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手工課教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的手工課教學反思，歡迎大家分享。
手工課教學反思1
此次活動，我執(zhí)教的是小班美術手工《快樂的毛毛蟲》。毛毛蟲是孩子們生活中都見過的，接觸過的，建立在幼兒的生活經(jīng)驗之上。本著一切從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，我將活動目標定為：學習將圓形和圓形連接的粘貼方法進行藝術表現(xiàn)活動，并學習簡單的添畫；以及培養(yǎng)幼兒對手工活動的趣和良好的衛(wèi)生習慣。這兩個目標是我修改了多次之后的成果，起初，我將目標之一定為能有規(guī)律的按照顏色粘貼毛毛蟲。但是，在請教了教研組的共同參與活動的老師之后，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
首先這個目標限制了幼兒的自主性，幼兒不能依據(jù)自己的意愿來粘貼自己喜歡的顏色。其次，規(guī)律同時也一定的限制了毛毛蟲的長度，即大小的范圍，粘貼多少個圓的要求。最后，我將目標一調(diào)整為學習將圓形和圓形連接的粘貼方法進行藝術表現(xiàn)活動，并學習簡單的添畫。不限制毛毛蟲的顏色，長度，依據(jù)幼兒自己的喜歡。你的毛毛蟲可以是短短的，也可以是長長的，可以是同一個顏色的，也可以是許多種顏色組合起來的。
活動前，我曾多次的向共同參與的老教師請教，向師傅請教活動中存在的困惑，如幼兒的圓片片數(shù)量，幼兒操作的紙張材料大小，范畫的要求等等。最后，在各位前輩們的幫助下，為孩子們準備了充分的操作材料�；顒禹樌拈_始了。
導入部分我采用了毛毛蟲玩偶激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒初步感知毛毛蟲的外形再出示事先粘貼好的毛毛蟲一個。執(zhí)教之后，我發(fā)現(xiàn)導入部分有些繁瑣，可直接出示已粘貼好的毛毛蟲一個，引導幼兒感知毛毛蟲的特征。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對毛毛蟲都比較熟悉，知道毛毛蟲長了許多的腳，身體是長長的，頭上還長了兩個觸角。接下來是假裝傾聽毛毛蟲說話，從而通過毛毛蟲一個人太孤單了，想要找個好朋友進入下一個環(huán)節(jié)DD教師示范粘貼毛毛蟲。在之前的手工活動中我發(fā)現(xiàn)有幼兒喜歡將需要粘貼的紙放在背景上涂漿糊，這樣孩子的作品完成之后，雖然貼的很好，但整體的`紙張整潔度大大扣分。所以在示范的時候，我強調(diào)孩子要將圓片片拿在手里用食指蘸一點漿糊均勻的涂在圓片片上，再輕輕地將圓片片貼上去。粘貼第二個圓時強調(diào)要和前面的圓連在一起，不然毛毛蟲就要死掉了。毛毛蟲粘貼完畢，就要進入添畫環(huán)節(jié)了為毛毛蟲畫上快樂的大觸角，快樂的眼睛，快樂的嘴巴，課前我還了解了孩子們所了解的小草，用孩子們的形式將小草添畫。然后就是出示許多毛毛蟲，引導幼兒感知毛毛蟲的不同體態(tài)，并未活動增添美感。
接下來就是孩子們動手操作了，整個教室熱鬧了起來，孩子們都動起了小手，有的孩子動手能力較強，拿著自己的作品，都自豪的跑到我們老師面前：老師，看我的毛毛蟲！臉上洋溢著純真爛漫的笑。
手工課教學反思2
美術是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學的綜合能力，發(fā)揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。
在本課的導入局部，我創(chuàng)設了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學發(fā)生了好奇感，同學的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，同學們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，同學小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的'？同學學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給同學的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
同學是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學在學習中的探究能力，讓同學擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會同學某種單一的身手，而是要教會同學學習的方法，從而使他們獲取更多的身手。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不時的進行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些缺乏。
手工課教學反思3
如何上好小學美術手工課
近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學美術課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這于我們的日常美術課的教學有很大的關系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標準的制定，美術課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術教學中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學生的動手能力。以下是我在上好美術手工課的幾點不成熟的教學經(jīng)驗：
一、要重視課前的準備，也就是收集材料。
