石頭說話教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的石頭說話教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

石頭說話教學反思1

　　早就想上《石頭說話》這一課了，五年級的課基本上都是手工，我覺得這課非常有意思，提前了好幾個星期讓孩子們開始收集各種有趣的石頭。我在第一個班上的時候，許多學生搜集的石頭就是工地上的水泥塊、或馬路旁邊的小石子。我利用生活中常見的`石頭作為創(chuàng)作的對象，讓學生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進行添加裝飾，使之成為家庭的一件藝術品。要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的成果往往寓于探索之中，所以在設計這堂課時我首先布置了一個小型的展覽，在教室的'四周布置好展桌，擺滿各種石頭制作的藝術品。

　　課堂一開始，我就請學生帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找制作的材料，學學制作的方法，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內(nèi)容有所了解。

　　同學們都看得很仔細，有些同學還把作品拿在手里仔細地觀察，而后激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線扎起來做頭發(fā)……”大多學生能通過欣賞觀察了解裝飾石頭制作的一般方法，時間雖然只有短短幾分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎，此時我只需稍加點播，學生就能掌握制作的要領和注意點了，本課的學習氣氛輕松自然，效果不錯。

石頭說話教學反思2

　　前言：

　　石頭是不會說話的這眾所周知，但卻有人不這樣認為，他是誰？我們的孩子。他們常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。這一切對我們老師在教育上有很的啟示：我們要理解和接納幼兒的這一特點，并運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻于幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。今天我就是運用石頭和他們聊天做游戲。

　　案例：

　　首先運用幼兒想春游的思想和他們以春游的形式進場，并在進場前告訴他們：要跟著媽媽，如果走丟了媽媽會很著急的。進教室后（布置有一堆小石頭）自問：呀，石頭寶寶怎么跑這里來了，這下她的爸爸、媽媽要著急了。（和前面與幼兒的交談成呼應）請小朋友每人撿塊石頭抱一抱好嗎？幼兒看到弱小的'就會很樂意的去幫助，我還請他們和小石頭親一親、摸一摸，在親和摸中讓幼兒感覺石頭的軟硬度、光滑度、大小、顏色等，比較完后做一小結進行鞏固。然后向他們提出：天黑了該送寶寶們回家了，自然引渡到計算：如何放石頭的過程，要求他們按照一定的要求放，然后進行連接。幼兒完成這一切后，又請幼兒與小石頭說再見，自然過渡到第三部分健康：踩石頭。

　　分析：

　　本活動在幼兒的配合下完成的比較成功，第一部分幼兒通過自己的觀察，掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，同時在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。第二部分幼兒通過觀看教師操作和自己動手操作，進一步鞏固了1——6的數(shù)數(shù)。并且學會了和同伴共同完成作品。第三部分讓幼兒親身感受赤腳在石頭上走的感覺。

　　反思：

　　活動中我也看到自己的許多不足之處：雖然能隨著教案流程往下走，但在第二部分擺放石頭方面將的不夠清楚，幼兒的操作出現(xiàn)了一點亂。在以后的活動中我想我會再努力的構思好，使整個活動更能吸引幼兒。做到：一、《綱要》中指出的：教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒探索的對象。二、結合小班幼兒以直觀思維為主的特點，根據(jù)《綱要》中各領域的要求：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

石頭說話教學反思3

　　一、教材分析

　　《石頭說話》是湘版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第八課。石頭在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，不同地方的石頭的質地、形狀、色彩、紋路都有所區(qū)別，有的細膩，有的粗糙，各具特色。本課以石頭為教學內(nèi)容，通過對石頭的欣賞、認識和了解，并通過對石頭的造型表現(xiàn)來完成教學任務。培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的美好情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型能力。通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使學生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課在題材內(nèi)容形式上，要激發(fā)學生思維想像，鼓勵學生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具個性和創(chuàng)造特色。根據(jù)學生實際情況，為了使學生便于作畫，本課主要是利用橡皮泥、彩筆和水粉顏料作為輔助工具來進行添畫的。

　　二、學生情況分析：

　　五年級學生思維較活躍，想像力、表現(xiàn)力和探究的能力比較強，對美有自己的感受，有一定的動手能力，也有收集資料收集信息處理信息的能力。這節(jié)課對學生來說還比較容易接受，教師只要利用一定的教學手段，激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　針對這一學齡特點我確定本課教學目標——

　　三、教學目標：

　　知識和技能：

　　1）、掌握獨體添畫和拼擺組合添畫的基本方法和步驟。

　　2）、提高觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。 過程和方法：

　　1)、通過石頭的獨立成型或組合造型、彩繪，啟發(fā)豐富的聯(lián)想，訓練發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的'能力；

