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怎樣評價學(xué)生的習(xí)作
如何讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一件快樂的事，評價手段的正確運用是非常行之有效的途徑。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袑W(xué)生喜歡上寫作，才樂于把寫作當(dāng)作一件輕松愉快的活動去接受。由此來看只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對習(xí)作的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生快樂的心態(tài)對待習(xí)作。
作為一名教師對學(xué)生作文評價要做到用孩子的水平去要求。要看到學(xué)生一點一滴的進步都要給以鼓勵，特別是那些害怕寫作文的學(xué)生，哪怕是一個詞語用得好也要給予表揚，這樣學(xué)生才有可能有自信，去寫自己的話。我們在評價過程中應(yīng)充分理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，多激勵，不批評�！墩n標(biāo)》提出“要采用多種評價方式�！惫湃苏f“善作不如善改”、“好文不厭百回改”，“好文是改出來的�！边@些都告訴我們修改習(xí)作的重要性。歷來習(xí)作教學(xué)上教師習(xí)作修改的指導(dǎo)上一直裹足不前，其重要原因是教師一直占據(jù)著評價的主體，甚至獨權(quán)專政，這嚴重影響了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不會修改自己的習(xí)作，習(xí)作水平提高甚微。對此，我們要嘗試著把評價的主權(quán)還給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)會修改自己或他人的習(xí)作。
1、因文施改
一個學(xué)生就是一個獨立的個體，每一學(xué)生都有其獨立的人格和不同的寫作材料結(jié)構(gòu)、寫作技巧結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和動力結(jié)構(gòu)綜合組成的寫作技能。因此，對同一個班級中幾十個學(xué)生，不能用同一把尺子去衡量每一個學(xué)生，更不能把這些學(xué)生按語文基礎(chǔ)知識掌握的程度，按“優(yōu)、良、中、差”的等級去評價。語文基礎(chǔ)知識掌握比較牢固的學(xué)生，不一定篇篇作文都好；語文基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，不一定每篇作文都糟糕。因此，我在評改學(xué)生作文時是因文施改。
2、分類別批
小學(xué)生作文是“練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來”的過程，學(xué)生每次習(xí)作后，都有盼望得到老師的肯定和表揚的心理。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，就學(xué)主作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流，不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，成人的眼光去要求小學(xué)生。分類別批就是根據(jù)學(xué)生寫作時譴詞造句、連句成段、敘述條理以及依據(jù)生活素材所提供的內(nèi)容進行分類，然后，依類詳批細改。在評改過程中，盡量評給“優(yōu)”、“良”等級，并在眉批、總批和面批時，給學(xué)生以鼓勵，充分肯定優(yōu)點，注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的閃光點，尊重學(xué)生的自尊心自信心，不放過一個好詞、?個佳句．進行保護性評價。如用“???”畫出習(xí)作中修辭手法精妙、詞語運用恰當(dāng)、語句通順流暢、過渡自然、內(nèi)容具體、情感豐富……等語句，同時給予“這句比喻句寫得太妙了”、“觀察多么具體啊!”、“成語用得棒”、“開頭引人入勝”、“結(jié)尾如畫龍點睛”的批語點明不同屬性不同特點學(xué)生習(xí)作的“閃光點”。如有存在問題也應(yīng)以委婉、巧妙的語言加以點撥．如“這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎?”“這個詞是不是可以換一個更好的？”盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。即使是批閱實在寫得很差的習(xí)作，也不能用訓(xùn)斥的語言下筆傷人。學(xué)生畢竟是小孩，他們的自尊心老師必須給予保護。如“東拉西扯，不知你在寫什么?”“你的字寫得太糟了，這哪是寫作文?”等語言不僅令孩子傷心，也挫傷了孩子的寫作積極性，一定要注意，千萬別寫。也不要寫空洞的，含糊的評語，如“文章生動、內(nèi)容具體、想象豐富、條理清楚、重點突出……”學(xué)生看不懂，這樣的評語等于沒寫。如一位學(xué)生在寫《我愛小白兔》的其中一段只寫“小白兔的毛是白的，一雙紅眼睛，喜歡吃草�！蔽覄t在這段話旁寫上“能抓住特點寫，很好，老師相信你回去再仔細觀察小白兔后會寫得更具體的�！边@個評語誘發(fā)了他的求知欲，他經(jīng)過再次觀察終于寫出了動靜結(jié)合、生動具體的一段話。又如，一個粗心的學(xué)生常在作文中出現(xiàn)錯別字，我給他評語“這句有三個錯別字，我相信你會找到它，并加以改正�！贝喺笈稀澳愀膶α�，真高興!”這些評語如同春風(fēng)吹進了學(xué)生的心田，使他們產(chǎn)生了“我要作文，作文真有趣”的求知欲望，一個好的評語能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，促進學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高，對習(xí)作產(chǎn)生熱情和興趣，從而構(gòu)成一篇篇充滿童真童趣積極向上的習(xí)作。反之，則會使學(xué)生永遠消沉、悲觀、喪失自信心，導(dǎo)致厭惡作文的心理，這對學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利。
