時間的計算教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的時間的計算教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

時間的計算教學反思1

　　在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算的教學內(nèi)容，時、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學生還沒有學到整十數(shù)乘一位數(shù)，學生還是可以正確計算出來的。但是時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難。

　　1、在上課的.過程中，我反復強調(diào)了“現(xiàn)在時間”和“經(jīng)過時間”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是現(xiàn)在時間，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間，是經(jīng)過的時間。我還把課本上的幾時=（ ）分，改成了幾小時=（ ）分。因此在教學中為了糾正學生的不規(guī)范說法，可是費了不少的時間。

　　2、解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時20分+25分=11時45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。

　　3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。雖然在教學中也讓學生用學具表去撥鐘表，進行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個學生都能夠很好的掌握它。

時間的計算教學反思2

　　時間的簡單計算對于學生來說有一定的難度，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。為了讓學生容易接受，我是這樣設計的。

　　是時間單位的換算。我在處理教材的時候，先讓學生復習1時=60分，1分=6秒。通過復習1時=60，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法。這樣能更好地激發(fā)學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識。

　　例2是本課的重點和難點。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的關鍵。我用學生自己熟悉的情境上課的時間引入，接著問一節(jié)課40分鐘，什么時候下課呢？學生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學生計算經(jīng)過的時間，計算經(jīng)過時間要形成了一定的格式，練習時，讓學生說說自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時間，一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節(jié)目預報表，讓學生指出喜歡的電視節(jié)目以及說出該節(jié)目開始播放的.時間和結束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經(jīng)過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據(jù)學生的討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定。形成固定的計算經(jīng)過時間的方法。

　　這節(jié)課還有一些不足之處，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學生的錯例。

時間的計算教學反思3

　　今天上的“時間的計算”是建立在學生已經(jīng)掌握了時間單位“時、分、秒”的概念上進行教學的。本節(jié)課教材設計了兩個例題——例1:2時=（）分，簡單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過了多長時間。

　　對于例1的教學，我是這樣處理的：除了教學教材中的.例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（）時、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學生的積極性，尤其是最后一題，充分給學生討論的時間，發(fā)展學生的思維，學生在思考、討論、交流，這一系列的活動中，不僅更好的掌握了時間之間的單位換算，而且也培養(yǎng)了能力。

　　本節(jié)課，我還注重將新課的教學與學生的生活實際結合起來。如：對于例2的教學，我將題目變成實際的情境，讓學生置身其中，很快學生便發(fā)現(xiàn)了計算中間經(jīng)過的時間的方法。還有學生利用我手中的鐘表，發(fā)現(xiàn)了用“數(shù)大格”的方法計算出經(jīng)過的時間。對于例2的教學，我并沒有就此停止，而是借此機會將怎樣計算“從家出發(fā)”的時間、怎樣計算咱們這節(jié)數(shù)學課“下課”的時間。由于學生有了親身的體驗，所以，學生們很快就發(fā)現(xiàn)了求“開始時刻”、“結束時刻”的計算方法。

　　為了幫助學生進一步拓寬知識，本節(jié)課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調(diào)動了學生的積極性，而且多數(shù)學生也正確解答出了此題。

　　總之，本節(jié)課我覺得上的比較成功，學生學習的積極性較高，教師結合教材將內(nèi)容進行了拓寬，教學效果也較好，師生配合和諧，是一節(jié)成功的數(shù)學課。

時間的計算教學反思4

　　在設計和開展本節(jié)課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學自身的特點，同時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的'同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。能更好地實現(xiàn)目標中的要求，使學生完成基礎知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學生自主學習的欲望，從而體現(xiàn)出課程標準中“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內(nèi)容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據(jù)這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現(xiàn)了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎上有不同程度的提高。

時間的計算教學反思5

　　在上了這個單元的內(nèi)容后，這兩個方面需要特別提醒學生注意：

　　1、首先是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。

　　2、“計算經(jīng)過時間”，這部分內(nèi)容。學生對于幾時~幾時（或同一小時內(nèi)分的'計算）的掌握問題不大，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況難度就比較大了。在教學過程中我是這樣來進行的：學生先自主交流自己的方法，然后引導學生逐漸歸納出方法——6時10分-4時45分=（）先用6時-4時=2時，10分不夠減45分，從2時里拿出1時=60分，60分

　　+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時等于1時25分。學生在練習過程中，邊做邊說，練習幾次后，學生對這部分知識掌握得還不錯。

　　除此之外，我還向學生滲透：相同單位才能直接計算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級單位退一，再換成這一級單位：如1時換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。

時間的計算教學反思6

　　本節(jié)課是第一單元的第二課時的內(nèi)容，教學目標是使學生經(jīng)歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動性。本節(jié)課有兩個知識點，第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學信息能夠求經(jīng)歷的'時間。

