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美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1
去年和幾位貴州的特級(jí)教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對(duì)現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時(shí)討論到我們?nèi)粘湔n時(shí)所要撰寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標(biāo)到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級(jí)特說(shuō)法不一，而我也未能與他們達(dá)到共識(shí)。因此利用去年9月在首師大學(xué)習(xí)的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標(biāo)組的組長(zhǎng)討教，應(yīng)該會(huì)獲得更為準(zhǔn)確的.答案。不過(guò)尹老師說(shuō)，這是一個(gè)可以向大家發(fā)起研討的研究項(xiàng)目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過(guò)生動(dòng)的案例對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解析，雖沒(méi)有提供“教學(xué)目標(biāo)”的撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，但也助我解惑，
其一，可以將三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行整理。個(gè)人認(rèn)為在學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)整理時(shí)采用學(xué)科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標(biāo)時(shí)采用三維較為合適，
其二，針對(duì)每一節(jié)課所整理的目標(biāo)必須具有針對(duì)性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習(xí)的方式，只有改變學(xué)習(xí)方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)的同時(shí)情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀的認(rèn)同。
其三，整理教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要針對(duì)美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級(jí)細(xì)化，以便對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)起到實(shí)際指導(dǎo)及監(jiān)測(cè)作用。
整體說(shuō)來(lái)教無(wú)定法，目標(biāo)亦是�？筛鶕�(jù)自己的需要進(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學(xué)就是最好的。
第二個(gè)方面關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，尹老師提出改變單一的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)基于問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培育學(xué)生各方面素養(yǎng)。而對(duì)于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認(rèn)為評(píng)價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準(zhǔn)并具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，可以有效引導(dǎo)課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方式的有效評(píng)價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是在課堂對(duì)于知識(shí)的獲取，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該像尹老師說(shuō)的那樣，分出項(xiàng)目類(lèi)型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2
10月11日下午，通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議，聆聽(tīng)了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結(jié)合的為我們?cè)敿?xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能體驗(yàn)像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開(kāi)展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫(huà)的相關(guān)知識(shí)、制作工藝步驟以及銅版畫(huà)的優(yōu)秀作品，使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的.課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3
尹教授的題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》首先為我們分析了線上教學(xué)的定義，肯定了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展極具發(fā)展?jié)摿�。切合主題，尹教授從教學(xué)的端點(diǎn)—目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體案例分析了核心素養(yǎng)目標(biāo)的'設(shè)定之困窘，教師的探索案例以及設(shè)定目標(biāo)的方式，深入講解了目標(biāo)設(shè)定的重要性和科學(xué)性，教會(huì)我今后在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要做到有引領(lǐng)性、指向性。
通過(guò)目標(biāo)設(shè)定達(dá)成學(xué)科末點(diǎn)—評(píng)價(jià)。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，其作用是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，基于以往單一評(píng)價(jià)方式改變教學(xué)評(píng)價(jià)為情境中評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)是積極有效的途徑。這次學(xué)習(xí)受益匪淺，希望能再次享受到知識(shí)大餐。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4
今天下午有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實(shí)》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養(yǎng)的誤區(qū)、什么是核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)和怎樣落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面娓娓道來(lái)。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)如何成長(zhǎng)？三方面談自己的感悟。
一、我的收獲
1.對(duì)雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)本位的教學(xué)理念和各個(gè)階段存在的問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。
王教授分別列出了雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)時(shí)期的問(wèn)題。
�。�1）雙基時(shí)期的目標(biāo)問(wèn)題是不是培養(yǎng)美術(shù)家的，回避技法，沒(méi)有美術(shù)知識(shí)和技能，只學(xué)簡(jiǎn)單內(nèi)容。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)人文性主題、愉悅性活動(dòng)，卻弱化了美術(shù)本體價(jià)值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習(xí)。
（2）三維目標(biāo)時(shí)期的問(wèn)題是不理解改變學(xué)習(xí)方式，自主合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不理解三維目標(biāo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等課改基礎(chǔ)。
�。�3）核心素養(yǎng)時(shí)期的問(wèn)題是不理解什么是核心素養(yǎng)，該如何培養(yǎng)。提出大概念、大問(wèn)題、大項(xiàng)目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，但是三分之二卻是關(guān)于三維目標(biāo)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
結(jié)合當(dāng)前一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)及一線老師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，王教授一陣見(jiàn)血的指出目前中國(guó)在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)期存在的問(wèn)題：一個(gè)個(gè)專(zhuān)家解讀美術(shù)核心素養(yǎng)，卻不聯(lián)系成一個(gè)整體。意識(shí)到五大美術(shù)核心素養(yǎng)并非隔離，卻認(rèn)為各有側(cè)重，只從一個(gè)方面落實(shí)，或從“圖像識(shí)讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。只是呈現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)，不是闡釋說(shuō)明如何實(shí)施“過(guò)程和方法”。
2.針對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有了更深入的了解。
�。�1）對(duì)“過(guò)程與方法”中的“過(guò)程”有了不同層次的理解。
