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《禮物》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《禮物》教學反思，歡迎大家分享。
《禮物》教學反思1
今天上了一堂語言故事課《送給小兔灰灰的禮物》，這節(jié)課的活動目標主要分為以下三點：
1、能夠分析作品角色的行為，初步歸納出主題。
2、理解故事中角色的情感，嘗試用語言描述送禮物與接收禮物時的心情。
3、認識字詞：生日、禮物、衣服。
我首先提問并引導幼兒交流過生日的感受，并請孩子們說一說自己的生日是什么時候，自己過生日時收到過什么禮物？收到禮物時心情怎么樣？你好朋友的生日是什么時候？你送過什么禮物給他？她收到禮物時說了些什么？
我就以孩子們所回答的問題告訴他們今天老師要上的`語言課是《送給小兔灰灰的禮物》，分段講述，引導幼兒理解故事內容，并請孩子們體會白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情。
最后啟發(fā)孩子們討論：
1、白兔為什么要送給灰兔生日禮物？
2、白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢？每次剪壞的時候，白兔的心情怎么樣？為什么會難過。
3、灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興？
這節(jié)課是語言故事課，我們班的孩子都能夠以自己的方式表述出來，這樣既給了孩子們的發(fā)揮空間，也給了個別內向的孩子的大膽展示自己的機會，整體來說，這節(jié)語言課上的不錯，我會繼續(xù)發(fā)揚的。加油！
《禮物》教學反思2
《冬爺爺的禮物》一首歡快的3/4拍音樂，展示了一幅充滿生機的雪景，旋律輕快、歌詞優(yōu)美。活動中我以禮物為切入點導入主題，禮物是孩子們最喜歡的東西。當我問到你收到禮物了嗎？孩子們紛紛結合自己的生活經驗，說出了各種各樣的禮物，并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。接著我又引出：冬爺爺給我們帶來什么禮物呢？聽到這個問題反應比較敏捷的孩子們說出了很多有關冬天的`特征。如：北風、冷空氣、雪花等。在活動中我還利用圖譜理解歌曲的教學方法，他比較直觀、明了地向孩子們展示歌詞內容，幫助孩子們理解記憶。
一、設計圖譜，幼兒擺放。
我精心制作了6張圖普卡，在擺放時還動了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對圖卡，學習時讓幼兒來擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的？”經過幾次實踐，幼兒才達成共識，雖然這是個小細節(jié)，但培養(yǎng)了幼兒系統(tǒng)思考的能力。
二、創(chuàng)設情境，化解難點。
創(chuàng)設歌唱教學的情境，我覺得歌唱活動中不僅僅應該把唱歌曲和歌唱技能作為首要目標，而共享歌唱的快樂也是首要目標之一。雖然我嗓音不甜美，但我充滿情感地唱，我發(fā)現幼兒的眼神在笑，我巧妙地把重難點化解，我發(fā)現幼兒也能體驗歌曲的美好，特別是兩段的句末，我利用聲音和符號對比，幼兒馬上找到了它們的不同：延長和休止。
三、沉穩(wěn)范唱，輕松學唱。
歌唱時，我喜歡用安詳的心境和沉穩(wěn)的態(tài)度說話和范唱，這樣幼兒不易浮躁。同時，讓幼兒從輕唱入手，因為“輕唱”使幼兒放松，幼兒走音現象大大緩解，伴隨優(yōu)美的三拍子，幼兒和老師一起用“悄悄話”的感覺開始唱歌，幼兒的情感很快進入適宜狀態(tài)，美好明亮的歌聲出現了。
利用以上方法教學，我很輕松，幼兒很投入，效果出乎意料的好。
《禮物》教學反思3
在陽春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動，在我組兩位老師的精彩活動課中，我深有體會，她們的教學方法對我今后的教學會有很大的'幫助，針對這次活動的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。整節(jié)課中，陳老師努力為學生創(chuàng)設良好的個性化閱讀氛圍，如讓學生自由讀，畫出文中體現公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動作理解重點詞等陳老師在教學中教師有針對性的質疑：你認為公儀休愛吃魚嗎？引導學生邊讀、邊想、邊劃。學生閱讀的自主性、個性閱讀得以體現。學生在主動積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過關鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會，學生體驗到了公儀修對魚的喜愛之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學生的德育教育中沒有深入引導，應結合時代的官場教育學生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應學習“公儀休”的性格。
總之文本只是一種教學的載體，而文章背后的深刻內涵是要靠我們教師的正確積極的引導，才能達到預計的效果。
《禮物》教學反思4
藝術是人類感受美、表現美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式�！吨改稀分兄赋鲇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇耍麄儽磉_自己認識和情感的方式也有異于成人。教師應豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。
本次的活動目標有三個：
1.學會運用剪、貼、話等多種方法制作禮物。
2.活動中樂于動腦，嘗試制作有創(chuàng)意的禮物。
3.遇到困難會主動請求教師與同伴的幫助。
我準備了一下教具：
1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見到、雙面膠、彩色紙。
2.簡單的制作圖示。
在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱之為“禮品”的東西究竟是什么？那個東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠都猜不到。抱著擔憂和好奇的心情開始制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著材料，一邊東張西望和身邊的小伙伴議論，因此我們會發(fā)現一組上幼兒的'作品會有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會出現模仿。同時在活動中發(fā)現，個別幼兒的動手能力較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。
