一级做a毛片免费视频,黑人在线播放,色婷婷99精品视频,国产精品所毛片视频

葡萄溝教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-26 11:21:41 教學(xué)反思 我要投稿

葡萄溝教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的葡萄溝教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

葡萄溝教學(xué)反思

葡萄溝教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí),同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的`基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。

  這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué),往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆,可能會陡然熄滅?/p>

  因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):我在黑板上簡單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請你們幫我選址,看誰設(shè)計(jì)的方案最好!不過,我告訴你一個(gè)小秘密:最好的設(shè)計(jì)方案,就藏在我們的課文中!”頓時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中,加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后,又進(jìn)行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動,加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)

  我對學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。

葡萄溝教學(xué)反思2

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

  在識字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識字效果。

  在理解詞語方面,抓住重要詞語體會文本。如,對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的( ),這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時(shí),還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過課堂的觀察來看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。

  在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí),我通過觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的,并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的`情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  不足之處,課后交流時(shí),老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題,都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲備有待提高,今后還需努力。

葡萄溝教學(xué)反思3

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

 。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

 。 2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

 。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

  (4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

  (5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

 。 6)在課文快結(jié)束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)

  生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  改進(jìn)措施:

  如果說以往的.教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

葡萄溝教學(xué)反思4

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國***吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在上這節(jié)課之前,我首先以談話導(dǎo)入,詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時(shí)味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。接著抓住了一個(gè)教學(xué)的“主問題”,即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用,能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個(gè)好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探尋答案。

  在講解第二自然段時(shí),我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要支撐,通過展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的`句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個(gè)課堂是瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再從讀中悟情,效果不錯。

葡萄溝教學(xué)反思5

  身為小學(xué)二年級語文教師,對于隨文識字我還是個(gè)門外漢,面對一張張渴望的臉,我的心中真的是焦急萬分,不知道在我眼中很簡單的字該怎么讓學(xué)生吸收、運(yùn)用。原來上課的時(shí)候,上到一半,自己就沒感覺了,看著孩子提不起精神的樣子,自己著急的很,有時(shí)候就會怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動作,其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因?yàn)樽约旱恼n上的太無味了,有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課啊!語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而識字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?最近我一直在琢磨隨文識字的教學(xué)方式,在聽過本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識字課之后,我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式,經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我終于嘗到了“隨文識字”的一點(diǎn)甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識字的教學(xué)方法,為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù),開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在教學(xué)中,我采取邊學(xué)文,邊識字,字不離詞,詞不離句的方法,將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,始終結(jié)合語境來學(xué)習(xí)生字、詞,而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識字的教學(xué)特點(diǎn)來說:字卡、詞卡出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很有講究,有的在揭示課題前出現(xiàn),(如在講課之前我說要帶學(xué)生到我國新疆吐魯番去游覽一番,隨機(jī)出示詞卡:“新疆”、“吐魯番”);有的在揭示課題時(shí)出現(xiàn)(如“溝”);有的在交流初讀情況時(shí)出現(xiàn)(如“梯”“蜜”等);還有的要等到精

  讀時(shí)才隆重登場(如“維吾爾”“碉堡”等)。整堂課學(xué)生的積極性特別高,把以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?粗浑p雙高高舉起的小手,我實(shí)在不忍心打斷學(xué)生,恨不得讓每一名學(xué)生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的'氣氛中學(xué)生不僅感悟了課文內(nèi)容,而且輕松的完成了本課的識字任務(wù)。我本人也被學(xué)生感染了,而忽略了時(shí)間在一分一秒的過去,直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。

  初次嘗試隨文識字的教學(xué)方式,對我是一個(gè)挑戰(zhàn),從備課到上課的這段時(shí)間,我的心情始終沒能平靜。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些不足,如學(xué)生在匯報(bào)記字方法時(shí)教師沒能適時(shí)把握,有所側(cè)重的識記生字,每個(gè)生字都讓學(xué)生說的很多,以至于整堂課前松后緊,直到打鈴未能完成本課的教學(xué)任務(wù);對學(xué)生的發(fā)言和活動的評價(jià)還應(yīng)作更生動的評價(jià)和鼓勵等。隨文識字教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常靈動的,特別需要創(chuàng)造力,我想只有用心,課堂才會異彩紛呈,學(xué)生才不會覺得特別累。當(dāng)然,光通過隨文識字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字,所以,我們還應(yīng)該在通過多次閱讀文本,與漢字多次見面后,把漢字有選擇地集中起來,反復(fù)認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶,并趁此機(jī)會教給學(xué)生更多的識字方法,才能提高學(xué)生的識字效率,從而讓學(xué)生有主動識字的愿望。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵,在怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性這條路上,還需要不斷探索,充分預(yù)設(shè),全面考慮,在今后的識字教學(xué)中,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)一步探索識字教學(xué)的有效途徑,使自己的教學(xué)工作更趨完善。

葡萄溝教學(xué)反思6

  第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方:

