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初一語文教學(xué)反思

時間:2023-07-09 10:25:53 教學(xué)反思 我要投稿

初一語文教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的初一語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初一語文教學(xué)反思(匯編15篇)

初一語文教學(xué)反思1

  一堂好課,除了目標明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”,在課堂中做一個好球手,時時注意找個適合的點與學(xué)生對話。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的`人。教師也追問:你從什么課文的哪個地方看出來的?學(xué)生說:他敢與太陽賽跑,是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”,應(yīng)再次追問:為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點其他學(xué)生回答,未能接住這個球,引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象,當回過神時,只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強認同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

  其三:神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進行合理的想象。

  這堂課畢竟只是一個“點”,教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進步。

  語文,為了生活還是考試?

  第一天上課,我告訴學(xué)生,我在高中的時候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,但是很快樂。

  第一天的語文作業(yè),我讓他們回去思考,學(xué)語文有什么用。結(jié)果,有人說是應(yīng)付考試,有人說是老師家長逼的,也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……

  我告訴他們:學(xué)語文是為了生活。

  同樣的路邊的一朵小花,有人視而不見,有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗

初一語文教學(xué)反思2

  《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動,我很喜歡?蓮慕探保澳辏@篇課文教了幾遍,每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新接觸這篇課文,終于找到問題所在:害怕學(xué)生這個不懂,那個不會,所以凡是教參上提到的都予以重視,都想教給學(xué)生,造成滿堂灌,吃力不討好。再就是拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。這一次參賽,我特地選了《最后一課》,并且決定在平時較“靜”的七⑴班上,就是想對過去的教法做個修正,給自己一個挑戰(zhàn)。

  考慮到教參僅僅是個參考,教材本身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍,對上課內(nèi)容做了大膽處理:

  第一,去除旁雜,突出重點:這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間,整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

  第二,深入共感,激發(fā)共鳴:初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,班上不少同學(xué)就像最后一

  課之前的小弗郎士一樣:天真幼稚不懂事,學(xué)習(xí)不認真自覺,甚至有厭學(xué)情緒,因此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,在上一節(jié)課中,我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),或許你與文中的小弗郎士一樣,也有過厭學(xué)的時候。討厭學(xué)校,討厭課本,害怕被老師提問,現(xiàn)在老師問你:假如有一天,外敵入侵,家園淪喪,不再允許你學(xué)祖國的語言,也不再允許你說母語,那么,你將如何面對?

  第三,全面參與,動腦動筆:中學(xué)語文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力,可是,通過一個多學(xué)期的了解,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達能力相當差,不少同學(xué)沒辦法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來,鑒于此,我不追求表面的熱鬧,設(shè)計了為課文做旁批,發(fā)揮想象力,對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。

  第四,水到渠成,暢談感想:中國自古講究“文以載道”,所以,當學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了這樣的問題:最后一課,不僅使小弗郎士變懂事了,更喚醒了他的愛國熱情。那么,你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒有生硬的說教,學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,“熱愛祖國,就要熱愛祖國的'語言,學(xué)好祖國的語言”等體會。

  就這樣,采用自主合作探究的教學(xué)方法,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后,我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標基本實現(xiàn)了。

  可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺,例如在為課文作旁批之后,不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候,對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感,未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教學(xué)當中還須對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。

初一語文教學(xué)反思3

  昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時,在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

  我先在七年級三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個同學(xué),竟然只有一個學(xué)生做的比較好,其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個問題還是錯了,氣得我差點吐血!

  第二節(jié)課我又到了七年級四班(我?guī)н@兩個班的語文)上這篇課文,在臨上課時,我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點字詞、語句,弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個組里做好了,就可以先舉手,F(xiàn)在開始吧。”

  很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的`反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了。”話音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對了!

  今天和我的同事劉談起這個問題時,她也感嘆:有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

  看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?

  課堂上要少說,一定謹記。

初一語文教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)目標:學(xué)習(xí)目標:

  1、識記本文的生字詞,了解本文的文學(xué)常識。

  2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會濟南冬天的特點。

  3、體會文章表達的精妙。

  4、積累本文的佳詞妙句,達到熟能成誦

  學(xué)習(xí)重點與難點

  1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。

  2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法,體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、回顧有關(guān)冬天的詩句

  二、了解作者及寫作背景。

  老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語言大師,被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

  1、脈絡(luò)填空(※典型景物的典型特點)

  第一部分,(1段)濟南冬天 的天氣特點,具體:無 、無 、無 。

  第二部分,(2、3、4段)濟南冬天的山景。

  一層;寫陽光照耀下的山景。 特點: 二層:寫雪后的山景。 特點: 三層:寫城外遠山。 特點:

  第三部分(5段)寫濟南冬天的水色。特點

  2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點,簡要說明。

  二、【課堂研討】

  1.聽錄音。

  2.學(xué)生自由朗讀,標劃生字詞并掌握。

  (1)注音:濟南()鑲()水藻()貯蓄( )發(fā)髻()澄清( )著落() 看護( )

 。2)釋義:響晴: 秀氣:

  貯蓄: 澄清:

  空靈:

  1.為什么說濟南是個“寶地”?

  2.本文寫了濟南冬天的哪些景物,各有什么特點,你能用第一段的.一個詞語說明它的總體特征嗎?

  3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,這樣寫的好處是什么?

  4.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  5.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  6.標題可否換為“冬天的濟南”?

  三、細讀課文,探究文意

  1、齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討,請同學(xué)們自主完成。

 。1)全段的中心句是:

 。2)全段的層次劃分是:

  (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:

 。4)文中的動詞用得好,如:

 。5)文中的色彩詞用得好,如:

 。6)文中是怎樣化靜為動的呢?

 。7)主要運用了什么修辭方法?

  (8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

  9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:

  四、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  以小組為單位進行研讀,你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  五、【學(xué)習(xí)反思】

  六、【教師批閱】

  時間: 等級或分數(shù):

  七、【獎勵記錄】

  優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組: 優(yōu)勝展示小組(個人): 優(yōu)勝點評小組(個人):

初一語文教學(xué)反思5

 。薄ⅰ对谏降哪沁叀,我問學(xué)生有什么感覺?一生說:“告訴我們實現(xiàn)理想獲得成功要克服許多困難!薄罢自姴灰姵晒Χ郑阍趺催@樣想?”我開始刁難。“詩的最后一段不就是這個意思嗎?”“那你給大家讀讀!薄吧酱砼Γ4沓晒!睂W(xué)生讀完告訴我。這時有一個學(xué)生說山應(yīng)該代表困難。我贊同。我問全般是否同意前邊同學(xué)的意見,異口同聲的贊同。我說這就是感覺,語文課就應(yīng)該提高對課文的感覺。這種把用山海代表困難和成功的方法叫什么呢?學(xué)生竊竊私語。我說人家都規(guī)定了,叫象征。

 。、本課課后第三題:以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。這個大?梢允亲匀坏,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的等等。

  我認為上面的題目不好,沒有突出對“!钡捏w驗,所以我改作:感受()海。學(xué)生可以自由添加相應(yīng)的內(nèi)容,然后再說再寫。

 。、“在山的那邊,依然是山

  山那邊的山啊,鐵青著臉。”

  我:詩人寫得多好,把山的顏色同人的臉聯(lián)系在一起,形象生動。(有意誤導(dǎo))

  生1:對呀,作者準確的寫出了山的`顏色。

  生2:不對,這句詩寫的是我的沮喪的心情。

  生3:其實,三分寫景七分寫心情……

  多高明而又準確的感覺,清楚的詮釋了“一切景語皆情語”,我大加贊賞。

初一語文教學(xué)反思6

  這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”,直到最后的“對照梳理”“體驗反思”都給人以非常嚴謹?shù)母杏X。

  教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化閱讀,既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成,教師還要充分發(fā)揮自己的特長,主動參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認真地品味語言,不斷地揣摩人物的.思想感情和性格特點,使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。

  與此同時,教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機地結(jié)合在一起,優(yōu)化了教學(xué)過程,節(jié)省了時間,有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。

初一語文教學(xué)反思7

  文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪,又有個人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進書中,走進作者的`內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時,我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時,要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點,然后再次研讀課文。

  但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想,我想主要是因為以下幾點的原由吧:

  一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。

  二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標太大等于沒有目標,這也與第一點教訓(xùn)息息相關(guān),對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標確定不科學(xué),以后得出一個教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個任務(wù)是一個,傷其十指不如斷其一指。

  三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強。上課一開始情緒還非常飽滿,但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場就開始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動地想辦法補救而是消積放棄,只求早點上完了事,這是對自己、對學(xué)生不負責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

  由此可見,我自我調(diào)控能力還不強,更別說調(diào)動學(xué)生了。一個成功的老師應(yīng)該是一個欄目的主持人,他會用多種方法去激活現(xiàn)場,帶動觀眾,讓整個節(jié)目跟著他的目標走,而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標還差很遠,今后得在這方面做個有心人,要千錘百煉。

  這堂失敗的課于我是一面鏡子,時刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

初一語文教學(xué)反思8

  興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺,可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導(dǎo),可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,適應(yīng)教改的需要。

  初中學(xué)生正處在一個新的迅速發(fā)展時期,心理特征和生理特點都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點 喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點和心理特征,及時發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學(xué)時,在這方面進行了一些嘗試,希望能通過興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進增強吸收知識的能力。

 。ㄒ唬┡d趣來源之一:課前三分鐘演講

  葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,知識面窄,口關(guān)鍛煉機會少,然而求知欲強烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學(xué)生的說話能力,滿足學(xué)生心理要求,培養(yǎng)獨立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學(xué)期以來效果顯著,達到了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。

  我曾在一個學(xué)期中,由淺入深地進行兩個階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到鍛煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生有了第一次經(jīng)驗,鼓足了信心,自學(xué)地嚴格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時學(xué)生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。

  三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了能力訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語文課的一個重要因素,事實證明,這種融趣味性、知識性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點,適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動,能務(wù)有效提高學(xué)生說話能力,同時對學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

  (二)興趣來源之二:美的欣賞

  愛美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會用自己樸素的感受,獨自的方式欣賞美,正如俄國教育家烏申期基所說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。

  洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進了作者的感情,表達了他們的美學(xué)理想,通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析,對于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺弄果實,都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動靜相宜,高低參差,錯落有致,因此這美好的景物,無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),給予美的享受,不僅得到聽課老師的好評,也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩如畫。“春天的腳步近了”以春的恬情調(diào)動了學(xué)生的聽覺感受,轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個夢一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風(fēng),綿綿的細雨之中,使人感到親切,作者對新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識,永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和周圍景色描寫;郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。

  (三)興趣來源之三,朗讀

  初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標準播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的能力。

  在朗讀教學(xué)中,為加強不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進行了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)鍛煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的'傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過范讀→講解→練習(xí)→掌握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情、點燃學(xué)生的趣,促進學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進行個別指導(dǎo),以好帶差。兩個月后較入學(xué)時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學(xué)生的好奇心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時間進行朗讀錄音,每個學(xué)生準備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的準備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機前錄下自己的聲音,然后再播放。對于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時,老家里異常安靜,每個人都屏住呼吸,辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。

  另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。

  一個學(xué)年的興趣的培養(yǎng),確實吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綻于了笑臉。“語文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學(xué)初按成績分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

初一語文教學(xué)反思9

  時光匆匆,一個學(xué)年倏忽而過。在這一年里,常規(guī)工作踏踏實實,教研活動積極參與,認真思考和鉆研,勇于嘗試和創(chuàng)新,積極實踐新課程理念標準,努力提高教學(xué)水平,大力提高課堂教學(xué)效率,取得了比較滿意的教學(xué)成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處,為促進后段語文教學(xué)工作的改進和提高,現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下:

  首先嚴格落實教學(xué)常規(guī),保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  本期以來,我們嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作井然有序,穩(wěn)步推進。堅持認真?zhèn)湔n,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據(jù)學(xué)生接受能力的實際,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計合理有序的教學(xué)流程,為提高教學(xué)效果做好第一步準備。按時上課,嚴格課堂秩序,組織學(xué)生進行積極活潑的課堂交流和研討活動,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè),精練精改精評,加強知識點和能力點的落實。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進行個別輔導(dǎo),釋疑解難。

