歷史教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。
歷史教學反思1
隨著新課程改革的深入，歷史課堂教學的形式也在不斷地發(fā)生變化，如何在新的教學形式下提高課堂教學的有效性，是初中歷史教師必須關注的重要課題。以下是作者結合多年教學實踐，對于如何提高初中歷史課堂教學的有效性提出的幾點策略。
一、明確歷史教學目標
“一個有著明確教學目的的目標，是教學有效性的保證�！背踔袣v史課程改革以后，在設計課堂教學目標時要求歷史教師要更加注重整體目標的構建。
首先，在設計初中歷史教學目標時，教師需要認真研讀教材及課程標準，確定每一課的三維教學目標。一般來說，明確的、行之有效的教學目標應該包括行為的主體、行為情境、行為本身、行為結果以及行為標準五個基本要素，而歷史課的課程標準要求學生能在初步閱讀、歸納、理解一些歷史材料的基礎上，培養(yǎng)獨立思考并解決歷史問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
例如，在學習北師大版八年級上冊“中日甲午戰(zhàn)爭”一課時，作者設計的知識與能力目標是學生學習本課后，能較為全面客觀地了解中日甲午戰(zhàn)爭，包括黃海大戰(zhàn)的過程、鄧世昌的主要事跡、《馬關條約》的主要內容與影響等。引導學生深入分析教材，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。而本課的情感、態(tài)度、價值觀目標是培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強他們的歷史使命感。使他們認識到日本的侵略、沒落的封建制度和國力的衰弱是中國殖民地化程度大大加深的根本原因；認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教學目標不但涵蓋了相關知識點，還包含著通過歷史教學活動，讓學生產生相應的內心變化的目的，如此明確的教學目標，對提升歷史課堂的有效性有重要的作用。
其次，確定教學目標，有意識地對教學目標進行整合，最常見的就是整合單元教學目標。每一個單元的教學都是圍繞著一個主題進行的，在單元教學結束之后，不妨回過頭來進行一下單元整合，找到單元之間的聯(lián)系，使學習與復習都有著更為明確的目標，對歷史也能有更為清晰的理解。
例如，在學習八年級上冊第一二單元的過程中，第一單元側重講述列強對中國的侵略，而第二單元則側重講述在外國列強侵略下的國內局勢，如此可以對應起來。比如，第一單元第三課中講的是中日甲午戰(zhàn)爭，在中日甲午戰(zhàn)爭之后，列強掀起了瓜分中國的狂潮，此時，中國政府面臨著內憂外患，也就有了第二單元第七課所講的維新變法運動。這樣把單元目標整合起來，學生能在把握歷史框架的基礎上主動思考歷史現(xiàn)象背后的深層原因，提高歷史教學的有效性。
二、備課時要充分了解學生
在課堂教學開始之前，教師應該充分了解學生的起點。了解學生的起點就是要掌握學生的知識儲備情況，知道哪些知識學生見到過，哪些是他們熟悉的，哪些是他們沒有接觸過的。在充分了解學情的基礎上，教師備課才能找準方向。了解學生的知識儲備情況，并以此分析學生的共性和差異性，讓他們能夠在課堂上平等地學習新知識，又能相互取長補短，做到知識與思想的交流。
例如，在學習北師大版八年級上冊“中日甲午戰(zhàn)爭”一課時，作者在教學中設計了如下過程與方法目標：充分運用電化教學手段（投影，錄像等），強化教學的直接性與感染力；把講述法跟啟發(fā)式、討論探究式教學法結合使用，引導學生積極思考，從多角度探討問題，有效進行課堂互動。讓每一個學生都既能充分學習新知識，又能通過啟發(fā)、討論等方法讓學習能力不足或者原有知識儲備欠缺的學生也能理解本課所學的知識，讓每一個學生都能在課堂教學中有所收獲。
了解學生的知識儲備情況，除了能幫助教師合理設計教學的方法與過程之外，還能幫助教師更加合理地設計教學重難點。每課都有要學習的主要知識與主要內容，在這些主要知識中也會有一些學生不易理解并且不容易掌握的知識點，如果教師能夠充分了解學生的知識儲備情況，知道他們對知識的接受程度，在設計教學側重點的過程中以及在對難點問題的把握上，就能夠更加精準。貼合學生實際的教學重難點既使得初中歷史課堂不會起點太低，讓學生對歷史提不起興趣，又不至于過分拔高，讓學生對初中歷史產生“畏懼”心理。
三、靈活有效的課堂設計
課堂教學想要取得良好的效果，除了明確的教學目標、充分了解學生之外，還必須有靈活有效的課堂教學設計。因為好的教學目標需要通過教學設計來達成，在掌握學情的基礎上采用的教學方法也需要通過教學設計來實現(xiàn)。
教學設計即設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教學設計是取得良好課堂教學效果的關鍵。課堂教學設計的第一步是課堂導入的設計。導入環(huán)節(jié)要能吸引學生，讓學生對即將學習的內容產生興趣，引起他們對課堂的關注，從而參與到課堂當中來。在講到北師大版八年級下冊“建設中國特色社會主義”這一單元時，可以利用歌曲《春天的故事》進行導入，讓學生在歌聲中開始新課的學習，思考歌曲與課程內容的關系，在思考中，學生的疑問自然產生，由此進入新課的學習當中。
在導入之后的課堂內容中，要特別注意把握課堂的重難點，根據(jù)重難點來貫穿整個課堂，保證課堂教學始終有一條主線。歷史教學的主線很明顯就是主要的`歷史人物與歷史事件，而圍繞著主要的歷史線索，可以把教學的重難點以靈活的形式貫穿其中，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段幫助學生理解，讓他們比較容易地突破重難點，掌握主要知識點。
歷史中總是有著眾多的歷史事件，學生對歷史事件的了解不多，極有可能混淆。教師在設計歷史課堂教學時，可以穿插相應的歷史影像資料，讓學生通過直觀的圖像了解歷史事實；也可以在學習了一連串的歷史事件后，把這些歷史事件編成順口溜讓學生記憶，提高學生的學習效率。
