父親的菜園教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的父親的菜園教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
父親的菜園教學反思1
《父親的菜園》中有這么一個片斷：
父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。
教學這個片段時，設計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的'，你有什么想法？孩子們頓時興奮了起來。“我想吃了他�！薄拔蚁胭u掉它�！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個問題。學生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？”“對呀，其實，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實，我也這么想，但是……。面對孩子們的質疑，說什么好呢？尷尬死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后，我設計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了。
“叔叔，你好！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句�！澳愫茫 毙液茫业姆磻膊宦�。”“你能教我們怎么種蔬菜嗎？”“當然能！”我像條件反射似的的回答�！澳蔷拖冉粚W費吧！”末了，我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來。
“叔叔，我建議你在地里種些地瓜�！秉S偉明說。“你一定很喜歡吃地瓜了�！蔽艺f�！翱上业膬鹤硬幌矚g吃�！蔽矣盅a充了一句。同學們又笑了，我也跟著他們在快樂地笑。
……
我不知道這樣的教學是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂，學生快樂，我也快樂！
父親的菜園教學反思2
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的`敬佩和感激之情。因此，讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導學生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學習重點和難點�；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學要求，在教學中，我采用“自主、探究”等學習方式，以學生為主體，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親的品質，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學過程中，學生初讀感知課文以后，我出示練習，讓學生填一填，概括課文的主要內容。在教學“品讀句子，感受品質”這個環(huán)節(jié)時，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結課文，升華主題。學生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得學習；今后的學習，也應當要勤勞、認真……
雖然教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內容時，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結果等要素，給予學生學法指導。在引導學生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕捉住學生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預設實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學的第一步，但沒有抓住學生這個資源，進行生成教學，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學的制高點。這將成為以后我的努力方向。
父親的菜園教學反思3
[片段]
研讀父親開墾菜園的艱辛：
1、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
2、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”
�。�1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談談自己體會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”
�。�2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
�。�3）朗讀指導
重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
�。�1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語
�。�2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）
�。�3）朗讀促悟
重點三：第八自然段父親的話
（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
�。�2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。
�。�3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。
[反思]
引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣；給學生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學生“個性化的閱讀”；教師的適時點撥，給學生閱讀、批注做一個很好的示范；老師參與到學生的.閱讀中，老師與學生一起交流對話。這一個環(huán)節(jié)，是學生、老師、文本之間的對話與交流碰撞。當然，在略讀課上，我們更多地是留給學生自主閱讀，自主批注的空間，老師更多的是適時的點撥，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
父親的菜園教學反思4
父親的菜園是一場美妙的種植冒險，將孩子們帶入了大自然的懷抱。在這個富有生機和活力的菜園里，我們將探索種植、呵護和收獲的樂趣，讓孩子們在親手營造綠色家園的過程中汲取無盡的知識之泉。
首先，我們要為每一顆種子準備一個溫暖舒適的家園，就像太陽那樣耀眼燦爛。土壤應該是柔軟細膩的.床鋪，陽光要充足而溫暖，雨露要及時而豐沛。而后便可以輕輕地把種子托付給大地，讓它們伴隨著微風吐露青潤。
接下來，就是默默地呵護這些小生命，在淡淡花香里引導它們茁壯成長。要時刻留意土壤濕潤的程度，及時除去凋謝枯葉，一聲聲小心翼翼的問候可以拂去春日里最微弱的不安。
再往后便是收獲與分享的喜悅時刻。當果實碩果累累掛滿枝頭時，那份耕耘和關懷換來欣喜滿溢的笑容。在分享自然賜予我們饋贈時感受生態(tài)之美，并在回饋大地的同時珍惜這份情感流逝后仍會留駐于心。
父親的菜園不僅僅是一個學習農(nóng)耕技藝的過程，更是對自然之美與生命之重視的啟蒙之旅。通過放飛自己心靈孕育種植經(jīng)驗，在品味每一次播下希望收割過往榮耀中，體會到生命與成長間那份彌足珍貴聯(lián)系�！父赣H」兩字不僅存于細胞間遺傳影響你我的形象，在記憶堆放時間流淌其中時見證成長。
父親的菜園教學反思5
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，課前先讓學生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確。然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要內容，從而達到訓練學生的概括能力目的。
一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進課文。學習文章時根據(jù)已有經(jīng)驗同學們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最后小練筆讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的。
