精選教學計劃范文匯總4篇

　　時間過得可真快，從來都不等人，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的教學計劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學計劃 篇1

　　一.活動目標：

　　1.較好地掌握羽毛球的發(fā)球、擊球等基本技術 2.提高體能水平，激發(fā)學習興趣

　　3.樹立學習羽毛球運動的自信心，培養(yǎng)堅強的意志品質，

　　4.學會處理竟爭與合作的關系。

　　5.培養(yǎng)組織協調能力，團結他人的良好習慣。

　　二.活動內容：

　　三.活動實施

　�、欧椒ǎ焊鶕�學生的.技術水平進行分組，進行合作式教學，發(fā)現啟發(fā)式教學，體驗成功式教學，促進學生愿學、樂學、會學。

　�、苹顒佑媱潱好恐芟挛�5點到6點。

　�、菆龅嘏c設備：以學校操場為主要教學場地，輔以空教室或學生自主練習。四、活動評價建議

　　興趣小組的評價以活動過程中的學習態(tài)度（15%），體能（20/%），運動技能（25%），情意表現（20%），合作精神（20%）。

　　⑴、建立完整的考評考勤制度。

　�、啤⒓訌妼W生參與學習的時間記載，保證科目的學習時間。

　�、�、積極探索學生互評、自評的功能與策略，實現評價的科學化、民主化，提高學生的學習效率，并幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣，為終身體育打下堅實的基礎

教學計劃 篇2

　　現在是知識經濟時代，社會發(fā)展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規(guī)性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。

　　我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。

　　一、指導思想：

　　根據上級教育部門的幼教工作精神和本園的實際情況，(一)、繼續(xù)滲透《幼兒園教育指導綱要》精神，推動幼兒園課程改革和幼教質量。以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想。(二)積極開展專題活動、區(qū)角活動，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，運用各種先進理念，推進我園幼兒教育教學研究和實踐活動;(三)、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養(yǎng)工作，建立自培、互培相結合的培訓模式，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。我們將努力學習，開拓創(chuàng)新，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。

　　二、工作目標及任務：

　　1、認真學習、貫徹《綱要》精神和園務計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。堅持以“一心一意為孩子;真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

　　2、以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

　　3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業(yè)化水平的`提高。

　　4、鼓勵教師參加學歷進修，加強幼兒教師隊伍的建設，建立一支穩(wěn)固的高素質隊伍。

　　5、開展扎實有效的常規(guī)教研活動，促進幼兒園保教質量的提高。

　　6、“立足本園，創(chuàng)特色”，營造特色競爭和共同發(fā)展的教育教學氛圍。

　　三、主要工作措施

　　(一)強化教育教學常規(guī)管理，重視家園聯系。

　　幼兒的學習與發(fā)展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們將把家長工作和服務工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質量。

　　1、建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一個環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發(fā)現問題及時解決。

　　2、重視對個別幼兒的輔導，繼續(xù)建立家園聯系簿，密切家園聯系，，隨機聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。

　　(二)以人為本，促進教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師是《綱要》與幼兒發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是提高教育質量的關鍵。本學期我們將從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行多樣化的師資培養(yǎng)模式，把教科研與教學研究、繼續(xù)教育等有機結合起來，切實提高教師的科研能力與業(yè)務水平，努力促進教師隊伍的專業(yè)化成長。

　　(三)、繼續(xù)加強隊伍建設，不斷提高師資素質。

　　新《綱要》的實施對教師的素質提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、主動的發(fā)展關鍵在老師的素質，為此，本學期我們在加強隊伍建設，提高教師素質方面主要抓以下幾項工作。

　　1、抓師德學習。這是提高師資素質，促進兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學習要與教育實踐緊密結合，聯系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設真正落實到教育實踐中去。

　　2、抓研究性學習。首先要隨時學習新的教育理念，了解新的教改信息，我們應該鼓勵廣大教師充分利用現代化信息技術開展學習。其次，我們可以對教師的教育行為在教師對兒童行為的觀察和分析中進行研究性學習。

　　3、繼續(xù)抓學歷的達標與提高。從目前我園的師資情況來看，學歷水平提高顯著，但離上級要求還有一段距離，因此，抓繼續(xù)教育工作，也是我園目前的重點。

　　4、抓隊伍建設目標管理。在隊伍建設中，加強優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的一塊，我們將繼續(xù)作好青年骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃，通過青年教師評優(yōu)，不斷發(fā)現新人，并提供更多的機會展示我園的教育教學成果。

　　(五)優(yōu)化管理，促進保教質量的提高。

　　1、學習《廣西區(qū)幼兒園保教工作管理常規(guī)》，進一步規(guī)范本園計劃、記錄、教育評價制度，有效地引導教師研究，反思教學行為，提高教學效率，優(yōu)化幼兒園的一日活動管理。