四、把思維的主動權交給學生
激發(fā)學生的創(chuàng)造力對提高歷史課堂教學有效性的作用至關重要，激發(fā)學生創(chuàng)造力的關鍵在于把課堂思維的主動權交給學生。
首先，教師在課堂中應該善于激發(fā)學生，讓他們主動參與課堂，積極思考問題。必須轉變以往的教學模式，讓學生在課堂上敢于說話，鼓勵學生成為學習的主角。同時利用課堂討論、自主交流等形式加強學生之間的交流，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如，就某一個容易產生爭論的歷史問題，可以讓學生采取討論、辯論等課堂形式進行交流，加深對問題的理解，在透徹理解的基礎上掌握知識點；對于故事性較強的情節(jié)，則可以鼓勵學生改編成歷史劇，在課堂上演出，提高歷史教學的趣味性。用這些方法激發(fā)他們的想象，開闊他們思路，有效調動學生的學習積極性，自然能提高課堂教學效率。
其次，不能不讓學生犯錯。學生在初次接觸一個問題的時候，難免會進入思維誤區(qū)，這是學生進行創(chuàng)造性思維的過程中難以避免的一步。教師要敢于讓學生犯錯，只有走入了思維誤區(qū)，產生了困惑，在解決問題的過程中，才能有更加深刻的印象，對知識才能有更加深刻的理解。但是在讓學生犯錯的過程中，教師一定要把握一個度，不要讓學生在錯誤的道路上走得太遠，以至于對錯誤的歷史信息印象過于深刻。對于學生犯的錯誤，教師不要直接進行批評與否定，因為這是學生創(chuàng)造性思維的源泉，但是，教師要對犯錯的學生進行及時的點撥。
在利用靈活的方法激勵學生的創(chuàng)造性思維之后，歷史教師應該趁熱打鐵，補充大量的知識以滿足學生對歷史知識的渴求，因為在這種強烈的學習欲望下，學生的學習會有更加深刻的印象。引進大量相關的課外歷史信息，能讓學生在掌握豐富歷史知識的基礎上更加深刻地理解歷史現(xiàn)象，取得良好的課堂教學效果。
五、及時反思課堂教學
教學反思在教學中是必不可少的，及時反思課堂教學，才能在以后的課堂教學中揚長避短。所有的教學理論都是從他人的實踐中得來的，而自身的教學實踐則是教師直接獲得教學經(jīng)驗的法寶。在課后，教師及時回顧課堂教學時學生的反應，并結合自身在課堂上的教學行為查找出原因，找到能提高學生課堂學習有效性的方法，改進那些對課堂沒有作用的行為。
課后反思的內容可以包括對課堂討論環(huán)節(jié)的反思，如為什么這節(jié)課學生的討論不是很積極，有沒有及時表揚具有創(chuàng)造性思維的想法，有沒有及時糾正錯誤的觀點等；還可以包括對課堂語言的反思、對課堂教學環(huán)節(jié)的反思、對課堂教學重難點設計的反思等內容。沒有反思的課堂教學是不完整的，對提高課堂教學的有效性也不會有幫助。
總而言之，提高初中歷史課堂教學有效性是一個全面系統(tǒng)的工作，需要歷史教師從各個方面去把握，認真做好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，就能更從容地建立起高效課堂，讓學生高質量地利用有限的課堂時間。
歷史教學反思2
一、本課的成功之處有以下幾點：
1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復雜的史實為藍本，進行了科學宏觀設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎。
2．我根據(jù)本節(jié)課的教學內容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養(yǎng)。同時也通過學生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學們學習現(xiàn)代信息技術的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們三中的初一學生來說，提高現(xiàn)代信息技術水平是非常有利的。
3．我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4．在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學習。
6．在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。這個問題的設計，即培養(yǎng)了學生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1．授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發(fā)表觀點，大多數(shù)同學沒有發(fā)言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰(zhàn)爭的`影響應讓學生分析，老師不要先說出來。
4．有的問題的設計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問題提出后，讓學生思考的時間少，就急于讓學生回答，忽略了初一學生的分析能力，影響了學生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。
7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設計每一節(jié)課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