上手工課對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工課教學效果的孬好，主要取決于教師和學生對材料的準備情況。為了解決這個問題，我讓學生在班里準備了一個儲物箱，專門收集各種各樣的手工制作材料，這些就成了學生上手工課必需的。
二、要上好手工課，范作是最好的教學手段。
在美術課教學中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們?nèi)绾问占蹲髂兀糠椒ㄓ泻芏�，以下是我收集范作的幾個方法：
（1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的.制作積極性。
�。�2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術教學的范作，只有我們留心觀察，細心收集就能收集到很好的范作。
�。�3）、在教學中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學范作。學生的美術作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學生的學習，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。
通過這三種收集作品的方式，不用多常時間老師手中就有了一個非常多的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學中就可用范品進行教學了。
在手工課教學實踐中，范作利用的是否得當，直接影響到手工課的教學效果。如果利用的好，可使學生在很輕松的環(huán)境中進行手工課的學習。在教學生手工制作中可以分幾個步驟去做，但是現(xiàn)在的美術課程很少有步驟教學，即便是有步驟也是很簡單。為了解決這個問題，我們就認真準備好范作。在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，才能使學生變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此教師在手工課教學中要設計好每一個教學環(huán)節(jié)特別是導入，精彩的導入是一堂課成功的一半，導入導好了，學生學習才有興趣，學生才樂意去做。在學習過程中，加強學生動手
能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，以新課程標準為指導的新的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使學生在動腦動手的同時，鼓勵學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學生在實踐活動中逐漸形成了愛好，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、改革對學生的評價標準，更注重過程評價。
我們教的每個孩子都很天真、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導，很容易傷害學生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。在手工課教學中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關鍵。通過對學生作品適當?shù)脑u價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價讓學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才能釋放，個性才得以張揚，從而才會有更大的進步。
總之，我認為應多讓孩子上好美術手工課，從小培養(yǎng)學生的動手能力，對兒童良好個性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。
手工課教學反思4
《各種各樣的形》這節(jié)課是一年級近一個月集中上繪畫課后的第一次手工制作課，對于低度年級的這節(jié)課，為了防止大多數(shù)學生帶不齊，課前工具準備以校信通的形式讓班主任幫忙發(fā)送給家長，以引起他們的重視，比預期要好很多。
上課時看著座位擺放整齊的工具材料，頓時，我也感覺很輕松，情緒高漲的上了第一個班的手工課，講完后，環(huán)顧一下全班的學生，他們早都安奈不住，開始做了，不到十分鐘鈴聲就不耐煩的響起，下個班我進行了調(diào)整，縮短了講授的時間，毫無疑問，低年級對動手制作的課特別鐘愛，可作業(yè)的效果一般，課堂的效果仍然不很理想。
我得認真反思一下，回想了整個教學的.過程，有無漏洞，考慮到學生的動手能力較弱，在講授時盡量細致而有條理，從觀察到啟發(fā)進而引導學生能說出生活中的事物，如玩具魔方是方形、鬧鐘是圓形、建筑物上由長方形、三角形、圓形等不同的形狀組成，最后分析總結出生活中的很多事物都是有各種各樣的形組成，然后以手工粘貼的方法來制作，教授的知識足以滿足學生的認知，而對于學生如何能學會，還要進一步調(diào)整低年級手工課的教授方法。
因此，在四班的演示制作環(huán)節(jié)，我具體到如何利用長方形來通過折、畫、撕、剪的方法來做出大小合適的長方形車身、圓形車輪、三角形車頭、車尾，在嘗試環(huán)節(jié)作業(yè)的布置，我盡量給孩子們較大的空間，不去限制他們，只要能夠利用各種各樣的形，會去搭配顏色做成不同功能的汽車就可以，如敞篷車、吊車、越野車、轎車。臨下課時已有三分之一的孩子小汽車已做好，看著這些作品我覺得自己的收獲也很多！
學習的過程中大量的認知重要，而像手工制作課更多的是教給學生方法，教學相長，在反思中不斷進步吧！
手工課教學反思5
整節(jié)課幼兒學習興趣很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只準備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。