　　2、加強幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設，努力使教師樹立正確的環(huán)境教育觀念，引導教師從靜態(tài)、動態(tài)環(huán)境和教師指導影響及幼兒的行為等方面去積極創(chuàng)設良好的環(huán)境，注重創(chuàng)設開放的環(huán)境條件，設立多種活動角，進一步豐富活動內容，為幼兒提供自主活動和表現能力的機會。

　　3、圍繞主題教學背景，開展幼兒園音樂教育活動系列研討。

　　4、“立足本園，創(chuàng)特色”，開展豐富多彩的爭項競賽活動，努力營造特色竟爭和共同發(fā)展的教育教學氛圍。

教學計劃 篇3

　　一、課程概述

　　1、課程名稱：思維潛能開發(fā)—頓悟拓撲及規(guī)劃運籌類類

　　2、課程范疇：藍色科技類

　　3、課程內容 ：針對中高年級學生的頓悟拓撲及規(guī)劃運籌類類游戲器具的操作。

　　4、開發(fā)依據：利用學�，F有的資源—游戲器具。借鑒前幾個學期老師們精心設計、反復修改的教學設計和課件，融入自己的理解和想法。力求讓參加的孩子們都能在動手中提高智慧，在玩樂間拓展思維。

　　5、課程目標

　　總體目標：熟練操作頓悟拓撲類的游戲器具，初步感受其中蘊含的數學思想和方法，并讓孩子們受到克服困難、持之以恒的思想教育。

　　具體目標：知識與技能：通過動手操作，把原有的圖形重新組合，形成一種新的圖形。將游戲教學與學生的數學學習有效結合起來，在學習中初步滲透排列與組合、等量代換等數學思想。

　　過程與方法：通過觀察、觸摸、比較、拼擺，反復嘗試、評價等方法提高學生的觀察能力和敢于突破定勢思維，尋求新的解決問題方法的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過圖形的拼擺和重新組合，鍛煉學生的動手動腦能力， 開發(fā)學生大腦，有效緩解學生的壓力。豐富學生的`課外活動，使學生在自主探究過程中體會到突破常規(guī)和定勢、尋求發(fā)散思維帶來的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和能力。

　　二、課程實施

　　1、學生情況分析：學生年齡比較小，思維比較自由、豐富，還沒形成一些定勢的東西，開展這類游戲會有出其不意的效果。而且孩子們平時就很喜歡動手操作，喜歡擺弄一些學具，所以便于教師操作課堂的活動過程。

　　2、具體實施內容

　　三、成果展示形式及效果

　�。�、成果展示形式：現場展示每款游戲的操作。

　　２、效果：學生邊操作、邊口述、邊思考，達到手、口、腦的并用。

教學計劃 篇4

　　一、內容和內容解析

　　（一）內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》八年級上冊“11。2三角形全等的判定”（第三課時）。

　　（二）內容解析

　　全等三角形是研究圖形的重要工具，只有掌握全等三角形的有關內容，并且能靈活的加以運用，才能學好等腰三角形、四邊形和圓等內容，同時為今后研究軸對稱、旋轉等全等變換打下良好的基礎。此外，也由于它在日常生活中有著廣泛的應用，研究全等三角形，具有重要的意義。

　　發(fā)展學生的合情推理和初步的演繹推理能力是《數學課程標準》的重要要求之一。本章是在七年級下冊第七章出現證明和證明格式的基礎上，進一步介紹了推理論證的方法。通過定理內容的規(guī)范化書寫，并在例習題中注重分析思路，讓學生學會思考、學會清楚地表達思考的過程，可以進一步培養(yǎng)學生的推理能力。同時，“11。2三角形全等的判定”中幾種判定方法，是作為基本事實提出來的，通過畫圖和實驗，讓學生確信其正確性，符合學生的認知水平。這樣的分析問題、解決問題的方法，對全章乃至以后的學習都是至關重要的。

　　本節(jié)課是全等三角形判定的第三課時，主要探究利用“角邊角”和“角角邊”兩種方法判定三角形全等，以及簡單應用。探索三角形全等的條件，不僅是“全等三角形”知識體系的重要組成部分，而且在探索過程中所體現的思想方法，為學生主動獲取知識、感悟三角形全等的數學本質、積累數學活動經驗、體驗運用類比的方法研究問題等，提供了很好的素材。 通過本節(jié)課的學習，可以加深學生對已學幾何圖形的認識，并為今后的學習奠定基礎。

