生活中的比教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的生活中的比教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
生活中的比教學(xué)反思1
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的`概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、 b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
生活中的比教學(xué)反思2
本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡要回述：整個教學(xué)過程分四個部分。
第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。
第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題，然后對改。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點感受。
收獲的地方
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。
3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實。
不足的地方
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。
2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí)，不會自學(xué)看書。
4、在教學(xué)中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的.不夠到位。
5、在教學(xué)過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。
總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。
生活中的比教學(xué)反思3
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
１、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)張老師設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
２、 在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的`方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計在張老師的教學(xué)中得到證實還是比較成功的。
生活中的比教學(xué)反思4
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。接著，讓學(xué)生自己研究照片的長與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個例子，一個是速度，一個是單價，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的.比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數(shù)量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時，我聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個數(shù)相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著，我讓學(xué)生自學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”的部分，使學(xué)生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，并設(shè)計了練習(xí)，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說一說1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計算方法，以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區(qū)別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個數(shù)量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實際生活經(jīng)驗中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
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《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性、比的'意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時能有充分的時間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現(xiàn)比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個情境然后引入比的概念。
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《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)時我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的'意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，內(nèi)容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在計算長方形長和寬的倍數(shù)關(guān)系、如何求速度、如何求單價的活動中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是兩個數(shù)相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3、教學(xué)語言上不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的回答。
4、整節(jié)課的節(jié)奏相當(dāng)?shù)木徛n堂氣氛沉悶。
5、前部分處理時間過長，導(dǎo)致后面習(xí)題都沒做。
6、整節(jié)課的內(nèi)容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。
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比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學(xué)反思。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的.比，又有不同類量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節(jié)課，我在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)反思《《生活中的比》教學(xué)反思》。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會生活中存大兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
我還特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，重視這生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設(shè)計了“神爾摩斯偵探術(shù)”問題，使學(xué)生感受了比的應(yīng)用價值，使學(xué)生更加深刻地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了 照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
在備課時，面對教材給定的三個情境，我覺得有些偏多，使前半節(jié)課的教學(xué)沒有具體的知識點，而且容易沖淡本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。我認(rèn)為教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，還要再開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供有使用價值的教學(xué)內(nèi)容，于是我把教材的第一個情境刪剪掉了，放在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生在掌握了比的概念，各部分名稱及比值以后，利用學(xué)過的知識，來解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學(xué)知識的.理解和運用，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個學(xué)生都回答問題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方
1、在講到除法與比的關(guān)系時，我覺得語言有些繁瑣，不夠精煉。
2、在學(xué)生敘述除法、分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系后，我應(yīng)該出示一下字母表達(dá)式，從而總結(jié)出比的后項不能為零這一小知識點。由于書中沒有出示這一環(huán)節(jié)，在備課時候雖然作了準(zhǔn)備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個環(huán)節(jié)丟掉了。
3、在做情景1的練習(xí)時，我只挖到學(xué)生的一種答案，即長與寬的比（或者寬與長的比），而沒有深挖兩個長方形之間由于長寬的比值相等，所以兩張照片就比較像。而且在這部分板書完長、寬的比以后，寬與長德比可以直接讓學(xué)生說，由于也加了板書，造成時間的浪費，把后面學(xué)生列舉生活中的比的時間擠得有些短。我覺得今后備課還應(yīng)該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多的角度去思考問題。
4、在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，否則很有可能導(dǎo)致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
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《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
接著，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。然后通過檢測來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生能解決的.問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結(jié)，使學(xué)生感受到自己的價值。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點：
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個學(xué)生都回答問題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，所以今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
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反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性
�。病W(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。
�。场⒃诰毩�(xí)設(shè)計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴(kuò)展。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。
我們的感悟：
設(shè)計教學(xué)時認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的'。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機(jī)的課堂。
生活中的比教學(xué)反思11
《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現(xiàn)了生活中三個學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會到比就在我們身邊。學(xué)生比較容易接受。在設(shè)計前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值�；谝陨蠈滩牡姆治鲆约八_定的教學(xué)重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。
3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
4.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識。本節(jié)課我從廣告導(dǎo)入，運用課本中創(chuàng)設(shè)的3個相聯(lián)的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，理解“比”的概念，使學(xué)生感受到兩個數(shù)或兩種量相除就可以運用“比”的知識去解釋與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)比的知識，比的各部名稱的時候，我放手讓學(xué)生自學(xué)書本的“認(rèn)一認(rèn)”，讓學(xué)生體會自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識，整理知識的能力。接著和學(xué)生討論比與除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系、區(qū)別，讓學(xué)生充分認(rèn)識到比，除法、分?jǐn)?shù)三者之間可以互相轉(zhuǎn)化，但同時又存在著一定的區(qū)別，更加深入了解比的含義，內(nèi)化比的意議。最后讓學(xué)生說說生活中的比，讓學(xué)生運用比的知識對生活中的知識進(jìn)行解釋與運用。本節(jié)課較為成功的`體現(xiàn)在以下幾方面：
1.廣告導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。
2.根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
3.處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實踐相結(jié)合。
4.整節(jié)課始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1.在教學(xué)第一個活動的時候比較匆忙，沒有留給學(xué)生足夠的時間去發(fā)現(xiàn)、去討論，學(xué)生對比的認(rèn)識可能還不夠充分。沒有用足用好第一個情境。
2.在讓學(xué)生說生活中的比的時候，只是單純的讓學(xué)生說生活中的比，如果當(dāng)時課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如可以這樣設(shè)計：生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學(xué)生著實感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）
�。�1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28 ：15。
�。�2）我國國旗長和寬的比是3 ：2。
�。�3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63 ：27。教學(xué)時出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計是（ ）比（ ）。學(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
�。�4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（５）混合而成的。
�。ǎ担┠氵�能舉一些生活中的比嗎？我的困惑：1.情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計的三個情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個不同類量的比可以表示為一個新的量”教學(xué)中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？我的感悟：無論是公開課還是平時的教學(xué)，我們在設(shè)計時要認(rèn)真解讀教材，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，關(guān)注每一位學(xué)生要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
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