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在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且是教師成長必不可少的`重要環(huán)節(jié)，我們通過對教法學法指導進行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。
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要想提高教學技能，上好歷史課，我覺得應該從多方面?zhèn)湔n，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學重點、難點進行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節(jié)進行精心準備，同時，教師還要訓練學生養(yǎng)成課前準備的習慣，提出預習提綱，布置學生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學目標進行精心設計，可以通過故事、游戲、懸念等方式使學生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過程，在講授課程的.過程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動學生參與的積極性，可以建立課堂學習小組，構建互動機制，還要控制過程，提高效率，要重點講解，精心引導，使討論、探討過程來訪而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學生所學知識。
一節(jié)歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
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作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個月來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的'學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經(jīng)地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一段時間從課堂教學看，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。
4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!
歷史教學反思6
新課程標準需要教學方式的轉變，而教學方式的轉變最終卻要落實到學生學習方式的轉變上。中學階段是學生學習方式轉變的關鍵期，中學生的知識、個性和社會性都比小學生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學中應努力激發(fā)他們的學習興趣，這不僅有利于學生自身學習的進步和能力的提高，而且將為學生今后的學習打下良好的.基礎，使學生終生受益。
1、根據(jù)歷史課的特點，巧設懸念，引發(fā)興趣。歷史有自己獨特的特點，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應當充分利用這一特點引發(fā)學生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅使下，學生會學習熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。
2、教學中適當穿插簡短的歷史故事，強化學習興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學生的獵奇心。久而久之，學生就產生了學習歷史如同看故事的感受，這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，自主學習能力也相應提高。
3、給學生成功的體驗，成功是興趣的源泉。學生在完成學習目標的過程中，教師要積極調動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去攻破學習中的難點，難點一旦攻破，學生會非常興奮，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學生進行鼓勵，成功的體驗將激發(fā)學生興趣和自信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。
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今年，我擔任高一年級的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。
xx，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且根據(jù)學生的情況及時調整教學方法。
第二，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{整，使課程內容更有利于學生的學生，拓寬學生的知識面。
第三，在講課過程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的'資料，盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
通過歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學生、理解學生，xx學生的內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。
