聲音的產(chǎn)生教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的聲音的產(chǎn)生教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聲音的產(chǎn)生教學反思1
本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時，是學生后續(xù)學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導學生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學生在小學階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中，并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象。
其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的`每一個小環(huán)節(jié)最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學生進行小結(jié)，進行知識點的整理。
聲音的產(chǎn)生教學反思2
核心提示：上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同、、、上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的'。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的。？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學反思3
本節(jié)課以學校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學生創(chuàng)設猜想假設的情境，比如：可以帶來吉他為學生彈奏，可以指導學生在說話時，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié)，學生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動等產(chǎn)生的，但是也有很多的學生直接說出：聲音是物體的振動產(chǎn)生的，對于此種情況，是我沒想到的，但是在課堂上，我因勢利導，那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢？學生可以通過預習課本和已有的知識基礎，能夠簡單地說出證明的方法。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學生驗證想法。在實驗驗證環(huán)節(jié)，給學生時間去玩音叉，在玩音叉時，學生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的'是讓學生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的，難點是教師該怎樣組織學生進行這些實驗，實驗材料的準備，實驗方法的選取，實驗記錄的填寫。
聲音的產(chǎn)生教學反思4
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》單元的首課，科學源自于我們的生活，學生學習科學必須接觸到實際可見、可觸的內(nèi)容。本課采用探究教學法，旨在引導學生通過“實踐”來學習科學，在動手和動腦中獲取知識。教學活動分為三個部分：了解聲音的主要功能，尋找制造聲音的方法，以及發(fā)掘發(fā)聲物體的共同規(guī)律。
1、了解聲音的主要功能是信息傳遞。除了視覺，聲音是我們了解世界的重要方式之一。教材通過一段視頻引導學生走入聲音的世界，指出我們周圍充滿了多種聲音，聲音的核心功能是傳遞信息。
2、探索制造聲音的方法。教材設計了兩個聲音制造活動，鼓勵學生盡可能多地思考創(chuàng)造聲音的方式。這一過程對學生構(gòu)成了一定挑戰(zhàn)，可激發(fā)他們對聲音研究的興趣。在充分的感性體驗基礎上，引入本課的研究主題：聲音是如何產(chǎn)生的。
3、引導學生運用間接觀察法和歸納法探索物體發(fā)聲的共性規(guī)律。這是本課的核心部分，需讓學生充分實踐和感受。讓學生領會聲音與振動之間密不可分的關(guān)系，最后引導學生總結(jié)出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律�；仡櫿�(jié)課的教學，無論是教材的處理、材料的選擇還是教學過程的設計，都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，強調(diào)自主探究為核心的`教育理念，為學生的學習提供了良好的環(huán)境。《聲音的產(chǎn)生》一課特別關(guān)注學生的科學探究過程，使他們理解事物之間的因果關(guān)系以及振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)。本課教學的特點在于將因果聯(lián)系的思維過程設計得生動形象�？傮w來看，這是一節(jié)鼓勵自主探究的實驗課，讓學生充分動腦和動手。學生普遍喜歡這堂課，積極參與其中，展現(xiàn)出他們的自主性。通過創(chuàng)造聲音的情境，共同觀察物體振動，感知振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果關(guān)系。力求實現(xiàn)師生、生生之間雙向交流，使課堂從單向的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C互動的合作關(guān)系。我們相信，孩子們通過親歷科學探究的全過程，獲得的不僅是表面上的知識，更有那些經(jīng)過時間積淀深植其心靈的智慧。
聲音的產(chǎn)生教學反思5
反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的`鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應在教師實驗的基礎上推理得到的。如手機鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學中，如果能用足夠長的鋼管來做實驗，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會更好。只是在課堂上不易操作。
聲音的產(chǎn)生教學反思6
學到“聲音”這一個單元時，我發(fā)現(xiàn)本單元的實驗多次用到音叉，便去實驗室里借來，用于給學生演示。課前，我左手握音叉，右手拿橡膠錘敲了敲，感覺振動時間很長。如果學生也親自感受一下，這聲音是由物體振動產(chǎn)生的該多好理解呀�？墒菞l件有限，既得節(jié)省時間，又得維持秩序，于是在課堂上我選擇了三名學生，讓他們感受敲擊音叉后手的感覺，還讓另一個男孩感受突然用手捏住振動的音叉，又是什么感覺。然后我用他們的感覺給概括出：聲音是物體振動產(chǎn)生的，當振動停止時，聲音也就消失了。
下課后，許多學生圍到了我的身邊，看著音叉，一副想要試試的表情。于是我問：誰想試試就排隊。嘩！男生女生各站了一排，都有好幾米長。我就左右兼顧，讓每個同學都來試一試，感覺一下剛才三名同學感受到的東西。這一試不打緊，雖然每個學生不過感受了十幾秒，但是直忙到上下一節(jié)課，他們才挨個兒試完。于是我又接著上下一節(jié)課。
雖然課下沒有休息一分鐘，但是學生真正明白了聲音與振動的關(guān)系，也算沒有白忙了。
一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、教學思路不夠清晰，框架松散。
這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。
三、教學語言容易讓學生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒有詳細的`設計，只是一句話帶過，沒有過渡，學生還沒有進入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。同時，對于今后備課、教學的方法也有了很清晰的認識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設計，提問語句的設計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認真設計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學目標。一是為了讓學生對本節(jié)課的學習過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
3.對于探究過程，要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會學生如何學習，而不是灌輸知識。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的習慣，逐步培養(yǎng)學生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
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連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課�！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關(guān)鍵。
本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的`狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。
在學生認識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉進了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,消除科學的神秘感.同時引導學生在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié);學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花。