再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的`”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學過程都不是完美的。有些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時，還不能完全放開，指導較多。
父親的菜園教學反思6
在父親的菜園教學中，我深刻領悟到了一個耕耘者的智慧。每一片泥土都是他的腳印，每一株植物都是他的心血，在這片看似平凡的土地上，我學會了如何與自然對話，如何體驗生命的律動。
在那五彩斑斕的菜園里，我看見了盛夏烈日下泛起微光的'嫩葉，聽見了春風拂過時發(fā)出的輕柔呢喃。父親教會我的不僅僅是插秧、澆水，更是深入到植物內心深處，聆聽它們生長的旋律。他讓我明白，在這個世界上，每一寸土地都有它獨特的聲音和節(jié)奏。
在勞作之余，父親也總會指點迷津，告訴我關于種植技巧和生長規(guī)律的奧秘。正如墨水浸潤紙張般自然而然，他那豐富的農(nóng)耕經(jīng)驗滲透到我的心田，讓我從樸實中發(fā)現(xiàn)智慧之光。或許種子承載的并不僅是未來果實，還有父親一生的沉淀和思考。
父親用菜園教育我成為一個謙卑而堅韌的人。在綠葉絲織成飄逸畫卷之際，我感受到了自身內心深處所需要追求和珍惜的東西。這些并非腳注于書籍之間的知識碎片，而是生活中最真摯、最溫暖、最觸手可及的哲理。
在時間流逝中，父親菜園教學給予我的啟示將永遠銘刻在記憶深處：尊重自然、熱愛勞作、勤儉致知�；蛟S我們無法解讀未來花開果實時究竟會帶給我們怎樣的驚喜，但可以肯定的是，在這片美麗而神奇的土地上，我們已經(jīng)收獲了更珍貴更持久的滋養(yǎng)。就像那片獨特而多彩的菜園一樣，在陽光雨露中閃耀著生命之光。
父親的菜園教學反思7
剛剛講了四年級下冊第七單元的一篇課文《父親的菜園》，感觸頗深，下面是《父親的菜園》教學反思。
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。
在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維�？墒窃谡嬲v課的過程中，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題：
一、課堂容量過于多。因為內容量大，導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時，還不能完全放開，指導較多；教學時間長，略讀課文居然用了兩課時。這也給自己提了個醒，在今后的略讀課文教學中要做到有針對性，簡潔明快。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的'另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關。在今后的課堂中，與學生間的口語交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。
父親的菜園教學反思8
本課是一篇略讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|。而這也是需要通過課文的學習，引導學生領悟學習的教學重點。
教案中，我設計了：走近菜園——看到誘人的`翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的可貴精神。從課堂中，學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)很被動，在老師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。
因此，在今后的教學中，我還應總結提高閱讀理解方法的指導。
父親的菜園教學反思9
《父親的菜園》一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，他用自己的言行，讓子女擁有的不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活和困難的積極態(tài)度，贊揚了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和執(zhí)著、勤勞的品質。
略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點。教學中我盡量把課堂教給孩子，讓他們在自主閱讀中感悟父親的執(zhí)著和勤勞。課文中有一些名詞離學生生活較遠，如箢箕、猙獰、貧瘠等。我讓學生在預習中利用字典、網(wǎng)絡和請教家人的.方式解決，課堂上小組互相交流預習心得，把自學中的攔路虎除掉，為下面的體會感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。
本文的教學重點就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質。為了能讓學生在自主學習中領會，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。學生在父親開荒、填土、育肥這個過程領會這篇土地的貧瘠和父親的辛勞。通過勾畫父親言行的句子、經(jīng)歷自然災害對土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易，并指導學生朗讀，今兒感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質和對土地的熱愛，在朗讀感悟中體會到父親在這片土地上付出的心血，所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”。
這堂課的教學我把重點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
父親的菜園教學反思10
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點進行反思：
1、創(chuàng)設情境。這節(jié)課一開始，我先讓學生觀看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地，到最后點名課題。拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2、出示詞語，檢查預習情況，為下文的學習做了一個很好的鋪墊，在引導學生抓住字形來理解詞語，也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。
3、自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
4、按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的.過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。
5、及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好！
父親的菜園教學反思11
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，我在本次講課中，第一次使用了微視頻教學，在制作微視頻教學時，我緊緊圍繞設計的出發(fā)點是為指供學習者學習的、抓住微視頻具有“短、快、精”的特點。設計了微視頻。
《父親的菜園》中有一句感悟父親艱辛的重點句子，當時考慮這句是對重點句子的分析，再到對人物品質的`提煉，教學很有層次感和梯度�！澳翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”教學時，一是抓住動作“丟”“抓”“沖”，感受對父親的刻畫。二是模擬父親的動作讓學生感受“丟”和“放”的區(qū)別。三是抓住省略號，看到暴雨中的父親在做著什么，發(fā)揮想象，看到了什么畫面，看到父親在做著什么？體會父親的付出。第三個教學環(huán)節(jié)是教師的下水文展示，這時我想到了微視頻的朗讀比課堂直接呈現(xiàn)更有效果，于是我制作了那段視頻，從課堂效果來看非常好，學生在感悟了的基礎上又再次將情感升華，又有利用于對下一環(huán)節(jié)的銜接。
不足是由于自己對微視頻制作程序不熟練，微視頻制作的技能沒有掌握，導致視頻畫面多次搖晃，視頻的聲音配樂調低，自己的朗讀聲音發(fā)顫，畫面柔和度也不夠，今后一定多向年輕人和書本學習，積極參與微課的制作活動，讓微課在自己的課堂上綻放出精彩。
父親的菜園教學反思12
