小學數(shù)學教學心得【精華15篇】
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學心得，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教學心得1
三月二十三日，我們一行十人在楊校長的帶領下來到臨沂參加期盼已久的，由北師大教育學院組織的《小學數(shù)學新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動》。我們的仔細聆聽了名師北京市小學數(shù)學學科帶頭人----趙震的演示課《筆算乘法》、講座《把握課堂生成資源，促進學生教學思考》、江蘇省特級教師，十佳校長管曉蓉的演示課《秒的認識》、講座《走在高效教學的路上，我們還缺失些什么？》等，這兩天的培訓課程這些教師的在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里??
一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如趙震老師的.《筆算乘法》就創(chuàng)設一個喜洋洋收白菜的故事讓我們明白數(shù)學研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學是不斷被發(fā)現(xiàn)的。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《秒的認識》時，管老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解1秒有多長，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現(xiàn)、探索知識形成過程。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣�；顒佣桥袛嗍录l(fā)生的可能性�；顒尤且粋�組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數(shù)學教學心得2
一個學期的教學工作已近結束，對于本學期的教學工作進行了全面的反思。如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得興趣是關鍵!可以說興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創(chuàng)設情境，讓學生在實際中解決數(shù)學問題。
《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能�！�
生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說："我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數(shù)要相等"然后引導學生討論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義，還可以培養(yǎng)學生之間相互合作。
再如：在教學《三位數(shù)退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程
通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。例如：在教學《角的認識》時，角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調(diào)動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。
三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程
重視學生的數(shù)學體驗，《課標》也十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的`、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！币箤W生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的能力;在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。例如：在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學習《加法估算》時，讓學生談談這節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎?今天的學習對你的生活有那些幫助?學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。
總之，在小學數(shù)學教學中開展這種“體驗學習”。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學無時不在、無處不在。
四、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我寫了一個三位數(shù),十位上是6,讓學生猜猜這個數(shù)是多少.猜的過程中告訴學生是猜得大了還是小了.這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的認識和大小比較,加深了對數(shù)的認識掌握，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。
五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"摘桃子"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識數(shù)學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學會數(shù)學。
當然。教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉化問題，還是一大難點，有待在今后的教學工作中進一步研究探討。
小學數(shù)學教學心得3
通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學�！�
一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的'主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。
總之，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。
小學數(shù)學教學心得4
小組合作小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。
要提高小組合作學習的有效性，還必須照顧小組合作中的弱勢群體。比如：處理小組匯報時，將比較簡單的問題的匯報采用由其他組小組長點名選取弱勢的同學匯報的方式，因為有組與組的評比，所以，各小組長都非常踴躍的選擇對組的.比較弱勢的學生來匯報，所以，弱勢的孩子在合作的過程中，不敢再讓自己做旁觀者，而同組的優(yōu)勢學生也非常努力的帶著弱勢群體，關注弱勢群體在小組合作中的參與與表現(xiàn)。這樣的課堂中，弱勢群體也找到了自己的位置，讓所有的學生都參與進來，真正做到了不同的人，學不同的數(shù)學。
小學數(shù)學教學心得5
一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鲃�(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學生的'學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)�！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中******欣賞，并讓學生老師設計新房，以鮮活的事例催發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學生的問題意識