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在本課的學習過程中，學生在探究各種物體發(fā)生時，看到的現(xiàn)象，聽到聲音，最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在教學的過程中，抓住學生認知沖突能夠很好的使學生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。
在本節(jié)課上，當同學們總結(jié)出振動產(chǎn)生聲音。我又追問一句：有聲音不是振動產(chǎn)生的嗎？這個時候，有個學生舉起了手。他站起來回答：有。我問：請舉個例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒有振動。該生用這個例子反駁。這個時候，有同學不這樣認為，他說雖然嗓子沒有振動，這個時候的聲音卻是嘴里舌頭在振動。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進了，非常的好。）
這個時候我引導學生進行回顧以前做過的用氣球放氣的活動，學生在放氣的時候，聽到了聲音，在手拿著氣球口的時候，同學感受到了什么呢？是振動。是空氣的振動。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動。這個時候?qū)W生充分的理解聲音是由振動產(chǎn)生。在教學過程中，也出現(xiàn)許多需要改進的`地方，比如可以讓學生再感受到氣球放氣時振動，還看可以讓學生準備空瓶子，觀察吹氣時，空氣的振動。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。這個時候?qū)W生就好充分的理解。
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《聲音的產(chǎn)生》是小學科學教材四年級上冊第三單元“振動與聲音”中的第一課。本課教學目標是：通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的`。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。
在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，通過聽聲音猜物體的游戲，學生的學習興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學習做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來，敲擊音鈸，學生摸音鈸的面，感受到振動，讓學生明白，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。后來，我又從反的一面證明沒有振動就沒有聲音。我讓學生捏住嗓子，不讓聲帶振動，讓學生實踐，看看有沒有聲音產(chǎn)生，結(jié)果，沒有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所以，因為是學生自己探究的，學生記得很牢，學習的效果非常好！
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一、課程標準的要求
滬科版《物理》八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識點有：
1．體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2．領會聲音傳播需要介質(zhì)。
3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
4．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
二、教材設計說明
人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學生興趣出發(fā)來設計教材的結(jié)構(gòu)，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。
三、課堂教學中體驗探究教學的一點感悟
為了實現(xiàn)課程目標，可安排若干隨堂實驗探究活動，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問題的提出不是由學生自主完成的，實驗過程也相對很簡單。
本章學習要注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“雙耳效應”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。教學中還要結(jié)合本地的實際情況，加強與實際的聯(lián)系，使學生加強對生活中的科學和技術(shù)理解，獲得更多的實際知識，適應現(xiàn)代化的生活，對科學學習產(chǎn)生興趣。在教學中我注重了以下幾個方面：
（1）在學習中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學生的心。
本章的章首圖是一隊行走中的大象。我們在動物園觀察中知道，大象的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊含著什么？這對學生的認知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學生進一步學習、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會使學生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學中會有意想不到的效果。
（2）認真領會獲取本章知識的過程和方法：
如運用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學實驗的基礎上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。
（3）會選用身邊的有關(guān)器材設計一些小實驗來證明：
聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的`都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。
（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。
聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學生學習物理的興趣。
�、賱游锏陌l(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。
②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。
（5）引導學生學會評價，激發(fā)學生探究性學習樂趣
在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。評價時不僅要關(guān)注學生探究活動的結(jié)果，更要關(guān)注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關(guān)注學生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。
這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結(jié)論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。
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一、教學目的：
1．知識與技能：
①聲音的產(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
�、勐曇魝鞑サ目炻�。
2．過程與方法：
①理解和掌握物理學的研究方法；
�、跁C合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠褜W到的知識解釋各現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價值觀：調(diào)動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。
二、課時課型：
科學探究，2課時
三、重點：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點：在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。
四、教學思路：
本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。
但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學完“三態(tài)”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務。從而讓學生理解物理學的研究方法。這是我安排的第二個教學目的。
我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學中間的設疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學生學習興趣，使他們更愛學習物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學。
五、教案
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。
3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內(nèi)容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書）
（二）新授：
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書）
1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。
2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）
3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。
