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《漁夫的故事》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-11 09:57:55 教學(xué)反思 我要投稿

《漁夫的故事》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《漁夫的故事》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《漁夫的故事》教學(xué)反思15篇

《漁夫的故事》教學(xué)反思1

  講《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)候,課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論。

  《漁夫和金魚(yú)的故事》是一首我國(guó)家喻戶曉的童話詩(shī),在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡故事中的誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?”在課堂上,同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。

  讓人感到意外的是,大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,不喜歡漁夫”的言論。

  他們認(rèn)為:文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能,一味地聽(tīng)老太婆的指使,機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),明知是老太婆貪得無(wú)厭,還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,在辦事的.過(guò)程中不假思索,不動(dòng)腦筋,對(duì)于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止,而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,他的聽(tīng)話成了對(duì)老太婆的縱容,最終連一個(gè)金魚(yú)要報(bào)答他的木盆也沒(méi)有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,欣賞他,效仿他嗎?

  再說(shuō)老太婆,她的兇狠、貪心不足,當(dāng)然是可惡的,可是她“搶抓機(jī)遇上臺(tái)階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽(tīng)話的特點(diǎn)和金魚(yú)報(bào)答救命之恩心切機(jī)會(huì),使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自我,若不是她太不知足了,要當(dāng)海上的女霸王,激怒金魚(yú),她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來(lái),就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。

  聽(tīng)了個(gè)別同學(xué)的爭(zhēng)論與分析,我首先肯定了他們的觀點(diǎn),覺(jué)得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力,能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?此埔饬现,卻在情理之中。也確實(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物!雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)反思2

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。

  故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言形象生動(dòng),個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,十分引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的用心性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料,簡(jiǎn)要講述故事。

  2、透過(guò)閱讀比較,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。

  圍繞這三個(gè)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊:

  一、學(xué)會(huì)講故事體會(huì)情節(jié)曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ),缺乏表現(xiàn)力,所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對(duì)話十分生動(dòng),課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。

  我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的用心性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說(shuō)一幅圖引出故事主題

  “請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖,解說(shuō)為什么畫(huà)得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的`。

  這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話,能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去,令人恐懼”;镜竭_(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

  四、細(xì)讀一個(gè)段以讀促寫(xiě)

  本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描述十分傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段,寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌。

  學(xué)生在描述時(shí)都能?chē)L試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌,想象也較豐富,但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)。

  這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,但是沒(méi)有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言必須的關(guān)系,語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度思考,當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí),我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的用心性。

《漁夫的故事》教學(xué)反思3

  《漁夫和金魚(yú)的故事》是個(gè)小小音樂(lè)劇,目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè)劇,可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野,豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的審美情趣。

  本著這一目的,我先讓學(xué)生熟悉俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金的故事,讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,我先讓學(xué)生自己試著講一講,然后完整的給同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽(tīng)經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解,然后學(xué)習(xí)歌曲,邊聽(tīng)邊體會(huì)俄羅斯歌曲的特點(diǎn),運(yùn)用音樂(lè)要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對(duì)故事的`理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力,我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),讓小組合作,發(fā)揮大家的智慧,為歌曲做簡(jiǎn)單的表演,最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞,邊說(shuō)、邊唱、邊表演,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)了,達(dá)到了小小音樂(lè)劇的目的。

  然而,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都會(huì)有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與,而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì),應(yīng)該讓學(xué)生多參與,慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng),但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。

《漁夫的故事》教學(xué)反思4

  在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的`比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。

  其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,思考、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想像,訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

《漁夫的故事》教學(xué)反思5

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

   進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要講述故事;

  2.通過(guò)閱讀對(duì)比,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的`主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。圍繞這三個(gè)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊:

  一、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ),缺乏表現(xiàn)力,所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對(duì)話 感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對(duì)話非常生動(dòng),課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說(shuō)一幅圖 引出故事主題

  “請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖,解說(shuō)為什么畫(huà)得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話,可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去,令人恐懼”;具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

  四、細(xì)讀一個(gè)段 以讀促寫(xiě)

  本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描寫(xiě)非常傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段,寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描

  寫(xiě)時(shí)都能?chē)L試運(yùn)用排比比喻去描寫(xiě)人物的外貌,想象也較豐富,但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)。

  這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,但是沒(méi)有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言一定的關(guān)系,語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度考慮,當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí),我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我應(yīng)該如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的積極性。

《漁夫的故事》教學(xué)反思6

  一、抓住人物語(yǔ)言的特點(diǎn),最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演,要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

  二、由淺入深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn),我從人物和情節(jié)角度考慮設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的'勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  三、開(kāi)拓學(xué)生想像,訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