在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具，請根據(jù)今天的學習內(nèi)容，提出有關的可能性的問題，并讓學生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
本學期工作做得也有不足之處：
如：1、班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業(yè)的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學中我會不斷思，不斷創(chuàng)新，使不同的學生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學心得6
課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出。自從國家《數(shù)學課程標準》實施以來，我國的中小學生數(shù)學家學發(fā)生了很大的變化，而課堂教學中教師和學生行為的變化是最值得關注的一個領域，在數(shù)學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題。《小學數(shù)學課堂教學案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學課堂教學進行了多角度的分析，它借助于課堂教學現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。每一個分析報告主要包括以下內(nèi)容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題。通過以上九個方面，對一節(jié)小學數(shù)學課進行比較全面地分析。
課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《課堂教學案例分析》的學習，我有以下幾點體會：
⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。
一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教學案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的`一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學會預測和解決問題�！�
⒉教學案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。
應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
⒊教學案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。
聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學校的聽評課活動的實效性不大。而教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平。不同的人讀同一個教學案例會有不同的理解和思考，學校和教師可以根據(jù)教學實際情況，確定某一階段的討論主題，結合有關理論學習和實踐反思，在教改實踐中圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。通過課堂教學案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為解決課堂教學中的問題，提高課堂教學的效能。
⒋教學案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。
目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。但也有不少學校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結題，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內(nèi)容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。
總之，通過學習，我感觸到了對案例分析可以使我取長補短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學，給自己的教育教學工作帶來了巨大的幫助。
小學數(shù)學教學心得7
通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。
練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。
一、要有“情趣”。練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的'喜悅，情感得到滿足，有收益。
三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
四、要有“內(nèi)涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。
要注重解題后進行反思或小結。學生完成題目的解答，還不能算結束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。
教師應根據(jù)不同的年級，運用不同的小結方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，適合低年級學生。
五、要有“個性”、有“自我”。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。
總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。
小學數(shù)學教學心得8
讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析�！堕_放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：
(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個案例，給我的'觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調(diào)動學生的積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，溝通"日常數(shù)學"與"學校數(shù)學"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設計的質(zhì)量，一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學教學中處處有"哲學"。
一個優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數(shù)學的東西，才是我們教學的關注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關注到了，挖掘出來了，數(shù)學課堂才有"數(shù)學味"。這就是我們數(shù)學教師應該努力的方向！
當我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。
小學數(shù)學教學心得9
一、傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學的主陣地
傳統(tǒng)課程教學不足為：傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。
�。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。