二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？大寶說：“用水可以使沙子跑到紙上�！蓖鯐哉f：“用膠水可以讓沙子跑到紙上�！边@時我應讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高揚宇說：“能做蛋糕，”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調(diào)動幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語表達能力。
三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的.沙子作畫是這節(jié)課的難點，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會更好。
手工課教學反思6
一、把握教學理念，“與幼兒園接軌”
幼師手工課的開設與幼兒園五大領域中藝術類的活動項目相照應。想開設好手工課，必須先了解幼兒園五大領域藝術課的內(nèi)容，才能更有利于手工制作所學內(nèi)容的實用性提高。把握住教學理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應該注意以下兩點。
�。ㄒ唬┙Y合實際，擺正幼師手工課與幼兒園活動課的關系
在幼兒園的活動課中，五大領域課程每一個環(huán)節(jié)都是相互影響、聯(lián)系的，而不是單獨存在的。手工課是幼兒園藝術課程內(nèi)容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動手能力，又提高幼兒的審美意識，手、眼、腦、口并用，促進兒童的智力開發(fā)。幼師手工課學習的好壞，直接影響到幼兒園教學活動的效果。
�。ǘ⿲W以致用，幼師手工課與幼兒園活動課接軌
幼兒園的教育提倡孩子們在生活中學習、在游戲中學習、在活動中學，讓孩子們在成長的環(huán)境中潛移默化，在幼兒園的教學中，更注重于品質(zhì)教學，學習的品質(zhì)融入到五大領域，沒有脫離具體的學習環(huán)境是抽象的學習品質(zhì)，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學校學習的手工制作技巧，如何應用到幼兒園的教學中，與幼兒園的教學相接軌呢？應該從以下幾個方面做起：第一，手工制作前，應明白這節(jié)手工課的意義所在？需要做哪些準備？通過這節(jié)課的學習，讓學生達到那種預期目標？整個手工制作課程應如何設計？第二，在手工制作活動中，教師應該照顧到動手能力不同的學生，如何解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事項？如何讓學生在愉快的學習中樂于動手、樂于思考？如何讓不會制作的學生主動地和老師、同學溝通？第三，在手工制作完成后，讓學生把廢棄物主動地放到垃圾桶里，從而加強對學生愛護環(huán)境的教育。幼兒教師在幼師學校學會了手工制作之后，在幼兒園的教學中，還要加以整理和設計，這樣幼兒教師才能把在幼師學習的手工課與幼兒園的教學更好的結合起來。
二、扎實課堂內(nèi)容，“向四十五分鐘課堂要質(zhì)量”
幼師手工課的課堂時間安排一般是一節(jié)課45分鐘，兩節(jié)課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節(jié)課的45分鐘之內(nèi)，既有教師的講解示范，又有學生的練習制作，只有合理分配好教師和學生的制作的時間和內(nèi)容，才能使課堂教學的質(zhì)量提高。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的“針對性”
幼師手工課的教學內(nèi)容要具有很強的針對性，學生學習的內(nèi)容要與將來的實際應用相銜接，為將來的幼兒園工作服務。所以，對教學內(nèi)容選擇一定要從實際出發(fā)，選擇趣味性強、兒童較容易接受的、簡單容易制作的題材，表現(xiàn)形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學習。
�。ǘ┦痉督虒W的“啟發(fā)性”
幼師手工課屬于技能性很強的'操作課，所以在教師教學的過程中以示范教學為主，在示范教學之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學過程中能把講解和示范相結合，各種教具應用自如。在示范教學的同時，教師應該善于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學生在接受教師講授知識的同時，又能積極地去思考問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握新的學習方法和內(nèi)容。比如：在講解折紙玫瑰花時，教師講解了玫瑰花之后，又引導學生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學生的學習興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿天星。學生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導，更增強了學生創(chuàng)作的興趣。
�。ㄈ┡c其他學科的“結合性”
幼師手工課的開展，主要是為幼兒教師將來到幼兒園的工作做準備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開展手工課要與其他學科積極結合起來。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫時，教師可以先給學生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進行詳細的了解，然后進行紙貼畫制作。這樣與講故事相連接，引起學生學習的興趣，有利于學生想象力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、開展課外活動，“延伸課堂學習”
開展手工課課外活動是手工課課堂學習的延伸，能補充課內(nèi)教學的不足，增強課堂教學效果，是技能課教學的一個重要組成部分。針對幼師手工課的教學特點，采取以下課外活動形式：
�。ㄒ唬┕膭钭灾鲗W習，開辦手工興趣小組