《漁夫的故事》教學(xué)反思7

  大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,我在接到轉(zhuǎn)正公開(kāi)課的任務(wù)時(shí),選擇了一個(gè)略讀課作為上課內(nèi)容,師傅知道了我的選擇后說(shuō)我很有勇氣,但她并沒(méi)有勸我放棄,而是鼓勵(lì)我好好加油,保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

  《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇略讀課文,因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí),我深知要使學(xué)生“一課一得”,不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更要學(xué)會(huì)一個(gè)方法。而且這篇課文在整本書(shū)中很特別,它是最后一個(gè)單元的最后一課,所以在這篇課文中既有對(duì)本單元“故事”主題的延續(xù),又在一定程度上呈現(xiàn)出對(duì)其他單元一些要點(diǎn)的回顧,比如這篇課文中對(duì)人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時(shí),由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),情節(jié)也比較曲折,所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),也確定了使用“長(zhǎng)文短教”的方法。

  在確定好要上這節(jié)課后,我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求,在導(dǎo)讀中共有兩個(gè)比較明確的要求,一個(gè)是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”另一個(gè)是要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

  一開(kāi)始,我對(duì)第一個(gè)要求的設(shè)計(jì)是直接分析兩個(gè)人物形象,由我?guī)е治龅谝粋(gè),再讓學(xué)生自主分析第二個(gè)。后來(lái)試教一次后發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是平行的,所以沒(méi)有梯度,學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感覺(jué)沒(méi)有難度,沒(méi)有成就感,自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個(gè)小辯論,讓同學(xué)們從文中找依據(jù),來(lái)辯論漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大,這樣一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí),而且課堂更加開(kāi)放,學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。

  我原本預(yù)設(shè)會(huì)有一部分同學(xué)覺(jué)得魔鬼強(qiáng)大,一部分同學(xué)覺(jué)得漁夫強(qiáng)大,但是在正式上課時(shí),幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,這非常考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,我臨時(shí)做起了魔鬼的“代言人”,從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的`一方,增加了與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在辯論環(huán)節(jié)中,因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來(lái)談,所以我趁勢(shì)讓他們思考這個(gè)故事想告訴我們的道理,大家一下子就能想出來(lái),思維的遞進(jìn)非常流暢。

  原本在辯論后還有個(gè)分角色朗讀的環(huán)節(jié),但當(dāng)時(shí)時(shí)間不是很夠,而且同學(xué)們?cè)谵q論時(shí)也將句子讀得比較到位,于是在正式上課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級(jí)平時(shí)上課時(shí)對(duì)主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多,這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個(gè)成語(yǔ)故事,所以他們對(duì)于講清楚故事的來(lái)龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長(zhǎng),就讓他們從文章的四個(gè)部分中任選其一來(lái)復(fù)述,但在這個(gè)環(huán)節(jié),有超過(guò)一半的孩子復(fù)述了兩個(gè)以上的片段,近十人復(fù)述了全文。

  愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想像,將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě),大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě),有個(gè)同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動(dòng)從而改邪歸正的,所以我也將他的正能量大力表?yè)P(yáng)的一番。

  這節(jié)課總體而言,上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的,節(jié)奏也比較適中,時(shí)間安排也卡得很準(zhǔn),在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴,孩子們都對(duì)我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個(gè)新教師,我的課肯定還是有許多瑕疵的,課后的評(píng)課時(shí)間里,來(lái)聽(tīng)課的老師們也給予了我許多寶貴的意見(jiàn),讓我收獲良多。

  一位老師說(shuō),在續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)后,可以簡(jiǎn)單幾句話重新引回《一千零一夜》,讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書(shū),課內(nèi)指導(dǎo)課外,進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀。

  一位老師說(shuō),在復(fù)述環(huán)節(jié)中,因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系,可以讓孩子們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上演一演,這樣能夠更加生動(dòng)形象,課堂也由看到讀到演,更加有梯度。

  一位老師說(shuō),環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)和學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)還需要再斟酌。過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔生動(dòng),既有承上啟下的功能,又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。點(diǎn)評(píng)語(yǔ)則需要從學(xué)生回答的話入手,更加精準(zhǔn),更加生動(dòng),更加豐富多樣,以評(píng)促學(xué),使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我需要磨練的地方也很多,我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地提升自己,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

《漁夫的故事》教學(xué)反思8

  本文重要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種輕松協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的`魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便展示在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

《漁夫的故事》教學(xué)反思9

  自古以來(lái),童話深受孩子們的喜愛(ài),它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的.人物形象便展現(xiàn)在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

