《雷雨》教學(xué)反思【集合15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》教學(xué)反思1
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、給學(xué)生濃濃的“情”
讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽(tīng)轟隆隆的`雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
�、佟皾M天”是什么意思②“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)。”
三、讓學(xué)生真正地“活”
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。我展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《雷雨》教學(xué)反思2
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過(guò)程和資源：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問(wèn)提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的`人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲��？
恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
有人說(shuō)，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過(guò)緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來(lái)舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說(shuō)，“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？
……（其他問(wèn)題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問(wèn)題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來(lái)。
《雷雨》教學(xué)反思3
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開(kāi)始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。
化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的`理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人
不滿意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi)，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的'問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、普通話、字的書(shū)寫(xiě)等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，慢慢地改進(jìn)，讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思4
一、教學(xué)資料的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢?翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫(huà)面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒(méi)錯(cuò)啦!
二、教學(xué)方法的'選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫(huà)面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保易プ 皦骸弊�，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，之后采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺?學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程�？墒侵蠼虒W(xué)時(shí)間比較充裕，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀�？墒菍W(xué)生說(shuō)到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng)。其實(shí)那里完全能夠放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)。
《雷雨》教學(xué)反思5
本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。
我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，()識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀，而且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍，而且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的`辦法，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫(xiě)法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫(xiě)，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好。
本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生就帶著這種感覺(jué)讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。“這個(gè)句子時(shí)，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)�！睗u漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，讓學(xué)生暢談想畫(huà)什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點(diǎn)。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方，由于沒(méi)有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是特別好，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來(lái)學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時(shí)間來(lái)不及了，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩(shī)，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩(shī)詞中再來(lái)感受雷雨的來(lái)勢(shì)洶洶，也領(lǐng)略詩(shī)詞的美�；ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹(shù)教學(xué)反思
《雷雨》教學(xué)反思6
每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意，太沒(méi)勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開(kāi)課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺(jué)得無(wú)趣，但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，因?yàn)槿纹甙鄷r(shí)，都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時(shí)看著漫不經(jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫(huà)面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的'景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
《雷雨》教學(xué)反思7
今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動(dòng)畫(huà)加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的'這樣的場(chǎng)面吧！
這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫(xiě)了刮大風(fēng)，又寫(xiě)了雷聲，寫(xiě)了下大大雨，最后寫(xiě)雨停下來(lái)了�！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫(xiě)了下大雨的景色和下雨后的景色�！� 林旭說(shuō)：“寫(xiě)了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景。”讓幾個(gè)孩子起來(lái)回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫(xiě)的《好書(shū)推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
《雷雨》教學(xué)反思8
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔?jiàn)到的雷雨前的景象。有的說(shuō)會(huì)打雷，很讓人害怕；有的說(shuō)還有閃電；有的說(shuō)天氣會(huì)很悶，讓人喘不過(guò)氣來(lái)；有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái)，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。
二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！背浞掷谜n本插圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái)），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的`解釋。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了�！崩子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠�(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說(shuō)些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……
學(xué)生：蟬說(shuō)：我終于又可以唱歌了。
學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了？
師：為什么呀？
生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它肯定要先修網(wǎng)。
生：對(duì)，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說(shuō)明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。
師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？
生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！
生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢�。ù蠹叶夹α耍�
師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)想象。（因?yàn)樯衔恼f(shuō)到：一條彩虹掛在天空。）
生：它肯定在聽(tīng)青蛙們唱歌呢！
生：青蛙們……
這是課末的一段小插曲。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，所以我讓學(xué)生充分想象。肯定是覺(jué)得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說(shuō)話時(shí)PK一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說(shuō)越想說(shuō)，在課堂上難得見(jiàn)到這樣的情況。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開(kāi)了。
《雷雨》教學(xué)反思9
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)“垂”。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說(shuō)。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫(xiě)法。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認(rèn)讀生字并組詞。
2．在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫(xiě)作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫(xiě)的景物名稱圈出來(lái)。 生說(shuō)，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。
3．讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。
②你能說(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字��！生做動(dòng)作�？磥�(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢(qián)??
�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。
�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開(kāi)火車(chē)讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
③這里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是？越來(lái)越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話。
③ 說(shuō)話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫(xiě)得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的.演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書(shū)寫(xiě)后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開(kāi)始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)反思10
《雷雨》一課按順序描寫(xiě)了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象詳細(xì)地寫(xiě)了雷雨的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我融知識(shí)能力、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語(yǔ)文課。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生說(shuō)出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)�！罢l(shuí)能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說(shuō)雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點(diǎn)打到身上很疼，還有的.說(shuō)，雷陣雨前有烏云等等�！坝幸粋�(gè)人他看到雷陣雨，也寫(xiě)了一篇文章叫《雷雨》，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一讀。”邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序描寫(xiě)雷陣雨的？由一個(gè)雨引入，讓學(xué)生說(shuō)出了他們身邊的多種雨，并說(shuō)一說(shuō)特點(diǎn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生說(shuō)出了雷陣雨的特點(diǎn)，但不知道怎么寫(xiě)，老師一句有一個(gè)人寫(xiě)了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙�？無(wú)疑給學(xué)生的寫(xiě)作以引導(dǎo)。
二、初讀課文，理清順序
由于學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)按什么順序?qū)�，此�?wèn)題一問(wèn)學(xué)生不知從何而答，此時(shí)，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序?qū)懙�，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來(lái)了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面
本課條理清楚，是一篇描寫(xiě)景物的好文章。課堂上，我重點(diǎn)從每一部分寫(xiě)了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，在寫(xiě)雷雨前抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來(lái)，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹(shù)枝的意思，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
二年級(jí)孩子已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)字方法，有了初步的識(shí)字能力，所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫(xiě)的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，
風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象。《雷雨》一課《祖國(guó)情》中有描寫(xiě)自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
《雷雨》教學(xué)反思11
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、以生為主，互助學(xué)習(xí)。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問(wèn)題或提出已讀懂的問(wèn)題考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)一起來(lái)解答，達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，在描繪的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
四、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒(méi)有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練，換句話來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語(yǔ)文教學(xué)的理念下，我在扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文方面確實(shí)做的不夠。以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練，不可忽視了語(yǔ)文的工具性作用。
《雷雨》教學(xué)反思12
十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師的認(rèn)真專心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考，而經(jīng)歷過(guò)課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn)，應(yīng)是我校高中語(yǔ)文教學(xué)研究的新起點(diǎn)，為此感謝各位選手的無(wú)私和苛己。
本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香，依然動(dòng)人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目�？梢哉f(shuō)，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束，確實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。
收獲：
一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。
此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂要圍繞文本展開(kāi)。
語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。
因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來(lái)，對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語(yǔ)言，分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題�！爸軜銏@對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”，這個(gè)問(wèn)題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語(yǔ)言的方法，對(duì)人物性格的分析。
四、在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1.教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。
2.對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。
3.課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4.在問(wèn)題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白，不要把問(wèn)題弄的過(guò)于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。
這次的課對(duì)于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過(guò)程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí)，在講課的過(guò)程中可以鍛煉我的很多能力，在反思過(guò)程中可以完成我的很多思考。
《雷雨》教學(xué)反思13
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么？
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中�！皝y擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的.生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫(xiě)是很有條理性的，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)�。在設(shè)計(jì)時(shí)，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對(duì)于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題，課堂效率顯然沒(méi)有
《雷雨》教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢？翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫(huà)面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦！
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫(huà)面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的`成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保易プ 皦骸弊�，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，接著采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)。
《雷雨》教學(xué)反思15
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的`最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
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