興趣是最好的老師。開展興趣小組就是把各年級、不同程度的學生聚集在一起，進行手工制作活動，互相交流，共同學習，既增長學生的手工知識，又增強了學生手工制作的能力。興趣小組經(jīng)常開展校園文化活動，活躍校園藝術氣氛，為校園的學習建設增加了不少色彩，同時讓學生所學的手工制作知識應用到社會實踐中，既鍛煉了學生的靈活應用能力，又提高了學生的審美意識，提高學生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┨岢嗷W習，舉辦手工作品展覽
作品展覽是學生進行手工學習的互相提高的一個捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內(nèi)的作業(yè)展覽；第二，課外活動展覽。
首先課內(nèi)作業(yè)展覽也可以分為兩部分：一是自己班內(nèi)的小型展覽，每做一次作業(yè)之后，教師應該選出一部分好的作品，在班內(nèi)的合適位置進行展覽，對程度好的同學，是一種肯定和鼓勵；對程度差的同學，更有利于提高他們的手工制作學習。其二是開展大型的校內(nèi)展覽，讓整個學校的學生都能參觀學習到他們的成功作品，更好的參觀學習，有利于整體學生的制作水平提高。
第二，課外活動展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節(jié)日為題材進行的全體學生作品評選展覽，組織師生進行欣賞、評選、頒獎。充分調(diào)動學生學習的熱情，通過展覽讓學生相互學習，廣泛交流，豐富學生的課外學習生活，增加學生積極學習的興趣。
總之，關于幼師手工課教學的三點反思，是我經(jīng)過長期的手工教學實踐探索，并結合當今幼兒園手工活動課的基本情況，總結得出的。還望有機會能應用到幼師的手工教學中，提高幼師手工課的教學質(zhì)量，為我國的幼師教育事業(yè)增添一份力量。
手工課教學反思7
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
在本課的導入部分，我創(chuàng)設了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學生產(chǎn)生了好奇感，學生的注意力集中了，然后是"貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，學生們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，學生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的？學生學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學生在學習中的.探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足。
手工課教學反思8
經(jīng)過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù)，以兒歌、游戲等的.形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術了�！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細長條變不出來。當我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓�！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
《綱要》中強調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，自由表達和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和方式，幼兒美術作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。偉大的先人教學反思晚風教學反思玩具教學反思
手工課教學反思9
縱觀小學美術教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。
每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的'學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)助其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術手工材料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的材料作適當?shù)陌才牛詼p少學生為購買手工材料而煩惱的問題。
手工課教學反思10
“風箏”藝術是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融娛樂、娛樂、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動。我國每年都會舉行風箏大賽，中外人士踴躍參加，盛況空前，形成了前所未有的風箏熱。我校綜合實踐活動的指導思想是：弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。中國風箏絢麗多姿、各具風格，正是傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。如果能對風箏的娛樂、制作等各方面作一些初步的研究，對于進一步發(fā)展我國傳統(tǒng)文化藝術是一件大好事。
其次，開展這一活動不僅讓學生擴大視野，體驗放風箏的趣味性，更能讓學生了解中華傳統(tǒng)文化，接受民族文化的娛樂；而組織學生了解有關風箏的.歷史，親手制作風箏、放飛風箏、改進風箏、舉行校園風箏擂臺賽……這一系列的活動都是很好的鍛煉機會。我相信，在活動中學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力都能得到提高，學生將會受益匪淺。