  (一)營造開放性教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生參與,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  我班學(xué)生不太愛說話,上課時(shí)思維并不活躍,屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達(dá)一下?還有誰更想?”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

  (二)鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

  “沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水!痹谶@節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句,從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下,……五顏六色,美麗極了!边@句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個(gè)寫的更形象,更生動呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

  (三)重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

  在教學(xué)過程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?”帶著這個(gè)問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”;“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點(diǎn)問題,即“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們在匯報(bào)的過程中,基本上說清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的.葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說葡萄溝是一個(gè)好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào),可以明顯地感受到,用一個(gè)大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

 。ㄋ模┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

  在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說:“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們非常熱情好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方!蔽荫R上利用這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。

  (五)對于多媒體的使用形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。

葡萄溝教學(xué)反思7

  葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué),希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。

  寫好字,是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求,二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后!傲私饬似咸褱系奈恢,我們還要寫好它!庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字,①我首先讓學(xué)生觀察,觀察字的結(jié)構(gòu)和占格,是獨(dú)體字還是合體字,獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說,教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空,通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺,對生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識。教師在黑板上寫,學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,學(xué)生根據(jù)“溝”的'特點(diǎn),自己練寫。以對生

  字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

 、茉u價(jià),學(xué)生自評,對照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評,通過互評學(xué)習(xí)他人長處,表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動學(xué)生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫,評字之后及時(shí)改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用,學(xué)生用“溝”字組詞。

  通過這些指導(dǎo),學(xué)生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。

  讀好文,首先讓學(xué)生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。

  本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點(diǎn)撥、出示圖片來理解,理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子,以積累語言。

  說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后,通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )!睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來,并結(jié)束全文。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學(xué)校上課時(shí),可能會場內(nèi)聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹(jǐn),不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性,怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

葡萄溝教學(xué)反思8

  《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特;3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

  一、教學(xué)效果

  根據(jù)低年級學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的`新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  二、成功之處

  1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起了他們的探知欲望。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問題積極。

  3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會,感受葡萄顏色的美。

  4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

  三、不足之處

  在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù),提問問題時(shí),留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考,答案就說出來了,有點(diǎn)說課文的感覺,沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,課上提出的問題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。

  四、改進(jìn)措施

  在今后處理詞語上,力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞,精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學(xué)反思9

  《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

  課堂上重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方” 那句話展開學(xué)習(xí)。一上課我讓學(xué)生找一找那句話,學(xué)生很快找到了那句話——葡萄溝真是個(gè)好天方。接著引導(dǎo)學(xué)生思考:葡萄溝到底好在哪里?請大家默讀課文一至三節(jié),看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過讀文學(xué)生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習(xí)課文時(shí),我把第二段作為重點(diǎn)來學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生缺乏生存體驗(yàn),茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,梯田和陰房是甚么樣子的,我運(yùn)用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對那些東西有了直觀的`認(rèn)識,好像置身于葡萄溝豐收的場景中,運(yùn)用對比法,學(xué)生理解了 “五光十色”的意思,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。接下來播放著課件引導(dǎo)學(xué)生背誦那部分,學(xué)生很快就背誦了下來。學(xué)習(xí)第三段時(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生默讀課文,找找葡萄干的建造過程,然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來。那樣,學(xué)生對那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

  一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方”來學(xué)習(xí)、朗讀、感悟,訓(xùn)練了學(xué)生通過抓中間句理解課文的能力,從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。

葡萄溝教學(xué)反思10

  想象是一種重要的心理活動,想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過大腦的思維加工,創(chuàng)造出新的形象的能力,如果沒有積極的想象活動,學(xué)生要順利有效地完成一門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)是一句空話。經(jīng)驗(yàn)證明,想象對語文學(xué)習(xí)的作用尤其重要,想象可以使學(xué)生根據(jù)教材的描寫,教師的講述,打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子,把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識多方面聯(lián)系起來,比如學(xué)生此時(shí)此地的認(rèn)識可能是事物的一毛一皮,彼時(shí)彼地的認(rèn)識可能是事物的一鱗一爪,但想象能超越時(shí)間和空間的限制,把學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識聯(lián)系起來,經(jīng)過整理加工,集中起來,構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。

  在語文教學(xué)中運(yùn)用想象,可以從文章中所描繪的生活畫面,引出自己腦海里栩栩如生的畫面和形象,可以加深對文章的理解,并借以提高思維能力,發(fā)展智力。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

  學(xué)完生字后,我讓學(xué)生自讀課文,找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸褱系钠咸眩?/p>

  學(xué)生說了葡萄的葉子很多很茂密后,我就創(chuàng)設(shè)情景:

  葡萄的葉子這么多這么茂密,也就預(yù)示著將來長出的葡萄會怎么樣?大家猜一猜。(學(xué)生當(dāng)時(shí)就很興奮,好多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,回答:葡萄一定長得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……)這時(shí)我適時(shí)打出“五光十色的葡萄”的圖片,學(xué)生一看,都吃驚的不自覺地發(fā)出了“哇、啊、呀!”的聲音,我知道學(xué)生一定覺得葡萄太美了,一定有好多的話想說,于是在沒出示課文的句子之前,我就讓學(xué)生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前,夸一夸葡萄溝的葡萄:

  生1:哇,簡直是太漂亮了,好象荷葉上晶瑩的露珠在陽光的照射下閃閃發(fā)亮!