一種認(rèn)為，過(guò)程就是認(rèn)知心理學(xué)的程序性知識(shí)。王教授認(rèn)為，過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的手段，怎能成為目標(biāo)？知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)的一種載體�！斑^(guò)程“是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的.一種目標(biāo)�！边^(guò)程“主要指研究性學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的過(guò)程。改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。
（2）為什么要研究素養(yǎng)？素養(yǎng)是什么？學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？
全球性的教育改革，均來(lái)自如何應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代？如何為一個(gè)未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人？從而各大國(guó)際組織紛紛研究核心素養(yǎng)。張華認(rèn)為：“核心素養(yǎng)，亦稱21世界素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力和人性能力。高級(jí)能力是指人面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)做出明智而富有創(chuàng)造性的活動(dòng)的判斷、決策和行動(dòng)能力。即像專(zhuān)家一樣去思考。
張華理解的學(xué)科核心素養(yǎng)，指適應(yīng)信息文明要求和未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)，運(yùn)用學(xué)科核心觀念，同學(xué)科實(shí)踐，以解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)科高級(jí)能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎(chǔ)教育是超越學(xué)科事實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，走向?qū)W科理解，培養(yǎng)能夠欣賞和創(chuàng)造真善美的信息時(shí)代的新人。學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型。知識(shí)本質(zhì)上是人類(lèi)理解并創(chuàng)造世界的過(guò)程與結(jié)果。
所以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐而形成。像專(zhuān)家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。美術(shù)核心素養(yǎng)是整體大概念，強(qiáng)調(diào)美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專(zhuān)家一樣思考”的原則，根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點(diǎn)，提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，學(xué)生圍繞情境化主題，經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)。
（3）核心素養(yǎng)與知識(shí)和技能的關(guān)系。
學(xué)科核心素養(yǎng)代表著我國(guó)教育知識(shí)觀的根本改變，讓各門(mén)學(xué)科課程由結(jié)果走向過(guò)程。學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)造性的思維。美國(guó)人認(rèn)為知識(shí)不是指儲(chǔ)存一堆事實(shí)，而是指學(xué)科觀念和思維方式，其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專(zhuān)家那樣去思考。王教授認(rèn)為，美術(shù)知識(shí)是指基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過(guò)程。
二、我的困惑
1.對(duì)于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)不同的專(zhuān)家有不同的理解。無(wú)論那種理解，主要是根據(jù)對(duì)素養(yǎng)關(guān)鍵詞的理解。理解的程度不同，設(shè)計(jì)的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應(yīng)該弄明白一個(gè)專(zhuān)家的教育理念，然后不斷地進(jìn)行素養(yǎng)本位地美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.在王教授地講座中指出知識(shí)不是在學(xué)生地頭腦中儲(chǔ)存一堆事實(shí)，而是應(yīng)該基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過(guò)程。怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)在大單元整體設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)家的思維方式？美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設(shè)計(jì)之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升老師的專(zhuān)業(yè)水平值得所有人思考。
三、核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該如何成長(zhǎng)？
1.樹(shù)立正確的美術(shù)課程觀
現(xiàn)在的美術(shù)課程不應(yīng)該局限于美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)，還需要特定的主題和議題，將美術(shù)本體與社會(huì)、自然和自我勾連起來(lái)，以此擴(kuò)大美術(shù)課程的價(jià)值，同樣也替美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)賦予目的性。
2.美術(shù)教師的成長(zhǎng)
一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)廣泛涉獵中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現(xiàn)代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現(xiàn)象主義、結(jié)構(gòu)主義和實(shí)用主義等，以此拓展美術(shù)思維方式。
此外，美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微，致廣大”兩個(gè)方向發(fā)展，在自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面“盡精微”，在人文知識(shí)與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。
核心素養(yǎng)為本的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要所有一線老師共同努力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》，尹教授2個(gè)多小時(shí)的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式以及對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、教師評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的能力多方面來(lái)進(jìn)行闡述。
以前對(duì)三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的.表述概念不清晰，通過(guò)這次尹教授的講座，讓我對(duì)三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實(shí)無(wú)論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo)，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運(yùn)用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6
聽(tīng)了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對(duì)知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)分析了我國(guó)現(xiàn)有的比較完整的`學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)尹教授層層深入的講解，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)是應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類(lèi)思維行為的角度去思考問(wèn)題，作為教師我們要多讀書(shū)，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7
學(xué)習(xí)了尹教授的《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》后，我學(xué)習(xí)到了很多東西，也對(duì)核心素養(yǎng)這個(gè)常常被被大家提起，而我自己感覺(jué)又很陌生的教學(xué)關(guān)鍵詞有了具體的理解。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，立足于學(xué)生實(shí)際情況，而不是設(shè)立在哪里就不去管它了。其實(shí)我在以往的教學(xué)中，真的存在這種情況，教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候只是教案撰寫(xiě)里面的一個(gè)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有太多的去關(guān)注它。如果一節(jié)課連教學(xué)目標(biāo)都是假大空，那何談教育。關(guān)于尹教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，更讓我理解了自己教學(xué)評(píng)價(jià)能力的.單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，其實(shí)這樣會(huì)讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而美術(shù)評(píng)價(jià)往往又是很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尹教授列舉的列子很形象，美術(shù)評(píng)價(jià)就像很跳水運(yùn)動(dòng)一樣很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，多時(shí)候評(píng)價(jià)需要核心素養(yǎng)的的融入，可以從很多方面了進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在聽(tīng)了尹教授的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續(xù)跟隨潘老師，和大家一起共同進(jìn)步。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8
