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部編版六年級下第一單元《古詩三首》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編收集整理的部編版六年級下第一單元《古詩三首》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《古詩三首》是部編版六年級下冊第一單元第三篇課文，課文以《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩組成。以民俗、民間故事為主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩需要有感情朗讀和背誦，理解詩意�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
�。�1）搜集民間故事，激趣導(dǎo)入。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓學(xué)生簡單地跟大家匯報(bào)一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓別人聽明白。然后導(dǎo)入課文，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會很高。
（2）寫民間故事，拓展提高。
上完課，學(xué)生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事，我讓學(xué)生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間故事，這樣的寫作訓(xùn)練，減低難度，深化課文主題，內(nèi)化所學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，效果好。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）仿寫句式，扎實(shí)語基。
《寒食》詩中的句子“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學(xué)中我讓學(xué)生提煉出句式“無……不”，然后學(xué)生進(jìn)行由詞到句，進(jìn)行練說，仿寫，從而達(dá)到學(xué)會就要會用的目的，讓知識真正變成學(xué)生自己內(nèi)在的東西。
�。�2）學(xué)習(xí)煉字，感悟詩情。
古詩中很多字都是詩人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學(xué)生：“迢迢”和“皎皎”互換行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛找資料，悟詩情，明白了：“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎�！梆ê訚h女”是寫景也是寫人�！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)�！疤鎏觥薄梆ā边@些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質(zhì)樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達(dá)了物性與情思。
3.不足之處（思失）
本課教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀上，由于時(shí)間問題，再加上課前備課準(zhǔn)備也不夠充分，我害怕學(xué)生理解不到位，只是讓學(xué)生泛泛而讀，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受。因而，學(xué)生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會不到詩人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。
4.改進(jìn)措施（思改）
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩，在以后的教學(xué)中，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。讓學(xué)生再現(xiàn)灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹……引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從學(xué)過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子，這樣學(xué)生就會很容易說出“疑似地上霜”等詩句。
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