課堂教學是學校教育的關鍵領域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心，它決定著教育教學的成敗。高效課堂的構建必須基于為了每一位學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課標，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了高效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此，在落實課堂教學目標，構建高效課堂的過程中，教師應轉變教學理念，堅決處理好教學過程中的八種關系：
1.處理好目標與過程的關系，提高課堂教學的高效性。
心中有目標，教學不“跑偏”。沒有正確的目標，教學準備及教學的開展將是無效的。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執(zhí)行，而是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程，因此應該在課堂教學過程中根據(jù)學生的學習興趣、學習能力、學習需求等實際變化情況，對教學目標、內(nèi)容及活動進行及時、準確、合理的調(diào)整。教學過程中既要有明確的目標指向，又要適時調(diào)整、靈活應對。
2.處理好教與學的關系，提高課堂教學的高效性。新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現(xiàn)學生學習的變革，進而促進學生素質(zhì)的全面提升。課堂是學生的舞臺，是學生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺�，F(xiàn)代教師要變“我講你會”為“我導你演”，由臺前表演變幕后策劃、執(zhí)導。課堂教學要由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W生的學。因此，課堂教學過程中應轉變教學方式，改變那種以教師的探究代替學生的`探究、以教師的思維代替學生的思維、以教師的活動代替學生活動的弊端，真正把課堂學習的權利還給學生，把本屬于學生的思維過程還給學生，把本屬于學生的讀、寫、思、研還給學生，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學的高效性。
3.處理好預設與生成的關系，提高課堂教學的高效性。
高效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的高效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，高效生成要立足文本的重點、難點進行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領者和促進者。機智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學策略。
4.處理好生活與課本知識的關系，提高課堂教學的高效性。
課本知識源于生活，高于生活，引領生活，回歸生活。構建以實際生活為基礎、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現(xiàn)課本知識與生活的水乳交融。讓學生參與生活體驗，積極參加社會實踐活動，在解決實際生活問題中，掌握課本知識，激發(fā)語文課學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
5.處理好理論與實踐的關系，提高課堂教學的高效性。
實踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。語文教學中的寫作部分與社會現(xiàn)實問題、熱點問題密切相關。進行寫作教學最不能回避的是社會現(xiàn)實、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”。課堂教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng)設學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學生有思維的深度，有討論的價值，有探究的空間。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識、提高能力，實現(xiàn)三維教學目標。理論聯(lián)系實際的寫作課，能把握現(xiàn)實性強的社會問題，更能調(diào)動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性。
6.處理好教學與教材的關系，提高課堂教學的高效性。
高效教學的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次，對相關內(nèi)容做到融會貫通，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質(zhì)量的教學活動和教學課件。
7.處理好師生之間的關系，提高課堂教學的高效性。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關系。專制的教材，專制的教師，專制的教學方法必然培養(yǎng)出專制的學生。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學。做到師生以誠相見，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時要尊重學生，關注個性，理解差異。
8.改進學生評價方式，提高課堂教學的高效性。對學生的學習活動進行必要的、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定、簡單的重復與概括的評價方式，多注重從學生認識、回答、發(fā)言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力，互動性評價導異化，過程性評價促發(fā)展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結合，同步進行，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅持新理念，研究新課標，開拓新思維，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性。當然，“高效課堂”是一個永恒的研究話題，是學校教育教學的核心，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努
小學數(shù)學教學心得10
隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也發(fā)生了巨大的變化。作為小學數(shù)學教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學數(shù)學教學指導的心得體會。
首先，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力。數(shù)學是一門實用的學科，對于學生來說，掌握基本的算術運算是非常必要的。在教學中，我注重通過多種形式的運算練習來鞏固學生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習，不僅能夠提高學生的計算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
其次，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。數(shù)學是一門思維性很強的學科，培養(yǎng)學生的問題解決能力是數(shù)學教學的重要目標之一。在教學中，我鼓勵學生積極思考，主動提問，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我經(jīng)常給學生布置一些開放性的數(shù)學問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。