聽(tīng)了尹老師《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標(biāo)設(shè)定的、教師的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運(yùn)用中的重要性。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)待教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該像對(duì)待生活中的`目的態(tài)度一樣對(duì)待課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合具體案例的講解，讓我明白設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的最為明確。通過(guò)如何獲得“知識(shí)與技能”自主、合作與探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)。通過(guò)聆聽(tīng)尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來(lái)精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開(kāi)，而大家還不能深諳其道時(shí)，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來(lái)大單元的設(shè)計(jì)和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師從國(guó)家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對(duì)大單元的理解，并將大單元運(yùn)用于自己的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對(duì)大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們?cè)敿?xì)了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng)作》銅版畫(huà)做法的分享，讓我們感覺(jué)耳目一新，跟隨陶老師的'腳步一步步去了解銅版畫(huà)的歷史、制作方法和制作過(guò)程，讓我們了解了銅版畫(huà)的技法。通過(guò)陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，接下來(lái)我們將在專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10
在潘老師的推薦一下有幸聆聽(tīng)了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)!
當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！比欢佬g(shù)評(píng)價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的`現(xiàn)象，聽(tīng)了尹教授的課，我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11
今天經(jīng)開(kāi)區(qū)召開(kāi)了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽(tīng)了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標(biāo)”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵(lì)我們美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
從暑假山大教育集團(tuán)的培訓(xùn)開(kāi)始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的`思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，向三位老師學(xué)習(xí)，嘗試開(kāi)展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)評(píng)價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的`目標(biāo)設(shè)定，一將在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，二對(duì)問(wèn)題的分析與界定，三對(duì)個(gè)體資源的調(diào)動(dòng)，四對(duì)社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評(píng)價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評(píng)價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點(diǎn)內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識(shí)而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識(shí)？這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運(yùn)用這些知識(shí)幫助我解決問(wèn)題的深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認(rèn)識(shí)和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽(tīng)懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進(jìn)行學(xué)習(xí)感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì)帶著自己的疑問(wèn)多次以專(zhuān)題式的方式去聽(tīng)課會(huì)更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)》真是受益匪淺，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更多的體會(huì)。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問(wèn)題的`綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問(wèn)題的能力。使我明白，就美術(shù)知識(shí)而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識(shí)技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語(yǔ)言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》的解讀，讓我加深了對(duì)核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，在高中新課改時(shí)核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場(chǎng)尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的培訓(xùn)，讓我們對(duì)五大維度有了初步的認(rèn)識(shí)；而從今天的講座中，又讓我意識(shí)到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的'，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會(huì)孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評(píng)價(jià)體系是告知我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì)、理解、運(yùn)用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定給予合理的評(píng)價(jià)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對(duì)于新課標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開(kāi)講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開(kāi)解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計(jì)中的一些見(jiàn)解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤(pán)考慮，將知識(shí)進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞大概念，層層深入，為接下來(lái)的大單元設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。而來(lái)自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計(jì)的一些具體實(shí)施過(guò)程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開(kāi)解讀，并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個(gè)環(huán)節(jié)。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)及學(xué)生作品展示等等，讓我們對(duì)大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能分享——《銅版畫(huà)制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì)，從銅版畫(huà)的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫(huà)的制作技巧，讓我們對(duì)銅版畫(huà)制作有了更深入的認(rèn)識(shí)，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動(dòng)為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
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