　　本節(jié)課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。

　　第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路 求經(jīng)過的時間，8:40——9：00經(jīng)過多長時間？孩子用同樣的方法求出60分。這時我才意識到我備這節(jié)課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。

　　在以后的備課或教學過程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。

時間的計算教學反思7

　　時間的簡單計算對于學生來說有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

　　在上了這個單元的內(nèi)容后，我對于以下三點有一些困惑

　　1、在上課的過程中，我反復強調(diào)了“時間”和“時刻”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2 個小時，這是一段時間。我還把書本P62上的2時=（ ）分，改成了2小時=（ ）分。事實上，2時就是我們平時口語中的2小時，2小時規(guī)范的說法就是2時。因此在復習課是，一定要糾正這個不規(guī)范的說法。

　　2、另一個比較困惑的`地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？這是我在教學時與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25 分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個問題在復習課上也是要重點糾正的。

　　3、 “計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了。

時間的計算教學反思8

　　學習《時間的計算》這節(jié)課時，我利用學生熟悉的情境，上課的時間引入課題，接著問一節(jié)課40分鐘，什么時候下課呢？學生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學生計算經(jīng)過的時間，計算經(jīng)過時間要形成了一定的格式，練習時，讓學生說說自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時間，一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節(jié)目預報表，讓學生指出喜歡的電視節(jié)目以及說出該節(jié)目開始播放的時間和結束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經(jīng)過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據(jù)學生的討論有目地的.先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定。

　　如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經(jīng)過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經(jīng)過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經(jīng)過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學生改過來，列成幾時幾分-幾時幾分的算式，對此我又用了一節(jié)課的時間與學生糾正，學生容易理解，正確率也有所提高。

　　只是這部分內(nèi)容對學生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內(nèi)容，特別是生活中的問題進行更多的練習，講解。

時間的計算教學反思9

　　學習經(jīng)過時間的計算這節(jié)課時，我還是和往常一樣按照由易到難的過程分別提出2個關于計算經(jīng)過時間的問題，一個是時相同，容易計算的和時不同、分不夠減教難算的兩種，讓學生自由討論計算方法，教師根據(jù)學生的討論有目地的`解決時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學生的方法都給予肯定。

　　但在這節(jié)課上，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學生感悟經(jīng)過時間的推算，不讓學生形成固定的計算經(jīng)過時間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到分段計算經(jīng)過時間會更棘手，如果在學生初步感知了經(jīng)過時間就是用結束的時間減去開始的時間后，所有的經(jīng)過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。

　　如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經(jīng)過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經(jīng)過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經(jīng)過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學生改過來，列成幾時幾分-幾時幾分的算式，列豎式來計算的方法，特別要強調(diào)60進制。要讓每個孩子掌握這種方法，習慣用這種方法，一定能大大提高正確率。

　　只是這部分內(nèi)容對學生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內(nèi)容，特別是生活中的問題進行更多的練習，講解。

時間的計算教學反思10

　　本節(jié)課是第一單元的第二課時的內(nèi)容，教學目標是使學生經(jīng)歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動性。本節(jié)課有兩個知識點，

　　第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學信息能夠求經(jīng)歷的時間。

　　本節(jié)課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。

　　第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的.孩子通過s數(shù)格的方法算出一共花了15分鐘，有的列7時45分-7時:30分=15分、還有的同學直接列成45-30=15（分）。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經(jīng)過的時間，8:40——9：00經(jīng)過多長時間？孩子用同樣的方法求出60分。這時我才意識到我備這節(jié)課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。在以后的備課或教學過程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。

時間的計算教學反思11

　　在三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生有一定的難度，計算經(jīng)過多少時間？這部分知識的教學我感到很疑惑。因為生活經(jīng)驗有限，而且三年級學生考慮問題還不夠全面，比如練習冊中有這樣的'題：

　　1、如果你晚上8時30分開始睡覺，到第二天早晨6時30分起床，你一共休息了多少小時？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時睡覺，第二天早晨6時10分起床。他們能保證8小時的睡眠嗎？

　　2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？如：7：30——9：05。學生對于幾時減幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分減幾時幾分中分不夠減（如4：20~5：00、 4：45~6：10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是茫然。

　　另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？學生出現(xiàn)幾種答案：有的寫成11時20分+25分=11時45分；有的寫成11：20+25分=11：45到底怎樣的書寫比較合理？

時間的計算教學反思12

　　人教版數(shù)學《時間的計算》教學反思經(jīng)過一段時間的教學后，發(fā)現(xiàn)學生對于時間的計算存在幾個問題：

　　1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時段。

　　2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應該轉換計時方法。

　　3.學生不會根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的'方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。