  《漁夫的故事》教學(xué)反思

  星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

  在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼,一個(gè)人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞,會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣,老師示范之后,學(xué)生都夸老師讀得好,此時(shí),可以激學(xué)生跟老師比比,而不應(yīng)該為了朗讀的完整,錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

  都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而我感覺(jué)自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣,學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好,而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回,真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下:“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了,能讀成這樣也不錯(cuò)了,再練練,老師相信你會(huì)讀得更好的!”也許,此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),卻被我忽視了,我得去補(bǔ)回這一課。

  還有課前除了備教材外,更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,所謂的知己知彼。這點(diǎn),程暉老師也跟我提起過(guò),畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了,又是借班上課,可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下,在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下,師生都很放松,思維活躍,發(fā)言大膽有個(gè)性,朗讀神情兼?zhèn)溥有些夸張,于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況,殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物,當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好,而是我不了解學(xué)生,于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上,沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái),再加上師生都沒(méi)能放開(kāi),朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

  最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!

  唉,不想說(shuō)了。

  以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。

  聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧!

《漁夫的故事》教學(xué)反思10

  一、閱讀教學(xué)的共性

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念:

  1、要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,一是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的;二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀中的對(duì)話者之一。

  二、閱讀教學(xué)的特殊性

  1、精讀課的特點(diǎn)

  (1)教學(xué)目標(biāo)的多樣;(2)教學(xué)形式的豐富;(3)學(xué)生活動(dòng)的充分或語(yǔ)文實(shí)踐的多樣;(4)文本解讀的深入。

  2、精讀課的教學(xué)

  (1) 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路;(3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

  3、精讀的評(píng)價(jià):重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力,要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

  三、課文特點(diǎn):

  1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從種樹(shù)人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理,以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。

  四、對(duì)《桃花心木》的的教學(xué)評(píng)點(diǎn)如下:

  林老師在這堂課的教學(xué)過(guò)程中比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),反映了學(xué)生較高的素質(zhì);課的教學(xué)層次清楚,重點(diǎn)突出,而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn),體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

  1、林老師語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程

  林老師的教學(xué)思路是:第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問(wèn)難——指導(dǎo)寫(xiě)字;第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。

  林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo),努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn),非常重視讀書(shū)實(shí)踐,關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上,又各具特點(diǎn)。

  2、從教學(xué)內(nèi)容上看:

  林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫(xiě)字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,又注意擴(kuò)展延伸,課前講《夏令營(yíng)里的較量》,課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,體現(xiàn)循序漸進(jìn),體現(xiàn)對(duì)研讀專題的著力探究。

  3、從教學(xué)策略與方法上看:

  林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn),非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在,在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。

  林老師采用的是:(1)循路法,即從語(yǔ)言文字入手,感知作者認(rèn)識(shí)的`變化,跟作者一起感知種樹(shù)人澆水的事實(shí),聆聽(tīng)澆水的道理,跟作者一起聯(lián)想育人的道理,從而明白本文所要闡發(fā)的道理;(2)表達(dá)閱讀法,林老師在課的結(jié)束前,創(chuàng)設(shè)“假如作者來(lái)到你們中間,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么”的情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念,在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是與時(shí)俱進(jìn)。在林老師的課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,感情朗讀充分,幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中,林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

  系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義,效果相當(dāng)好。要是“語(yǔ)重心長(zhǎng)、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)能隨文指

  導(dǎo)學(xué)生理解,詞語(yǔ)教學(xué)會(huì)顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),又要不乏對(duì)新教法的探索。

  總的來(lái)說(shuō),該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng),快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學(xué)。講練安排合適,注重學(xué)法指導(dǎo),是一堂非常成功的語(yǔ)文課。

《漁夫的故事》教學(xué)反思11

  最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!

  唉,不想說(shuō)了。

  以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。

  聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧!

  《漁夫的故事》教學(xué)反思

  這篇課文是一篇選學(xué)課文,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的古詩(shī),理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。

  1、這篇課文講了一件什么事?

  這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?

  這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

  他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。

  4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。

 。1)一聽(tīng)所羅門(mén)早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的`本性,因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。

  (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣!

