《場景歌》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《場景歌》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《場景歌》教學反思1
本節(jié)課教學時，為了讓學生在進一步感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣的`同的，引導學生采用小組合作學習的方式自主學習本課生字。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。
今后教學中要注意把合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
《場景歌》教學反思2
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的.教學手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分
學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
《場景歌》教學反思3
第一課時教學反思
優(yōu)點：
1、采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2。在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
第二課時教學反思
1、上課之初讓學生用本課所學的數(shù)量詞進行說話聯(lián)系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學生的說話的積極性。
2、寫字教學過程需整合的'更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。
《場景歌》教學反思4
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點之處：
1.讀中感悟字的意思，采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2.教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足之處：
本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動學生認知的.積極性，同時對創(chuàng)造性的運用教材還需努力。另外，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
改進措施：
1.在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
《場景歌》教學反思5
開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生接受，理解。
我認為優(yōu)點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的`興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點，但也有不足之處：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
3、多運用合作學習，并落到實處，不能流于形式。
《場景歌》教學反思6
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的`四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
《場景歌》教學反思7
《場景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
陳老師執(zhí)教的《場景歌》一課，有很多值得我學習的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性，并用贊賞的.語氣鼓勵孩子進行思考，本節(jié)課收到了很好的教學效果。比如，當學生交流要去哪些地方時，學生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導學生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學生能夠準確地找到“鄉(xiāng)村”。其次，學生陳老師的教學形式多樣，尤其是在識字教學中，陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結合實物讓學生認識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進行教學，可見陳老師的用心。陳老師還運用圖畫幫助學生記憶詞語，并幫助學生正確運用量詞，以及注重觀察順序的指導。另外，陳老師在三節(jié)的學習中，設計了一個“迎中秋免費游”的活動，一下子調動了學生學習的積極性，將知識的學習滲透在同學們的游戲中，符合低年級學生的特點。
總之，陳老師的教學非常值得我借鑒學習。
《場景歌》教學反思8
范晶晶
《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對學生是一種方向的引領，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘學生生活場景，通過一系列適合學生年齡特征的活動使得他們學字、析文。
一、教學效果
本課教學設計中，為了將發(fā)散的知識點串聯(lián)起來，為學生構建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂，隨著哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學習作以鋪墊。
本課識字學習，我努力創(chuàng)設孩子們喜歡的多種學習形式，直觀與抽象相結合，自理研究與自我創(chuàng)編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發(fā)現(xiàn)：在學習“領”字時，我為學生提供了三個含有“頁”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時，明白了含有“頁”的字多與頭部有關，并一字拓多字，認識其他兩個字。詞語拓展，從中總結：在學習“隊”字時，采用了與本課有關的多個詞語，在拓詞積累中，學生了解字義，認識字形。歸類識記，從中發(fā)散：歸類識記也是本課想要傳授給學生的一種識字方法，在學習“船、艘、艦”幾個字時，學生自己談發(fā)現(xiàn)，認識“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進行對比，明白了含有它的字與船相關。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點，拓展的.一個識字趣味活動。與此同時后面的“國字框”開花，也是類似的歸類識記法。兒歌創(chuàng)編，從中鞏固：學習“園”字的書寫時，為了幫助學生明晰其筆順的注意點，我為學生提供了一個小兒歌，并讓學生自己來創(chuàng)編，以此來加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線問題之下，總結提升。學生在一個個教學環(huán)節(jié)中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學習氛圍越來越熱烈，
本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴大學生的知識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點，我為學生提供了一段和數(shù)量詞相關的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習氛圍十分活躍，孩子們樂著、學著，原本生硬的知識點，一下子活了起來。
二、不足之處
學生本課學習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學生較為固定，應該多關注到教室每個角落學生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識點不夠，如果可以在最后讓學生將填補的短語進行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。
三、改進措施
1．課堂學習環(huán)節(jié)更加注重學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調動起所有學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機會。
3.結尾環(huán)節(jié)增設創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的形式進行展示。
整節(jié)課，我期望為學生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號——語文學習，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進，從而在之后的教學生涯中摸索總結出最適合學生的教育教學方法，真正服務與每一位學生的發(fā)展。
《場景歌》教學反思9
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學習兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學習興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。
接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學生生活經(jīng)驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區(qū)分了帆船和軍艦�！皥@、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字�！暗尽笔且环N農(nóng)作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學生的'興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
指導書寫時，我注重引導孩子從結構、占位、筆順和關鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個方面進行評價，并適當修改，達到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
《場景歌》教學反思10
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
教學本課共分兩課時，本次執(zhí)教第一課時，教學目標識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。本堂課我設計了闖關的形式進行識字，學生們興致高漲，學習的也相對輕松，更易于學生接受，理解。
反思本課教學，有以下優(yōu)缺點：
優(yōu)點：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領下，全體出動啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的.學習。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準備，讓學生的思緒有一個清晰的脈絡。
3、以闖關為契機，趣味性識字�！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動呢，只要游客闖關成功就能得到一張免費門票！你愿意試試嗎？”出示闖關要求：a 讀準字音，記住字形，讀好一字的變調。b 描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學，把識字融入到學文中，在組詞的基礎上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
4、認識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學生，并介紹與此相關的少先隊知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學生理解，使認識事物更直接生動。
5、教學內容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學時間。備課時我想到了這一點，于是果斷采取闖關不過的形式，給學生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學生意猶未盡，為下節(jié)課的學習提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點。
缺點：
1、教學目標落實不扎實。由于在識記生字部分花費的時間比較長，自學提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進行。這說明教師調控課堂的能力不足，沒有合理的對學生進行引導。也感覺這節(jié)課準備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學任務的情況。
2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
《場景歌》教學反思11
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的'畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點：
1、創(chuàng)設大耳朵圖圖這一學生熟悉的動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。
2、抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結學法，由扶到放，自學第三小節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。
缺點：
生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
《場景歌》教學反思12
在我進行場景歌教學時，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我沒有充分考慮學生的語言能力和音樂素養(yǎng)，導致一些學生無法跟上教學進度。其次，我的教學過程中缺乏足夠的互動和實踐，導致學生的參與度不高。最后，我沒有充分利用課堂時間進行知識的鞏固和評估，導致學生的學習效果不佳。
為了改進我的場景歌教學，我需要采取一些措施。首先，我需要在教學前對學生進行語言能力和音樂素養(yǎng)的基礎評估，并根據(jù)評估結果調整教學內容和難度。其次，我需要加強與學生的互動和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生口語表達，引導學生靈活運用所學知識。最后，我需要在課堂時間內安排充足的鞏固和評估環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。
通過以上的.改進措施，我相信我可以提高我的場景歌教學質量，讓學生在愉悅的氛圍中提升自己的語言和音樂能力。
《場景歌》教學反思13
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的`生活經(jīng)驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
《場景歌》教學反思14
第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學生出發(fā)，創(chuàng)設情境，環(huán)環(huán)相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃厚，教學效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。下面就來談談我的`聽課體會。
一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣
學習課文時，陳老師打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜�，通過闖關學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領學生進入了文本學習�！奥糜巍钡那榫柏灤┱谜n，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。
二、識字方法多樣，扎實有效
《小學語文課標》在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡進行識字，指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎上，進行組詞，擴充了學生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學生認識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學習。有一點和陳老師商榷，要求學生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學生說的話，他們說的一定很棒。
《場景歌》教學反思15
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創(chuàng)設情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設計了一個拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個環(huán)節(jié)認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，應該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的`寫字教學應該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
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