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《花鐘》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-11 06:50:53 教學(xué)反思 我要投稿

《花鐘》的教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《花鐘》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《花鐘》的教學(xué)反思

《花鐘》的教學(xué)反思1

  《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的文章,讓人一看題目就已經(jīng)覺(jué)得香味十足了,同時(shí)也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過(guò)默讀課文,我們了解文章的大概意思。

  接下來(lái),詳細(xì)分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘。

  對(duì)于三年級(jí)這個(gè)特定的年齡段,學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。通過(guò)學(xué)生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的.時(shí)間不一樣”。

  感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。在做練習(xí)題的時(shí)候,遇到這樣一個(gè)題,題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍,可能是沒(méi)有理解題意。后來(lái)通過(guò)舉例子的方法,學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求,題上句子是比喻句,我們就仿照著寫一個(gè)比喻句,如果是擬人句,我們就也寫一個(gè)擬人句。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問(wèn),要做生活中的有心人,只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美!

《花鐘》的教學(xué)反思2

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開(kāi)。

  本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

  1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

  2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

  3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的'方式理解詞語(yǔ)。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),都沒(méi)有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱,所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘,不遺漏,不亂找。第一自然段對(duì)不同的花開(kāi)放的描寫都是不同的,并且語(yǔ)言十分的生動(dòng),為了讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng),和具體。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美,但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說(shuō),多讓學(xué)生去說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱,這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

《花鐘》的教學(xué)反思3

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用的思路,說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!但是,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣是難以理解的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強(qiáng)整合意識(shí),落實(shí)教材要求,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思。

  反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

  一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識(shí)九種花,了解花兒開(kāi)放的時(shí)間,以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選取教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),介紹瑞士的大花鐘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

  三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

《花鐘》的教學(xué)反思4

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)!痘ㄧ姟肥侨昙(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文以美著稱。文章用花兒美、插圖美、文字美、語(yǔ)言美,把“美”字演繹得淋漓盡致,唯美至極。用多變的詞匯和巧妙的擬人手法,把那些花兒開(kāi)放之美展現(xiàn)得姿態(tài)萬(wàn)千。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我采用創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶到花的海洋去,感受花種的神奇,在整體感知環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受什么是花鐘,引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘,感受花鐘的美,花鐘里的花是什么時(shí)候開(kāi)放?讓學(xué)生整體誦讀,引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時(shí)花鐘里的花是依次開(kāi)放的,采用輕聲讀、大聲讀、接力賽讀、以讀為依托,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,讀中悟,讀出美。

  以第一自然段為重點(diǎn)的段落,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思,并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開(kāi)之美,欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫花怎樣開(kāi)放,每個(gè)句子都讓學(xué)生邊讀邊演示,并體會(huì)花開(kāi)的嬌艷美麗。體會(huì)用擬人寫法的好處,使句子生動(dòng)形象?鞓(lè)小練筆環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫花兒怎么開(kāi)放?親身體驗(yàn)文字美,語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,是語(yǔ)文融匯貫通。

  在教學(xué)過(guò)程中,我以品悟花美為重點(diǎn),以感受花鐘為拓展,以形式多樣的朗讀為手段,以演示動(dòng)作為激發(fā)動(dòng)力,以小練筆為創(chuàng)作平臺(tái),帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文,在美輪美奐的文字中遨游暢想,學(xué)習(xí)作者多樣的語(yǔ)言表達(dá),享受文字美、語(yǔ)言美、語(yǔ)文美。整堂課師生互動(dòng)和諧,自然流暢,語(yǔ)文味十足。對(duì)于我們師生而言,猶如共赴了一場(chǎng)與語(yǔ)文美的心靈之約。使得課堂更加活躍有趣,課堂生成效果良好。

  在課堂教學(xué)中,我以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中學(xué),讀出情、讀出美。尤其是對(duì)課文第1自然段的品讀,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開(kāi)之美,欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫鮮花開(kāi)放的語(yǔ)言之美。同時(shí),我以讀促寫,注重語(yǔ)言積累,并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的.語(yǔ)言運(yùn)用到快樂(lè)小練筆的練筆環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫花開(kāi),親身體驗(yàn)文字美、語(yǔ)言美,激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,使語(yǔ)文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會(huì)貫通,和諧發(fā)展。在初讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花,并想象花兒開(kāi)放的情景。在品讀環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧,重引導(dǎo),輕灌輸,讓學(xué)生自主體驗(yàn)。