  其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

  在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性

  得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組組互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,課堂上充滿著平等、和諧與交流,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的`思維,多方面的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動,認真研討交流,提高教育教學(xué)水平。每周能準時參加集體備課,交流>心得體會,與其他老師共同學(xué)習(xí)促進;認真參加聽評課活動,虛心學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實驗學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,運用感知――探――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程,學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的,部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱,部分男生>作文表達能力還是不 能令老師和家長滿意,這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進和加強。

  語文教學(xué)的根本是:重"雙基",重拓展,重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,這是我的理念和追求,我將認真總結(jié)反思,不斷探究和改進教學(xué)方式方法,爭取能取得更好的教學(xué)效果。

初一語文教學(xué)反思10

  今年接任的兩個初一教學(xué)班,是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個班級入學(xué)平均值相差無幾,這,結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機會,為我鼓足干勁積極實施分層教學(xué),提供了良好的前提保障。

  不過,就目前學(xué)情分析來看,任教班級的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學(xué)科來說,我任教兩個班,其他兩個班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué),她們經(jīng)常給班主任討課來上,而我沒有。同時,我還要到其他學(xué)校參加聽課評課等教研活動,需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

  上半學(xué)期,我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒長進。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動的效果不明顯。原因嘛,一是學(xué)生年齡小,好動者居多,他們借討論之機說廢話,真正沉浸在學(xué)習(xí)中的'同學(xué)不多。二、運用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動的畫面,讓學(xué)生愛上語文課,但同時也容易激起玩樂的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主,給學(xué)生展開想象的空間,才是真正的語文課。

  下半學(xué)期,準備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補強工作,抓好理解運用能力的培養(yǎng),重點放在背誦百分百過關(guān),一個不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫,能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開小灶,每次作文訓(xùn)練后,都要進行一對一的輔導(dǎo)。希望通過這樣分成管理,期末有個更好的大收成。

初一語文教學(xué)反思11

  《理想》是一篇詩歌,聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的,不用多費筆墨和口舌。的確,詩歌這一獨特文體,較難出題,尤其對于初中層面的學(xué)生來說,能通過朗誦了解文章大意,體會作者情感就已達到目標了。

  然而,這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次,因為不夠重視,翻閱了點資料就草草了事了,自以為是能夠勝任的。還好,上新課前去聽了師父的.課,才猛然醒悟,原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位,自講此詩的各章節(jié),老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學(xué)生們的積極性很高,老師上課也倍覺輕松。

  我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文,實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課,預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案,是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好,初中的教材較淺,似乎也有章可尋。

  今天,拿著重新備好的課走上講臺,40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。

  但還是有欠缺的地方。

  雖然此課備了兩次,又提前去聽了課,但第二遍備課的時間較短,總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案,有時甚至語言不暢,產(chǎn)生了較多局限性。

  另外,如阿嬌所說,在教態(tài)方面,有時過于隨意,也是應(yīng)注意的一點。

初一語文教學(xué)反思12

  在初一語文教學(xué)的這半個學(xué)期中,從以下兩個方面梳理一下:

  一、語文教學(xué)方面:

  1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  興趣是最好的老師。對于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f,興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。尊重每一個學(xué)生,公平公正對待每一個學(xué)生,盡快記住學(xué)生的姓名,及時表揚學(xué)生,肯定學(xué)生的點滴進步等等。 從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”,讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

  2、注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

  注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上,讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂朗誦,感悟語言的藝術(shù);調(diào)動每個學(xué)生的積極性,使他們把自己的想法、感受說出來,與人交流;重視讀,各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運用,讀中悟文,讀中品味,讀中析理。寫,注重形式,更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要,要及時提醒,反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”,還要充分發(fā)揮周記的作用。

  3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  葉圣陶說,“教是為了不需要教”。這個“不需要教”說的就是學(xué)習(xí)的方法問題。我在教學(xué)中,比較注重這些方法的滲透:學(xué)會利用工具書,利用好課本,理解詞語意思的方法,做筆記的方法,預(yù)習(xí)的方法等。