　　（三）教學重點

　　掌握角邊角和角角邊兩個判定三角形全等的方法及簡單應用。

　　二、目標和目標解析

　　（一）目標

　　1。掌握角邊角、角角邊判定兩個三角形全等的方法及簡單應用。

　　2。學會分析法、綜合法解決問題。

　　3。讓學生在數學學習的過程中獲得解決問題的經驗。

　　4。逐步養(yǎng)成良好的個性思維品質。

　　（二）目標解析

　　1。使學生掌握角邊角、角角邊判定兩個三角形全等的方法，會運用這兩種方法解決問題。

　　2。通過有關的證明及應用，教給學生一些基本的數學思想方法，使學生逐步學會分別從題設或結論出發(fā)，尋找論證思路，學會用綜合法證明問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3。通過學生探究特殊角度、特殊邊長的三角形全等的條件，再由教師利用課件演示數學事實，讓學生充分參與到數學學習的過程中來，獲得解決問題的經驗;通過習題變式，從中體會事物之間的相互聯系與區(qū)別，從而進一步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。

　　4。探究本課的兩個判定方法，使學生經歷“實踐——觀察——猜想——驗證——歸納——概括”的認知過程，培養(yǎng)學生良好的個性思維品質。

　　三、教學問題診斷分析

　　基于學生的學習基礎，在研究幾何圖形的方法和合情推理方面還存在欠缺。本節(jié)課是學生在已經掌握了邊邊邊和邊角邊判定之后，繼續(xù)探索三角形全等的條件。他們已經了解了一些探究的思路，也經歷過一些探究的過程：動手實踐、觀察猜想、歸納總結、鞏固應用等。因此，本節(jié)課的學習，可以引導學生類比前面的研究方法。另外，由于本節(jié)課所探究的兩種方法，其圖形不易辨別，那么，學生如何分析圖形之間的內在聯系，如何清晰地表達數學思考的過程，也是教師應要特別關注的問題。

　　教學難點是利用角邊角、角角邊判定兩個三角形全等方法的應用及規(guī)范化書寫。

　　四、教學支持條件分析

　　根據本節(jié)課內容的特點，為了更直觀、形象的突出重點、突破難點，提高課堂效率，采用以觀察發(fā)現為主，多媒體演示為輔的教學組織方式，在教學過程中，通過設置一系列例題變式，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考，利用計算機和《幾何畫板》軟件，結合操作測量，讓學生親身體驗知識的產生、發(fā)展和形成的過程。

　　五、教學過程設計

　　1。開門見山，引出課題

　　在前面的學習中，我們通過動手畫圖、觀察猜想、總結歸納，對三角形全等的條件進行了探究。主要研究了“三邊”對應相等和“兩邊一角”對應相等的情況，得到了兩種判定連個三角形全等的方法。本節(jié)課，繼續(xù)探究“兩角一邊”對應相等的情況。

　　【設計意圖】教師通過引導，幫助學生回憶已學知識，回顧探究的方法，使學生明確本節(jié)課要探究的問題，了解探究兩個三角形全等的基本思路，弄清知識之間的聯系。

　　2。動手操作，實驗探究

　　問題1先在一張紙上畫一個△ABC，然后在另一張紙上畫△DEF，使EF=BC，∠E=∠B， ∠F=∠C。 △ABC和△DEF能夠重合嗎？

　�。ń處熞龑�學生分析畫圖步驟，用電腦演示畫圖過程。 同學之間觀察對比，通過兩個三角形疊放到一起，引導學生觀察、猜想）

　　【設計意圖】通過學生動手畫圖，讓學生明確已知兩角及夾邊怎樣畫出三角形。通過學生展示作品，以及同學之間觀察對比，讓學生確信結論的正確性。

　　問題2 對于任意的兩個三角形，當滿足“兩角及夾邊”對應相等時，這兩個三角形就一定能夠全等嗎？

　　教師用電腦展示，利用《幾何畫板》的度量功能，給學生以直觀的印象，學生總結得到角邊角判定方法，教師給出符號語言的規(guī)范格式，強調“對應”的含義。

　　【設計意圖】通過觀察《幾何畫板》動態(tài)演示的過程，進一步強化對兩個三角形所滿足條件的直觀感知，使學生在驗證猜想的過程中，獲得解決問題的經驗。

　　3。應用新知，探究歸納

　　問題3解答下面的問題，你能得到什么結論？

　　如圖1，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D， ∠B=∠E，BC=EF， △ABC與△DEF全等嗎？你能利用角邊角證明你的結論嗎？

　�。ń處熖岢鰡栴}，學生思考，找尋方法。師生共同總結角角邊的判定方法，給出符號語言的規(guī)范格式）

　　【設計意圖】通過本題的練習，讓學生在嘗試運用角邊角判定兩個三角形全等的過程中，進一步加深對三個條件的理解。同時，訓練學生的表達能力，使學生能清晰、有條理地表達自己的`思考過程，做到言之有理、落筆有據。