  例如,我在教學(xué)牽;ㄩ_(kāi)放時(shí),是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的:

  師:孩子們誰(shuí)來(lái)讀讀這句牽;。

  生:凌晨四點(diǎn)(學(xué)生大聲朗讀)

  我馬上提醒孩子,凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺(jué),我們要悄悄的讀。

  生:凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±。(學(xué)生輕輕的讀)

  師:誰(shuí)還會(huì)悄悄的讀

  生:凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±。(學(xué)生悄悄的帶上動(dòng)作讀,實(shí)時(shí)的給孩子表?yè)P(yáng),是個(gè)體貼的小暖男。)

  師:孩子們我們一起悄悄的帶上動(dòng)作讀。

 。ㄉx)

  師:孩子們這里把牽牛花當(dāng)作了誰(shuí)來(lái)寫?

  生:人

  師:讓牽;ㄓ辛巳说氖裁?

  生:動(dòng)作

  通過(guò)這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)作者擬人手法的運(yùn)用,以及語(yǔ)言的優(yōu)美。并且在教學(xué)其他花兒開(kāi)放時(shí),我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。學(xué)生讀得津津有味,情趣盎然。尤其是有幾個(gè)學(xué)生很活躍,很有表演天賦。他們一邊讀,一邊做動(dòng)作,使得課堂氣氛更加輕松活躍,生動(dòng)有趣。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中,學(xué)會(huì)了用多種語(yǔ)言表達(dá)同一個(gè)意思的方法,體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與生動(dòng)性。這樣生動(dòng)有趣的朗讀,使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯,為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語(yǔ)言素材。

  這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高。不足一,在課堂教學(xué)時(shí),在品讀課文第1自然段時(shí)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,自己也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,以致時(shí)間把握得不夠好,教學(xué)思路與備課設(shè)計(jì)有偏差。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時(shí),沒(méi)能完全展示學(xué)生的全部作品,而是只展示了部分學(xué)生的成果。在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)更加注意時(shí)間的把控,及時(shí)調(diào)整,靈活處理。也會(huì)盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即便在課堂上不能做到面面俱到,課后一定要仔細(xì)批閱,不能忽略。

  在這場(chǎng)與語(yǔ)文美的邀約中,自己收獲頗豐:有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有喜悅、有遺憾,更有對(duì)自我的審思。盡管每一次的成長(zhǎng)礪煉都要付出汗水和艱辛,但心中那份對(duì)文字的執(zhí)著與熱愛(ài),那份對(duì)語(yǔ)文美的癡迷與堅(jiān)持,就是我努力前行的動(dòng)力與信仰。

《花鐘》的教學(xué)反思5

  《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問(wèn),如果沒(méi)有鐘表,你會(huì)怎么看時(shí)間?學(xué)生的`回答五花八門,有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴,有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會(huì)有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性,突出本單元的單元主題。

  這篇課文,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開(kāi)的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子,學(xué)會(huì)用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對(duì)比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí),我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

  評(píng)課時(shí)、聽(tīng)課老師針對(duì)我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。

《花鐘》的教學(xué)反思6

  這是一篇美麗的文章。第一段介紹不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)花。第二自然段介紹了不同植物在不同時(shí)間開(kāi)花的原因!蹲匀弧返牡谌握f(shuō),植物學(xué)家利用花的這種特性來(lái)制作有趣的花鐘。根據(jù)教材,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有這樣一個(gè)“定位”——學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生應(yīng)該能夠識(shí)別8個(gè)生詞,書寫14個(gè)生詞,正確閱讀和書寫“爭(zhēng)奪美麗、芬芳迷人、華麗、醒目的精致”,正確、流利、感性地閱讀課文,背誦自己喜歡的部分,閱讀課文材料,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物、仔細(xì)觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“低成本”;在理解文本材料的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用不同的術(shù)語(yǔ)表達(dá)相同的意思。

  因此,我根據(jù)“誘導(dǎo)現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際應(yīng)用”的思想解釋了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)花,并列舉了九個(gè)不同的開(kāi)花時(shí)間,如牽;▉(lái)說(shuō)明這一發(fā)現(xiàn)。之后,我分析并回答了不同植物在不同時(shí)間開(kāi)花的兩個(gè)原因,并最終進(jìn)行了擴(kuò)展。當(dāng)談到植物學(xué)家建造的“花鐘”時(shí),它是非常奇妙的。

