繪本教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的繪本教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

繪本教學(xué)反思1

　　今天和孩子們一齊讀繪本《挖鼻孔真好玩》，出示繪本的封面，然孩子們觀察，小象在干什么，孩子們看到大家看到一個(gè)開(kāi)心的小象，坐在一張陽(yáng)光沐浴下的地毯上，十分享受的挖著它的長(zhǎng)鼻子說(shuō)：“小象，在挖鼻子”我及時(shí)出示了本次的繪本的題目“挖鼻孔真好玩”，齊聲誦讀題目，我又出示扉頁(yè)，讓孩子們想象，藍(lán)色的背景下，這圓圓的像什么，有的說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像星星，邵秀卓就聯(lián)想到了剛才的題目說(shuō)像鼻孔，孩子們的能力真是不容小視，又出示第二個(gè)扉頁(yè)，讓孩子們觀察，圖上畫(huà)了什么，在干什么，孩子們看到可愛(ài)的小象和它的小伙伴，不用老師故意的提示，就專心的瞪大眼睛，迫不及待的想知道故事內(nèi)容 。

　　繼續(xù)講故事：一只幸運(yùn)的小老鼠，它特別聰明的利用它的尾巴來(lái)挖鼻孔。最后是一只垂頭喪氣的小青蛙，它特別想挖鼻孔，但是它媽媽告訴它，這是被禁止的。這本繪本，畫(huà)面非常的美， 我在講每頁(yè)時(shí)，先讓孩子們觀察畫(huà)面，再講故事， 孩子們背畫(huà)面三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吸引著，當(dāng)和孩子們一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去問(wèn)問(wèn)青蛙的媽媽的時(shí)候，看到如此可愛(ài)的畫(huà)面，孩子們都笑了，還有部分孩子迫不及待的`站起來(lái)表達(dá)自己的感受，“小象像潛水艇，鼻子露在水外面，”“小老鼠不會(huì)游泳，爬在小象的鼻子上，”……..孩子們?cè)谡務(wù)撝邪l(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物之間純真的友誼。

　　問(wèn)了青蛙媽媽，說(shuō)：“如果那樣，你的手會(huì)永遠(yuǎn)插在鼻孔里，再也拿不出來(lái)了！”在這我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，小青蛙、小老鼠、小象并沒(méi)有放棄，它們有去問(wèn)老鼠爸爸，當(dāng)老鼠爸爸說(shuō)：“會(huì)患上很嚴(yán)重的鼻竇炎�！睍r(shí)，還沒(méi)又放棄，有趣問(wèn)象媽媽，象媽媽說(shuō)：“鼻子會(huì)斷掉，而且再也長(zhǎng)不回來(lái)，”時(shí)，它們還沒(méi)有放棄，又去問(wèn)爺爺奶奶，終于發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶也在挖鼻孔，并沒(méi)有出現(xiàn)爸爸媽媽說(shuō)的那樣，在這兒我加上了想象說(shuō)話，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，爺爺奶奶會(huì)怎樣說(shuō)？

　　教師引導(dǎo)：笑著說(shuō)：是不能老是挖鼻孔，只有在你感覺(jué)鼻子不舒服，還有的時(shí)候覺(jué)得鼻子瘙瘙癢的時(shí)候，可以用手指 輕輕挖一下或用手指輕輕捏捏鼻翼。因?yàn)楸强桌镩L(zhǎng)有很多鼻毛，能把空氣中的灰塵等臟東西擋住，起到清潔、保護(hù)呼吸道的作用。如果經(jīng)常用手指挖鼻孔，堅(jiān)硬的指甲會(huì)損傷鼻孔立的皮膚，就有可能引起感染。更不能將一些細(xì)小的東西往鼻孔里塞。所以，三個(gè)好朋友好開(kāi)心哦，因?yàn)樗鼈兺ㄟ^(guò)自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我們小朋友平時(shí)遇到不懂或不明白的事情時(shí)，通過(guò)自己的努力或老師或爸爸媽媽的幫助，解決了問(wèn)題。你們是不是也很開(kāi)心呢！最最重要的就是你們要是遇到有人挖鼻孔的時(shí)候，可要將你們今天學(xué)到的知識(shí)告訴他們，讓他們知道不能隨便挖鼻孔。