　　2)、通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1)、提升審美觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　2)、培養(yǎng)熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。

　　本課學習目標是：

　�。�1）理解：了解石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。

　�。�2）應用：根據(jù)石頭本身的形狀、色彩、花紋、質感等特點巧妙地進行了制作。

　　（3）綜合：提高學生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的特征，大膽拼擺、 想像添畫。

　�。�4）綜合：培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的意識，提高學習的興趣。

　　四、本課教學重點難點：

　　1、掌握石頭獨立以及組合及繪制圖案的基本方法和步驟。（解決措施：教師通過課件的輔助教學，讓學生通過自主觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會，并通過老師的補充講授的方式逐步掌握運用利用石頭造型的不同方法。）

　　2、利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。（解決措施：通過趣味游戲、欣賞作品、小組間的合作等來解決難點的。）

　　五、教學程序設計：

　　相對語文、數(shù)學等學科來說，美術這一門藝術學科，應該給學生以精神上的放松，代之以思維上的發(fā)散。石頭的外形各異、色彩斑斕，具有想象的空間，能發(fā)揮學生的潛能。但是在平時生活中，學生對石頭的注意并不多。因此，我在教學中采用以下程序：

　　（1）欣賞歌曲，引出課題。

　　上課一開始我就讓學生欣賞音樂《有一個美麗的傳說》引起學生的興趣。

　�。�2）欣賞感受，激發(fā)興趣。

　　同學們明確目標以后，我讓學生欣賞幾幅石頭作品來震撼學生的心靈，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，開闊學生的視野。通過這一步的學習，不但讓學生更進一步了解了石頭的外形特征————造型生動的美、色彩奇特的美，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力，審美能力以及創(chuàng)造能力。

　�。�3）嘗試創(chuàng)作，了解方法。

　　欣賞了解了石頭的神奇與特點后，我通過讓學生自己動手擺一擺的方式開闊學生的思維，讓學生掌握石頭的表現(xiàn)方法——拼擺，又通過嘗試添畫，讓學生自己發(fā)現(xiàn)難題并解決難題，以突破教學難點——添畫。

　�。�3）合作學習，創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　同學們對石頭有了一定的興趣，同時又對石頭的制作方法了如指掌以后，我采用小組合作的方式進行作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作開始后，學生們零距離接觸石頭，觸摸石頭質感、觀察石頭紋理、充分地去感受石頭，他們的各種感官得到了充分地調(diào)動，而且在擺弄石頭的過程中由于各種不同形狀和色彩的隨意組合，更加豐富了學生的想象空間。幾塊踩在腳下不起眼的石頭，經(jīng)孩子們的自由想象，大膽創(chuàng)作，他們的天性、靈性、悟性得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。也充分體現(xiàn)了合作的好處，通過合作使學生的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，小組之間有了競爭也就沒有私心了，他們最起碼學習用具能互相使用，尤其是對一些動手能力差的同學都有所幫助，也能促使這一部分同學的積極主動性，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，團隊的意識和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，教學效果很令人滿意。

　�。�4）展示作品，欣賞作品。

　　首先我展示了學生的作品，這樣做能給學生學習的信心，給學生提供相互學習的機會，同時也開闊學生的思維；其次，我又讓學生自己介紹作品，目的是通過介紹作品，讓學生體會課題“石頭說話”是怎樣表達的。

　�。�5）總結：總結是對本課知識的鞏固和進一步加深。

　　六、說教法：

　　1、利用歌曲，引出課題，讓學生明確目標，對本課有興趣。

　　2、讓學生在欣賞中感受石頭的美，利用石頭去創(chuàng)造美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用欣賞教學激發(fā)學生的興趣。

　　3、采用嘗試制作激發(fā)學生的思維，使學生對石頭產(chǎn)生強烈的好奇心，同時也激發(fā)學生去創(chuàng)作的愿望。

　　七、說學法：

　　“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：

　�。�1） 欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，在欣賞作品的過程中初步認識石頭，感受石頭的神奇。

　�。�2）趣味嘗試法：面對一堆石頭我們應該如何做，讓學生嘗試，教師指導，讓生明確做法步驟。

　�。�3） 交流合作法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。

　　八、小結：

　　本堂課的設計，以新課程理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學生的學習積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過教材和生活實踐的整合，采用欣賞感受、嘗試創(chuàng)作等方式，讓學生掌握獨體添畫和拼擺組合的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生熱愛大自然，美化生活的意識。