  閱讀教學(xué)基于“閱讀;。本課程思路清晰,語(yǔ)言優(yōu)美。在課堂上,學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀理解課文材料,并從閱讀中感受單詞和句子的美。在課堂上,我努力讓學(xué)生自由充分地閱讀,如自由閱讀、同桌閱讀、命名、默讀、導(dǎo)讀、共同閱讀、音樂(lè)閱讀、動(dòng)作體驗(yàn)閱讀等,然后通過(guò)賞花多媒體課件,創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受自然之美,花爭(zhēng)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感美的陶冶。

  這一課有許多缺點(diǎn)。每次提出的'問(wèn)題都很難,學(xué)生們都睜大眼睛看著我。當(dāng)時(shí)我也很著急。因此,我急于給學(xué)生一些啟發(fā)。我渴望看到學(xué)生們舉手。不知不覺(jué)中,單詞越來(lái)越多,學(xué)生們思考的時(shí)間越來(lái)越少,他們只是圍繞著我的想法,思考的空間越來(lái)越小,所以他們得到了很多單一的答案。這真是太遺憾了。還有第四個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生制作花鐘。學(xué)生答疑的主動(dòng)性不如前三個(gè)環(huán)節(jié)高,答疑質(zhì)量也不高。他們的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于前三個(gè)環(huán)節(jié)。究其原因,是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)不同花卉的開(kāi)放時(shí)間知之甚少。如果我讓學(xué)生在上課前在線查看信息,了解不同的開(kāi)放時(shí)間,然后在感知到第二個(gè)鏈接中花鐘上的花后展開(kāi):;你還知道生活中的其他開(kāi)放時(shí)間嗎&“為了為第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪平道路,我不想在教授第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)留下任何遺憾。這一遺憾給了我一個(gè)教訓(xùn):我們必須了解孩子的特點(diǎn),并注意課前準(zhǔn)備。

《花鐘》的教學(xué)反思7

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,讀準(zhǔn)平翹舌“燥、致”的讀音;正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

  因此我按照 “歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的.思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語(yǔ)言很美,課堂上通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

  本課的不足之處有很多,比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時(shí),第一二自然段,學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞,但在理解第三自然段時(shí),學(xué)生就把握不準(zhǔn),今后還要加強(qiáng)這方面的聯(lián)系。

《花鐘》的教學(xué)反思8

  《花鐘》,最后上完了,心里的大石頭最后能夠放下了,最后能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上情緒煩躁,因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘,我的心頭一蹬,正因我不大鐘愛(ài)上說(shuō)明文,可也沒(méi)有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文?戳私滩挠X(jué)得課文的第二、三很難把握,因此決定上第一課時(shí),因此選取了第一段,選取這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者說(shuō)了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)刻,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開(kāi)放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是咱們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。

  準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,

  1)無(wú)論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不好過(guò)多,一節(jié)課不好面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不好奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的時(shí)刻把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味,才能一步步地提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2)由于新接班,第一次上公開(kāi)課,我對(duì)學(xué)生的上課的狀況根本沒(méi)底,這天的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意,看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

  3)往后的課堂要繼續(xù)反思,發(fā)奮做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。

《花鐘》的教學(xué)反思9

  課文開(kāi)始,我用課文的語(yǔ)句引入,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。

  這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書中解決問(wèn)題。

  "讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1。聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

  2。自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的'字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正

  3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,去引導(dǎo),我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住有趣,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

  4。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《花鐘》的教學(xué)反思10

  縱觀三年級(jí)整個(gè)學(xué)年的閱讀目標(biāo),就概括而言:上冊(cè)提出“讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”;下冊(cè)又明確提出“能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”到后來(lái)的“能粗知文章大意”?梢(jiàn)統(tǒng)編教材加強(qiáng)了不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系,體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度!痘ㄧ姟芬徽n是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。本單元的“人文主題”旨在鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然界,去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感受它的奇妙;閱讀教學(xué)的“語(yǔ)文要素”則提出讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意。本套教材還提出要著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系,使各板塊內(nèi)容形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么《花鐘》作為本單元的第一篇課文,肩負(fù)重任,既要完成本課目標(biāo)還要注意統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元,為學(xué)生徐徐打開(kāi)自然界的大門,讓他們?cè)谧匀唤绲钠婷钪弥袑W(xué)到閱讀方法并感受到語(yǔ)文的的魅力。