父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。這 是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導學生朗讀這些語句，來理解“ 父親的菜園” 來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學習重點和難點�；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學要求，在教學中，我采用“ 自主、探究” 等學習方式，以學生為主體，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親的品質。 課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養(yǎng)了學生良好的'讀書習慣。積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學過程中，學生初讀感知課文以后，我出示練習，讓學生填一填，概括課文的主要內容。在教學“ 品讀句子，感受品質” 這個環(huán)節(jié)時，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際――“ 每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“ 這位父親真勤勞、真堅強！”“ 我太感動了！”“ 開辟這一塊菜地真不容易！” 最后總結課文，升華主題 。學生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得學習；今后的學習，也應當要勤勞、認真……
雖然教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。比如在讀書過程中， 以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解方面做得還不是太到位；另外多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
父親的菜園教學反思13
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。
引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。教完后我有以下體會：
一、課堂容量需適宜。
這節(jié)課的設計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間，對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺因為內容量大，導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設計內容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。
從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的'另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關。在今后的課堂中，與學生間的口語交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。除了教師的引導要有方法外，學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
我很不滿意的地方有兩點：
一、問題設計比較拘謹，低估了學生能力。
這篇課文的重點部分在文章的2——7自然段，目的讓學生通過品讀父親開菜園時的做法以及和兒子的對話來體悟品質明白道理。對于這部分內容，我本想讓學生通過默讀圈劃自己印象深刻的句子，作批注談體會來完成。為了保證教學任務的順利完成，我對問題進行了細化，分為“找出父親開菜園時的具體做法”和“畫出父親的話語”兩個問題，再領著學生一一體會感悟。根據(jù)學生課上的表現(xiàn)，我課后反思低估了學生的能力，過于牽制學生，沒敢大幅度放手，充當了學生的拐杖。新的教學模式告訴我們，在語文閱讀教學中教師是“引路人”而非“領路人”，要尊重學生的閱讀體驗，相信學生的能力，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上進行教學，才更有利于學生發(fā)展。
二、學生的準備不足，語言有待規(guī)范
由于本節(jié)我以講讀課文為主 ，但是第一課時的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位，只是用早自習時間領讀了幾遍課文，導致學生獨立朗讀不夠流暢。另外，從本學期開學到現(xiàn)在，對于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語沒有加強訓練，所以學生的發(fā)言內容雖言之有物，可還是有些虎頭蛇尾，有待在以后的閱讀課上進一步加強指導形成習慣。
總之，學而不思則罔 思而不學則殆，或許對于教師的課堂教學也是如此吧，有了問題才有答案，有了思考才有收獲，希望在以后的課堂教學中我不再同一問題上留下遺憾。
父親的菜園教學反思14
父親的菜園這一課通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|。而這也是需要通過課文的學習，引導學生領悟學習的教學重點。教案中，我設計了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的可貴精神。
“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了，剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了。
教學時，通過重點解讀和感悟三個句子“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當然會！撒了種子，就會有收獲的�！薄拔覀儾荒芄忸櫻矍啊Ｒ舱骐y為了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的。”
將一個個場景清晰地展現(xiàn)在學生面前——勞作在黎明前的'父親；站在豌豆前的父親。通過品讀詞句將一個勤勞、堅毅、有遠見的父親形象樹立起來。
學生在課堂上妙語連珠，“這一翻，翻掉了這么多天的勞動心血，翻掉了我吃豌豆的美夢，卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細細地欣賞這一道由“責任”，“辛勞”，“堅毅”，“熱愛”筑成的風景，這一道同風景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
父親的菜園教學反思15
《父親的菜園》是四年級下冊的一篇閱讀課文，通過講“我”家因新修的公路失去菜園，父親卻克服重重困難在山坡上重新開辟了一個新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。在教學中，我通過按照“閱讀提示”的要求，先充分地讀了課文，自讀自悟；然后圍繞重點、難點討論了一下，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮了學生的主體作用。由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，學生基本上能從父親的語言、動作、外貌描寫中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，更能體會到父親熱愛土地、合理使用土地的思想感情。
在討論的時候，重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。在這一點上，雖然能體會出父親的美德，但是在結合實際的'時候，學生卻不能拓展開來，尤其是不能把這中吃苦耐勞、不怕困難的精神拓展開來，大家的思維只是限制在了這一篇課文中，后來我想可能是因為同學都生活在江南水鄉(xiāng)魚米之鄉(xiāng)，無法想象那荒涼的山地開發(fā)的艱苦！所以，在課堂中我要學生們把父親遇到的惡劣環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）同生活中的困難聯(lián)系起來，比如對于我們平凡的生活來說，困難、挫折、逆境等等，就是父親經(jīng)營菜園時遇到的困難，那么我們在生活中遇到過哪些困難和挫折，父親的什么精神可以激勵你呢？這樣一來，學生若有所思，然后就有學生的思維被打開了，聯(lián)系生活實際來談，也就談得比較好了。
課堂學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。除了教師的引導要有方法外，學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
讀文章是為了明理，更是為了導行。如果學生讀了一篇文章，能心有所動，能在以后的生活中，自覺不自覺地把學到的道理運用起來，那就是真正讀懂了書，讀了有用的書，也就達到了讀書的目的了。希望父親的精神能啟迪孩子們的心靈，在他們的成長道路上能助一臂之力。
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