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【精品】《云房子》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《云房子》教學反思，歡迎大家分享。
《云房子》教學反思1
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學準備：
1、老師： 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學生： 小鳥頭飾 白紙
教學過程：
復習：
小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧�。ǔ鍪旧~卡片）
�。x齊讀指名讀）
還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了�。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）
師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）
�。ㄉ险n時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）
4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）
5、它們到底在說什么呢？看課文句子：
�。ㄕn件出示句子：哇，這么多白云！我們來造云房子。）
誰來讀一讀這句話？
來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？
從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言： 首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮�。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）
�。ń痰竭@一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）
（二）感受美
1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）
2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？
�。◣煾鶕�(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）
3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）
師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？
（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來嗎？
4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習。
現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）
�。ㄒ魳钒樽�，師巡回指導）
�。ū緛響撚幸魳钒樽�，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學生想象，說一說就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）
�。ê呛牵驗橛行┚o張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）
6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？
�。ǔ鍪荆翰灰粫䞍�，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說，指名說）
�。ㄒ驗榕律险n超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用有的有的有的的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣）
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？
10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧�。▽W生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）
�。ㄍ_始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）
13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。
云房子怎么樣了呢？
�。ㄕn件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）
板書：變小了，不見了
�。ㄒ痪o張，連板書都忘記了。）
誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。
師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣��？
把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。
（五）總結(jié)
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收�？吹矫利惖奶炜�，你們想說些什么呀？
2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。
�。ㄅ錁贰栋材莸南删场罚瑤熇收b詩歌《給一片純凈的藍天》。）
�。ㄕn件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做大自然的維護者吧。
4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
�。◣熒积R朗讀全文。）
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎？
板書設計：
云房子
各種各樣變小了 不見了
附：給一片純凈的藍天
是誰把你
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊，藍天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢兒
向你輕輕飛去。
云房子教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的'好課文。
在這一節(jié)課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學任務。在教學過程中結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說：教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。
三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，在這節(jié)語文課中，我能以學生為主體，并關(guān)注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學生分組討論，合作畫自己設計的云房子，畫完后還讓他們用我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結(jié)合作，還能培養(yǎng)學生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點
愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造云房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學生學著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學生比較活躍。
此外，在教學中，無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，還讓學生自評和互評，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處。
遺憾之處：
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我也有不足之處：
其一，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學習非常適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。
其二，整節(jié)課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會較有幫助。可是因為時間的關(guān)系，有些學生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三，因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。
其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等，
此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
《云房子》教學反思2
《云房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。
�。�2）注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2、說
語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的`現(xiàn)實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維。
《云房子》教學反思3
《云房子》是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心的學，我一開始就用了彩圖、頭飾、導讀，把學生帶入到美的天空中，激發(fā)學生的情趣，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習�？鬃诱f過：“知之者不如為知者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到這樣的地位，是有其根據(jù)的。想使學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景活躍課堂氣氛。我請學生扮小鳥，自己動手造一造云房子，一個個興奮不已，做了一個還做了一個，后來在我的極力制止下，學生們很不情愿的停止了創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)上，我花去了大量的時間。因為我采用了棉花來造云房子，雖然比較形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪費了太多的時間，棉花在這很不實用，如果改為畫云房子，或者剪云房子，也許更好些，就不會造成后面的時間來不及。
在教學第二自然段各種各樣的云房子時，采用朗讀，想象讓學生體會到云的美麗，云的多樣。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在這里，運用說話訓練，想想各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子。小鳥在云房子里玩耍、做客時，引導學生想想：小鳥會說寫什么？結(jié)合生活說一說，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的`有趣。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
在讓學生體會到天空的美之后，最后我把學生引向了“做個環(huán)保小護士”。《語文課程標準》指出：重視提高學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在一語文教學中我們可以借機會對學生加以美的熏陶，培養(yǎng)良好的道德情感。通過學生對美好大自然的喜愛和陶醉，順勢激發(fā)起熱愛大自然愛護環(huán)境的情感。這并不是外在的附加任務，是一次很好的教育契機，當然，這個結(jié)尾如果能做一下課外的延伸，把它再擴展開，作為一次課外綜合活動，會有更好的效果。
雖然這不是真成功的課，甚至可以說是失敗的課，預想的跟實際課的相差一定的距離，但我相信，有嘗試就有失敗，有失敗就有成功。失敗并不可怕，可怕的是不敢嘗試。
《云房子》教學反思4
教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀�！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的'一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
《云房子》教學反思5
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。
二、以學生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的`可愛、漂亮點��！用這樣的話說一說吧�。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，還有的像 。）我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：
�、�、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。
②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領(lǐng)學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生讀對這一句反復朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。
本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
《云房子》教學反思6
一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我創(chuàng)設情境將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學習的主動權(quán)還給學生
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的'學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導學生：“小鳥們，咱們來當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學生一聽到讓他們自己設計，開心極了。有的同學說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