再次，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的.數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學生布置一些需要進行推理和證明的數(shù)學題目，讓他們通過分析問題的條件和結論，運用數(shù)學語言和符號進行嚴密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學生的數(shù)學思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應用數(shù)學知識。
此外，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習興趣。數(shù)學是一門需要長期堅持和積累的學科，而學生對數(shù)學的興趣和學習興趣決定了他們的學習動力和學習效果。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多樣的教學資源，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。我鼓勵學生多做數(shù)學實踐，參加數(shù)學競賽和交流活動，提高他們的學習積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學生對數(shù)學的理解和應用能力，還能夠培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和學習動力，使他們樂于學習數(shù)學，主動探究數(shù)學。
綜上所述，小學數(shù)學教學指導是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力、問題解決能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學興趣，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學方法和心得體會對于小學數(shù)學教學能夠起到積極的促進作用。
小學數(shù)學教學心得11
本學期，我擔任二年級的數(shù)學教學工作。通過一學年接觸和了解，努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果�，F(xiàn)如下：
一、以課堂教學為核心：
1、備課方面我首先把數(shù)學教材看一遍對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。掌握每一部分知識在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生容易掌握的知識就學快些，難掌握的知識就用多些時間，反復練習好像教學
2、及時復習。
3、批改作業(yè)。
及時批改作業(yè)，在及時批改作業(yè)的同時，每次作業(yè)評出10本優(yōu)秀作業(yè)進行獎勵，寫上批語：最好的作業(yè)分別寫上你的作業(yè)特別好，你的作業(yè)非常好，你的作業(yè)真好！你的作業(yè)有進步，我這樣做做，好的同學可以繼續(xù)發(fā)揚，4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答
問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績?nèi)绾�，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的'依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質(zhì)教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現(xiàn)的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)驗，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是部分家長沒積極參與教育，學校家庭的教育不能
形成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務。
小學數(shù)學教學心得12
數(shù)學閱讀能力是學生數(shù)學學習能力的核心。有效的數(shù)學閱讀可以使學生快速準確地發(fā)現(xiàn)、收集、分析和處理數(shù)學信息，實現(xiàn)以人為本的對話。目前，小學高年級學生數(shù)學閱讀存在“方法缺失、策略運用不足、閱讀質(zhì)量差等問題”，影響了學生的數(shù)學學習和發(fā)展。
如何采取有效策略加強數(shù)學課文的“優(yōu)質(zhì)閱讀”，提高閱讀質(zhì)量？以《小學數(shù)學》第十冊第《不規(guī)則物體的體積》課為例，探討了培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的策略建議。
第一，問題驅(qū)動，針對性閱讀
問題驅(qū)動，即以學生為主體，以問題為出發(fā)點，以問題為核心，使學生圍繞問題有針對性地尋求解決方案的學習方法。問題是數(shù)學的心臟，一個或一系列問題往往貫穿數(shù)學閱讀材料；這些問題是學生思考的線索，也是探索的階梯。學生在閱讀時，要引導學生發(fā)現(xiàn)核心問題，以問題為任務驅(qū)動，有針對性地閱讀，找到知識之間的相關節(jié)點，探索解決問題的方法。
課堂上，閱讀材料包括圖像、文字、對話等元素，有很多不同的問題或疑問，比如“應該解決什么問題？”這些物體的特點是什么？”“排水法計算不規(guī)則物體體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？“等等�！比绾握业讲灰�(guī)則物體的體積”是核心問題。我們以這個“問題”為驅(qū)動引擎進行閱讀，讓學生圍繞這個問題組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最終得到解決方案。
圍繞這個問題，學生需要思考：不規(guī)則的物體可以轉化為規(guī)則的物體嗎？如果我不能改變我的外表呢？排水作業(yè)測量有哪些步驟？引流方法有哪些局限性？
二，反思與質(zhì)疑，思辨閱讀
學生讀書時，只停留在文字表面，會流于表面；只停留在課本的具體和例子上會比較狹隘。要引導學生反思、提問，在字里行間獲得啟發(fā)，不要局限于題材的局限，不斷深入思考。
學生讀這堂課時，假設大部分學生都會有三個層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長方體或正方體”的轉化方法；二是理解“V上升=V物體”和“V
后—V前=V物體”的排水法；三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠遠不夠的，我們應當引導學生在閱讀中“反思追問”，進行“思辨閱讀”，打開學生更開闊的思維空間。如引導學生進行三個層次的反思追問：
第一層次（初步認識層）：
追問：
①“是不是所有的物體都能轉化為規(guī)則物體來計算體積？”。
�、凇坝门潘ㄊ欠襁m合計算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積？”。通過追問，學生認識到“排水法”可用于計算不規(guī)則物體的體積，適合計算完全浸沒的物體體積，不適合計算浮于水面的物體體積。
第二層次（深入認識層）：
追問：
�、佟坝门潘ㄊ欠襁m合計算海綿的體積？”。
�、凇坝门潘芊裼嬎銜c水發(fā)生化學反應的物體的體積？如固體‘鈉’”。通過追問，學生進一步理解“排水法”中應“保持物理屬性不變”的核心前提。
第三層次（思辨認識層）：
追問：
�、佟芭派撤苡嬎闫古仪虻捏w積嗎？”。
�、凇芭潘ㄕ娴牟荒苡嬎闫古仪虻捏w積嗎？”學生經(jīng)過思辨追問，認識到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉化，排水法仍然是可以測量乒乓球體積的，更進一步地認識到排水法中“完全浸沒”的重要性和可轉化性。
三、對比建構，系統(tǒng)閱讀