　　講到這兒我問(wèn)：“孩子們，象媽媽，鼠爸爸，青蛙媽媽講的對(duì)嗎？”孩子們一口同聲的說(shuō)：“不對(duì)！”我告訴孩子們：父母說(shuō)的話有時(shí)不一定總是對(duì)的！有時(shí)還愛(ài)夸大，所以我們要學(xué)會(huì)分析別人說(shuō)的話，像文中的小老鼠、小象、小青蛙一樣，努力的去尋找事情的真相！

繪本教學(xué)反思2

　　每天，我都會(huì)給孩子們講一個(gè)繪本故事，這天，我在給孩子們選擇繪本故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的故事，名字叫做“搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去”，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的兩個(gè)人，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們?cè)诶щy面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨(dú)特的想法創(chuàng)造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的.品質(zhì)，相信孩子會(huì)很喜歡的。

　　果然，不出我所料，我給孩子們講這個(gè)故事，孩子們非常喜歡，連上課很調(diào)皮的小思，都被故事所深深的吸引了！我通過(guò)ppt課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)家門會(huì)怎樣？睡覺(jué)的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣？坐著的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿把脖子會(huì)怎樣？最后，鱷魚(yú)對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì)遇到什么樣的困難？我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦？晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險(xiǎn)怎么辦？鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺(tái)階，好高的門把手怎么辦？馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì)掉進(jìn)去怎么辦？

　　在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢？為什么？”，萬(wàn)嫣面對(duì)這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里��！”我問(wèn)孩子們：“他們是結(jié)了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì)各自的家，就是放棄了對(duì)方，你們的爸爸媽媽結(jié)了婚是不是生活在一起呢？”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家�。　蔽覍⒐适伦詈笠欢蔚膯�(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì)了作品的內(nèi)涵。

繪本教學(xué)反思3

　　本篇故事選自外研社麗聲拼讀故事會(huì)，主題是“二胎”，通過(guò)介紹教師自己的家庭導(dǎo)入。故事中包含大量含有字母組合oi或oy的單詞，如Leroy、boy、joy、toilet等，為了保持故事的完整性和情感的延續(xù)性，在故事教學(xué)前先進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生自讀、嘗試發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。

　　通過(guò)觀察繪本封面，整體感知故事。聽(tīng)音明確封面人物關(guān)系以及主人公的姓名。出示繪本人物圖片，學(xué)生猜測(cè)人物關(guān)系。過(guò)程中設(shè)置懸念：Is he a destroyer all the time?在明確他并不總是惹人生氣后，明確他的.可愛(ài)之處。練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生跟讀錄音、同桌對(duì)讀。教師出示繪本圖片，學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。

　　在語(yǔ)音環(huán)節(jié)，自讀發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律后可進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生回憶更多含有字母組合oi或oy的單詞。在錄音跟讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生跟讀的實(shí)際情況，多次跟讀，充分學(xué)習(xí)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，人物與事情可一一對(duì)應(yīng)，這樣條例更加清晰明了。

繪本教學(xué)反思4

　　11月28日上午，我們?cè)诳h教研室組織的磨課研課活動(dòng)中聽(tīng)了董萌萌老師現(xiàn)場(chǎng)做的一節(jié)課，是中班的繪本《玩具火車轟隆隆》，收獲滿滿，略說(shuō)幾句吧！

　　董老師的這節(jié)課選材很貼近中班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入用火車的聲音及圖片非常直觀。繪本故事的`展開(kāi)很流暢，脈絡(luò)很清晰，多媒體課件的應(yīng)用將幼兒的積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，師幼互動(dòng)和諧融洽，故事后的提問(wèn)設(shè)置的難易程度也很得當(dāng)，游戲環(huán)節(jié)的語(yǔ)言幼兒表達(dá)的也很準(zhǔn)確。

　　董老師年輕但很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她的課堂組織能力好，語(yǔ)言親和力強(qiáng)，教態(tài)自然大方，教法新穎，教學(xué)方法豐富多彩，課前準(zhǔn)備工作充分得當(dāng)，是非常成功的一節(jié)課。以上這些都很值得我們學(xué)習(xí)。

