《1-5的認識》教學反思 11篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《1-5的認識》教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
《1-5的認識》教學反思 1
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的'，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生�？磥�，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
《1-5的認識》教學反思 2
1-5的認識是小學生學習數學的開始，這節(jié)課通過讓學生初步經歷從日常生
活中抽象出數的過程。在教學中，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。我注重引導學生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進行：
1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的`小木棒。2、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察課件展示，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。3、說一說。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。
總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗，根據學生情況進行教學。
《1-5的認識》教學反思 3
本節(jié)課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個數的得出都是在數幾個具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數都抽象出來，抽象出數字的過程中，每個數字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問2前面的數字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數的'順序。教材的安排上是通過計數器與點子圖來使學生掌握1—5的順序的。學生以小組為單位在計數器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數是由前面一個數添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節(jié)課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數字。
《1-5的認識》教學反思 4
學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節(jié)課的重點是初步培養(yǎng)學生的數感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技館”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數是本節(jié)課的'難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規(guī)則寫數字，使他們知道一個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發(fā)給他們“小貼畫”進行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚懙酶J真了。
本節(jié)課的教學不足之處是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學生的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1-5的認識》教學反思 5
今天上認識1-5，總體感覺比上一節(jié)課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會兒�？磥肀頁P的效果還是很贊的，只是不知道能持續(xù)多久。
認識1-5也是從看圖數物品開始的，兩個班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。
5班忘記揭示課題了，兩個班都只教到寫數字1，很失敗。主要時間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現實生活中的.物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個小朋友說國旗上的5顆星星（此處我應該大力表揚�。。。Ｔ谟檬种副硎緮档臅r候花的時間也很長，小朋友會的就不需要表示了，像5就應該著力講解。此處花費的時間要少。做練習的時候也是，引導學生把話說完整。但是學生會的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒有涉及，下次應該挑一些有價值的題目讓學生練一練。題目是一定要做的。
《1-5的認識》教學反思 6
一、教學設計反思：
根據新課標的要求和教學目標：1、讓學生體會1-5各數的含義，知道其大小和順序，2、學生能認、讀、寫1-5各數，3、感受理解數字與實際生活的聯系。因此，我設置了讓學生自主觀察、親自動手操作擺小棒的教學環(huán)節(jié)，能使學生在親自動手的過程中體會本課內容。
二、教學過程反思：
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是學生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發(fā)現。這個環(huán)節(jié)對學生來說簡單，他們可以隨便說自己發(fā)現的，但是如果能有序的說出物體的個數卻很難。這一環(huán)節(jié)學生整體反應不錯，能準確的說出每件物體的個數。第二個環(huán)節(jié)是1-5各數的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學生明白各數的順序問題。第三個環(huán)節(jié)是認讀寫1-5各數，這一環(huán)節(jié)中時間并不夠用，導致4和5的讀寫沒有教。
三、存在的主要問題反思：
1、在整個的教學過程中存在很多問題，首先就是時間分配的不合理，不僅沒有教完數字的寫法，而且課后習題沒有做，這就導致了學生對課堂上的.知識不能及時明白理解。
2、在教學過程中第一環(huán)節(jié)里出現了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個向日葵。
3、第三個環(huán)節(jié)是出現問題最多的地方，開始沒有讓學生仔細觀察書上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數字的過程中急于求成，沒有讓學生用手指書空。
四、改進措施：
1、要設計整個教學過程的時間分配，比如，引入部分用多少時間，新授部分多少時間等等，要留出做練習的時間。
2、提高自己的語言能力，在備課時要反復斟酌詞語的使用。
3、向有經驗的老師多請教，仔細研究書中內容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個教學知識點。
《1-5的認識》教學反思 7
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁
教學目標：
1、通過教學培養(yǎng)學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。
2、培養(yǎng)學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。
3、培養(yǎng)學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。
4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環(huán)境的教育。
教學重點：
結合實際認識每個數的實際數量及正確規(guī)范地書寫1—5各數。
教學難點：
認識數字的實際數量表示意義。
教具與學具：
電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。
教學過程：
一、情境教學
教學構思：
通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。
1、談話導入新課
師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）
�。ń又娔X出示掛圖）
師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？
生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。
師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？
請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察
2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現、探討。
3、結束討論，引導學生作全面回答。
師：圖上有些什么動物？各幾只？
生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。
師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？
生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。
師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？
生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。
地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。
4、結合學生不同回答，教師逐步提問題
師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？
生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。
5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。
引導學生發(fā)現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現這些數字有什么規(guī)律嗎？
6、分小組討論后，引導學生自由回答。
生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數
師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。
7、引導學生動手操作
概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。
（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）
8、指導書寫
設置好田字格，指導學生寫數字。
�。ń處熂皶r表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）
9、總結過程
指導學生自己總結，教師給予指導。
師：今天我們學習了什么內容？
生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。
師：你們回答的真棒！棒極了！
二、鞏固訓練：
（1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）
教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的`意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。
1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）
�、偬釂栴}：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。
�、谡埻瑢W們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。
③同學們進行比較總結。
2、設置游戲情景，切入學習興興趣。
�、倮蠋焾髷�，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。
�、谶M行說、擺、看的訓練。
例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。
3、選擇題
看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。
4只小鳥 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全課總結：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
教學反思：
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數與生活相聯系。本節(jié)課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養(yǎng)學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。
這些不足之處主要有以下幾個方面：
1、這節(jié)課在教學過程上過于死板、不靈活。
比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。
2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。
比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。
3、我個人在授課時，教態(tài)過于嚴肅，語速過快。
低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節(jié)課上的不足。
由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發(fā)現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。
《1-5的認識》教學反思 8
教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節(jié)課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的`小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。
在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識�？梢宰寣W生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發(fā)展了學生的數感。
《1-5的認識》教學反思 9
《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節(jié)課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系�！痹诮虒W“認識1—5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的.嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)砹艘环利惖膱D片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數可以用“1—5”這些數來表示？通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1—5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。
為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：
1、數一數。教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？
2、擺一擺。引導學生擺學具（圓片）按要求擺出相應數量的學具。（1—5個）
3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
4、說一說�！皩W生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個數字？學生找找周圍生活中1—5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯系，再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數學的自信心。
《1-5的認識》教學反思 10
經過一個月的教學積累，我對一年級數學課有了初步的理解和掌握，在每次的教學結束后，都會對自己所上課的過程和效果進行反思，最有感觸的是教學《1－5的認識》。
一年級小學生剛剛入學，還不會上數學課，《1－5的認識》這節(jié)課是通過一副野生動物園的圖，來引導學生數數，進而學習1－5這幾個數字。在觀察書中的插圖時，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀察數數，進而感知1到5的數序�？赡苁俏覄傞_始上數學課就灌輸給孩子要認真仔細觀察這個思想的緣故，我們的`孩子觀察的特別的仔細，有些我都沒有發(fā)現，比如：數“1”時，有人數出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發(fā)現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數“3”時，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現讓我感覺到學生的學習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學習習慣的培養(yǎng)上。我在開學初的第一節(jié)數學課《數一數》上就引導孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來。
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以第一節(jié)課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學習的方法，講學習的態(tài)度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對孩子們充滿期待，而孩子們也因此對我充滿期待。和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的快樂。
蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”把課堂教學看作一門藝術，追求著一種境界：讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。
這一個月我覺得我自己在改進但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經常完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生了解不夠，大費周張的講解，其實孩子早都會了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會彌補這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。
《1-5的認識》教學反思 11
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的'一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節(jié)課來說課堂紀律還是不錯的，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機器設備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節(jié)課上得令人很不滿意，繼續(xù)朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
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