俄國著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎�！痹跀�(shù)學閱讀中，要引導學生運用對比的手段確定不同題型、類似題型的異同關系，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)建構，從而深入把握知識的內(nèi)涵。
本課閱讀材料中有三個練習題例，內(nèi)在聯(lián)系緊密，可以進行題組對比，以促進學生感悟內(nèi)化、進行系統(tǒng)建構。如下：
一是P41第7題（如圖1），反映的數(shù)量關系是“V后—V前=V物體”。
二是P41第9題，“在一個長8m、寬5m、高2m的水池中注滿水，然后把兩條長3m、寬2m、高4m的石柱立放著放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”，反映的數(shù)量關系是“h物>h水，部分浸沒，則V溢出=V浸沒”。
三是P120第14題（見圖2），“一個長方體的玻璃缸，長8dm，寬6dm，高4dm，水深2。8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？”反映的數(shù)量關系是“h物
這三個題型，從水位的'原始高與物體的高度來進行對比，呈現(xiàn)“h物h水”兩種情況；在進行排水法測量時，出現(xiàn)了“完全浸沒、部分浸沒、水位上升后再完全浸沒”三種不同的情形。閱讀時進行題組的對比，有利于學生發(fā)現(xiàn)“物體所排水體積與浸沒部分物體的體積相等，與未浸入的部分無關”這一要義。經(jīng)過這樣的對比建構，學生更加系統(tǒng)地、全面地掌握知識，弄清排水法的內(nèi)涵，感悟到“形變”與“神不變”的關系。
四、體悟思想，升華閱讀
《新課程標準》指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。”我們要通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力和提高數(shù)學素養(yǎng)。小學高年級數(shù)學語言由文字、圖片、表格、符號等組成，比較抽象、邏輯強，往往滲透著推理、類比、變換等數(shù)學思想。學生進行數(shù)學閱讀時，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會感悟深層次的數(shù)學思想和方法。
在本節(jié)課中，我們要引導學生在文字、圖片的信息中，感受轉化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認識，升華閱讀的品質(zhì)。如引導學生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法？”
課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉化的思想方法。
�、傥闹刑岬剑骸翱梢园严鹌つ嗄髩撼梢�(guī)則的長方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看，是把不規(guī)則物體轉化成規(guī)則的物體，從思維方式上看則是把新知轉化成舊知，滲透等積變形的方法。
②課本主題圖（見圖3）所示，受測物體“梨”形態(tài)不變、水位上升，實則是把梨的體積轉化成上升部分水的體積。
�、跴41第9題（見前述），則是受測物體“石柱”形態(tài)不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒部分的體積轉化成溢出水的體積，即V浸沒=V溢出。三個題例，呈現(xiàn)的角度不一樣，從直觀到抽象，從不同的角度詮釋轉化與等積變形的數(shù)學思想。
這樣閱讀，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的探索熱情，又能夠加深對學科知識內(nèi)涵的理解；更重要的是學生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊含的數(shù)學思想。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生�！蔽覀冊诮虒W中應多維度、多策略地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
小學數(shù)學教學心得13
學生提供自我反思與評價的機會，使學生獲得學習數(shù)學的良好體驗，形成良好的學習習慣。
接著又詳細介紹了各個年級的教材的重難點，其中二年級下冊教材主要有一下特點：改進“表內(nèi)除法”教學的編排，體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學過程的探索性，促進學生能力發(fā)展。改進“有余數(shù)的除法”的編排，挖掘其數(shù)學教育價值，有利于學生數(shù)學能力的.培養(yǎng)。“萬以內(nèi)數(shù)的認識”教學重視發(fā)展學生的數(shù)感，提供豐富而有效的素材讓學生獲得有關較大說的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養(yǎng)學生的運算能力和解決問題的能力。“圖形與幾何”和“統(tǒng)計與概率”領域的教學加強了探索性和現(xiàn)實性，更有利于學生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。
通過本次培訓，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學課堂設計的魅力。
小學數(shù)學教學心得14
非常榮幸能參加于都縣小學數(shù)學名師二團的數(shù)學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現(xiàn)場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉進教師與學生的距離感
課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng)設有效的情景，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點，給學生創(chuàng)造充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。幾位老師在教學中融入生活中的數(shù)學，使學生感到生活與數(shù)學密切相關的道理，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數(shù)學、旅游中的數(shù)學、商場中的數(shù)學，對折線統(tǒng)計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的`生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而創(chuàng)造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五位名師的課都很精彩，給我?guī)砹撕芏喔杏|，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯(lián)系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數(shù)學的魅力，掌握數(shù)學的方法，具備數(shù)學的思想。
小學數(shù)學教學心得15
20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數(shù)學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象�！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的.準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。 許小美
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
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