　　就我個(gè)人而言，有下面幾條不成熟的意見(jiàn)，提出來(lái)僅供商榷。

　　一、入場(chǎng)時(shí)，幼兒列隊(duì)排成小火車加入音樂(lè)更好。

　　二、游戲時(shí)的兒歌，幼兒集體多樣化的誦讀幾遍，更有效果。

　　三、拓展環(huán)節(jié)，如果讓幼兒隨意發(fā)揮，也許答案會(huì)更加豐富多彩。

　　我的不成熟的意見(jiàn)列舉完畢，不到之處請(qǐng)董老師多多諒解。

繪本教學(xué)反思5

　　這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，通過(guò)讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。

　　圖畫(huà)書(shū)以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過(guò)與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。在孩子們的'眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫(huà)書(shū)《對(duì)換節(jié)》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，讓孩子們通過(guò)閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望，體驗(yàn)來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)！

　　本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀�；顒�(dòng)一開(kāi)始通過(guò)理解什么是對(duì)換節(jié)，再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè)，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。

繪本教學(xué)反思6

　　媽媽是每一個(gè)孩子最熟悉最親密的人，是無(wú)可替代的角色。媽媽總是不計(jì)一切的愛(ài)著自己的孩子。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)真正的去觀察一個(gè)人，展現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，真的很難。孩子們只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的媽媽，嘮叨的媽媽，甚至討厭的媽媽�！段覌寢尅愤@一個(gè)繪本就是描述了這樣一位平凡而又偉大的媽媽。它以有趣的內(nèi)容，生動(dòng)的畫(huà)面，簡(jiǎn)單純樸的`語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的排比句式，急盡夸張的超現(xiàn)實(shí)主義手法，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔，孩子心中最完美的媽媽形象。在活動(dòng)中體驗(yàn)“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的親子情感。也借由家長(zhǎng)開(kāi)放日這個(gè)時(shí)機(jī)，讓媽媽們也了解自己在孩子心中的形象。

　　本次活動(dòng)中沒(méi)有說(shuō)教，所要反映的是我們常常提到的“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)她”這樣一個(gè)內(nèi)涵，但是仔細(xì)分析這個(gè)繪本我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要讓孩子在閱讀中理解這樣一個(gè)內(nèi)涵還是有一定難度。整個(gè)活動(dòng)我讓“愛(ài)媽媽”這條情感主線貫穿，做到輕故事內(nèi)容，重情感滲透。首先呈現(xiàn)了媽媽的本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察并講述媽媽的本領(lǐng)，讓幼兒知道媽媽的辛勤付出，感受到媽媽對(duì)自己對(duì)這個(gè)家的愛(ài)，不管發(fā)生什么事情媽媽始終在自己的身邊。再讓幼兒觀察媽媽不斷變化的圖片：從獅子到犀牛；從舞蹈家到小丑。讓孩子在感受到：不管媽媽媽媽變成什么樣子，從事什么職業(yè)，她都是我的媽媽，無(wú)論是像小貓一樣溫柔，還是像獅子一樣兇猛，她都是愛(ài)自己的寶寶的，有時(shí)候批評(píng)也是一種愛(ài)。最后請(qǐng)幼兒介紹自己的媽媽，說(shuō)出想對(duì)媽媽說(shuō)的話，并去擁抱自己的媽媽。通過(guò)這個(gè)親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)母子間的情感。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)各環(huán)節(jié)還是很流暢的，孩子們都能踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的感受。在旁聽(tīng)的家長(zhǎng)也有一些感觸。只是在最后介紹自己媽媽的時(shí)候，大多數(shù)幼兒都說(shuō)了，有個(gè)別幼兒沒(méi)有說(shuō)。但我覺(jué)得在情感方面挖掘的還不夠深，還可以進(jìn)行二次教學(xué)，帶孩子走進(jìn)繪本，在閱讀中再次體驗(yàn)充滿溫暖的親子情感。

繪本教學(xué)反思7

　　1、如何利用繪本情景閱讀開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)？

　　繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，繪本中的圖畫(huà)，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運(yùn)用中與教學(xué)互動(dòng)，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的.效果。

　　讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)欲望和激情，每次手中捧著繪本時(shí)，也被書(shū)中的圖畫(huà)深深吸引。外出學(xué)習(xí)時(shí)，也聽(tīng)到將繪本閱讀融入精彩的語(yǔ)言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，用手中的畫(huà)筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。

