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二年級下冊語文寓言教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級下冊語文寓言教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語文寓言教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點
1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對啊！這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來防御的'武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
�。�1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。
（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示：啞口無言（簡單學(xué)習(xí)啞。）
（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？
（5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？
“做事要實事求是，不要夸大其詞。”
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）
（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
（2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？
（4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車朗讀詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
�。�1）做事要實事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。
板書設(shè)計：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語言表達能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計對那部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達到預(yù)期的目標。
二年級下冊語文寓言教學(xué)反思2
在二年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我們教授了兩則寓言故事：《烏鴉和狐貍》和《螞蟻搬家》這些寓言故事以精煉、簡潔的語言描述了人與動物之間的關(guān)系，使學(xué)生們對人性有了更深刻的理解。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，也得到了一些啟示。
有些學(xué)生對于寓言故事的深層含義還理解不夠清晰。他們往往只看到了故事表面的故事情節(jié)，而忽略了隱含在其中的道理。針對這種情況，我們需要幫助學(xué)生發(fā)掘故事的深層含義，鼓勵他們思考故事背后所蘊含的人生哲理，讓他們能夠更深入地領(lǐng)悟寓言故事所傳達的智慧。
我們需要注重學(xué)生的情感教育。寓言故事中人、動物的形象形象化地描繪出了現(xiàn)實生活中的各種人物特征。這種描繪往往讓學(xué)生感同身受，能夠深入地理解故事中的情感。因此，在寓言故事教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的情感和智力。
最后，我們需要把寓言故事的.教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。故事中的道德教育與現(xiàn)實生活的道德教育是相互交織在一起的，只有把故事中的教育和現(xiàn)實生活的教育緊密結(jié)合起來，才能更好地推動學(xué)生的道德與智力發(fā)展。
在二年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我們教授了兩則寓言故事，這兩則寓言故事對于學(xué)生的道德與智力發(fā)展都有著深遠的影響。我們會在教學(xué)實踐中不斷探索，以更好的方式推動學(xué)生的道德和智力發(fā)展。
二年級下冊語文寓言教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了至關(guān)重要的影響。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），往往讓老師始料未及，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：
1、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的'道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實到位。
2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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