《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

　　4.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

　　9654;教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

　　9654;教學(xué)難點(diǎn)

　　感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　本課要求會(huì)寫15個(gè)字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音，“膩”字是鼻音n，“栗”字是邊音l；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語來進(jìn)行�？梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。

　　2.閱讀理解

　　教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時(shí)的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動(dòng)，從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點(diǎn)。

　　3.表達(dá)運(yùn)用

　　學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

　　2.你們對(duì)臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬?duì)臘八粥的印象。

　　3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。（板書課題：臘八粥）

　　4.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　板塊二初讀課文，交流預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文。課件出示自讀提示：

　　61548;請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　61548;邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

　　2.檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)讀情況。

　�。�1）課件出示本課生字。

　　臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

　�。�2）指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

　　鑰匙（shi）湯匙（chí）

　　“匙”是多音字，在本課中讀音為“chí”。

　�。�3）課件出示本課詞語。

　　糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

　　（4）學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

　　3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

　　交流示例：

　　生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

　　生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

　　生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想，以及看到粥時(shí)的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)親情的眷戀。

　　4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？

　　生：對(duì)于寫事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

　　教師小結(jié)：對(duì)于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會(huì)更好。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對(duì)全文整體的把握，為更好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。

　　板塊三深入文本，層層剖析

　　1.教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？

　　2.學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

　　3.細(xì)讀第1自然段。

　　課件出示：

　　初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

　　4.學(xué)生交流。

　�。�1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥時(shí)的感覺；聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會(huì)運(yùn)用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。

　　5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。

　　6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過問題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。

　　第2課時(shí)

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

　　2.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)回顧。

　�。�1）上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

　�。�2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

　　2.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段，那么第2～21自然段又寫了什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥）

　　課件出示

　　作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

　　盼粥——想粥——猜粥——看粥

　　3.這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，體會(huì)八兒的心情。（板書課題：臘八粥）

　　【設(shè)計(jì)意圖】孔子說：“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

　　板塊二精讀感悟，品析形象

　　過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對(duì)甜甜的膩膩的`一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。

　　1.盼粥。

　�。�1）默讀第2～8自然段，課件出示要求：

　　畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從中體會(huì)到了什么。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　�、佟跋驳每煲�發(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？

　　②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）

　　“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”

　　“要到夜里！”其實(shí)他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。

　�、凼÷蕴�(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

　�、茉鯓永斫獾�8自然段中的反問句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

　�。�3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

　　2.想粥。

　�。�1）分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了？（體會(huì)八兒的饞嘴、可愛）

　　課件出示

　　“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

　　“是呀！孥孥說得對(duì)�！�

　　“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

　�。�2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？

　�。�3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

　�。�4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

　　3.猜粥。

　�。�1）男生齊讀第14自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

　　課件出示

　　鍋中的一切，對(duì)八兒來說，只能猜想：栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

　�。�2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。

　　（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了）

　　4.看粥。

　�。�1）教師讀第16自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？（板書：驚異）

　�。�2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第17自然段，畫出相關(guān)詞語。

　　課件出示

　　花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒�？傊�，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

　　（3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？

　�。�5）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品讀描寫八兒的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變化，體會(huì)八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

　　板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀

　　1.作者沈從文通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書：喝粥）

　　課件出示

　　晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

　�。�1）指名學(xué)生讀。

　　（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫八兒的語句。

　�。�3）可以用一個(gè)怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：滿足）

　　2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。想想這樣寫有什么好處。

　　3.小練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。

　　4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文，談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

　　5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。

　　6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。

　　[教學(xué)反思]

　　本課的教學(xué)過程中，我要注意從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。

　　1.突出主體，注重層次。

　　在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對(duì)臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。

　　2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)。

　　為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　3.朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性。

　　教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解。

《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　通過學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

　　全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的`線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

　　另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

　　對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過程中掌握這樣的。寫作方法。

　　再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

　　總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

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