紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、文本解讀：
《紅領(lǐng)巾真棒》是一篇簡短而富有節(jié)奏感的課文，以問答的方式展開，展示出濃郁的趣味性和美感。課文應(yīng)用了擬人手法，描繪了一幅清爽、活潑的迷人界面。整首詩分成三小節(jié)，第一節(jié)根據(jù)小鳥的活潑開朗，使讀者不禁喜愛這些精靈；第二節(jié)則通過小鳥捕獲病蟲的舉動，讓孩子們明白小鳥是保護(hù)樹木的朋友；最后一節(jié)根據(jù)“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動，強調(diào)了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。這三節(jié)簡短的文本傳達(dá)了保護(hù)生態(tài)、嚴(yán)禁捕獵益鳥環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生怎樣用實際行動來愛惜益鳥。
二、優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)“紅領(lǐng)巾”的雙引號從標(biāo)題入手，根據(jù)猜謎的形式引進(jìn)“紅領(lǐng)巾”，在板書題目后讓孩子們找到缺失的雙引號，并通過提問“為何這兒的紅領(lǐng)巾加了雙引號？”協(xié)助孩子們了解“紅領(lǐng)巾”的深層含義。這種設(shè)計貫穿全文，使學(xué)生認(rèn)識到自己便是紅領(lǐng)巾，密切關(guān)注他們的行為。此外，根據(jù)提問“大家知道這些可愛的紅領(lǐng)巾指的是誰嗎？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在溫馨的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。ǘ└鶕�(jù)誦讀推動了解，提高語言積累與運用生動的景象、余音繞梁的誦讀，都極大地塑造了學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生沉醉于情境下。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我展現(xiàn)了一張早晨山林的照片，陽光透過樹葉灑在草地上，小樹、綠草和小鳥陸續(xù)清醒。接著讓學(xué)生們傾聽小鳥的輕快叫聲，生動的情景馬上吸引了他們，仿佛置身于清晨的樹林中，體會到動聽的鳥鳴和小鳥的飄舞。在教學(xué)第二小節(jié)時，為了讓學(xué)生了解小鳥“撲棱棱，飛著，忙于捉蟲”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生效仿捉害蟲的小鳥，晨起的小鳥們展開羽翼，翩翩飛舞，學(xué)生們好像變成了捉蟲的小鳥，完全融入了課文角色中。賞讀文章中的形容詞語句后，孩子們也展開頭腦風(fēng)暴，比如“蓬松的翎毛”，并討論其他能用“蓬松的”形容的物件，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
（三）多元化的寫字教學(xué)在引導(dǎo)孩子們撰寫課題時，我及時指導(dǎo)“領(lǐng)”字的書寫，在授課中引導(dǎo)他們觀查“靈”字的寫法。認(rèn)字過程生動有趣，比如我先展現(xiàn)甲骨文中的“牌”字，讓孩子們猜想，再解釋字的由來，以幫助他們更好地了解文字的文化。兒童天生具有好奇心和探尋能力，應(yīng)對富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，孩子們的熱情被不斷加強。在這一環(huán)節(jié)中，我盡量減少講授時間，以滿足學(xué)生獨立發(fā)展的需要，讓他們在自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)中獲得知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、創(chuàng)意佳作：
在欣賞這首兒童詩后，我展現(xiàn)了幾類小動物的照片，激勵孩子們應(yīng)用詩詞的寫作風(fēng)格，融合他們?nèi)粘Ｓ^查，打開了他們的語言思維：早晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開羽翼，抬頭挺胸，一會兒踱來踱去，一會兒到河邊欣賞自己美麗的身影。幾句優(yōu)美的詩句便從孩子們嘴中流出。
四、改善之處：
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，我的即時點拔語言還不夠精準(zhǔn)，如果能進(jìn)一步增強情景渲染，加上更高效的指導(dǎo)，整堂課將更具活力，孩子們的朗讀水準(zhǔn)也能得到提高，課堂氣氛會更加濃厚。參考優(yōu)秀老師的教學(xué)模式，抓住每篇課文的關(guān)鍵句，引導(dǎo)孩子們逐步深入、反復(fù)感受，將能使學(xué)習(xí)效率更加顯著。
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