3、用賞識的眼光評價學(xué)生的作文
學(xué)生習(xí)作過后最想知道的就是自己的這次作文到底寫好了沒有，能得到怎樣的肯定對學(xué)生來說是很重要的。誰都想得到老師的肯定，所以我應(yīng)為朗讀優(yōu)秀的習(xí)作會讓學(xué)生有種成就感，更激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。著名特級教師賈志敏曾經(jīng)說過：“三分文章七分讀。”老師們要善于抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點進行朗讀發(fā)揮，而這朗讀本身也就蘊含了老師對學(xué)生習(xí)作的理解與肯定。這樣的做法既發(fā)揮了導(dǎo)向作用，又起到了鼓勵、促進與創(chuàng)設(shè)情境的作用。老師要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，并根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的個性特征對其做出富于個性化和情感性的評價。如：有一次學(xué)生寫《我學(xué)會的做菜》我在讀學(xué)生的習(xí)作后說：“老師真想學(xué)會你做那道菜的方法，如果你能把做菜的過程寫得再具體一些，那老師一定能學(xué)會”；“你們家的‘開心’（小狗）實在是太可愛了，短短的百十個字卻寫出了別人幾張紙也表現(xiàn)不出的生氣來。看來，要想寫好作文一定要仔細地觀察”。還有一次學(xué)生寫《難忘的一堂課》，我班有個學(xué)生寫道：“跨入小學(xué)，我聽過無數(shù)堂課：有引人入勝的語文課、妙處橫生的數(shù)學(xué)課、奧秘?zé)o窮的科學(xué)課......課最難忘的還是四年級劉老師給我們上的一堂語文課。這堂課讓我記憶猶新，至今還歷歷在目�！蔽以谂赃呍u價：“短短的兩句話，你用了五個成語，這說明你平時善于積累詞語，真棒！”其實這個孩子平時作文并不很突出，但是從此以后，這孩子的作文可以說是突飛猛進。這樣把多元化的評價內(nèi)容與對學(xué)生的熏陶、鼓勵融為一體，使學(xué)生感受到自己的作文還是很有希望的，從而使他們初步感受到成功的快樂。這對于學(xué)生的作文朝更深層次的發(fā)展是非常有利的。
朗讀優(yōu)秀習(xí)作可以是老師朗讀，也可以是學(xué)生自己朗讀，大家給他說出寫得成功的句段，這樣的評價學(xué)生都喜歡讀自己的文章，每次習(xí)作過后都想感受成功的喜悅，如此一來學(xué)生更喜歡習(xí)作了。
4、自評反思找不足
老師在習(xí)作自評環(huán)節(jié)要發(fā)揮導(dǎo)向性及引領(lǐng)性作用，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的習(xí)作學(xué)會自評，更重要的是要讓學(xué)生在這種自我評價中找到了份愉悅，收獲一份“改你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天”享受。讓學(xué)生先大聲的讀自己的習(xí)作，感受語句是否通順，事件描寫是否有序，語言是否活潑清新等。再默讀，思考自己如何修改。對修改態(tài)度認真、修改精彩的習(xí)作，老師應(yīng)立刻給予肯定與表揚，并把方法介紹給大家，發(fā)揮資源共享之效。
5、同伴互助促提高�！�
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光”，習(xí)作上也要學(xué)會取長補短，思想與思想的交流，收獲著不同的思想，智慧與智慧的碰撞，產(chǎn)生更大的智慧。把寫作水平不同的同學(xué)分成一個小組，小組成員相互評價習(xí)作。這樣，小組成員之組相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，讀他人的習(xí)作發(fā)現(xiàn)優(yōu)點彌補自己不足，找出不足；指導(dǎo)修改，提高自己修改習(xí)作的能力。老師在小組成員互評中對配合默契、修改優(yōu)秀的小組及時給予表揚，發(fā)揮榜樣的作用，讓其他小組在爭強中超強，在超強進步，形成積極向上學(xué)風(fēng)。
評價方法的多樣性，評價方式的多元化，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓孩子情動而辭發(fā)，將自己的真情實感付諸筆端一瀉而后快。
評價是習(xí)作教學(xué)中的第一位助手，是習(xí)作教學(xué)中的鹽，也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)�？傊畬W(xué)生的習(xí)作評價要做到用孩子的眼光去評價，多鼓勵，少批評。讓學(xué)生充滿期待，去完成一篇又一篇的習(xí)作。
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