  通過(guò)以上分析,本課設(shè)計(jì)為“三線并進(jìn)”。首先,三年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力正在逐漸形成,因此本課會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,哪怕可能會(huì)詞不達(dá)意或者有所偏頗,但是質(zhì)疑的過(guò)程便是自己主動(dòng)思考的過(guò)程,這是最珍貴的“思維碰撞”。其次,概括對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難度,為了攻破它,老師會(huì)通過(guò)“遇到困難——泡泡提示——學(xué)生嘗試——明確方法——準(zhǔn)確概括”這一流程自然而然滲透概括的方法。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師和學(xué)生一起找方法解決困難、用方法準(zhǔn)確概括、記方法遷移運(yùn)用。最后,本課課后題要求“學(xué)生體會(huì)不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開(kāi)放”,這是最能體現(xiàn)語(yǔ)文魅力的地方,語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)都囊括其中。而本課的課件起到了至關(guān)重要的作用,在音樂(lè)和圖片的環(huán)境渲染中,語(yǔ)言美、朗讀美、想象美都通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程傳遞給學(xué)生,能讓他們真正地喜歡上語(yǔ)文,我想這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)功不可沒(méi)?v觀整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生會(huì)養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣;會(huì)通過(guò)嘗試逐漸明確概括方法;還會(huì)感受到真正的'語(yǔ)文味道。

  就本課理解詞語(yǔ)而言,采用鏈接的形式,當(dāng)學(xué)生提出不太理解的詞語(yǔ)時(shí),及時(shí)用課件出示課文中的相關(guān)語(yǔ)句,這樣學(xué)生細(xì)讀詞語(yǔ)所在句子,會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上下文就可以清晰地了解相關(guān)意思。而這種理解詞語(yǔ)的方法是三年級(jí)上冊(cè)的訓(xùn)練點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生真正去學(xué)方法、用方法。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要。

  單就本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)而言,“找關(guān)鍵語(yǔ)句”學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò),找到并不難,但是如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確概括段落大意還是有些難度。因此老師上課會(huì)適時(shí)地給予幫助,課件清晰出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生“第一段刪刪減減、第二段進(jìn)行合并”,最后敲明亮響進(jìn)行方法總結(jié)。相信學(xué)生會(huì)通過(guò)嘗試概括、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)真正了解方法、用方法。

  就本班學(xué)生而言,一方面課外閱讀落實(shí)到位,所以同學(xué)們朗讀能力和水平都比較突出,盡管課前并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)但是課上仍然會(huì)快速準(zhǔn)確、流利地讀通課文,感情朗讀時(shí)會(huì)把個(gè)人感受融入其中再傳遞出來(lái)感染他人。另一方面,因?yàn)槠綍r(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行思維練習(xí),同學(xué)們的想象能力較強(qiáng),朗讀語(yǔ)言后在頭腦里形成的畫面豐富多彩,給課堂增色不少。

  所以,本節(jié)課在多媒體的幫助下,成功地達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

《花鐘》的教學(xué)反思11

  《花鐘》是三年級(jí)語(yǔ)文第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時(shí),結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:

  一、對(duì)長(zhǎng)句的指導(dǎo)閱讀

  在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)后,教師注意對(duì)三個(gè)難讀的長(zhǎng)句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,長(zhǎng)句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始注意對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長(zhǎng)句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。

  二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

  課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放。我把花開(kāi)的樣子變成一首“小詩(shī)”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對(duì)花開(kāi)描寫的說(shuō)法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡(jiǎn)潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會(huì)有教師牽著學(xué)生走的感覺(jué)。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《花鐘》的教學(xué)反思12

  第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時(shí),結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:

  一、對(duì)長(zhǎng)句的指導(dǎo)閱讀在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)后,教師注意對(duì)三個(gè)難讀的長(zhǎng)句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,長(zhǎng)句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始注意對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長(zhǎng)句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

  課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放。我把花開(kāi)的樣子變成一首“小詩(shī)”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對(duì)花開(kāi)描寫的說(shuō)法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡(jiǎn)潔”等的角度完成自己的'喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會(huì)有教師牽著學(xué)生走的感覺(jué)。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《花鐘》的教學(xué)反思13

  片段:

  師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂(lè))

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎?

  師:小朋友說(shuō)的詞都很美,老師想把你們說(shuō)的詞連成一句很美的話來(lái)讀一讀,可以嗎?教師美美地讀句子。(出示句子:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。)

  師:有誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢?

  師:老師看小朋友讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)做花仙子,向大家介紹一下你是怎么開(kāi)放的?

  師:你知道萬(wàn)壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?

  生:就是開(kāi)得很大。

  師:你能用動(dòng)作來(lái)表示它是怎樣開(kāi)放的嗎?