　　2、本次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

　　（1）有助于幫助幼兒對(duì)畫(huà)蛋技能的掌握。

　　（2）孵小雞的添畫(huà)過(guò)程，給了幼兒發(fā)散思維的空間。

　�。�3）母雞的責(zé)任感和愛(ài)心，讓孩子們感受母雞對(duì)雞寶寶的愛(ài)，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　（4）教師在幼兒作畫(huà)過(guò)程中不斷提醒幼兒小雞的眼睛等五官，培養(yǎng)幼兒對(duì)作畫(huà)完整性的要求和對(duì)美的一種感受。

　�。�5）《指南》中指出幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。教師沒(méi)有追求幼兒小雞畫(huà)的如何的好，而是一直在肯定他們，充分體現(xiàn)了《指南》中的這一點(diǎn)。

繪本教學(xué)反思8

　　當(dāng)我拿到這本繪本的時(shí)候，我仔細(xì)的閱讀了繪本中的故事，讀完之后我的第一感受就是覺(jué)得有趣。故事里的每一個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)都很貼近學(xué)生的生活，精美的圖畫(huà)更是引人入目，具有很強(qiáng)的吸引力，這些更符合兒童的心理。

　　下面我具體的說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)自己一些淺顯的想法：

　　1、我開(kāi)始的時(shí)候，不知道這節(jié)課的內(nèi)容到底應(yīng)該怎么教？教什么？教到什么程度？為了找到自己心中的.答案，我把繪本從封面的開(kāi)始到最后一頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)的讀了七遍，大腦才對(duì)這個(gè)繪本故事它的每一個(gè)情節(jié)的編排的目的有一些認(rèn)識(shí)，在封面找到自己的要的教的內(nèi)容：長(zhǎng)度換算和測(cè)量。同時(shí)確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：?jiǎn)挝坏膿Q算和測(cè)量。

　　2、教到什么呢？我?guī)е�自己的疑�?wèn)去閱讀課標(biāo)，在課標(biāo)中我找到了這一節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的應(yīng)掌握的知識(shí)和教師應(yīng)該怎樣教的答案�！墩n標(biāo)》中這楊寫(xiě)到：

　　（1）結(jié)合生活的實(shí)際，經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

　　（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，米，厘米，知道分米，毫米，能進(jìn)行的單位換算，能敲當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位。

　�。�3）能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。它們?yōu)槲医虒W(xué)指明了方向。

　　3、讓學(xué)生在有趣的故事中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的帶來(lái)的便利，讓學(xué)生在輕松，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。

　　在這樣認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

　　通過(guò)上課，我有這樣的感受，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，尤其是解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以故事為情境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不像平常的數(shù)學(xué)課那樣枯燥，更多是感到有趣。隨著故事情節(jié)的變化，有效的激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心與求知的欲望。

　　這節(jié)課覺(jué)得不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、沒(méi)有淋漓盡致的發(fā)揮故事的有趣性，環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)該更貼切故事的情節(jié)，我想這樣應(yīng)該更能增加課堂的趣味性。

　　2、沒(méi)有處理好“當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量時(shí)，不足一厘米時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣的問(wèn)題，繪本在故事中提出來(lái)了，我沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)給學(xué)生，覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。

　　3、小組活動(dòng)的時(shí)候，我覺(jué)的應(yīng)該讓小組展示自己組最想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度，用什么測(cè)量的？怎樣測(cè)量的？如何得到它的長(zhǎng)度？應(yīng)該呈現(xiàn)測(cè)量方法的多樣性。

　　有機(jī)會(huì)上這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我感到十分的高興，同時(shí)也讓我受益匪淺。在以后工作中我會(huì)繼續(xù)努力，砥礪前行！

繪本教學(xué)反思9

　　活動(dòng)目標(biāo)：能認(rèn)真閱讀并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽預(yù)測(cè)情節(jié)的發(fā)展。

　　感受故事中表達(dá)的濃濃愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神。

　　一、教材分析：

　　繪本故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》風(fēng)趣、幽默。它是鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的愛(ài)情的第二步驟“婚姻篇”。講述了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，長(zhǎng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對(duì)比，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，但都不能解決問(wèn)題，這可怎么辦？這個(gè)故事最讓孩子們感興趣的地方就是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿女士的生活模式，如此懸殊的兩個(gè)人會(huì)怎樣生活在一起，磨合各自不適應(yīng)的地方。然而，他們?cè)诶щy面前不后退，不放棄，依然通過(guò)努力用獨(dú)特的想法創(chuàng)造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起。整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)。