第一環(huán)節(jié)是學生制作。最開始學生的想法都非常好，如選定自己喜歡的風箏，準備材料進行模仿。但是越往后做就越難。首先是材料的問題。學生嘗試了很多材料，包括樹枝條、竹條、方便筷子、塑料吸管、掛歷紙、塑料布、棉布、紅領巾、雨衣等。在反復的嘗試中學生開始出現(xiàn)了情緒上的厭煩，而我也因為學生制作得慢，出現(xiàn)的問題多而產(chǎn)生了急躁的情緒，恨不得幫學生去做，我也確實動手做了一些。但是在課后的反思中我突然意識到自己的行為很愚蠢。學生在制作的過程中出現(xiàn)問題是正常的，也是好事。如果教師見到錯誤就包辦代替地為學生解決，那學生就不會出現(xiàn)問題了，學生也不會想辦法去解決問題了，更不會體驗到自己做事取得成功的樂趣了，再直白一點：課堂的亮點沒了。想明白這些后，我豁然開朗，在學生再次試飛風箏的過程中我的心態(tài)平和了，對于學生出現(xiàn)的問題也會感到暗暗心喜，因為學生能夠發(fā)現(xiàn)問題就表示他在思考，會想方法去解決。
在本次活動中，我對學生制作的風箏在放飛中出現(xiàn)的問題已經(jīng)了如指掌，在我的板書卡片上也都有所體現(xiàn)。但是我在課堂上卻沒有全部出示，因為我要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找解決的辦法，而我起到的只是一個引導、指導的作用。本節(jié)課學生找到了一部分放飛問題，并沒有全部解決掉，對于學生沒有找到的問題和^答~`案，我將在下次的實施活動中繼續(xù)引導他們在實踐中發(fā)現(xiàn)。
手工課教學反思11
剪紙時中華民族民間藝術瑰寶之一，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學期綜合實踐活動課中開設了剪紙這一主題，旨在引導學生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學習的興趣，了解剪紙的相關知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時訓練學生自主探究的能力，提高學生的觀察能力、動手能力。
本課的第一環(huán)節(jié)，我采用了多媒體課件引導學生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實這一環(huán)節(jié)用一些學生或老師制作的簡單一些的作品進行展示。這樣更能貼進學生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關，更有真實感，學生也比較不會有恐懼意識產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學生的注意力。再加上表演前提出的兩個觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的四個步驟。請認真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發(fā)現(xiàn)剪紙的注意事項。幾項協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結合讓學生觀察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導學生自主學習的教學方法。但是就綜合實踐活動課程標準要求這樣的制作環(huán)節(jié)仍有教師主導，學生探究的還不夠到位。應該采用每組分發(fā)剪紙各個階段的圖樣及格式剪紙來讓學生自己試折、試剪。自己總結剪紙的步驟，自己探究發(fā)現(xiàn)，這樣的方式更能夠突出以學生為主體及學生的自主探究學習。
第三個環(huán)節(jié)，拓展延伸。我引導學生用他們喜歡的'方式進行自主創(chuàng)作，并要求學生的作品要有創(chuàng)意。學生的制作積極性高，制作過程中出現(xiàn)的問題教師能夠及時解決。促進了學生創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后有技巧的采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學們坐好了，同學們放下手中的工具”更加有效。而且學生更喜愛這種方法。尤其時在跳動
中，大家的作品好像真的活了一樣，學生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個活動承接自然有新意。
第四個環(huán)節(jié)，教師小結。這個環(huán)節(jié)的設計為了讓學生今后的學習做好鋪墊，教師有意識的引導學生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生了解到剪紙源于生活，在生活中有無限的學習機會，讓學生更加熱愛生活。在這一環(huán)節(jié)中如果教師能夠組織學生先總結一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。
教與學時是一個整體，其實作為教師的我在教學生的過程中也在不斷的學習，在本課的反思中我能認識到自己的優(yōu)勢，并且為自己的不足找到了改進的方式，這樣才能更好的教好學生、學好自己。
手工課教學反思12
手工制作藝術是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作，而手工制作課作為小學美術課的教學內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，更符合少年兒童好動的天性，那么，怎樣提高小學美術“手工制作”課的課堂教學效果，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？
一、充分做好課前準備
備好課是提高“手工制作”課的課堂教學效率和教學質(zhì)量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準確、熟練。
二、導入新穎，激發(fā)情趣
