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健康教育開(kāi)題報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的健康教育開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
健康教育開(kāi)題報(bào)告1
課題研究的背景：
校園心理劇是我國(guó)近年來(lái)的新生事物，在學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果，是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的一種有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。它以舞臺(tái)表演的形式再現(xiàn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境，劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，通過(guò)角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感共鳴以此引發(fā)學(xué)生對(duì)自己心理健康的重視，以此取得比較好的心理健康教育功效。它對(duì)學(xué)生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響，使得學(xué)生及時(shí)調(diào)適自己的心境和情緒，保持一種樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，以飽滿的熱情投身到緊張的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。
課題研究的意義：
�。ㄒ唬┊�(dāng)前我校學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀
如今的學(xué)生絕大多數(shù)都已經(jīng)屬于獨(dú)生子女，他們從小生活在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境里，是在父母及眾多親朋的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的。家庭生活的優(yōu)越及家長(zhǎng)的寵愛(ài)，使絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有受到艱苦生活的考驗(yàn)，沒(méi)有受到多種復(fù)雜心理的磨練，自制能力、自理能力、自解能力都比較差，一旦遇到困難或情感上的挫折，極易引發(fā)思想波動(dòng)，甚至去鉆“牛角尖”。 根據(jù)我校心理測(cè)驗(yàn)調(diào)查和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的個(gè)別心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，我校學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：
1、學(xué)習(xí)類問(wèn)題：由于初中生的升學(xué)壓力比較大，因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是學(xué)生心理問(wèn)題的主要方面，其問(wèn)題有：（1）學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為上學(xué)無(wú)用，遲早就是打工，而老師和家長(zhǎng)卻逼迫學(xué)習(xí)造成的心里矛盾嚴(yán)重。
2、人際關(guān)系問(wèn)題： 人際關(guān)系問(wèn)題也是學(xué)生較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
�。�1） 與父母的關(guān)系問(wèn)題。初中生的自主意識(shí)逐漸生成且越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突，同時(shí)，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕如夫妻關(guān)系不和、單親家庭，父母在外打工與子女溝通少等，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。
�。�2）與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
�。�3）與老師的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
3、情緒情感問(wèn)題：情緒情感激蕩，好沖動(dòng)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、有時(shí)甚至發(fā)生打架事件；無(wú)端地心煩意亂， “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪；感覺(jué)過(guò)敏，行為固執(zhí)，對(duì)別人既嫉妒又羨慕；對(duì)自己過(guò)分關(guān)心，愛(ài)虛榮；一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
4、適應(yīng)性問(wèn)題：學(xué)生從小學(xué)升入初中，開(kāi)始了新的生活，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)實(shí)踐的增長(zhǎng)，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以，在新生入學(xué)以后，面對(duì)新的環(huán)境，就有一個(gè)心理適應(yīng)的問(wèn)題。
而少年學(xué)生正處于接受教育的黃金時(shí)期，處于心理上迅猛發(fā)展的時(shí)期，他們的智慧、潛能是一塊尚未開(kāi)發(fā)的“寶藏”，如果在這一時(shí)期不去開(kāi)發(fā)這塊“寶藏”，或許會(huì)永遠(yuǎn)被埋藏在地下，不能被利用；若開(kāi)發(fā)不當(dāng)，這塊“寶藏”也不能被充分利用。
(二)校園心理劇的影響
初中學(xué)生正處于心理上的斷乳期，在這個(gè)時(shí)期，自我意識(shí)迅猛增而社會(huì)成熟相對(duì)遲緩，他們從對(duì)長(zhǎng)輩（尤其對(duì)父母親）由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化。特別是進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情要自己處理，不希望長(zhǎng)輩管頭管腳，而他們又很缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)輩往往對(duì)他們不放心，還把他們當(dāng)小孩子看待，這就常常引發(fā)沖突；他們敢想敢干，試圖一往無(wú)前，然而在行動(dòng)中又?jǐn)[脫不了沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱的局限，這種種沖突若處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生各種心理問(wèn)題（情緒上的困擾和適應(yīng)障礙）的產(chǎn)生。在校園中推廣普及“校園心理劇”，讓學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來(lái)，通過(guò)學(xué)生們的自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，還能夠增盡學(xué)生間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼。此外，推廣普及“校園心理劇”，還可以讓學(xué)生振奮起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，活躍校園氣氛、增強(qiáng)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，以及消除學(xué)生的心理障礙都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，嘗試以校園心理劇這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式作為突破口，讓學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，是十分有必要的。
課題名稱的解讀
1、“心理劇”又稱社會(huì)劇，是集體心理治療中最早出現(xiàn)的一種治療方式，起源于維也納精神病學(xué)家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”，1925年傳入美國(guó)。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個(gè)釋放內(nèi)心體驗(yàn)的舞臺(tái)，并沒(méi)有與心理治療相聯(lián)系。它是以行動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動(dòng)，參與的角色能夠在安全、鼓勵(lì)和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過(guò)去或未來(lái)的`時(shí)間，在比較自然的狀態(tài)，重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況，并做出決定或采取新的行動(dòng)。當(dāng)事人(主角)通過(guò)心理劇的經(jīng)驗(yàn)與他自我的每一部分相會(huì)，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會(huì)面，進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。
2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運(yùn)而生的，它集戲劇、小品、心理問(wèn)題為一體，是通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問(wèn)題，以小品表演、角色互換、情景對(duì)話等方式編成小劇本進(jìn)行表演，在心理輔導(dǎo)老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問(wèn)題，從而既能解決自己的心理問(wèn)題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理治療方法。校園心理劇中學(xué)生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗(yàn)心理上的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理，可以被認(rèn)為是教育臨床心理學(xué)學(xué)科中具有典型代表意義的一種心理輔導(dǎo)和治療的方法，主要是通過(guò)戲劇表演的形式，讓學(xué)生扮演某種類型的角色，探索自己和他人的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問(wèn)題，以達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的，并能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺(jué)性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。由于它能有效地適應(yīng)學(xué)生的差異，并可針對(duì)不同的心理問(wèn)題確定主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，所以深得心理輔導(dǎo)員和學(xué)生的喜愛(ài)。
