- 相關推薦
八年級上冊物理教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的八年級上冊物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級上冊物理教學反思1
首先通過實驗探究的方法，分別獲得定滑輪和動滑輪在使用過程中，起作用方面的規(guī)律性的結論。然后引導學生應用杠桿平衡點的條件，進行實驗探究，讓他們去尋找提重物所用的拉力與承擔物重的繩子股數(shù)的關系。最后通過幾種升降機介紹，讓學生知道復雜的機械中有許多部件是由杠桿和滑輪組成的`。教材還利用信息窗介紹機器人，以拓寬學生的知識面，讓學生知道任何先進的機械都是可分機械控制系統(tǒng)和機械傳動系統(tǒng)，其中的機械傳動系統(tǒng)實質就是簡單機械的組合，簡單機械在高科技領域內也是不可缺少的。這也是簡單機械的價值所在。
教師教學時先讓學生觀察了解滑輪的構造，然后將學生按學習小組分成幾大組，每組重點探究一項內容，并向全班同學匯報探究結論。探究活動可同時展開，每組同學除要重點探究一項內容，每組同學除要重點探究的內容外，其他探究活動也要完成。在學生討論交流以后，教師要引導學生認識定滑輪的實質是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
八年級上冊物理教學反思2
一、探究過程僵硬，只是為了結論而探究。
新課標中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結論性傳授，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結歸納實驗結論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、教學思路不夠清晰，框架松散。
這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。
三、教學語言容易讓學生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒有詳細的設計，只是一句話帶過，沒有過渡，學生還沒有進入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導致板書所呈現(xiàn)出來的內容雜亂無章。還有對于一些要求學生熟記的內容，書寫簡單，不夠詳細具體。
五、總結
經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。同時，對于今后備課、教學的方法也有了很清晰的認識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設計，提問語句的設計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認真設計課前的`引言，并且陳述本節(jié)課的教學目標。一是為了讓學生對本節(jié)課的學習過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結構。
3.對于探究過程，要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結的能力，要教會學生如何學習，而不是灌輸知識。
4.課堂小結一定要有，一是讓學生對本節(jié)課的內容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學生總結歸納的習慣，逐步培養(yǎng)學生對章節(jié)內容的整理歸納。
八年級上冊物理教學反思3
我認為教學的本質是師生交往的過程，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。
《樂音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以學生活動為主線。
1、通過女子十二樂坊視頻播放，周杰倫的《稻香》、趙本山和范偉的小品片段、梁祝1（小提琴演奏）、 梁祝2（古箏演奏）等音頻播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
2、我還讓有聲樂方面特長的學生分別展示，讓學生再次感受高音和低音，充分調動了學生的參與意識。
3、在本節(jié)的教學中，我設計了幾個游戲：聲高“大戰(zhàn)”、聞其聲知其人、耳朵“辨”樂器。聲高“大戰(zhàn)”的'游戲中我一改往日教學中老師敲鼓學生聽的模式，其中的自制泡沫塑料小人“轉轉”、“換換”更是起了關鍵作用，讓大家都參與進來，而且學生自始至終都興趣盎然，會更容易理解“響度與振幅的關系”同時掌握了物理學研究問題的方法轉換法。
4、探究音調與什么因素有關的活動中，請同學們利用手中的（也可用老師提供的）器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？之后相互交流，看能不能總結出規(guī)律？學生分小組探究，教師巡視指導。過程中不僅體現(xiàn)出學生的積極性主動性，而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識，能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示與總結是師生互動交流的良好平臺。既給學生自我展示創(chuàng)造了機會，也讓教師能和學生一起交流總結結論，還能對學生能及時進行鼓勵贊美。
5、“聞其聲知其人”播放音頻周杰倫的《稻香》趙本山和范偉的小品片段，學生很喜歡周杰倫，所以一聽就興趣盎然。
6、通過骨傳導知識拓展中大家熟知的音樂家貝多芬的故事對學生進行品德教育，告訴學生應該學習他好學上進、身殘志堅的精神。讓大家下去多閱讀有關他的書籍并向他學習。這些是本節(jié)課的亮點。
第二，以有效問題為另一條主線，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，設置有效問題，設置的問題具有思考性，把物理知識轉化為問題，又將問題融合于情境之中，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。
第三，以生活為背景，通過給水壺灌水視頻，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維、突破難點，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。
第四，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者，而學生才是學習的主體。
但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、平時學生展示機會少，所以展示過程語言表達不是太清楚，有時候不能把自己好的想法表達出來，需要平時多鍛煉。我在這節(jié)課中對學生的表揚鼓勵不夠，還不能充分調動學生學習興趣。
2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
八年級上冊物理教學反思4
首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的'實用價值和意義。
本節(jié)內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學中，首先要組織學生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
八年級上冊物理教學反思5
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我的教學過程設計是：
1、學習質量的初步概念及單位。
2、認識托盤天平的`結構。
3、講解托盤天平的使用方法。
4、課堂基礎習題過關檢查。
一節(jié)課下來教學內容多，師講得多，學生處于被動地學，課堂教學效率低。
為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣，我覺得這一節(jié)課應該分為兩課時來上。對于托盤天平的使用，因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學習托盤天平的使用方法時，先讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。教學過程中會發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
八年級上冊物理教學反思6
1．第一節(jié)“科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”
作為探究性課程，教材在結構上基本體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導學生從關注現(xiàn)象開始，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實際教學中，教師應當避免機械使用教材的這種設置，而要充分理解教材結構所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學生的生動現(xiàn)象和事例。對生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠為引入本節(jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學主題服務，而不能在一般意義上作為過渡。本節(jié)探究課能不能獲得學生的全心投入，這個引導是極為重要的。
本節(jié)課的教學目的.在于通過揭示兩個具有規(guī)律意義的結論，使學生獲得解釋簡單聲現(xiàn)象的能力。這兩個結論是：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質。教材為這兩個結論的揭示提供了一種循序漸進的思路。
教師必須放棄傳統(tǒng)教學中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產(chǎn)生”結論的做法，必須充分估計到學生的創(chuàng)造力和敏銳性，應當設置適當情境，讓學生自己做必要活動，使物體發(fā)聲，并通過觀察、思考和有引導條件下的總結，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結論。
教師在揭示“聲音的傳播需要介質”規(guī)律時，必須充分估計到學生對于“介質”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學中試圖讓學生生硬而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質”概念。如果學生能夠理解介質的一般意義，本結論的教學將變得極為輕松。
本節(jié)是探究性質的課程，在實際教學中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結論”之間的關系，努力引導好學生的探究熱情，明確使學生感覺到科學探究與一般意義上“做游戲”之間的本質區(qū)別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅態(tài)度的矜持。
2．第二節(jié)“樂音與噪聲”
本節(jié)課的獨特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節(jié)課時必須充分認識到這一特點對實際教學的影響，要以概念和結論為基礎，在教學中注意強調過程與方法，特別注意對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導。
在噪音知識的教學中，教師應當把傳播科學知識與教育學生成為現(xiàn)代公民結合起來，在教學中體現(xiàn)思想性，把中學實際存在的一些現(xiàn)象（例如學生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學生學會關注生活、關注他人、關注自己。
本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結合起來，培養(yǎng)學生學習科學樂理知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質。
3．第三節(jié)：超聲與次聲
本節(jié)課實際上是要引導學生關注聲學對現(xiàn)代科學技術的影響，教材對本節(jié)課的設計并不十分利于初中物理教學，教師應當結合學生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當使學生了解“聲音與能量”的關系，了解聲音是通過能量傳遞在現(xiàn)代科學技術中發(fā)揮作用的。
本章要求學生掌握的科學內容并不艱深，但是，由于概念多、結論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學生的主動性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結論做佐證，使學生感覺到本章知識與生活的貼進。
八年級上冊物理教學反思7
本節(jié)課重點是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現(xiàn)象學生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細講。主要使學生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點，同時在實驗中對學生滲透物理實驗方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學生幾乎每天可見，但大多數(shù)學生并未對其進行過仔細觀察，在實驗中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后，讓學生自己動手、觀察、的出結論。
本節(jié)課，我感覺以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時創(chuàng)設“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調動學生學習的主動性，激發(fā)出學生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的.難度，同時使學生意識到物理是有用的，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問題后，給學生思考的時間少，沒有考慮到學生之間的差異，在回答問題時，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學生進行“控制變量”的思想方法教育。
八年級上冊物理教學反思8
在這一節(jié)課的教學中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學理，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的學科特點。例如：本節(jié)課一開始通過復習上一節(jié)課的習題，結合學生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學習物理的基礎。讓學生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣，也為科學探究提出問題創(chuàng)設了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設計實驗驗證自己的`猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學生分組實驗數(shù)據(jù)，使學生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學生通過觀察、實驗、歸納總結主動獲取知識。總之，我認為本節(jié)課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。
八年級上冊物理教學反思9
通過講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節(jié)課，從課文內容到課后習題再到科學世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實用性強。面對這些內容我感覺自己要在一節(jié)課的時間全部完成，怕是給學生的時間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容；王友平主任耐心指導；實驗器材的準備、聽課教案的分發(fā)等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來的幸福。
準備過程中我又學會了簡單的利用暴風影音截取視頻，突破了我信息技術方面一直以來沒有嘗試的.難點技術、還學會了使用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上，但掌握了技術后將來教學過程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過程中教學設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學設計適當取舍是關鍵，根據(jù)課堂內容、學習目標、學生學情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡單的通過學生看書直接得來，而不是作秀似的探究；注重交給學生解決問題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象，關鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài)，根據(jù)定義就辨別出來了；學生舉例引導他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，還可以進行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？辨別易混點，又激發(fā)學生學習興趣；難點問題可以讓學生討論，比老師直接講效果要好；實驗的設計是本課的不足之一，如果設計實驗報告或上打出實驗器材，實驗步驟，學生就會更清晰，明確要做什么，更節(jié)省時間。小結處由于沒設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過任何一個細節(jié)。
要上好一堂課，就要精心備好每一個細節(jié)，備好學生。
八年級上冊物理教學反思10
雖然學生在日常生活中對重力有模糊的認識，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見的現(xiàn)象，如：蘋果落向地面，水總是從高處流向低處等動畫，很自然的引入課題。使學生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學習重力方向時豎直與垂直的.區(qū)別。再通過實驗，探究重力的大小、方向和作用點。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學生對重心與穩(wěn)度關系的理解。
通過視頻、課件、實驗演示，有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質量的關系，不僅突破了本節(jié)課的重點，同時培養(yǎng)了學生的實驗能力和合作探究的能力；通過自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點，也培養(yǎng)了學生動手能力和將科學知識應用于日常生活和社會實踐的意識，正所謂物理源于生活，又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點：給學生出示預習提綱，讓學生先獨立自主學習，可掌握大部分的基礎知識，再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題，實質上也就揭示了本節(jié)課的重點、難點。然后在教師的引導下，通過小組實驗和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點、難點，真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。
需改進的地方；學困生回答正確時，要及時的給予表揚和鼓勵；語言上也讓學生多說、多總結，積極打造優(yōu)質、高效的課堂。
八年級上冊物理教學反思11
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。習題課上，雖然老師總是強調要求學生按照規(guī)范的步驟解題，并不厭其煩的宣講其重要性，但有的同學總是自行其是，解題思路亂，呈現(xiàn)出的解題步驟讓人費解。
問題究竟出在哪里？是老師沒有把問題講清楚，顯然不是。學校組織學習建構主義學習理論和教學方法之后我終于悟出，問題出在規(guī)范解題的.重要性不是學生親自體驗得出的，他們反而會覺得自己怎么想就怎么寫更方便。
認識到這一點之后，我在熱量計算習題課的教學過程中加以運用。
我首先從布置的作業(yè)中抽出三道題目，請三位同學在黑板上寫出各自的解題結果。然后讓全班同學都來感受這幾位同學呈現(xiàn)的解法是否容易看得明白，并請同學上臺來評講一下，怎樣寫才能把解題思路表達得清楚，最后老師適時總結。由于同學親身參與到規(guī)范解題步驟的總結過程中來，有了親身感受，建立深刻印象，在后來的月考中，幾乎很少有人再出現(xiàn)這方面的問題。
八年級上冊物理教學反思12
本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時，是學生后續(xù)學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。
本節(jié)課的教學內容主要包括二個方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的'欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導學生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學生在小學階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中，并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象。
其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。
最后，我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學生進行小結，進行知識點的整理。
八年級上冊物理教學反思13
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學生的實際情況，雖然我也布置了學生課下預習，但是大部分學生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學生時間讓學生去記，但是又不能給學生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內容，因為在我們辛集中學，課下沒有學習物理的時間，只能在課堂上完成相關的教學內容，因為我們辛集中學的課下時間分的是在太細了，老師又是在太賣力了，學生沒有課下預習的時間，沒有預習的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學習，很多同學對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學生理解所學知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學生分組實驗，但是學生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應注意的`問題，經(jīng)常考的內容，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學生，但是在學生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學生不用心去學，怎么才能保證教學效果和教學成績呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學生的實際情況，雖然我也布置了學生課下預習，但是大部分學生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學生時間讓學生去記，但是又不能給學生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內容，因為在我們辛集中學，課下沒有學習物理的時間，只能在課堂上完成相關的教學內容，因為我們辛集中學的課下時間分的是在太細了，老師又是在太賣力了，學生沒有課下預習的時間，沒有預習的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學習，很多同學對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學生理解所學知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學生分組實驗，但是學生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應注意的問題，經(jīng)�？嫉膬热�，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學生，但是在學生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學生不用心去學，怎么才能保證教學效果和教學成績呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學生的實際情況，雖然我也布置了學生課下預習，但是大部分學生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學生時間讓學生去記，但是又不能給學生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內容，因為在我們辛集中學，課下沒有學習物理的時間，只能在課堂上完成相關的教學內容，因為我們辛集中學的課下時間分的是在太細了，老師又是在太賣力了，學生沒有課下預習的時間，沒有預習的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學習，很多同學對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學生理解所學知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學生分組實驗，但是學生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應注意的問題，經(jīng)常考的內容，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學生，但是在學生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學生不用心去學，怎么才能保證教學效果和教學成績呢？
八年級上冊物理教學反思14
一、說教材
本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內容。是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學生在經(jīng)歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、學情分析
大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實驗中讓學生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節(jié)課教學中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學生自己總結出結論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習慣。
三、設計思想
培養(yǎng)學生觀察思考、提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究的能力，使學生學習通過科學探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。使學生在老師的指導下，用所學到的知識去認識生活、解釋問題。
四、教學目標
�。ㄒ唬⒅R和技能
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
�。ǘ�、過程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價值觀
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
3、通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
五、重點與難點
重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，
難點：虛像概念的建立過程。
六、教學手段
本課采用“科學探究”的方法，提出問題——猜想假設——制定計劃與設計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的教學方法是：教師引導、學生自主探究、交流合作討論。
七、教學過程
（一）、創(chuàng)設情景，引入新課
法一：
提問：水中的蠟燭能燃嗎？
演示實驗：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。
提問：你能解釋一下嗎？
同學們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？
法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉它就對你變鬼臉”。（鏡子）
（二）、新課教學
1、平面鏡成像特點
提出猜想：
平面鏡成像有什么特點呢？
（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）
[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）、像與物等大；
�。�2）、像與物到平面鏡的距離相等；
�。�3）、像與物左右相反；
實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。
提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請學生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。
教師總結學生提出的問題：
為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實驗有什么不方便？
像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？
�、畚覀冊鯓哟_定像的位置？像是否真實存在？
④物體在平面鏡中的像與物體大小關系？
�、輰嶒炦^程中，刻度尺有什么作用？
�、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關系？
�、呶矬w在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？
制定計劃與設計實驗：
如何來探究像與物的大小是否相等呢？
[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進行實驗與收集證據(jù)：
同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]
——用兩支相同的筆
——用兩只相同的`蠟燭。
同學們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。
[小結] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時看見像和“替身物體”？
[學生：思考、分析、討論、歸納]—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）
好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。
非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉
想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]
同學們實驗過程中有沒有困難和問題�！褫^弱，看不清。
同學們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。
[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進實驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上�！钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。
[學生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大��？——等大。
實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄：
量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。
[得出實驗結論]交流與評價：
�。�1）、同學們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學生課后自己探究：
改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
2、平面鏡成像原理
讓學生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？
人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上p點射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點，人就會感到p′點是一個“發(fā)光點”，而p′點就是p點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內產(chǎn)生對應的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）
八、課堂小結：
1、平面鏡成像的特點：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等
�。�4）像與物左右相反。
2、科學探究的過程包括以下要素（視學生的具體情況，可明確）：
�。�1）提出問題
�。�2）猜想與假設
�。�3）制定計劃與設計試驗
（4）進行實驗與收集證據(jù)
�。�5）分析與認證
（6）評估
�。�7）交流與合作。
九、布置作業(yè) ：
讓學生在理解科學探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學反思
本節(jié)課基本的思路是讓學生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學設計，還是引導學生制定計劃設計實驗到進行實驗探究，都有相當?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學生初次學習物理對物理中的科學探究過程還不是非常熟習，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學設計中應該認真考慮并進行積極突破的問題，必要時教師要積極引導學生克服難點。學生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想，在此教師只要引導好學生打開他們的思路，使學生能大膽的進行猜想。對于學生的想法教師不要評價對與錯，只是引導他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學習效果如何？學生的感受就能說明一切。課后，一名學生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學了，也會學了。還有的學生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓練，那我們對科學實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結論上，而是放在激發(fā)學生的探究興趣上，讓學生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學過程中認為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學生帶著問題進行學習，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學生自己解開科學之謎的方法，大大激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習主動性，有利地培養(yǎng)學生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。
八年級上冊物理教學反思15
本章是人教版新教材八年級(上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章。本章一共4節(jié)內容，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：
1、第一節(jié)是“長度和時間的測量”。這一節(jié)的內容比較直觀、具體，學生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”;還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數(shù)運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關的數(shù)學知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的'具體使用，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認識不是很清楚;另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。
2、第二節(jié)是“運動的描述”。這一節(jié)的內容比較抽象，理解性的知識點較多。比如與參照物有關的問題，學生老是分不清楚一句描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。
3、第三節(jié)是“運動的快慢”。這一節(jié)的內容有點把第一節(jié)和
第二節(jié)的特點融合在一起的意思，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。
4、第四節(jié)是“測量平均速度”。這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。
初二的學生才開始接觸物理，由于數(shù)學知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復習，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要用心，應該能取得不錯的效果。