4．老師在總結(jié)的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪兀堪鍟骸奥曇舻膫鞑ァ薄?/p>
2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學生說明：
揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。
學生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）
從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）
5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？
學生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書）
1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？
�。▽W生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學生回答的基礎上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的.異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。
3．請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節(jié)知識解決一些問題
1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？
讓學生們盡量發(fā)表各自的見解。
2．老師在總結(jié)學生們的回答的基礎上總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。
�。⒉贾米鳂I(yè)：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。
�。ㄆ撸�、板書設計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
�。ò耍�、教學反思：
啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時又點明主題。
物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學生創(chuàng)設問題的情景，然后指導討論小結(jié)。
把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領會到學習物理的方法。同時使學生學會物理知識，學會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學會掌握有關(guān)的技能。進一步激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
在課堂教學中，“設疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發(fā)學生的思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生主動學習。從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓練學生的思維能力，整節(jié)課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導”，充分培養(yǎng)學生的能力。
物理教學是以概念和規(guī)律教學為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續(xù)知識的迫切心。
聲音的產(chǎn)生教學反思12
一堂有效的科學課，要想高效，離不開教師對教材的科學處理，也離不開對學生的學習現(xiàn)狀的把握程度。教學思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴密、全面，而是指教師將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)進而轉(zhuǎn)換成符合本土學生學情及學習思路是否合理有效。因此，適合學生“學路”的教學才是最有效的教學。
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的.原因。
這一課是聲學的起始課，對激發(fā)學生的學習興趣具有很重要的意義，要讓學生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱《幸福拍手歌》讓學生做動作導入，讓學生對制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學中，我讓學生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學生，學生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學生橫向比較。還有學生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？
針對這兩點，在本課的教學中，我要給學生提供了三個層次的實驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，尺子、橡皮筋振動。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，敲擊桌面讓小球振動、吹氣讓小紙條振動。第三組是利用之前提供的材料反證。
聲音的產(chǎn)生教學反思13
聲音是一種通過震動而產(chǎn)生的機械波，通過空氣或其他介質(zhì)的傳播而被我們聽到和感受到。在教學中，聲音的產(chǎn)生和傳播是非常重要的一個方面，因為聲音是我們與學生之間進行溝通和交流的主要方式。
聲音的產(chǎn)生有很多不同的方式，例如說話、歌唱、演講、樂器演奏等等。在設計教學活動時，我們需要根據(jù)不同的情境和目的選擇適合的聲音產(chǎn)生方式。例如，在英語課上，老師可能需要利用說話來模擬日常對話，或者通過歌曲來教授語音和語調(diào)。在音樂課上，老師則需要教授學生如何演奏樂器或者唱歌。
聲音的`傳播也需要考慮教學效果和學生的學習特點。聲音在傳播過程中可能會受到各種干擾，如噪聲、回聲等等。為了保證學生能夠聽到清晰的聲音，老師需要選擇適合的教學場所，并利用各種設備來改善聲音傳播效果。此外，對于一些聽力障礙的學生，教師還需要做出額外的努力，如提供字幕或口語理解輔助設備等等。
最后，教師還需要反思自己在聲音產(chǎn)生和傳播方面的教學表現(xiàn)。教師應該關(guān)注自己的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等等，以確保自己的聲音能夠清晰地傳達給學生。同時，教師還需要注意學生的反饋和理解情況，以便及時糾正自己的教學方法和方式。
聲音的產(chǎn)生和傳播在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。教師需要根據(jù)不同的情境和目的選擇適合的聲音產(chǎn)生方式，并利用各種設備來改善聲音傳播效果。同時，教師也需要反思自己的教學表現(xiàn)，以實現(xiàn)最佳的教學效果。
聲音的產(chǎn)生教學反思14
反思本堂探究課的教學，我立足學生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學課堂。有以下幾方面值得總結(jié)：
�。保滩牡摹罢蹟唷迸c重組
總體上講，小學科學是一種任務型課程，它由一系列探究任務組合而成，整體任務的完成依賴于各子任務間的組合和單個任務的進程排布。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的進程，所以有必要根據(jù)教學需要對教材進行“折斷”與重組。通過這一過程，使重組后的各部分具有學習的“流暢性”，即在次序上，前一部分應該成為后一部分生發(fā)的`基礎，后一部分從前面自然生發(fā)。
�。玻季S的順應與激活
通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學中，要突出順應學生由前概念生成科學概念的學習心理的重要性，即制造聲音揭示前概念，實境導題；增補對話模塊，激活學生思維，使學生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)聲物體；探究“振動”內(nèi)涵時由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調(diào)至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學生的探究欲望。思維的順應與激活，實現(xiàn)了學習的“層遞性”。
３．難點的解決與突破
本課學生的前概念相對于科學概念來說是一個不完全概念，難點是讓學生關(guān)注發(fā)聲物體和理解振動。教師通過有價值的發(fā)問，促進學生前概念與現(xiàn)實的對話，注重在實驗操作與相互評價中體現(xiàn)思維的軌跡，是突破難點的好方法。動靜搭配、說做并舉，也關(guān)照了學習的“節(jié)奏性”。
總之，教學行為要符合學生的心理與發(fā)展規(guī)律。教師的作用體現(xiàn)在學生學習知識的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學生。
聲音的產(chǎn)生教學反思15
上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓，教學反思：--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學反思。
老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇�。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究，教學反思《教學反思：--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的'片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學實錄，感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
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