課題研究步驟與措施
第一階段開(kāi)題階段（20xx年4月-20xx年6月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：羅洪）
第二階段研究階段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；管大群、阮利平老師負(fù)責(zé)），表演藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、效果的指導(dǎo)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談交流；陳清負(fù)責(zé)），嘗試用賞能心理劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（王開(kāi)科、羅洪老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，陳清、管大群老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)）。
2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）準(zhǔn)備匯報(bào)材料。
心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）校園心理劇從學(xué)生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問(wèn)題研究。如新生的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，主要包括環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、現(xiàn)實(shí)與預(yù)期出現(xiàn)偏差、自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)位等方面。（管大群負(fù)責(zé)）
�。�2）校園心理劇從學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究。包括學(xué)習(xí)動(dòng)力的失落、學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實(shí)際、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑帶來(lái)的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。（參與教師均完成此任務(wù)）
�。�3）校園心理劇從學(xué)生在人際交往方面問(wèn)題研究。包括宿舍成員關(guān)系失調(diào)、同學(xué)之間不和、和異性交往不當(dāng)、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等；還有情緒性格問(wèn)題，主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗(yàn)過(guò)多、過(guò)于內(nèi)向封閉、自身的性格缺陷等方面。（鄭清軍負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年1月-20xx年3月）參與研究教師進(jìn)行系統(tǒng)反思、整理和升華，參與研究教師寫出研究總結(jié)報(bào)告，
第三階段結(jié)題階段（20xx年4月上旬）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（羅洪負(fù)責(zé)）
健康教育開(kāi)題報(bào)告2
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人，是近幾年我國(guó)研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。我校位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而他們卻無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，也缺少了情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，以至于對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。
二、課題研究目的及實(shí)踐意義
（一）研究目的
1、為留守兒童問(wèn)題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對(duì)我校留守兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論總結(jié)，探索出適合留守兒童的教育對(duì)策。
3、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義：
1、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)保障公民基本權(quán)利，重點(diǎn)關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問(wèn)題的途徑、方法，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展找準(zhǔn)路子。
2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
（一）研究的現(xiàn)狀
留守兒童比例在近年來(lái)增大，其教育問(wèn)題在之前并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究相對(duì)較少。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。
�。ǘ┛赡艿膭�(chuàng)新之處
建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，通過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對(duì)留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過(guò)課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學(xué)模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐價(jià)值
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)
1、馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”把人的需要分五個(gè)等級(jí)——生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要，是人發(fā)展的持久動(dòng)力。
2、美國(guó)社會(huì)學(xué)家默頓在關(guān)于社會(huì)行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀社會(huì)后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)于兒童社會(huì)化的進(jìn)行也有正負(fù)功能。
3、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做留守兒童義務(wù)教育工作，切實(shí)落實(shí)一視同仁政策。地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要有針對(duì)性地采取措施，及時(shí)解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題和困難。
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：高度重視對(duì)下一代尤其是對(duì)留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。
�。ǘ⿲�(shí)踐價(jià)值
我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務(wù)工人員逐年增多，產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我�，F(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說(shuō)我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動(dòng)癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂(lè)觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策將促進(jìn)這些問(wèn)題的解決。
總之，通過(guò)本課題的研究，針對(duì)我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學(xué)習(xí)問(wèn)題及成因，提供針對(duì)性的教育對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開(kāi)展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時(shí)，通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍。
五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
（一）主要研究目標(biāo)：
1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、通過(guò)研究，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、通過(guò)研究，切實(shí)減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。
5、通過(guò)研究，撫平留守兒童殘缺的`家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容：
1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問(wèn)題形成的原因、教育現(xiàn)狀。
2、建立留守學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察本學(xué)校留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理現(xiàn)狀，進(jìn)行比較找出差異，運(yùn)用多種途徑和方法進(jìn)行研究。
4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對(duì)策：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識(shí)的培養(yǎng)；關(guān)愛(ài)他人意識(shí)的培養(yǎng)；安全意識(shí)提高的培養(yǎng)研究；自愛(ài)、自控能力的培養(yǎng)研究等。