不論是擅長美工還是不擅長，不論作品是美圖還是泥塑，不論作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原則。
《禮物》教學反思5
[教學目標]：
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自身的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。
[教學過程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）
預測問題：（1）十年后的禮物是什么？
�。�2）誰送的禮物，送給誰？
�。�3）為什么要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，考慮解決剛才提出的問題。
2、指名推薦“禮物”是什么？
3、是誰送給誰的？
出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節(jié)
1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子
2、推薦出示，指導朗讀
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀
（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自身的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：陶醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之陶醉）
�。�4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的'思緒回到十年前
�。ǘ⿲W習4——5節(jié)
1、指名讀4、5節(jié)。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的許諾是什么？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當她漸漸生長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
�、泡p聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸生長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
�。�2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。
�。�3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的孩子創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
�。�4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活�。∥覑勰恪保ㄆ普厶柕淖饔檬鞘裁矗�
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人手不釋卷、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的孩子達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自身的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活�。∥覑勰恪边@禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
課上完了，我覺得本課的可取之處有：
1、抓住主線，協(xié)助學生理清思路。
文章的結構布置，情節(jié)描述非常有亮點。以達格妮參與音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事�！爱斔凉u漸生長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她容納在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
2、補充資料，協(xié)助學生理解文本。
文章第7節(jié)寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節(jié)補充了進去，從而很好地協(xié)助學生理解了文本的意思。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。
2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展發(fā)明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發(fā)展。
《禮物》教學反思6
《節(jié)日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發(fā)展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略：
1、讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗
2、讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節(jié)課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。
本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：
1、主動參與，探索新知
突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創(chuàng)設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的.主動表現之中，經歷觀察物體的過程。
2、利用三維課件突破教學重難點
本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎。在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。
《禮物》教學反思7