　　二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　1、這個(gè)繪本故事分了三段：第一段是“長(zhǎng)頸鹿搬到鱷魚(yú)的小房子去，長(zhǎng)頸鹿不得不遷就鱷魚(yú)”；第二段是“鱷魚(yú)搬到長(zhǎng)頸鹿的大房子去，鱷魚(yú)又不得不遷就長(zhǎng)頸鹿”；第三段是“兩位愛(ài)人終于想出絕妙的主意，幸福地生活在一起”。針對(duì)這樣的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，并在第三段采用了將問(wèn)題拋給幼兒的方法，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神。

　　2、在分組討論的環(huán)節(jié)中，為了讓幼兒的討論更具體，更有針對(duì)性，我采取了讓幼兒先商量選擇想解決哪個(gè)問(wèn)題然后取字卡分組討論，這樣幼兒小組討論起來(lái)就有了一個(gè)中心。同時(shí)考慮到幼兒的個(gè)體差異，先討論完的小組可以在剩余的問(wèn)題中再進(jìn)行選擇，這樣可以減少一些等待。

　　三、教學(xué)的組織

　　圍繞作品，緊扣主題

　　活動(dòng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我引領(lǐng)幼兒對(duì)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿之間的愛(ài)情進(jìn)行了三體驗(yàn)，在“長(zhǎng)頸鹿搬到小房子”時(shí)進(jìn)行了愛(ài)的初體驗(yàn)，在“鱷魚(yú)搬進(jìn)大房子”時(shí)進(jìn)行了愛(ài)的再體驗(yàn)，最后的無(wú)限創(chuàng)意讓幼兒更近一步地感受了他們之間的愛(ài)，并從而感受到他們那種遇到困難永不放棄的精神。

　　設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)放思維

　　在整個(gè)活動(dòng)中我大量的提問(wèn)都是開(kāi)放性的，從而激發(fā)幼兒思考，理解作品的內(nèi)涵。如：在搬過(guò)來(lái)這一環(huán)節(jié)中先進(jìn)行提問(wèn)再閱讀，“鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿最大的差別是什么？他們住在一起會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？會(huì)有什么問(wèn)題？”讓幼兒先結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，判斷，這樣更大的增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣。在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，問(wèn)：“他們是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢？為什么？”讓幼兒領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。

　　適時(shí)適度，生成回應(yīng)

　　活動(dòng)中對(duì)于幼兒的回答，我努力做出相應(yīng)的回應(yīng)。如：我問(wèn)幼兒：“他們遇到這么多問(wèn)題，是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢？為什么？”在孩子回答的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行的適當(dāng)?shù)臍w納：“因?yàn)樗麄冋嫘南鄲?ài)，而且他們還始終相信辦法總比困難多�！睆亩�讓幼兒對(duì)作品的內(nèi)涵有了更深的理解。

　　積極參與，有效互動(dòng)

　　在制定“偉大的計(jì)劃”中，幾乎每位幼兒都積極參與到了討論中，都在積極思考，集合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想盡辦法幫助他們解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，老師和幼兒，幼兒和幼兒之間的有效互動(dòng)，顯示出了教學(xué)的有效性。

繪本教學(xué)反思10

　　我在上二年級(jí)的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說(shuō)和繪本，但是最打動(dòng)我的還是這本《活了100萬(wàn)次的貓》，整本書(shū)以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開(kāi)，頗有些小個(gè)性，可以說(shuō)，因?yàn)榉饷嫖屹I下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！

　　在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次，有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓，又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了，可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！

　　這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”，“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問(wèn)：“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次，甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說(shuō)不想，他說(shuō)：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂(lè)了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。

　　在講述故事的過(guò)程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的`過(guò)去，也就是它的前100萬(wàn)次生命，經(jīng)過(guò)一次次輪回，它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個(gè)愛(ài)它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說(shuō)法，各有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛(ài)的白貓，從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯��?ài)這條路上的變化，我這樣問(wèn)道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè)，而遇到白貓、愛(ài)上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛(ài)”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題：“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說(shuō)不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人，或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人；也有的說(shuō)愿意，因?yàn)樗�可以�?ài)更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛(ài)，才是真正有意義的人生吧！

　　這本書(shū)不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò)，每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū)，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！

　　孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè)，連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！