六、本課題研究的主要過(guò)程、步驟和主要措施
（一）實(shí)施過(guò)程、步驟：
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年4月——20xx年8月）
學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年3月）
明確研究?jī)?nèi)容，全面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
�。�1）建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊(cè)。樹(shù)立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理體制，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識(shí)。
�。�2）通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對(duì)留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
�。�4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認(rèn)真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑。
3、總結(jié)階段：（20xx年4月）
將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報(bào)告，論文集。
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1、調(diào)查：現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。
2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果：調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫(kù)、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國(guó)家重視留守兒童的教育為課題提供了社會(huì)背景條件，國(guó)內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；他們對(duì)留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。其次，課題有一支實(shí)力雄厚的研究隊(duì)伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識(shí)和主動(dòng)性。由于我們的課題研究采取行動(dòng)研究的思路，研究活動(dòng)就是教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，因此，在課題研究的時(shí)間上，有了充分的保證。同時(shí)，課題有得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學(xué)校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開(kāi)放的觀念、對(duì)新事物的敏感與熱誠(chéng)是我校教師重要的特色。前期各種獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)已引起社會(huì)的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達(dá)到預(yù)期目的的。
八、本課題研究的預(yù)期成果
研究組成員每人寫一份調(diào)查報(bào)告，一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負(fù)責(zé)人：李剛
負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào)，研究活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)研究方案的制定。
主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、張閃閃負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施并負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王貞、楊海燕負(fù)責(zé)資料的收集、整理和分析。王丹負(fù)責(zé)全校留守學(xué)生心理健康狀況的研究。
健康教育開(kāi)題報(bào)告3
一、課題的指導(dǎo)思想與背景
擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，將中學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓緊抓好。
但是從目前情況來(lái)看，中學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來(lái)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，切不可等閑視之。
針對(duì)青少年心理問(wèn)題的`上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了心理健康的教科研課題進(jìn)行相關(guān)的研究工作。
二、課題研究的意義
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力�！敝袑W(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。新課程理念中也提到要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，青少年心理素質(zhì)應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺(jué)獲取信息和知識(shí)的技能，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)知能力，有良好的生存品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性，對(duì)自己信任的人能夠敞開(kāi)心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人的幫助或進(jìn)行心理咨詢。
我國(guó)的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經(jīng)驗(yàn)。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)校心理健康教育研究才剛剛起步，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，農(nóng)村心理健康教育的實(shí)施受一定條件的制約，如何有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來(lái)重視學(xué)生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，加大教師對(duì)教育心理學(xué)的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統(tǒng)模式。
三、課題研究指導(dǎo)思想、目標(biāo)及實(shí)施原則。
1、基本指導(dǎo)思想：
�。�1）面向全體學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
�。�2）對(duì)少數(shù)心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，提高心理水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
�。�3）讓心理健康教育真正進(jìn)入班會(huì)課，進(jìn)入各科教師的課堂中，以班主任為主導(dǎo)力量多途徑、多方式地向?qū)W生展開(kāi)廣泛的心理健康教育，通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)改變自己。
2、基本目標(biāo)：
�。�1）探尋中學(xué)生心理調(diào)適的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的可操作的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）研究中學(xué)階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，探詢?cè)�，進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，同時(shí)積累個(gè)案材料，為心理健康教育研究積累素材。
（3）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入開(kāi)展。
3、實(shí)施原則：
�。�1）根據(jù)學(xué)生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施。
�。�2）面向全體，開(kāi)展普及心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。
（3）關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)。
（4）學(xué)生主動(dòng)參與與科學(xué)輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。
（5）為有心理問(wèn)題的學(xué)生保密，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。
四、課題研究的內(nèi)容
1、基本的心理健康維護(hù)
面向全體學(xué)生，進(jìn)行常規(guī)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
�。�1）、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（2）、情感教育：學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制，調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練。
�。�3）、人際交往指導(dǎo)：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。
�。�4）、健全人格的培養(yǎng)：獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力。
（5）、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)：悅納自己的優(yōu)勢(shì)，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。
2 、心理行為問(wèn)題的調(diào)適
學(xué)習(xí)適應(yīng)——學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中，厭學(xué)，學(xué)�？植腊Y的咨詢和輔導(dǎo)。
情緒問(wèn)題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調(diào)適和輔導(dