生透過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的'興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)光，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jī)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)鯓涌嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿而不注重他的提高（如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻注意自我的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的`自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
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