繪本教學(xué)反思11

繪本故事“醒了醒了”選自整合課程，故事內(nèi)容是托班孩子很容易理解和感知的，繪本中冬眠的小動(dòng)物是小班小朋友最愿意親近的，通過(guò)小動(dòng)物的不同形態(tài)、不同叫聲，讓小朋友感受春天有著跳動(dòng)著的生命力。故事中的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，不斷重復(fù)兩拍子的節(jié)奏，反復(fù)中又有著細(xì)微而有趣的變化，在潛移默化中豐富了孩子的認(rèn)知。
著名兒童教育專家張雪門先生主張“生活即教育”“行為即課程”。教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。托班孩子對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散。我先請(qǐng)孩子們猜猜哪些動(dòng)物要冬眠來(lái)引出故事，然后通過(guò)觀察繪本畫(huà)面結(jié)合形象的語(yǔ)言、動(dòng)作講述，完全吸引了孩子們的興趣。
注重主題課程的有機(jī)整合和孩子的.生活經(jīng)驗(yàn)的提升。我精心設(shè)計(jì)了提問(wèn)：冬眠的動(dòng)物在春天醒來(lái)了，那么哪些植物也在春天開(kāi)始生長(zhǎng)了？輔助提問(wèn)——昨天我們到幼兒園草地去看到哪些植物長(zhǎng)出來(lái)了？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，4號(hào)先說(shuō)出“樹(shù)葉”，2號(hào)說(shuō)“小草”，8號(hào)說(shuō)“小花”，14號(hào)說(shuō)“小筍”，然后我再出示了插圖，學(xué)習(xí)用“醒了醒了，（樹(shù)葉）長(zhǎng)出來(lái)了”句型講述圖意。2-3歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤為重要。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)看圖使用短句講述是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)有效途徑。通過(guò)看圖講述冬眠動(dòng)物在春天蘇醒和生活經(jīng)驗(yàn)回憶植物也在春天開(kāi)始生長(zhǎng)，萌發(fā)孩子對(duì)自然科學(xué)的興趣。最后讓孩子跟著音樂(lè)模仿角色扮演，孩子們的學(xué)習(xí)熱情到了高潮。
　　通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

繪本教學(xué)反思12

　　本個(gè)繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。鶴和青蛙分別對(duì)未見(jiàn)面的筆友有著自己的期待：鶴以為青蛙是鶴;青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現(xiàn)實(shí)之間的差異搭建了整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關(guān)鍵所在、難點(diǎn)所在。一旦孩子對(duì)這種情節(jié)背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如地進(jìn)入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。理解故事中“當(dāng)事者”的迷惑，體驗(yàn)欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫(huà)細(xì)節(jié)中的幽默諧趣。當(dāng)孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當(dāng)事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時(shí)——青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動(dòng)了起來(lái)。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲(鶴)抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜(青蛙)也正奮力地跳上山丘去赴約呢!故事中的主角雖然都是田野里常見(jiàn)的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見(jiàn)面的過(guò)程充滿了曲折、趣味。

　　在自主觀察和講述中，教師主動(dòng)的介入、夸張的表演帶來(lái)了整個(gè)閱讀活動(dòng)的高潮�！敖槿搿笔亲尯⒆釉谝贿B串捕捉理解的閱讀間隙中，“退后”是放松享受故事情節(jié)發(fā)展的高潮;然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進(jìn)一步“向前”，在情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)的關(guān)鍵當(dāng)兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的.投入帶動(dòng)了孩子的投入。試想，如果在故事發(fā)展的中途讓孩子猜“他們還會(huì)做朋友嗎?”，那么意見(jiàn)不一的孩子們必將會(huì)在故事結(jié)果的呈現(xiàn)中收獲不一樣的心情：或得意，或沮喪，從而將故事中潛藏的有關(guān)“珍惜朋友”寓意的領(lǐng)會(huì)和理解削弱;另外，故事的完整性也在猜想的過(guò)程中有所肢解。反之，完整欣賞之后，建立在了解故事結(jié)局基礎(chǔ)上的回味，則讓孩子在集體中的共同表達(dá)中進(jìn)一步從積極意義上思索與感悟。

繪本教學(xué)反思13

　　活動(dòng)名稱：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)（繪本）

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。

　　2.體驗(yàn)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太對(duì)小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、繪本書(shū)籍《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》；

　　2、課件：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示課件，介紹書(shū)名《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》

　　我們先來(lái)看一下書(shū)面，你們看到了什么呢？

　　再看一下這本書(shū)的題目是什么呢？

　　二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　活動(dòng)一：

　　1、它們是誰(shuí)?