少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。“實物”導入無疑是“手工制作”美術課教學導課的最佳方式。例如教學《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問學生：這個小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個小鞋是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學。這樣，一下子把學生注意力吸引到你的教學上來。
三、示范講解要做好
“示范講解”為小學美術課的'重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學的關鍵，因為教師的示范講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看、聽”結合。示范講解要突出重點，突破難點。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點，又是難點。成形示范動作要慢，充分集中學生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。
四、模仿操作，反復實踐
學生的模仿操作反復實踐，形成技能，是小學美術“手工制作”課堂教學的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎上，指導學生模仿操作。
第一，提出實踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領。
第二，根據(jù)小學生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點，最好分步實踐，教師分解制作步驟，示范講解，學生模仿操作完成實踐形成技能。
第三，要求學生進行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
第四、學以致用，用在實際的運用中。讓學生盡量能用到自己的作品真正體會到實際運用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當成生日禮物送給同學朋友；自己做的剪貼畫可以掛在家里當裝飾畫；自己捏的泥塑可以當做裝飾品擺放在房間里；自己做的風鈴可以掛在窗前……讓學生把自己的作品運用在生活中，我想這才是手工課程教學的成果。
總之，“手工制作”課作為小學美術課的重要課型，只要充分做好課前準備，努力做好示范講解，正確指導學生模仿操作就能使學生的能力有所形成。
手工課教學反思13
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想象力及不同的思維取向。使學生都有不同的發(fā)展，尊重學生個性，極大的拓寬學生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達到促進學生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞民族學生的知識面擴大，參與熱情高。通過設計草圖使學生 想象力變豐富，審美能力加強。通過剪刻制作技法運用得到提高，手腦結合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的教師講解完后學生再根據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學生被困在教師劃定的`框內(nèi)之感，學生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據(jù)自己欣賞體會的結果發(fā)揮各自才能來創(chuàng)造性的進行練習鞏固。這樣就等于給每個學生自我調(diào)整的機會。從最后的作業(yè)看的確比初次練習有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學生第二次認識的結果。學生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人啊！
我覺得一堂成功的課，應該是你和你的學生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個孩子不喜歡呢！
手工課教學反思14
一、手工課的定義及特點
手工課, 主要是指運用一定的物質(zhì)材料和手段, 圍繞一定的目的和用途, 進行設計與制作, 傳遞交流信息、美化生活及環(huán)境、培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域, 主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識, 提高動手動腦能力。它的選題主要來源于日常生活, 學生易于理解, 然后通過動腦、動手等實踐活動, 做出各種小制作成果。因此, 它是一種激發(fā)學生學習興趣, 培養(yǎng)其創(chuàng)造意識、設計思維、動手動腦制作能力的教育活動。手工課, 如果教學得法, 更能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣, 在學習的過程中起到激發(fā)學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力, 引發(fā)學生的創(chuàng)新意識, 從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。讓學生從小就有意識地為美化生活及生存環(huán)境動手動腦, 從而對其今后的生活、工作產(chǎn)生積極的作用。
二、手工課教學創(chuàng)意
(一) 教師在學生的自主探究中起引導作用