對于學生來說，如何教學是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學生對得起自己：
一、責任重大。
備課，要新課、復xx課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，xx要用xx的精力與耐心去備課，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在xx上必須對學生進行指導。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的xx與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、xx、xx再xx。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷xx的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗xx要與xx相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學生交流。
學生是xx的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主xx氣氛很強，老師和學生都會進步。而且xx要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
總之，教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學及反思過程中形成和提高自身的反思能力。
歷史教學反思8
教后記本課通過設計問題引導學生自主學習，通過小組合作交流，解決學習中的疑問，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生質疑、合作的能力。通過活動的設置，使學生在體驗中獲得了知識，提高了學習興趣，加深了理解，再通過練習進一步鞏固了知識，教師則起到了引導、點撥提升的作用。學生的學習積極性高漲，學習效果較好。
但學生的參與面還有待于提高，認真傾聽的習慣還有待培養(yǎng)，課堂氣氛應達到活而不亂的效果。本課對工業(yè)革命的`影響分析不夠深入，學生沒有很好的理解。應補充一些材料，幫助學生更深入透徹的理解工業(yè)革命的影響應該設計問題展開討論效果會更好。有時間應配一定量的習題，提高課堂的時效性。對學生學習方法的指導還應該加強，如果能科學把握課堂時間和節(jié)奏，多給學生思考問題的時間，則學生的積極主動性將更好的發(fā)揮出來，課堂氣氛也會隨之活躍。多組織學生自主探究，分小組查找資料調動學生的積極性，拓寬學生的知識面。
鑒于以上成功與不足，在今后的教學中我還要在教學設計和教學方法上多下功夫，多學習有關新課改的理論知識，多看有關教學的書籍，多向有經(jīng)驗的老教師學習，加強自身的業(yè)務能力，爭取“百尺竿頭更進一步”提高自己的教學水平。
歷史教學反思9
初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：
我們的遠古祖先、原始的農耕生活、神奇的遠古傳說等內容。本單元教學做到了以下幾個方面：
�。�1）保證學生在課堂上的主體地位，
�。�2）科學備課，尋找課文重難點的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學生講解清楚，讓學生想像和感悟。
�。�3）創(chuàng)設情境，以情入學。
（4）教學形式多樣化。如：
①角色表演。
�、诋嫯�。畫“北京人的一天”，要從中體現(xiàn)出北京人的生活、社會或已經(jīng)掌握的'生產技術。
�、壑v故事。
�、艹鍪緢D片與資料。
⑤開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識。
�。�5）學生自主學習、合作學習和探究性學習等多種學習方式開始起步。
本單元的不足有：
（1）初一年級是進入中學的起始年級，自主、合作、探究性學習剛剛起步，導致學習效果不佳；
�。�2）學生還沒有養(yǎng)成問題生成、設疑解惑方面的學習習慣和能力。今后教學的思考兩點：
�。�1）學生合作探究性學習教學環(huán)節(jié)設計的探討；
�。�2）學生發(fā)現(xiàn)問題、問題、生成能力的培養(yǎng)。
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一、教材地位：
本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會，下啟奴隸社會。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過程及西周的分封制。重點是理清朝代更替線索，難點是分封制的理解。
二、學習目標的制定：
本課學習目標分為（1）知識目標：記住夏朝的建立和西周分封制；（2）過程與方法：概述夏、商、西周的興亡過程；（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的`原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教學流程：
1、復習舊知，通過設問“禹建立夏朝標志著什么？”試圖通過此題，即復習舊知，又使學生學會簡單歸納知識；再由夏朝建立的標志引出奴隸社會四階段，由此導入新課。
2、結合教師列出目標內容，讓學生通過自學找出每個朝代的建立時間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時間，短暫鞏固后讓學生進行概述，出示動腦筋體，培養(yǎng)學生分析問題的方法。
3、分析課題中的“興亡”引出學習目標，引導學生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出關鍵詞“記住、概述、知道”。