　　2、這是鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>

　　3、小結(jié)：春天到了鳥(niǎo)先生用干草和泥土在樹(shù)上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!

　　4、鳥(niǎo)窩里又長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你們覺(jué)得奇怪嗎？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥(niǎo)太太說(shuō)話的`樣子。

　　5、這是好事還是壞事？為什么？

　　活動(dòng)二：

　　1、鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出一棵小樹(shù)苗，這消息一下子傳開(kāi)了，螳螂先生扛著大刀趕來(lái)了，它要干嘛?你從哪里看出來(lái)的? 它會(huì)對(duì)鳥(niǎo)太太說(shuō)些什么? 鳥(niǎo)太太同意把樹(shù)砍掉嗎?她會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做呢?

　　2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？

　　3、鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹(shù)苗有什么變化呢?

　　4、是啊!鳥(niǎo)先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹(shù)苗撐破鳥(niǎo)窩，但是鳥(niǎo)太太又心疼小樹(shù)苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥(niǎo)窩，又能保護(hù)好小樹(shù)苗?

　　活動(dòng)三：

　　1、小樹(shù)苗被大家輕手輕腳從鳥(niǎo)窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？

　　2、后來(lái)怎樣了？

　　三、今天我們讀了一本充滿愛(ài)的書(shū)。教師完整講述。（配上音樂(lè)）

　　四、你知道樹(shù)有什么好處嗎?你覺(jué)得鳥(niǎo)太太是一個(gè)怎樣的媽媽？對(duì)，鳥(niǎo)太太是一個(gè)有愛(ài)心的媽媽，它愛(ài)自己的孩子同時(shí)愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥(niǎo)太太那樣有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。

　　五、小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，鳥(niǎo)窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹(shù)來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》放在圖書(shū)角里，你們?nèi)タ纯矗�把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

　　六、活動(dòng)結(jié)束。

繪本教學(xué)反思14

　　《亮晶晶的泡泡》這一故事以一只大白鵝為主線導(dǎo)入，生動(dòng)地描述了孤獨(dú)的大白鵝找朋友的經(jīng)歷。起初它的無(wú)禮讓朋友們都躲著它。正當(dāng)它無(wú)助的時(shí)候，天上飛來(lái)了許多泡泡，它順著泡泡飛來(lái)的方向找去，這次它的禮貌讓小姑娘的朋友們接受了它，從而擁有了朋友。中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結(jié)識(shí)更多的朋友，但是在與朋友交往的過(guò)程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強(qiáng)加于別人。他們知道要對(duì)老師有禮貌，但卻很少做到對(duì)朋友也有禮貌。他們像大白鵝一樣渴望和朋友一起，但是又缺少與同伴交流的方法，這使得它們?cè)趯ふ遗笥训倪^(guò)程中屢屢碰壁。故事中大白鵝一次又一次的挫折也引發(fā)了孩子們的思考，究竟怎樣才能交到朋友呢？終于，大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。大白鵝找朋友的歷程生動(dòng)地告訴了孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何與同伴交往、得到朋友的喜愛(ài)以及交到更多的朋友。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都能積極地參與其中，興趣度也較高，大部分幼兒能積極主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。第2—5頁(yè)我是給孩子呈現(xiàn)了自主閱讀，并以 “地點(diǎn)”、“人物”等信息幫助，讓孩子們的講述更加完整，其中珂欣小朋友很用心，觀察得很仔細(xì)，大膽講出同伴未曾講述過(guò)的。故事后半部分蠶蛹的是集體閱讀，讓幼兒從繪本中尋找這些泡泡是從哪里來(lái)的`，幼兒都能找到答案原來(lái)是小姑娘從紅房子里吹出來(lái)的，小姑娘拿出泡泡和朋友們一起分享的這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓幼兒感受到是大白鵝這次變得有禮貌了所以能找到朋友了，在這里我先是讓幼兒告訴大白鵝，怎樣和小姑娘交朋友的？會(huì)怎么說(shuō)？孩子們表現(xiàn)大膽，都積極的說(shuō)著。苗苗說(shuō)：“小姑娘，小姑娘，可不可以跟我做朋友好嗎？”易晨說(shuō)：“小姑娘，你吹的泡泡好多啊，我們一起來(lái)玩好嗎？” 珂欣說(shuō)：“小姑娘，你吹的泡泡有紅、有藍(lán)、有黃，真好看哦！”通過(guò)有禮貌的話語(yǔ)的交流從而讓幼兒領(lǐng)悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快樂(lè)，從而找到朋友的。

