小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思1

　　今天的語文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——以開火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。（以往讀書的'形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

　　以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思2

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的'空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思3

　　課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點(diǎn)感受：

　　一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)

　　“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的`問題，讓學(xué)生自主解決。

　　二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步

　　朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思4

　　這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個(gè)大多數(shù)孩子會。

　　第2-5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會外在美

　　第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機(jī)勃勃）再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的.美，并進(jìn)行了一個(gè)寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。

　　第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑�，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說出無私奉獻(xiàn)。然后說話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來�。�

　　本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會無私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思5

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的'分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思6

　　蘇教版小學(xué)語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的`時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽，這樣調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。

　　在教學(xué)過程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)課文第三段時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。學(xué)生就在腦海中浮現(xiàn)出了一個(gè)美麗的大花園，鮮花嫩草生機(jī)勃勃。在教學(xué)第七小節(jié)這些植物向小露珠告別時(shí)，我讓學(xué)生說說如果這些植物此時(shí)會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養(yǎng)他們的想象能力

　　但是在教學(xué)這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間沒有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒有讓學(xué)生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。

小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思7

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓(xùn)練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。

　　如片段2中，當(dāng)老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。

　　正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕，出現(xiàn)“老師，我，我！”的局面。其次，增強(qiáng)說話的彈性，讓學(xué)生在互動中得到口語交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設(shè)計(jì)了這一系列的說話環(huán)節(jié)，且每一個(gè)對話都留有開發(fā)、選擇的空間。

　　如片段1中的`對話訓(xùn)練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據(jù)所選的動物，對方說出相對應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說話進(jìn)行比較，不難看出說話形式是從易到難。

　　片段1較普遍，提示語在前；

　　片段2稍有難度，提示語在后。

　　片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動學(xué)生心靈。

　　片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時(shí)，師生達(dá)到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個(gè)圓滿的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。

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