《云房子》教學反思7
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的`美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。教學反思《《云房子》教學反思》一文
《云房子》教學反思8
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再通過反復地讀中去分析，在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學生興致很高，生讀后，老師評價說：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當學生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節(jié)，我們?nèi)５睦蠋熀蛯W生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀�！崩蠋焼枺骸岸炜煲搅�，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺怎樣？”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點，感覺會更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng)設這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學生讀的'信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領(lǐng)學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設情景，多處進行說話練習，給每個學生提供說的機會，并注重對學生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護環(huán)境教育
《云房子》教學反思9
在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的'示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
《云房子》教學反思10
《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡單明朗的畫面，配上詩情畫意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時的重點，我通過朗讀美，語言美，表演美來一步步、一層層推進，欲將外在的自然美內(nèi)化為學生的心靈美。
美，朗讀美
朗讀，是一種語言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出自己內(nèi)在的感情。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話�！闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄螅覍⒆灾鳈�(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會這兩個詞的精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學習課文，用情境去感染學生。
同時我還適時地指導孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的.表演，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進文本。
美，語言美
這篇課文語言優(yōu)美，適合培養(yǎng)低年級學生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機。通過共同賞析這兩句話，讓學生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻螅覇l(fā)學生進行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在PPT中展示，讓學生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力。學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。如果能結(jié)合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的，這才是語文學習的歸宿。
美，表演美
低年級學生活潑、好動，有很強的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導他們要用我們剛學到的比喻句來說一說，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。PPT上呈現(xiàn)這樣一個提示：我的房子，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個同學面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。
《云房子》教學反思11
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態(tài)各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的`像（ ），還有的像（ ）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習，學生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
在剛才提到的說話練習環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當?shù)脑~語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。
《云房子》教學反思12
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。
在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的'朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。
二、以學生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生自評與互評優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領(lǐng)學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生對這一句反復朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字(洗、凈)的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學中要想法解決的問題。
這次展示活動，既增強了我的教學技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學技能將會得到更大的提升。
《云房子》教學反思13
《云房子》是蘇教版小學語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發(fā)學生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的具體語言文字，針對低年級學生學習語文的特點，我確定了本篇課文的教學目標：
知識和技能目標：
學習本課“耍、造”等10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標：
讀懂課文內(nèi)容，引導學生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習慣。
過程和方法目標：
引導學生采用朗讀、表演、想象等方法，體會小鳥快樂的心情，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學重點也就是教學難點，引導學生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準備安排兩課時完成教學任務。
第一課時：
我準備圍繞“引導質(zhì)疑，導入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字，鞏固練字”四個環(huán)節(jié)展開教學。
一、引導質(zhì)疑，導入新課
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導學生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學生對云房子的猜想，緊接著設下懸念：云房子是怎么回事呢？引導學生帶著疑問走進文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的語句，重點加以指導，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導學生交流云房子的特點，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導學生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識字，鞏固練字請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點說說第二課時的教學流程。
一、設疑導入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學生回答：磚頭。師緊接著問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學生一下子說出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來學習《云房子》。然后圍繞課題讓學生質(zhì)疑，從而讓學生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來的？”、“云房子是怎么樣的？”等問題自學課文。這樣，學生很自然地進入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學生對課文內(nèi)容有了一個整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對于課文這一靜止的內(nèi)容，學生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內(nèi)容的.理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來�？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁�？”學生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子�！敝笇W生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣，也激發(fā)起學生說的欲望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進理解
兒童好奇、好動，游戲是最受兒童歡迎的教學形式。在學習第三、四自然段時，我設計了一個游戲。這兩段寫小鳥們在云房子里飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學生自由讀讀三、四兩段，然后問：“你們會搭云房子嗎？”學生高呼：“會�！苯處熖嶙h：“那我們來搭云房子吧�！庇谑菍W生商量了一會兒，三個一組，五個一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個學生當小鳥，配上歡快的音樂，在云房子里玩耍，課堂氣氛達到了高潮。這時學生再進行朗讀，學生玩得起勁，讀得自然開心。通過游戲的形式，學生進一步理解了課文內(nèi)容。
四、設計作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設計得巧妙，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學生學到更多知識。課文學完后，我布置了三項作業(yè)（每人可選1-2項做）：
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來嗎？教師建議你們課后畫一張云房子圖，下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時候有云彩，有時候又沒有云彩呢？天上的云彩是怎么來的？云又會變成什么呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來，學生對作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，并且照顧了學生的個體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關(guān)系，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學達到最優(yōu)化。
《云房子》教學反思14
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文。
在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學中，我讓學生通過不同方式的讀，使得學生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子�！弊寣W生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說一說。培養(yǎng)學生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的.云房子，或許能調(diào)動學生學習的積極性。
一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習。
《云房子》教學反思15
一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的'距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學習的主動權(quán)還給學生
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎？學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。
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