4、指導分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？進而分析這幾個朝代滅亡的共同原因。最后得出結論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會是我們人類追求的共同目標。
四、幾點不足：
1、準備倉促，對教材挖掘不夠深刻。
2、和學生互動場景較少，分析問題引導不夠，且分析不透徹。
3、在講分封制的時候，稍微有點亂。沒有按預案進行教授。
五、反思：
上一堂滿意的課不容易。
歷史教學反思11
新學期接任了七年級歷史課，自己就像剛入學的小學生一樣一切又從“0”開始了。雖然對歷史課的教學有所了解，但心中還是充滿忐忑，自己能在最短的時間內適應這門課的教學嗎？七年級的學生上課是怎樣的狀態(tài)？他們會積極配合嗎？這樣的學科該怎樣提高學習成績呢？這些問題一直困擾著我，備課時也一直在想如何解決一系列的難題�！俺笙眿D總要見公婆”，終于到了進入課堂的一刻。說實在的，進入課堂前，心里真沒底。沒想到的是學生們是如此的熱情、興奮，讓我心中的石頭終于落了地。第一節(jié)課自己沒有急于去講解新課，而是先從歷史課的學習方法及歷史課的評價制度開始讓學生對今后的課堂、作業(yè)、考試都有了明確的態(tài)度和學習目標。然后才進入了七年級下冊歷史的學習。這節(jié)課的教學是在學生有了上學期古代歷史知識的基礎上進行的，是今后學習歷史的基礎，學好這部分知識具有十分重要的意義。因此在備課時，我們本著教學立足于促進學生的發(fā)展，引發(fā)學生興趣的原則，創(chuàng)設故事情景，讓學生通過自主探索，合作交流學習繁盛一時的隋朝的歷史史實，讓學生大膽猜測、獨立思考和小組討論等合作探究活動，獲得知識。
雖然在備課時，我精心設計了教案，但由于對知識考慮的過于簡單，過高估計了學生的能力，在上課過程中仍然出現(xiàn)了一些問題。在學生探究的過程中，我進行了深入地參與。我這才恍然發(fā)現(xiàn)，看似簡單的問題，即便是在能力較強的小組內，探究得也不是很好。主要原因就是學生感覺“老虎吃天，無從下口”，也就是說，我對學生估計過高，對學情了解不準確。因為這節(jié)課的知識對學生來說，畢竟很抽象，很多史實學生沒有經(jīng)歷過或沒有知識基礎，有的學生缺少參與的積極性，結合這些實際情況，老師必須進行合理的引導、解釋，學生才會很自然地掌握。因此在探究前進行適當?shù)?啟發(fā)引導是有必要的。否則，如果一開始就讓學生自己去探究學生就會不知所措，無從下手研究，這樣就會適得其反，不僅浪費時間，還沒有什么效果，既丟了西瓜，又撿不著芝麻。
當同學們互相質疑的時候，老師給予合理的鼓勵和評價的機會較少，這樣不利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。對于提出的問題，老師有些急于解答，沒有讓其他同學來探究問題的關鍵點，充分發(fā)揮學生的主體作用效果不是很好。
總之，通過這節(jié)課，我深深感到歷史課堂不應只是給孩子展示那片灰色的天空，而應是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構建一種和諧高效、思維對話型的歷史課堂，讓學生在快樂無比中學歷史，這樣的課堂才是真正充盈歷史味的魅力課堂，才是真正讓學生學有所得的效率課堂，才是真正著眼于學生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標和成長的方向。
歷史教學反思12
把“問題教學法”引入歷史教學
由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，學習歷史知識只需死記硬背就行了。這造成學生對學習歷史知識的難度認識不足，引不起充分的重視，造成他們對歷史知識不易理解或感覺枯燥、乏味。那么，怎樣把“史”變“活”呢？運用問題教學是較好的解決方法之一。所謂問題教學法，就是老師將歷史知識的重點、難點、線索等內容通過創(chuàng)設問題的形式引導學生理解掌握，并逐步培養(yǎng)學生歷史思維能力的教學方法。
布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂W習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教師可以創(chuàng)設問題情景，努力縮小學生與歷史的'時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻�，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。
第一、課前利用問題導入新課，激起學生的興趣和注意力。如講“大變革時的社會經(jīng)濟”時可提問，“為什么戰(zhàn)國七雄不斷進行戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)國經(jīng)濟卻得以發(fā)展呢？”講“古代希臘”時可設問，“你知道‘愛琴�！Q的來歷嗎？”這就可以激起學生的注意力，提高他們的興趣，教學由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
第二、課中利用問題設置懸念，使課堂教學波瀾起伏。如講“紅色政權的建立”時可適時提問：①大革命失敗后，中國共產黨找到了武裝起義的道路，但武裝起義失敗了，革命的道路怎樣走？②這條正確的道路是如何形成的？③紅色政權又是如何最終形成的呢？這樣通過一個個懸念的設置，把學生一步步帶入教師課堂教學的思路上。又如講“戊戌變法”時，我提出了這樣一個問題“如果沒有袁世凱的告密，戊戌變法會失敗嗎？”結果，一石激起千層浪，有的學生認為，如果沒有袁世凱的告密，慈禧太后、榮祿就不會發(fā)動政變，戊戌變法就會成功；有的學生認為光緒帝沒有實權，成功、失敗難以預料。這樣，學生被充分溶入課堂討論的熱烈氣氛之中，學習的積極性也就自然而然地被調動起來了。