　　分析學生的作業(yè)與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：

　　1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。

　　2.平時的教學中，應該準確地表示時間，如開始時刻、結束時刻、經(jīng)過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。

　　3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點，在讀題分析的基礎上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經(jīng)過的時段并不是很長，而且開始和結束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數(shù)手指的方法。

　　4.利用箭頭的方法求時間時，應該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。

　　5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時段和第二天的時段，再進行相加。

時間的計算教學反思13

　　時間的計算教學反思

　　三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：

　　1、如果你晚上8時30分開始睡覺，到第二天早晨6時30分起床，你一共休息了多少小時？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時睡覺，第二天早晨6時10分起床。他們能保證8小時的睡眠嗎？

　　2、小艷周末的'作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時記時法》以后才學這些內(nèi)容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。

　　時間的計算練習課教學反思

　　通過本節(jié)課的練習學生能夠計算簡單的經(jīng)過時間和時間單位之間的互化。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內(nèi)容，讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經(jīng)過時間，效果較好。

時間的計算教學反思14

　　在三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于時間的計算學生有一定的難度，為了讓學生容易接受，我在這節(jié)課上是這樣設計的：

　　我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的設計上有所改動，例1通過去物資交流大會上游玩了兩小時，讓學生感受“經(jīng)歷時間”和時間段，同時引出1小時等于60分的進率關系，這是計算的基礎。教學例2時，學生出現(xiàn)了數(shù)學格子和列式計算的方法。這是課前有所預設的。從整堂課講，基本達到了教學目標，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，教學節(jié)奏把握適當。

　　但教學完例2，是否應該進一步拓展，展開跨小時段的計算呢，考慮到習題中有個別這樣的題，我只是在課堂上稍加滲透，即由看少兒節(jié)目從5：20到6：00，學生得出可把6時看作5：60分進行減法運算的方法后進一步追問，那5：00至6：05分呢？即得出可先算出6時以前的40分鐘，再得出6時后的5分鐘，最后把兩個部分加起來40+5等于45分鐘，那從學生的反映即掌握情況看，應該可以進一步層層深入，可水到渠成的將這個知識點學懂，即可繼續(xù)出題：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我還是按照原有的教學程序繼續(xù)教學，從而使一部分學生失去了一個很好的提高的機會，所以我覺得，課堂上應該即時地根據(jù)學生的情況作出更有效的教學安排，當然，這需要在課堂對本節(jié)課有充分的.預設，以及對學生知識基礎的了解。

　　第二大部分練習部分，設計時，我盡量地想做到習題與生活實際緊密聯(lián)系，雖然達到了一定的教學效果，但從具體情況看，學生的參與面還是不夠，也就是應該讓大部分的同學都有練習的機會，所以，練習的形式出可以更多樣，如出現(xiàn)一些一放題，即與3：10分相差40分鐘，會是什么時刻呢？那學生即可往前算得2：30分，也可往后算得3：50分，這樣，學生就可活學活用了，而且還可有效地訓思維，學會思考問題的方法。同時，還可進行一些小活動，如一個同學說前一個時刻，后一個同學說出與前一同學時刻相隔20分的時刻，這樣，同學們就可能會有更高的參與積極性，在玩中學。同時，教師應該即時抓學生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點，進行一步拓展，或給于肯定和評價，會使課堂更具生命活力。

時間的計算教學反思15

　　因為學生每天都和時間打交道，比如睡眠的時間，飛機飛行的時間，營業(yè)的時間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學生了解和計算經(jīng)過的時間。如：老師上班是7時05分出家門，7時45分到校。問老師從家到學校用了多長時間呢？教材中也安排了簡單的求經(jīng)過的'時間的例題，難度并不大，書上呈現(xiàn)的例題是通過在線段圖，和鐘面上直接數(shù)，非常直觀的得出結論。但在后面的練習中，就涉及到用數(shù)學方法去解決問題，把所有時間轉化為24時計時法，用結束的時間減去開始的時間。但在計算過程中，學生容易跟多位數(shù)加減的退位搞錯。另一類睡覺問題又另很多學生摸不著頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜�？梢杂镁�段圖來表示，這兩個時刻是在兩天中出現(xiàn)的，應當分天計算，這樣的教學學生在后面的練習中就容易理解和掌握。

　　在教學中我還發(fā)現(xiàn)學生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如5時指的就是5：00，也就是我們平時說的5點，這是一個時刻，而平時生活中所說的5小時指的就是經(jīng)過了5個小時，這是一段時間。

　　隨著學生認識和理解的深入，加強練習，相信學生對于這樣的問題會更有經(jīng)驗，讓時間真正深入學生的生活，也讓學生們能真正了解時間。

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