  4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。

  學(xué)好語文,讀是最重要的,每讀一遍課文都會獲得新的體會。自始至終,都要強調(diào)“讀”,有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過程比結(jié)果重要,沒有過程的體驗,結(jié)果是記不牢的,只有自己去參與,去思考,這樣得到的東西才是自己的,才記得牢。

  5、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  二、平常堅持學(xué)習(xí):

  作為課堂教學(xué)的實踐者,結(jié)合課改,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展,作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把語文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程和平臺。

  緊扣教材、新課程標準,在有限的時間內(nèi)吃透教材,撰寫教案,再根據(jù)本班學(xué)生實際情況授課、自評、自;積極利用各種教學(xué)資源,積極參與到聽課中去,從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。

  借他人的教學(xué)經(jīng)驗進行優(yōu)勢互補,從而提高備課、授課水平。課前精心備課,撰寫教案,實施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是我彌補不足的最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

  做到課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究;課中把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,較強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中,知識、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心;課后的'反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。

  三、今后的措施:

  1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  2、繼續(xù)注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

  3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。

  5、繼續(xù)不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  6、常思考,常探究,常總結(jié),以課促改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程。此外,和諧的師生關(guān)系,平等的師生獎懲制度,營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)定可達的學(xué)習(xí)目標等,也是提高學(xué)習(xí)效率和成績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初一語文教學(xué)反思13

  這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而不露!

  教學(xué)過程中,我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅持要她上學(xué),不過拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情。”文章的兩條線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握,學(xué)生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的',但不夠熱

  烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強這方面的練習(xí),會起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思

  《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文!冻笮▲啞肥歉鶕(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言,生動引人的情節(jié),描寫了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人,貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文,學(xué)生并不難達到。但對于課文難點的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己,有一定的難度。

初一語文教學(xué)反思14

  《觀舞記》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的,文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索,通過生動細膩的描繪,把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點是以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象,用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù),主要運用比喻和排比等修辭,形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈,盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,激發(fā)了讀者的想象空間,使讀者在回味文章的同時,仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美,以獲得語言和舞蹈的雙重美的.享受。

  教學(xué)本文,我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營養(yǎng),開闊胸懷,其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨,指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意境美。

  一、《觀舞記》這一課成功之處:

  1、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進行文化感染、審美熏陶的好例子。因此,教學(xué)中,將朗讀與想象充分結(jié)合,在讀中感受美、體驗美、思考美、延伸美,進而得到審美體驗、提升審美品位。

  2、根據(jù)新課程改革的精神,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,運用小組討論的方式,解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  3、合理運用教學(xué)媒體,巧妙整合內(nèi)容。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力, 非常適合運用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又再一次欣賞了,《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯。

  4、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,點燃學(xué)生的求知熱情,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,用真誠的微笑,樸實的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生真正動起來,課堂真正活起來。

  5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強,有強烈的參與意識,能把自己融進學(xué)習(xí)的環(huán)境中,善于表現(xiàn)自己,樂于表現(xiàn)自己。

  二、教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾:

  1、由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像拓展延伸部分,假如時間允許,練習(xí)面完全可以再廣一些,還有,這篇文章的語言很有特色,運用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學(xué)生充分討論,體會語言特色。

  2、學(xué)生審美能力很差,缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時,出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  3、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

  總之,要想成為新課改的排頭兵,應(yīng)該時時反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失,提升自己的教學(xué)能力,只有這樣,才能成為一名合格的人民教師。

初一語文教學(xué)反思15

  按照《新課標》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位,霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌,不再是教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)的組織者和促進者,是平等的參與者,就教材與學(xué)生進行平等對話。

  學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解,這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備,對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵的.語言,平等的態(tài)度,營造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。

  還要充分的相信學(xué)生,永遠不要低估學(xué)生的智慧,一旦學(xué)生情感的閘門被打開,思想的火花被點燃,他的的精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

  越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路:認識貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對人物總結(jié)升華,全面認識,這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

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