第三、課后利用問題鞏固知識。如學完土地革命戰(zhàn)爭時期后，可提問：“在土地革命戰(zhàn)爭時期，中國共產黨是如何糾正‘左’傾和‘右’傾錯誤的，結果如何？”這既啟發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的綜合歸納能力。
此外，還可利用逆向提問，激發(fā)學生思維的靈活性。如講隋朝時，可提問：有人說，隋朝的滅亡是因為開鑿了隋朝大運河，你怎樣看這個問題？又如講“古代羅馬”時，可提問：有人說，如果埃及女王克利奧帕特拉的鼻子沒那么美，安東尼將戰(zhàn)勝屋大維取得政權。這種說法對嗎？這種提問對學生有強烈的吸引力，使學生在思辯中加深對歷史知識、歷史規(guī)律的理解，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀。
歷史教學反思13
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內容，如：基礎知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向學生傳達我們的要求，使學生在無意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚模沂窍喈旉P鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的'現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學年的高三歷史教學中幾點體會，學識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
歷史教學反思14
《明朝的統(tǒng)治》是部編版七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”中的第一課。本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者強化皇權的措施及其經(jīng)濟的發(fā)展。在本課的教學實施過程中，我感覺到有以下的可取之處：
1、本課能緊緊圍繞明朝強化皇權這一主題，通過設計主問題，以小組合作學習的方式來理清本課的線索，落實重點知識，突破難點知識。在教學設計上，我把本課內容重新整合，通過設計①明朝是怎么建立起來的？②朱元璋怎樣強化皇權？③明朝時科舉考試的變化？④明朝經(jīng)濟的發(fā)展？這四個問題，由淺入深地將全課知識串起來，這當中既有基礎性的問題，學生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設計上是有梯度、有層次的。
2、充分利用了歷史課程的特點，在板書設計上采用了思維導圖的方式。把明朝強化皇權在政治、經(jīng)濟、思想、文化等方面直觀的展現(xiàn)在黑板上。幫助學生更系統(tǒng)地認識歷史事件。
3、為了說明明朝強化皇權的措施，我引用了大量的課外材料。我們知道教材是重要的.教學資源，但只靠教材教學卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的不足，拓展和活化教材內容，引發(fā)學生興趣，兼顧不同層次學生的認知。本節(jié)課中，我選用的教學資源有人物圖片、文物圖片、文史資料等。比如在講到科舉制度的變化是：我用皇榜的方式讓學生設身處地幫助張生解決問題，一下子調動了學生學習的興趣，更有效的幫助學生理解了隋唐朝到明朝科舉制度的變化，有效地突破了教學難點，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到培養(yǎng)學生的興趣和愛好。
4、教學過程中我注重調動學生的參與課堂學習的欲望，把課堂上話語權交給學生，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其關注學生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學生真正成為課堂上的主人。教學語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準、趣，避免口頭禪，讓學生能夠真正被語言所打動。在學習延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了小組PK對抗的形式，這更能調動初一學生的學習興趣，寓教于樂。
當然，本課在三維目標的落實方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價值觀目標是通過對課文的學習，讓學生認識到，明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標在教學中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學中如何真正地將三維目標有機地統(tǒng)一起來、如何落實好三維目標，這些都需要我們去認真地思考，這也是我以后教學需要加強的方面。
歷史教學反思15
課堂教學是實施素質教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的.誕生》，感觸很深。
歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發(fā)展。
在今后的實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。
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