　　我的說課結束，謝謝各位評委老師。

　　八、教學反思：

　　滿懷期待的上了《石頭說話》這節(jié)造型表現(xiàn)手工課，盡管條件簡陋，學生們沒有乳膠、玻璃膠、水粉顏料、石膏板，但他們用水彩筆、漿糊、膠水、毛筆和墨水代替，設計和繪制了許多漂亮的石頭造型作品，這讓我很是驚喜和感動。但是，教學中也有一些值得反思和改進的地方：一是在欣賞奇石圖片時可以收集家鄉(xiāng)附近的奇山異石的圖片制作成《家鄉(xiāng)奇石》專題課件，這樣可以激發(fā)起學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的豪情；二是在小組展示、賞評時，給學生更多的時間進行創(chuàng)作說明、自我評價和學生互評、集體改進，培養(yǎng)學生互助合作、團結共進的學習氛圍；三是在教學準備中，應該預備一些簡單的裝飾材料，最好是廢舊利用，這樣可以幫助學生通過簡單是裝飾美化石頭造型，深化造型主題思想，創(chuàng)設完美意境，同時提倡廢物利用，倡導環(huán)保理念；四是在課堂小結時，可以由平凡的石頭造型藝術品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中更多平凡事物的美，鼓勵學生用常見的落葉、枯枝、樹根、泥土及紙屑等廢舊創(chuàng)造美麗別致的工藝品，來美化校園，美化生活。正如數(shù)學名家羅增儒老先生說的：“教學是門遺憾的藝術！”我們只有在遺憾中反思和改進，才能一次次做得更好。

石頭說話教學反思4

　　《石頭說話》是湖南教育出版社小學美術課本五年級上冊第8課的教學內(nèi)容，根據(jù)新課標的要求，這課屬于造型表現(xiàn)手工課，教學內(nèi)容一課時完成。依據(jù)教材的特點，以及對教材地分析，充分考慮五年級學生的繪畫水平與動手能力，本堂課，我要達到以下三個目標：

　　1掌握石頭組合及繪制圖案的基本方法和步驟。

　　2提高學生的觀察、想象、表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀，大膽拼擺，想像添畫。

　　3.情感目標上，培養(yǎng)學生熱愛自然，美化生活的意識。

　　生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中捕捉美。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導、開發(fā)，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和創(chuàng)作能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望以達到創(chuàng)造美的目標。早就想上《石頭說話》這一課了，五年級的美術課以手工為主，我覺得這課非常有意思，提前了好幾個星期讓孩子們開始收集各種有趣的石頭。我在第一個班上的時候，許多學生搜集的石頭就是工地上的水泥塊、或馬路旁邊的小石子。我利用生活中常見的石頭作為創(chuàng)作的對象，讓學生利用各種繪畫工具進行添加裝飾，使之成為生活中的一件藝術品。

　　上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生形象思維。我先給學生摸石頭，讓他們感受石頭的手感，觀察石頭的顏色、花紋、看石頭的形狀像什么，再引導他們選擇自己喜歡的石頭，從上面幾方面談談為什么喜歡，再進一步觀察探究石頭的做法，這些都是由學生自主完成，老師只起引導作用。接下來再讓學生欣賞各種千奇百怪的石頭照片以及造型各異的石頭藝術品，照片中的石頭具有明顯的特性，大多數(shù)學生能通過欣賞觀察了解裝飾石頭制作的一般方法，有了探究作為基礎，此時教師再現(xiàn)場做示范，師生共同總結制作方法與步驟，學生就能掌握制作的要領和注意點，使學習變得輕松自然，把抽象的講解易化為形象地觀察。

　　作品評價是對學生學習成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學生認識到自己作品的優(yōu)缺點，體驗到成功的喜悅。

　　本堂課的教學展示評價環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了一個情境，“石頭想說說自己的心里話”，這樣激起學生的興趣，學生都迫不及待的.想把自己的作品展示出來。我把學生的作品擺放在展示臺上，這樣的展臺便于學生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎上，我?guī)ьI大家一起欣賞作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學生發(fā)掘它的優(yōu)點，提一點更好的建議。有些學生對自己的作品感到非常滿意，高舉著作品說得津津有味，其他學生也能做到仔細聽他的介紹，并能提出更好的建議。此次活動將欣賞評價變得游戲化，生活化，讓大部分學生體驗到成功的喜悅。

　　這節(jié)課總的來說是完成了新課標要求的三個目標，學生在玩中也學到了知識。

　　不足之處：

　　美術課是一個開放性的課堂，有一個問題我一直在摸索中想解決好它，就是怎樣讓學生放得開又能收得攏，特別是合作制作與評價環(huán)節(jié)。一直都想培養(yǎng)學生一個好的傾聽習慣，因為傾聽別人的東西，自己也是一個學習的過程，人家的優(yōu)點我可以吸收，缺點可以摒除，這樣能取長補短，進步也會很快。

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