教師的作用是培養(yǎng)學生勇于探索, 敢于創(chuàng)新的學習品質(zhì)和個性。而學生在探究時, 教師并不是放手讓學生隨意地、沒有目的地探索, 筆者在教學中分了三步走:首先, 讓學生帶著問題進行初次探索。例如:在教學《美麗的樹》時, 我首先拋出了一個問題:“這是一張紙, 誰能讓這張紙站起來�！睂W生頓時來了興趣, 一個一個動手試起來……一會兒, 學生紛紛舉起手來, 老師我知道:有的說將紙折一下, 有的說將紙卷一下, 有的說在紙的背后做個小支撐, 有的說…… (辦法真多啊!) 我把握機會, 讓同學展示自己的辦法, 既講評了作業(yè), 又讓學生自己簡單地展示了制作的方法, 我重點介紹了一種最難的紙筒的做法, 讓學生帶著問題去思考, 既有趣味性, 又鍛煉了學生的思維。其次, 利用各種方式。如直觀的演示、簡潔的謎語、兒歌、再次引領學生觀察, 既幫助學生了解、回憶, 又便于學生在制作時抓住特點, 為創(chuàng)作積累素材, 同時也訓練了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。再如《美麗的樹》這課, 緊接著, 我提出了第二個問題:“你能用站起來的“紙”, 做一棵樹嗎?”這下, 幾個小腦袋又湊在一起……一會作品出來了, 雖然制作得比較“拙”, 但是抓住了樹的特征, (不錯、不錯, 我及時地鼓勵了大家) 。隨后, 我說:“為了表楊大家, 老師準備了一樣禮物, 每組都有, 你們想看看嗎!” (揭開幕布, 露出我做好的許許多多的紙樹) 精美的作品一下子就吸引了學生, “哇~~”學生們不由自主地發(fā)出了贊嘆, 我讓每組的小組長拿一棵自己組員喜歡的樹, 和自己的組員一起去欣賞, (因為我沒有將作品粘貼死, 所以學生們可以自由地拆看、組裝) 了解其中的秘密。再進行大組交流, 看誰發(fā)現(xiàn)的秘密多。在學生發(fā)現(xiàn)秘密后, 我著重介紹了樹桿的變化方法、樹枝的變化、樹葉的變化方法 (著重介紹學生沒有想到的和操作有難度的`地方) 。作業(yè)要求以小組的形式, 集體做個小樹林, 并添加合適的小道具, 如折紙的小動物、畫的小昆蟲、小鳥等) 最后, 利用生動的課件等形式, 刺激學生的感官, 激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情�？傊�, 教師的引領在自主探究的學習中太重要了。
(二) 學生小組合作學習在自主探究學習中起促進作用
“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個學生各方面的能力都有差異, 比如有的想象力豐富一些, 有的設計能力強一些, 有的繪畫水平好一些, 有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對學生各自能力的了解, 我把不同特長的學生安排在一個組, 組成“合作探究”小組, 讓小組同學對手工材料如何搜集, 手工作品如何創(chuàng)新進行探究。
在小組合作學習時, 我采用了“拆———做———玩———賞”的教學方式, 讓學生帶著問題去思考, 既有趣味性, 又鍛煉了學生的思維, 尤其是讓學生在小組中, 拆裝老師的作品, 這樣學生既觀察掌握了制作的基本技能, 同時也學會了一種尋求知識的方法。時間相對縮短, 作業(yè)的質(zhì)量也提高了, 學生的技能也增長了。在《美麗的樹》這課作業(yè)設計時, 我讓學生以小組合作的方式, 制作沙盤———美麗的小樹林, 促使學生去交流、商討……所以, 作業(yè)以小組合作的方式完成, 既促進學生之間情感的交流, 同時還讓每個學生都認識到同伴的重要性, 體會到集體智慧的力量, 從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德。
(三) 多媒體課件對學生自主探究學習的激發(fā)作用
多媒體課件的運用起到畫龍點睛的作用。在手工課中, 教師必須要有大量的范例來啟發(fā)學生創(chuàng)作, 那么, 這些范例一一出示, 花費的時間太久, 在課堂教學中運用肯定不行;不把這些范例展示給學生看, 又有所遺憾, 畢竟每樣范例都藏有制作的小竅門, 有些作品, 學生通過觀察就能明白制作的方法。所以就可以將這些范例, 做360度旋轉(zhuǎn)拍攝, 并制作成課件, 滾動播放, 讓學生在制作中, 遇到困難可以受到啟發(fā)。所以, 在手工課教學時, 多媒體課件對學生的自主探究學習起到激發(fā)作用。
手工課教學反思15
手工課是高職院校學前教育專業(yè)中實用性較強的專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生的動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力為教學目標。手工課教學中，教師實施合作學習，使學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，課堂上，學生需要動手實踐完成手工作品，在與小組成員合作中，可以培養(yǎng)學生善于傾聽和質(zhì)疑的習慣，從而促進學生的社會性和道德自我的發(fā)展。但同時，教師在實施合作學習教學中面臨一些問題，筆者對存在的問題進行分析，進一步探討手工課實施合作學習的對策。
一、高職院校學前教育專業(yè)手工課實施合作學習存在的問題
（一）容易缺乏主動性，沒有主人翁意識。在合作學習過程中，小組成員分工往往不明確，過分考慮個人意愿，推卸責任，消極應對。一般存在三種情況：一是在集體完成手工作品過程中，有同學將作品的缺陷之處推卸給制作上一個步驟的同學，認為是前面的同學沒有很好完成，才導致后面的缺陷，甚至為此爭論；二是互相爭搶比較容易完成的手工制作部分，影響教學效率；三是一些同學完成自己制作部分的時候，其他同學無事可做，不去配合或是關注集體的手工作品，只認為自己的部分完成了，就不理了，特別缺乏責任意識。
�。ǘ﹤�別學生沒有主見，隨大流。尤其表現(xiàn)在自制教玩具、廢舊物綜合利用以及環(huán)境創(chuàng)設的項目，都是一個創(chuàng)作的過程，需要發(fā)揮每一個同學的創(chuàng)新思維，各抒己見，在集體面前表達自己的想法。在這個過程中，會出現(xiàn)隨大流的現(xiàn)象，隨大流有利于形成統(tǒng)一的小組意見，在答案正確的基礎上，可以促進或潛移默化地使落后的小組成員形成正確的思想與行為。但“隨大流”表現(xiàn)為趨向?qū)W習結論一致，而不一定是學習結論正確，部分不自信的學生容易忽視自己的觀點，小組合作的結果可能是形成錯誤的小組結論。所以，“隨大流”現(xiàn)象容易壓制正確思想的形成，壓制小組成員的獨創(chuàng)精神。