  生2:葡萄太美了,好象是一顆顆鉆石一樣,放著耀眼的光芒!

  生3:這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣,一閃一閃的發(fā)亮光!

  生4:葡萄溝的葡萄一定特別的美,五顏六色的,我都想吃了!

  生5:葡萄簡直太漂亮了,我想著那么大那么多那么美的葡萄,我的口水都流出來了!

  然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫葡萄的話:

  到了秋季,葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的,暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  這時(shí)我讓學(xué)生讀一讀這句話,我本想學(xué)生只是自讀了兩遍,應(yīng)該只能流利地讀出來,但是讓我感到意外的是學(xué)生們讀得很有感情。我意識到了原來是學(xué)生們在充分的發(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點(diǎn)要讀什么語氣,怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的'情景來,是學(xué)生在通過先前的充分想象,自己感悟理解了這句話,體會出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕,惹人喜愛,情感得到了升華,也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng),在課堂上給學(xué)生留有充足的遐想的空間,讓教學(xué)從單純的傳授知識中解放出來,教師要準(zhǔn)確的把握,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

  愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象概括看世界上的進(jìn)步,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!弊屛覀冞@些語文教學(xué)工作者緊跟語文教學(xué)改革的前進(jìn)步伐,把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練列入正常的教學(xué)日程,為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才,做出不懈努力。

葡萄溝教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

  一、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  二、充分朗讀,感受“好地方”

  抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  三、巧妙對比,凸顯“好地方”

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”時(shí),孩子們很快感受到了葡萄很美,但是葡萄溝葡萄之多,孩子們很難體會到,怎么辦?課堂上,教師通過朗讀示范,有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多,“一串一串”已經(jīng)很多了,兩個(gè)“大”字,說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的`維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!贝藭r(shí),孩子們對葡萄溝充滿了向往,對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,并且通過對比,孩子們從心底里感嘆道:“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  四、遺憾之處

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

葡萄溝教學(xué)反思12

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,人民老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

  1、在具體語言環(huán)境中自主識字。

  識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對識字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、人民)的過程中自然、自主地識記。

  2、落實(shí)重點(diǎn)詞句,個(gè)性感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個(gè)地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。

  在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這兩個(gè)句子時(shí)候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

  3、課外拓展,增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

  本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的'學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識,也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

  總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。

葡萄溝教學(xué)反思13

  本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,那里出產(chǎn)水果,其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。

  新疆對大部分學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時(shí),大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)方面,另一個(gè)方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)步解決本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方“這句話展開教學(xué)活動。我從讀入手,在讀中感悟,在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語言美、情感美,通過讀表達(dá)學(xué)生對葡萄溝喜愛和贊美之情。

  課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料,看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

葡萄溝教學(xué)反思14

  創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我深深地體會到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  一、精妙的導(dǎo)入:

  向老師講的'生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、自主的學(xué)習(xí)

  在這節(jié)識字課中,向老師非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁!苯虝䦟W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

  三、開放的學(xué)法

  這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?

葡萄溝教學(xué)反思15

  【教學(xué)案例】

  人教版《葡萄溝》教學(xué)片段:

  師:葡萄的種類、顏色這么多,我們該懷著什么樣的心情來讀?

  A生:激動。

 。律号d奮、驚喜。

  師:這兩位同學(xué)都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下?

 。、B生有聲有色地讀完了。

  師:誰能評價(jià)一下他們讀得怎么樣?

 。▽W(xué)生評價(jià))

  師:誰能比他們讀得更好?

  (學(xué)生群情高漲,躍躍欲試,可A、B生臉上的笑容卻消失了,他們紅著臉低下了頭)

  【教學(xué)反思】

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時(shí),我們心中的痛苦該有多深。≡诠娒媲,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說:事實(shí)上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的'教育應(yīng)該從用一把尺子來評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式,在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的學(xué)科成績,也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時(shí)候我們都要記住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會好一點(diǎn):案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點(diǎn)陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

【葡萄溝教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《葡萄溝》教學(xué)反思08-27

《葡萄溝》教學(xué)反思11-14

葡萄溝教學(xué)反思02-02

《葡萄溝》教學(xué)反思15篇01-02

《葡萄溝》教學(xué)反思(15篇)02-11

《葡萄溝》教學(xué)反思(精選15篇)02-26

葡萄溝教學(xué)反思(15篇)02-25

葡萄溝教學(xué)反思15篇02-10

葡萄溝教學(xué)反思7篇02-11