- 相關(guān)推薦
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思1
本周上了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)容易。
在這段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪颍緣K，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。
這節(jié)課我覺得老師的提問(wèn)很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個(gè)提問(wèn)，取得了比較好的`效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問(wèn)“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問(wèn)“螺母會(huì)有幾種裝法”，裝完后的提問(wèn)“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問(wèn)“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺得這幾個(gè)問(wèn)題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。
這節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過(guò)程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托�，再耐心�。‖F(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽(yáng)穴。
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物體的形狀。
在進(jìn)行平鋪活動(dòng)之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動(dòng)之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因?yàn)樵诘谝粋�(gè)班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個(gè)橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的`時(shí)候有些小組又翻車了，因?yàn)樵诘诙纹戒佒拔医o孩子們的問(wèn)題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時(shí)候把正方體的角斜對(duì)著放，留下的空間也就容不下一個(gè)完整的正方體了，于是他們?cè)谟涗泦紊嫌涗浀谋闶钦襟w第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！
課后我進(jìn)行了反思，我想在講述平鋪的時(shí)候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時(shí)候也最好選擇用正方體來(lái)平鋪！另外，在第二次平鋪的時(shí)候可以讓孩子們?cè)囍堰@些形狀轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看有沒有不一樣的平鋪結(jié)果！
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思3
本周帶著一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》一課，學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。
本課的研究目的：
研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出這些物體的形狀，對(duì)前概念有了一定了解，本課探究活動(dòng)研究就更簡(jiǎn)單了。
本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動(dòng)二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓學(xué)生們開動(dòng)大腦，嘗試各種方法，因特殊時(shí)期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說(shuō)方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動(dòng)二中，孩子們打開腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的.面擺放。這個(gè)部分不知道老師們?cè)谏险n時(shí)是怎么處理的，有些孩子長(zhǎng)的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？
通過(guò)前面探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)最后一部分研討：
同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的想法，對(duì)于本課參與度，孩子們不說(shuō)百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思4
科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時(shí)動(dòng)手探究的過(guò)程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接著我就問(wèn)怎么在一個(gè)固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很容易的說(shuō)出按順序排好。接著開始分組活動(dòng)。
在分組活動(dòng)中，孩子們的基本上都能按活動(dòng)要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個(gè)問(wèn)題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動(dòng)任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個(gè)紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的`平鋪活動(dòng)，完成后并把平鋪的個(gè)數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時(shí)的給與這個(gè)小組表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，讓別的小組也按照這個(gè)小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思5
在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來(lái)“看誰(shuí)擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)生將材料堆起來(lái)放。
挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說(shuō)了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(zhǎng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說(shuō)的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長(zhǎng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開始挑戰(zhàn)活動(dòng)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組學(xué)生來(lái)擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時(shí)，一直感覺提問(wèn)的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。
反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時(shí)還更容易，更直觀。
今天的.觀課，讓我感受最深的就是板書問(wèn)題，劉老師提到將猜測(cè)記錄在黑板上，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻各個(gè)推測(cè)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行及時(shí)的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。
【《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物體的形狀教學(xué)反思04-11
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思09-02
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思09-19
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思03-18
折形狀教學(xué)反思04-05
《觀察物體》教學(xué)反思02-07
物體分類教學(xué)反思04-12
《觀察物體》教學(xué)反思09-22
觀察物體教學(xué)反思08-10