　　4。拓廣探索，綜合運用

　　實際問題 李明、張強兩位同學在一起踢球，不小心把一塊三角形的裝飾玻璃踢碎了，摔成了三塊，如圖2所示，兩人商量給人家賠償。你能告訴他們只帶其中哪一塊去玻璃店，就可以買到一塊完全一樣的玻璃嗎？

　�。ń處熞龑�學生分析，并口述問題答案）

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　　【設計意圖】鞏固判定方法，同時體會數學知識在日常生活中的應用。

　　例題 如圖3，點D在AB上，點E在AC上，AB=AC，∠B=∠C，求證 AD=AE。

　　（由學生分析，教師展示解答過程，并用電腦演示兩個三角形“重合”的過程）

　　【設計意圖】鞏固學生所學的判定方法，并通過規(guī)范書寫格式，培養(yǎng)學生推理能力。通過觀察三角形“重合”的過程，讓學生體會合情推理與演繹推理之間相輔

　　相成的關系。

　　練習1如圖4，已知∠1=∠2，∠3=∠4，求證 AD=AE。

　�。▽W生練習并展示解答過程，教師提問：本題其他的證明方法嗎？由學生口答）

　　【設計意圖】鞏固學生所學的兩種判定方法及規(guī)范書寫格式。通過一題多解，培養(yǎng)學生學會從不同角度思考問題的方法。

　　練習2如圖5，已知∠1=∠2，∠B=∠C，AB=AC，“AD=AE”的結論仍然成立嗎？若成立，請給出證明;若不成立，請說明理由。

　�。▽W生完成本題的分析和解答，并展示解答過程）

　　【設計意圖】通過問題的變式，使學生體會利用“兩角一邊”判定兩個三角形全等的方法。

　　教師引導學生觀察圖3、圖4和圖5，用電腦演示，關注它們之間的聯系。

　　【設計意圖】通過電腦演示，讓學生感受幾何圖形之間的聯系，進一步體會三角形全等的本質含義。

　　思考題1在上述例題中，如圖3，還存在哪些相等的線段？

　　思考題2在上述例題的基礎上，若BE與CD交于點O，且連接AO，如圖6，則圖中存在幾對全等的三角形？

　　【設計意圖】通過對開放性問題的思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，提高分析問題和解決問題的能力。

　　5。歸納小結，反思提高

　　問題4 你能總結一下有幾種判定兩個三角形全等的方法嗎？

　�。ń處熖釂�，引導學生回答，師生共同總結判定三角形全等的方法，利用多媒體展示各種方法滿足的條件）

　　問題5 三個角對應相等的兩個三角形全等嗎？我們還學過哪種不一定全等的情形？

　�。▽W生思考，并舉出反例）

　　【設計意圖】通過師生共同思考、回顧、梳理判定方法，利用多媒體直觀展示，加深學生對各種判定方法的理解， 明確三角形全等條件的探索過程，讓學生體會“實驗幾何”與“推理論證”在解決問題中的作用。

　　6。布置作業(yè)，及時反饋

　　必做題 課本13頁1題、2題，15頁5題、6題;

　　選作題 課本27頁9題

　　【設計意圖】設計兩組作業(yè)，目的是尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需要，使不同的學生在數學中得到不同的發(fā)展;選作題的安排為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　六、目標檢測設計

　　1。如圖，在△ABC與△CDA中，AB∥CD，AD∥BC，

　　求證 AB=CD，AD=BC。

　　【設計意圖】考查學生是否會將證明線段相等的問題，轉化為證明三角形全等的問題。訓練學生能夠將已知的平行條件進行轉化。

　　2。如圖，已知AB∥DF，BC∥DE，AE=FC，那么AB與DF、

　　BC與DE有怎樣的數量關系？請說明理由。

　　【設計意圖】與例題、練習中條件的轉化方法相類比， 讓學生體會轉化、類比等分析問題、解決問題的方法。

　　3。如圖所示，若AE=FC，BC∥DE，那么再添加一個什么條件能夠得到AB=DF？試著證明你的結論。

　　【設計意圖】通過條件開放問題的設置，讓學生綜合運用各種判定方法解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　4。根據以上三個問題中的已知條件進行分析：這組圖形之間有什么聯系？你能用學過的知識解釋嗎？

　　【設計意圖】學生已經學習了平移的有關知識，因此學生不難發(fā)現這組圖形之間的聯系，讓學生體會平移變換實際上也是一種全等變換，并與例題相呼應。

　　指導教師： 劉金英 天津市中小學教育教學研究室吳世鏡 天津市西青區(qū)教育教學研究室華作艷 天津市西青區(qū)楊柳青第三中學

　　通過對人教版八年級數學三角形全等的判定教學計劃模板的學習，是否已經掌握了本文知識點，更多教學參考資料盡在數學網！

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