一般而言，開學的第一節(jié)課都不好上，不僅是學生的狀態(tài)不佳，升入新的年級了，教學的模式和教學目標都要相應調整，再加上我們小班在搞積分的實驗，這節(jié)課有點朦朦朧朧的。本課的重點是要理解“品讀、廣博”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復習理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯系上下文”等方法，學生自主探究，然后給予指導。情感目標上還需要學生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關心與關愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的.方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認為可以給學生大致拋出一些問題，要求學生自主探究，遇到困難了老師一點點的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實這也是學生聯系生活實際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標答。培養(yǎng)學生質疑還是要從自瀆、默讀中入手。
《禮物》教學反思8
講了一節(jié)《圣誕老人的禮物》，讓自己又歷練了一回。反思我教學的這節(jié)課，和我一同完成教學任務的孩子們學到了什么呢？為什么要引導我的孩子們學習這些呢？他們又是怎么學的呢？幾經思考，將這三個方面進行有效的整合，我感悟到的是：
1、孩子們首先明白的是復述課文的方法。他們利用教師出示的8個詞語，說出了課文的主要內容，初步完成了課標中對中年段學生復述課文的這一要求。
2、知道了怎樣去自學、去批注。新授一開始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊�！边@一條線上，引導學生自學、匯報、讀書、感悟。這個自學指導讓孩子們明確了自學時要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注。”批注什么？“把能體現小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊�！边@樣孩子們就明白了，要理解、體會文中的情感，最好的方法就是找相應的“詞語”和“句子”。
3、孩子們通過對“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂傷”等關鍵詞的理解，體會到了小女孩的孝順和堅強。其間，在理解“窘住”一詞時，我讓學生將“窘”字的三個意思，還原到課文中，去讀去試，讓學生學會了聯系上下文理解詞語意思的方法；我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時，又將文本內容進行了有效的補白，引導孩子們充分的展開合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法？大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么？看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現出了怎樣的畫面呢？也許是我精心的進行了情境的創(chuàng)設，孩子們思緒如開閘的洪水被打開了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準�！�
4、語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱。離開了語言的感情缺乏感染力。離開了感情的語言空洞乏味。課上，為了讓學生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進行指導外，還設計三讀小女孩的話語：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了”。學生從中明白了當“小女孩知道自己的錢不夠買假發(fā)，抱著試試看的心理找到大胡子老板時”“小女孩渴望得到這頂假發(fā)，懇求大胡子老板時”“小女孩想到假發(fā)能使媽媽恢復漂亮，增強與病魔抗爭的力量，鼓足勇氣對大胡子老板說時”分別用什么語氣來讀。讓學生的情感隨著小女孩的.情感變化而變化。
然而，對于這一節(jié)課的教學，最讓我欣慰的是：通過本節(jié)課的學習孩子們不僅體會到了小女孩對母親的愛而且體會到了大胡子叔叔對她們母女的這種超越親情的人間真愛。并在自己的心情卡上寫下了稱贊小女孩、大胡子叔叔，要向他們學習的話語，還有的同學進行了自我反思，表明了今后的決心。
當然，教學永遠是一種遺憾的藝術。課堂教學的過程中，回答問題的過程中，不是所有的同學都那么的積極踴躍。不管這個班孩子以前的習慣是什么，至少在我的課堂上我應該努力讓更多的孩子來參與每一個環(huán)節(jié)。也許通過這一節(jié)課我不能改變他們什么？但教學過這節(jié)課之后，我應該留給他們什么？這將是我一生都要努力去思考并為之去奮斗的。
《禮物》教學反思9
《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的`含義：表達了親人們對“我”的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結構上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習�！�
通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養(yǎng)。
《禮物》教學反思10
這篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生讀高爾基寫給他兒子一封信中的文字，讓學生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂！使感情進一步得到升華。
1、教學中順著故事的情節(jié)老師的語言引導學生進入課文所描繪的情境，進而引導學生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓練情境的創(chuàng)設比較自然。把保羅兩次猜錯小男孩的心思貫穿全文，保羅同時做出了兩意外的決定。融入其中則更顯自然。
2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效。我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的'朗讀加以提升。
3、課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學生的學習需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓練。
4、課外拓展使學生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。最后讓學生看圖、有感情朗讀小男孩的話。那節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。