�。ㄈ⿲嵤┖献鲗W習的方式不當。在課堂上，教師有意識地將學生進行分組，并給出一個項目之后，立即讓學生分組合作、討論。在有限的時間里，幾乎都是優(yōu)生的“一言堂”。這是教師為了達成目標而采取的一種簡單策略，根本沒有將合作方法、合作意識、技能作為主要的學習內(nèi)容。
（四）教師在合作學習中角色定位不當。一方面，教師在合作學習中充當仲裁者。教師喜歡完全控制課堂，把學生引到自己設計的框架內(nèi)，忽略了合作學習中學生的自主性和主體性。另一方面，教師成為旁觀者，造成無序管理。對于如何開展合作學習，合作學習的方法與要求有哪些等問題，教師則不太關注，忽視了教師在合作學習中作為指導者和參與者、合作者和促進者的作用。
�。ㄎ澹┙虒W評價不全面。教學評價是整個教學過程中不可分割的重要組成部分。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用。尤其是在手工課教學中，手工作品一般要求有：畫圖結構的準確、色彩材料搭配合理、制作方法適當、具有創(chuàng)新性等。但教師一般對小組作品比較偏重于合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價；或是偏重于對學生個體的評價，忽略了對小組集體的評價。尤其是較少關注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生，同時缺少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，這種不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性。
二、高職院校學前教育專業(yè)手工課實施合作學習的對策
（一）合作學習過程中，引導學生的責任意識，做好學生心理輔導。一是要對合作學習小組進行分工，選擇小組長，請小組長發(fā)揮統(tǒng)籌的`作用，并且為了讓組員們都能夠提高責任意識，可以采用小組長輪流制，使每個同學都有機會成為組長，教師可以根據(jù)不同的手工制作內(nèi)容，每一次課選擇不同的同學擔任組長，這樣同學們的配合度會因為自己也會成為組長而提高。二是活動過程中，教師要有意識地淡化同學間的差距，使小組成員消除心理障礙，從而達成情感上的協(xié)調(diào)一致，以利于合作學習的開展。三是小組合作參與激烈競爭，必然有成功也有失敗，教師要做好失敗小組的心理疏導工作，給予他們更多的鼓勵和關懷，教育他們正確面對失敗，調(diào)整心態(tài)。
�。ǘ┨岣邘熧Y質(zhì)量，要求手工教師自身要認識手工教學中合作學習的重要性。合作學習是一種新型教育理念下的學習方式，將合作學習引入手工課堂教學，對于增強學生學習興趣，提高手工能力有著重要意義。同時能增強同學間的良性互動，培養(yǎng)合作精神，促進學生的全面發(fā)展。作為教師更要提高這種意識，尤其是一些經(jīng)驗不足的新教師，要加強自身的知識提升，對于新形勢下的合作學習，要不斷更新觀念、總結經(jīng)驗和技巧，更好地組織教學。作為學校方面更加要加強師資的培訓，尤其是專門聘請幼兒園或培訓機構的專家、優(yōu)秀教師等進入學生課堂進行手工示范授課，作為學校的專職教師要認清形勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將合作學習靈活地運用到教學中，達到良好的教學效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮教師的引導作用，教會學生掌握合作學習技巧。在合作學習過程中，教師要認真做好自己的角色定位，教師不僅是學生學習的引導者和促進者，也應是學生學習的合作者。在活動中，允許學生爭辯，允許學生質(zhì)疑，傾聽每一位學生的心聲。在手工課中，教師要培養(yǎng)學生的合作意識和掌握合作技能。首先，明確學習目標及任務，讓學生在合作之前清楚了解本次合作學習的目標及要達到的效果。比如手工制作布娃娃時，教師首先要教會學生基本方法和步驟，強調(diào)每一個步驟的注意事項，并做到現(xiàn)場演示操作技巧。其次，進行任務分工：一個人負責在布上畫出要剪的圖案，一個人負責剪好娃娃每一個部分的形狀，1-2個人負責縫制，1個人負責塞棉花，一個人負責收口，最后，一起將娃娃每個部位進行連接，組合完成成品。最后，做好總結與反思。每一次進行合作學習后，請每一小組進行反思，總結問題，分享經(jīng)驗，以便日后更好地開展合作學習。
（四）合理把握合作學習的時間。 教師在組織合作學習時，要留給學生獨立思考的時間和空間，讓不同的學生都有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在教學過程中，要明確提出合作學習的時間。在合作學習過程中，教師對于學生的合作時間應該嚴格控制。比如課堂上個人發(fā)言、集體討論的時間，每個同學分步驟進行手工制作的時間，教師可以根據(jù)難易程度對每一個合作學習的環(huán)節(jié)進行時間的把控。如果時間把握不好，可能會導致有的小組成員感覺無事可做，在課堂上聊與知識無關的內(nèi)容，這樣會導致學習效率大大降低。所以教師要有對合作時間進行合理估算的能力，并在合作之初就給學生清晰的時間觀念，有利于日后合作學習的順利開展。
（五）教學評價需要“多把尺子”衡量。評價是合作學習不可缺少的環(huán)節(jié)，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，教師應善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多認可，少否定。教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。積極的評價更能促進學生間的有效合作。要把握好對不同能力水平學生的積極評價、對個人和集體的評價、對每一組的手工作品的評價等，在對作品評價時，可以從手工作品的精細度、顏色的搭配、整體美觀等不同的角度對每一組進行鼓勵的評價。只有合作學習中形成合理性的評價，才能讓學生在合作學習過程中體會到集體合作帶來的學習效果和樂趣，從而更愿意參與合作學習，促進自身的全面發(fā)展。
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