　　在整個(gè)活動(dòng)中也存在著一些不足的地方，在讓幼兒自己觀察大白鵝找了小魚(yú)、小雞、小鳥(niǎo)做朋友，幼兒都能觀察出他們都沒(méi)有和大白鵝做朋友，但當(dāng)我問(wèn)為什么他們沒(méi)有和大白鵝做朋友呢，幼兒的回答有說(shuō)：“大白鵝太大了，別的小動(dòng)物都害怕它。”有的說(shuō)：“大白鵝應(yīng)該找大白鵝做朋友。”還有說(shuō)：“大白鵝應(yīng)該找顏色與它一樣的朋友”。這時(shí)我應(yīng)該提問(wèn)：“大白鵝找朋友的方式對(duì)嗎？如果你是大白鵝，你會(huì)怎樣去和他們交朋友呢？”這樣進(jìn)行回應(yīng)幼兒的想象空間就更大了。

　　作為老師，在培養(yǎng)孩子們交往能力時(shí)，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為他們創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，還需要不斷提高。

繪本教學(xué)反思15

　　《爺爺一定有辦法》是一個(gè)能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū)，講述了約瑟一家家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術(shù)師一般的爺爺。很小的時(shí)候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著約瑟，帶給他溫暖和愛(ài)，后來(lái)毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認(rèn)為爺爺一定會(huì)有辦法的。爺爺沒(méi)有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領(lǐng)帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒(méi)有辦法了�？墒情L(zhǎng)大的約瑟卻將它變成了一個(gè)美妙的故事，流傳到現(xiàn)在。

　　這個(gè)繪本故事寫(xiě)得很不錯(cuò)，故事比較簡(jiǎn)單，很適合孩子閱讀或者說(shuō)聽(tīng)讀。另外，這個(gè)故事循環(huán)往復(fù)，但在循環(huán)中又有變化，對(duì)孩子們的語(yǔ)感以及聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是卓有成效的。

　　首先，培養(yǎng)興趣為抓手。《爺爺一定有辦法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會(huì)有什么辦法呢？開(kāi)篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探索的激情。情動(dòng)而辭發(fā)，為下面學(xué)生發(fā)揮想象，充分地有條理地說(shuō)做好準(zhǔn)備。

　　我聲情并茂的講本身就是對(duì)學(xué)生一種較強(qiáng)的吸引力。在課堂上的'我是釋放的，完全投入的。我的語(yǔ)言，我的神情能吸引孩子，孩子才會(huì)對(duì)我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽(tīng)！”

　　再次，在聽(tīng)讀過(guò)程中，我并不是一味地自己講，而是總會(huì)在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達(dá)，很好地培養(yǎng)了孩子們想象力，激發(fā)說(shuō)話的欲望，讓全體幼兒參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。

　　存在的問(wèn)題：

　　1.幼兒討論時(shí)不是每個(gè)孩子都已經(jīng)說(shuō)得很好？如何讓說(shuō)的形式更加生動(dòng)活潑一些，增強(qiáng)一些趣味性？

　　2.老師講故事的語(yǔ)速在循環(huán)的階段可適當(dāng)變化，還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛(ài)與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調(diào)。

　　3.教師的語(yǔ)言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個(gè)美好的故事一樣，更加協(xié)調(diào)，這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導(dǎo)幼兒的表達(dá)也更要規(guī)范一些，讓幼兒盡情模仿書(shū)中語(yǔ)言，以達(dá)到最后的“入格”到“出格”。

　　4.故事要回歸整體，老師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)完故事，可以出示無(wú)字繪本，讓孩子試著把故事重頭到尾大略復(fù)述一遍，加深對(duì)故事的理解，更能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　5.注意課件文字圖片色彩的調(diào)配，細(xì)節(jié)決定成敗。

　　6.教育的最高境界是無(wú)痕。滲透其中的思想教育要設(shè)計(jì)的更為合理，這種思想性的習(xí)得最好是自然而然，由幼兒自然闡發(fā)的。

　　揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取每次的展示都有收獲與成長(zhǎng)。

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