5、如果把“保羅、小男孩和弟弟都因為什么感受到了快樂”練說換成想象練筆，讓學生動手寫一寫，也許對于學生思維的深度、文本主題的理解會更有效一些。
《禮物》教學反思11
《企鵝送禮物》這個故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關心、相互幫助的友好情感。
活動開始時，我先讓幼兒看掛圖，初步了解故事內容。圖片上的小企鵝、小熊、冰塊都是幼兒感興趣的東西，幼兒小眼睛都盯著圖片。在分段講故事時，幼兒聽得很認真，然后我們一起討論企鵝為小熊準備了什么禮物？為什么要送這件禮物？
后一個問題有一定的難度，但在引導下，幼兒能結合自己的'親身體驗考慮：在炎熱的夏天，每個人都希望獲得涼快的食品，涼快的環(huán)境，幼兒逐漸明白小企鵝為什么會想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見了？多數幼兒都能理解冰受熱會融化的道理，所以很快就解決了這一問題。在幫幫小企鵝中，幼兒又結合自己生活經驗，都大膽發(fā)表自己的想法，幫小企鵝想了好多不會融化的禮物。
但在炎熱的夏天，我們最渴望的是涼快，最好的禮物當然還是冰塊，讓幼兒想辦法幫小企鵝，怎樣使冰塊不融化掉，幼兒開動小腦筋，想了好多辦法，放冰箱中，放雪中，用飛機快速運，請小熊到南極等等，幼兒都大膽表述自己的想法。
整個活動下來，覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說，也很能說，師幼間的互動、幼兒間的互動都非常積極、有效，同時幼兒也體會到：送禮物可以表達朋友之間關愛的美好情感。
《禮物》教學反思12
《節(jié)日禮物》通過觀察情境中各物體的相對位置這個畫面，來判斷畫面中觀察者從高低（或遠近）不同的觀察位置，積累數學活動經驗，養(yǎng)成數學思考的習慣，發(fā)展空間觀念，這節(jié)課更主要的通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。在教學中我讓學生多次體驗，以便獲得經驗。
一、鋪墊中首次體驗，獲得經驗。我在教學的準備鋪墊階段，將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究中再次體驗，豐富經驗。探究新知階段我在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。再讓學生看書，并模擬書上的.情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。標出觀察順序。最后和同學說一說你在生活中有類似的經歷嗎？
三、練習中重新體驗，驗證經驗。練習階段我讓學生模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。讓觀察的同學談一談自己的感受。
通過以上讓學生多次體驗的活動，引導學生通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小，培養(yǎng)學生的空間感覺，從而達到本節(jié)課的教學目的。
《禮物》教學反思13
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：
一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本(或演劇本)；
三是學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
下面我就簡單談談我的教學感想。 一是引導學生把他們先當作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內容，我認為這是最重要的。而對內容的.理解還需要老師推薦一些當今的文章，因為借古看今有利于學生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？
首先要引導學生認識三個人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。
二是進入排練狀態(tài)，讓學生嘗試“臺下三年功”，也就是每天找個時間，讓學生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑毛病。以至達到他們滿意再演出。 三是把演出與寫作結合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。我個人認為，經過這樣的教學，學生對劇本的感覺應該與以前不一樣吧。
《禮物》教學反思14
《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：
一、以讀促情，讀中感悟。
我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。
二、抓住重點，解決難點。
達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，此環(huán)節(jié)的`設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了……”這樣一個設計環(huán)節(jié)讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。
三、感情升華。
“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。
總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份所得。以后，自己一定會扎扎實實走好每一步。
《禮物》教學反思15
新課程的理念，是重視知識的獲取過程，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。我結合教材，以學生眼前的教室和互動學習為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系。這節(jié)課我所提供的.大量的實踐活動，都是圍繞讓學生親身感受和體驗數學知識來進行的。在本節(jié)課的設計中，我安排了學生先模仿機靈狗“蹲著看”，再“站起來看”等一系列的實踐活動，讓學生在實踐中感悟、明白生活中存在著的數學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。 我還將數學知識和語文知識相聯系，實現了學科整合的教學模式，讓學生展現創(chuàng)新思維的火花，使學生感受到“數學無處不在”。
在設計教學過程時，既要注意激發(fā)學生的學習興趣，又要做到松弛有度，隨時注意調控學生的情緒。另一方面，還要不斷提高自身組織教學能力，對開放性教學下如何組織和管理學生，進行深入的探討。
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