《變廢為寶》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《變廢為寶》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《變廢為寶》是粵教科技版小學科學六年級上冊第四單元《保護環(huán)境》中的教學活動內容。它要求學生對垃圾的危害、垃圾分類、垃圾回收及處理進行了解，并結合生活實際對垃圾進行變廢為寶及再利用等。反思這節(jié)活動課，我談談以下幾點：

　　1、這節(jié)課切合社會現實，提高學生環(huán)保意識。環(huán)保問題，已越來越引起社會各方面的重視。通過活動使學生了解環(huán)境現狀、問題，喚起學生的憂患意識，增加環(huán)保意識，并且認識到只要肯用心，廢品也能變成寶。引導學生從我做起，從小做起，有意識地進行垃圾分類、變廢為寶。

　　2、通過科學課程去提高認識。科學課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現問題，自己去做，在做中學。這節(jié)課設計了三個活動，符合了科學課的基本目標，增加學生的經驗，讓學生經歷過程、體驗過程。為學生提供認識社會、認識自然、認識自我的開放的學習途徑和發(fā)展空間。

　　3、培養(yǎng)了學生的合作意識。“合作”已成為一個國際化的重大課題，在這樣的社會氛圍下，從小培養(yǎng)學生的合作意識就顯得尤為重要了。這節(jié)課我以小組調查、小組討論、小組活動的形式開展活動，為培養(yǎng)學生的合作意識提供了很好的條件。

　　4、科學課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，如探究、調查、訪問、操作、勞動實踐等。作為教師引導下的學生自主進行的科學課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。如：在教學過程中，有個學生談到“廢玻璃可以做成保溫墻”，這還是科學新發(fā)現，可見學生的信息面廣，書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。

　　5、不足之處是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面。在小學科學的教學中喚發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，是為了學生日后更能適應未來環(huán)境的需要。我們只有把這一教學目的落到實處，才能教育出創(chuàng)新與實踐相結合的人才，社會才能長足發(fā)展。

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