  師:你的想象真豐富,是的,萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像突然綻放的煙花那樣,當(dāng)你看著那綻放的`美麗煙花的時(shí)候,你的心情會(huì)是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這一句話好嗎?

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著,還有誰(shuí)能讓這朵花開(kāi)得再大點(diǎn),再美點(diǎn)?(邊說(shuō)邊做手勢(shì))

  師:讓我們這些花仙子一起來(lái)“欣然怒放”一次吧,請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作,好嗎?(學(xué)生齊讀)

  教學(xué)反思

  教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)。語(yǔ)文文本的意義在于通過(guò)教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用,必須先學(xué)生而學(xué),先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段中,單老師通過(guò)反復(fù)閱讀教材、查閱資料,對(duì)各種花的特點(diǎn)(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,正因?yàn)閷?duì)教材有如此透徹的理解,才會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的解讀。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來(lái)表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見(jiàn),他們的感受是零碎的,不完整的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說(shuō)的詞連成一句話讀一讀,好嗎?” 自然而然地完成了一個(gè)由詞語(yǔ)到句子的生成過(guò)程,使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富、完整。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。

《花鐘》的教學(xué)反思14

  《花鐘》通過(guò)牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué),告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫出了每一種花的`特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。

  在本課的識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,提高識(shí)字效率。在閱讀方面,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

《花鐘》的教學(xué)反思15

  《花鐘》是一篇有趣的童話故事,通過(guò)牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺(jué)來(lái)傳播科學(xué)知識(shí):不同的花,開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。

  課文有三個(gè)自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來(lái)了三盆花,幫助它掌握時(shí)間。第二段具體寫牽;ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r(shí)花叫小白兔吃午飯,夜來(lái)香提醒小白兔睡覺(jué)。第三段寫了小白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了。根據(jù)課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這節(jié)課,今天上課后反思如下:

  一、在課文的導(dǎo)入部分:

  我讓同學(xué)們觀看媒體帶有聲音的鬧鐘出來(lái),引出學(xué)習(xí)生字“鐘”,然后出示生活中各種各樣的鐘讓學(xué)生自己拼讀,接著導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

  二、生字教學(xué)方面:

  生字教學(xué)我注意每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn),比如:理解字義:升、黑;擴(kuò)詞:飯、舞;查字典:床每個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的,而且在教生字的時(shí)候,我也特別注重在語(yǔ)境中識(shí)字,幫助學(xué)生更有效的記憶和理解在文中的意思。

  三、朗讀指導(dǎo)方面:

  本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子,所以在課文的第二節(jié)部分除了在語(yǔ)境中識(shí)字外,關(guān)鍵是讀好句子的語(yǔ)氣。第二節(jié)主要寫了牽;、午時(shí)花和夜來(lái)香是如何提醒小白兔的,我把這一節(jié)分成了三部分:

  第一部分,牽牛花是如何提醒小白兔的,我主要帶著同學(xué)們根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子;

  第二部分,午時(shí)花是如何提醒小白兔的,讓同學(xué)們自己找找提示語(yǔ)讀好句子;

  第三部分,夜來(lái)香是如何提醒小白兔的,這部分我放手讓同學(xué)們自己根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子。

  在朗讀指導(dǎo)上,根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的'語(yǔ)氣時(shí),我通過(guò)指名讀、男女賽讀、加動(dòng)作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)中了解牽;ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香的開(kāi)花時(shí)間,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),也體現(xiàn)出教師有扶有放,富有層次感。

  四、說(shuō)話練習(xí)方面:

  學(xué)生對(duì)課文的理解還要有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話練習(xí),所以在第二節(jié)部分,我主要通過(guò)句式練習(xí)幫助學(xué)生理解為什么稱牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香為“花鐘”:“什么時(shí)候,什么花提醒小白兔干什么!

  五、存在的不足:

  由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠,導(dǎo)致最后的教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)趕,媒體課件也有一個(gè)地方出錯(cuò)了。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中由于自己太過(guò)激情,對(duì)學(xué)生的回應(yīng)不夠及時(shí)也不夠到位

  雖然這節(jié)課有很多地方上需要改進(jìn),但是我也從中領(lǐng)會(huì)了很多。比如:學(xué)生的精神狀態(tài)需要考慮;課件需要進(jìn)一步完善;教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的掌控,包括專家老師給我指出的種種問(wèn)題

  我想要成為一位優(yōu)秀的教師,需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,今后我會(huì)更加努力的!

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