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語文《zhchshr》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的語文《zhchshr》教學反思，希望對大家有所幫助。
語文《zhchshr》教學反思1
《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的.方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。
語文《zhchshr》教學反思2
在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學拼音時也應該處處洋溢著語文的味道。
在教“rì chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的'話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來�！边@兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“xxx，請喝一杯熱茶�！睂W生輕松而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
語文《zhchshr》教學反思3
今天帶著孩子們學習了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達到舉一反三的效果。
拼音教學是學生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學習方法基本雷同，學生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當學完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個小男孩在吃蘋果�！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好�！�
生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果�！編煟耗氵�說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了�！�
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。
師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？
一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果�！薄竞⒆犹匾鈴娬{(diào)了“也”字�！�
師：你真棒，聽得真仔細！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意�！繋熜〗Y(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？
生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去�！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書�！薄拔覀冊诔燥�，老師也在吃飯�！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。
其實，用“也”說話在以后的教學中會有涉及與教學，也許并不急在一時�！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ��！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的`精彩源自于學生，這就要求我們必須敏銳地抓住學生中精彩的生成，并加以強化和放大，使教學并不局限于課文內(nèi)容的學習，適當、適時的拓展不僅可以拓寬學生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
語文《zhchshr》教學反思4
因為前面學習了z c s，再學zh ch sh r時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握，重點應該放在讀音的辨別上。在教學中，果然學生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進行了聽音變音的練習。找兩名同學，一名同學讀平舌音，一名同學讀翹舌音，下面的同學就聽他們是否讀得準確，根據(jù)讀的準確個數(shù)給他們打分。讀的同學認真，下面聽的同學也很認真。在這樣的聽辯后，接著開小火車，讓大多數(shù)學生也來讀一讀，老師可以掌握學生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學生能夠評價同學回答問題情況，一年級學生怎么樣呢？于是，在學生回答完問題后，我說：“誰來當小老師，來給他打分”話剛落，小手都搶著舉起來了。我讓一名學生評價，學生給出來分數(shù)。我接著問：“你為什么給他90分？”孩子說：“他讀得正確，聲音也響亮�！薄笆前。乙操澩愕囊庖�，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數(shù)，還能說明理由，說明你聽得很認真�！痹谶@節(jié)課中，只要是評價學生的.環(huán)節(jié)，學生都很感興趣。聽評的過程，關(guān)注了學生聽的狀況，也是對學生聽講的一個評價。這樣的環(huán)節(jié)可以引導學生更加認真聽講。
語文《zhchshr》教學反思5
前一課學習了“z c s”三個平舌音，我感覺學生學得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學習四個翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學時間我分為三課時。
第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學生發(fā)準音。在指導發(fā)音時，我用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學生發(fā)音的方法，學生通過模仿、體會，另外借助平時的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學生分清平、翹舌音，我在課始復習z c s這三個聲母，學完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
第二課時，主要是指導學生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節(jié)，但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中去，他們一開始大都會出錯，出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學一個個拼音詞語的時候，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，將詞語的內(nèi)容擴充以豐富學生的知識，如教“zhíshù”一詞時，我先指導看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學生不但學會了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時，再問問學生太陽下山叫什么？（日落）教“rè chá”時，告訴學生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時，告訴學生做一名廚藝出色的`廚師是需要刻苦地練習……
第三課時，只要是指導學生學會拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個難點。在之前的語文天天練和補充習題的練習中，我們其實碰到過三拼音節(jié)，那時我?guī)е鴮W生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實班上有一部分學生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個請學生領(lǐng)著拼讀，“這個音節(jié)哪個小老師來教我們？”“這個音節(jié)誰會，快來教教大家？”學生的學習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。
語文《zhchshr》教學反思6
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點兒，今天有北京的老爺爺聽課呀！當上課的鈴聲正式響起，我和學生們的學習開始了。隨著課的順利進展，我一次又一次地感動著，為小朋友的活潑和機靈而感動，為自己實踐新課程又向前邁進了一步而感動。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課，就嚷著要一同來，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開局順利）
師：來，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來�？�，他們來了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈�。�
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著）
師：現(xiàn)在，王老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
�。ā拔以敢�！”“老師，我！”全班小朋友高興地喊著。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現(xiàn)在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表揚：“你讀得真準！”）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯。）
生：老師你讀錯了，應該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學著讀。）
生：你讀得真棒�。ê眯∽�！我不能不由衷地感謝他�。�
師：小朋友，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有太陽。
師：請說完整話�！皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀察得真仔細�。o人再舉手）誰還能說？（一學生剛舉起手又放下了，我于是叫他來說。）
生：圖上有太陽和小禾苗，太陽對著小禾苗笑，小禾苗對著太陽笑。
多好的句子呀！我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學的贊揚聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動！
這些精彩片段的出現(xiàn)，一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系，師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W堂，把課堂創(chuàng)設(shè)為學生展示個性和才華的舞臺，還給學生更大的學習空間。在我感動之余，內(nèi)心也有幾份遺憾，為自己未能把學習漢語拼音與發(fā)展語言更加有機整合而遺憾。
師：請同學們看這幅圖，圖上畫著什么？誰來說句完整的話？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個聲母發(fā)“織毛衣”的'“織”這個音呢？請小朋友仔細看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛吃什么呀？
生：小白兔愛吃蘿卜。
生：小白兔愛吃菜。
師：哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰會讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。
這兩個教學片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”，使學生在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，這樣更能讓學生形象地掌握拼音的讀音，而且學習內(nèi)容多樣化，更能引起兒童的學習興趣，還能讓學生及早地嘗到學拼音的成就感。
我相信，對《課程標準》解讀和實踐得越透，感動就會越多，遺憾隨之會越少。
語文《zhchshr》教學反思7
這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗，這對小朋友來說應該比較難。
書上的這部分是一頁，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始，為了調(diào)動學生學習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。這個比較好玩的方法，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學習中來，紛紛要求表演，并在表演中學到了知識，學會了讀法。
看到學生學習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學方法。我把原先準備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學生學好了shuo后，我給shuo找了個好朋友hua，讓學生認識shuo的'好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標調(diào)方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。
學生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學習的內(nèi)容又很多。學生容易開小差。這時，我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié)，我寫出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來，原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友，三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學生，現(xiàn)在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點功夫咯！