  這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中,我們可以清楚地看見(jiàn),漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

  5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

  《漁夫的故事》教學(xué)反思--語(yǔ)文--四年級(jí)

  《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

《漁夫的故事》教學(xué)反思12

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的.強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開(kāi)課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽(tīng)出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌。”同學(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

  課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽(tīng)清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要內(nèi)容!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。

《漁夫的故事》教學(xué)反思13

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的'形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然。由課本劇延伸到授課,抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,填空“()的魔鬼”、“()的漁夫”去講解,首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),然后填空,學(xué)生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

  接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇,讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛才所填的“()的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì):智慧可以戰(zhàn)勝一切。

  總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解,從而悟出本文的深刻哲理。

《漁夫的故事》教學(xué)反思14

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇民間故事,語(yǔ)言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動(dòng),很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)民間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

 。、領(lǐng)會(huì)本文寓意:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)。

  【教學(xué)方法】

  以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,給了我們無(wú)數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書(shū),今天我們要學(xué)習(xí)其中的.一篇──《漁夫的故事》。

  二、教學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、了解文學(xué)常識(shí):

  你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。

  2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。

 。、教師拋磚引玉,提示性表演開(kāi)頭:

  我是一個(gè)窮漁夫,以打魚(yú)為生。我打了一輩子的魚(yú),養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒(méi)撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚(yú)。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚(yú)了。(做用力拉魚(yú)網(wǎng)狀)

  4、學(xué)生排練:

  兩人一組自愿組合,排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會(huì)人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

 。、學(xué)生表演:

  每一對(duì)學(xué)生表演完,請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒。找三對(duì)學(xué)生表演較好。

 。、教師小結(jié):

  漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結(jié)出:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)還要善于斗爭(zhēng),既勇敢又要機(jī)智。

  三、開(kāi)拓?cái)U(kuò)展

  這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,我國(guó)古代有沒(méi)有類似的故事?(東郭先生)

  四、能力延伸

  通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?

  五、欣賞體會(huì)

  動(dòng)畫(huà)片《皇帝的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng),加深對(duì)表演課本劇的理解。

《漁夫的故事》教學(xué)反思15

  一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上

  最初選擇《漁夫的故事》,是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想,學(xué)生們也一定會(huì)對(duì)這篇課文感興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,不愁學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。于是,我欣然選擇了本文。可是,真正著手去剖析的時(shí)候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,但作為課標(biāo)的要求,人物形象、寫(xiě)作手法等要點(diǎn)又不可割舍?墒且坏⿲(duì)這些問(wèn)題開(kāi)始分析,就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺(tái)上,然后“磨刀霍霍向課文”,作為“劊子手”的我不忍下手卻也無(wú)可奈何。

  因此,我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上,首先開(kāi)始分析人物形象特點(diǎn)。在這篇課文中,“漁夫”和“魔鬼”這兩個(gè)人物形象具有很鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在充分自讀的情況下,比較容易抓住他們的特點(diǎn),有些甚至能夠產(chǎn)生獨(dú)特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法,還是凸顯了它的`弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”,早已司空見(jiàn)慣,甚至于麻木了吧。

  試想,如果能夠能將學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事的興趣小心呵護(hù),從情節(jié)的懸念起伏處著手,讓他們?cè)诔錆M熱情的朗讀的基礎(chǔ)上,充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力,接下來(lái)的一切活動(dòng)是否氣氛會(huì)更熱烈?這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)?xiě)作技巧窺探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個(gè)重要原因是人物的變化。這樣,就能自然而然地進(jìn)入到對(duì)人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且,由于此前學(xué)生充分地讀了故事,他們對(duì)“漁夫”和“魔鬼”的特點(diǎn)的感知必定會(huì)更豐富。

  二、課本是最好的范例,學(xué)故事應(yīng)該為說(shuō)故事、寫(xiě)故事服務(wù)。

  在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了講故事和編故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),意圖達(dá)到學(xué)以致用。可惜,并沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間,可以說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事,我想,并不僅僅是為了讓學(xué)生體會(huì)其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事,進(jìn)而嘗試自己編故事。

  在講故事的環(huán)節(jié),我降低了難度,給出了一定的方法,引導(dǎo)學(xué)生講故事說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)、精彩環(huán)節(jié)說(shuō)具體?墒,我發(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個(gè)故事說(shuō)得生動(dòng),都像背書(shū)一樣平淡。由于預(yù)留時(shí)間較短,我沒(méi)有來(lái)得及對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí),想要讓學(xué)生講故事講得精彩,首先要給出一定的示范,引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。其次,要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來(lái)。最后,還要對(duì)故事進(jìn)行詳略處理,把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些要求,還可以制作出簡(jiǎn)要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),放手讓學(xué)生去評(píng)價(jià)、修改,讓學(xué)生不僅僅講得好玩,還講得有用。

  同時(shí),寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡(jiǎn)要地編寫(xiě)故事的結(jié)尾,既能夠考察學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況,還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象,提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。

  總而言之,就如同薛法根老師所說(shuō),每一個(gè)老師,每一節(jié)課,每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想,今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問(wèn)。

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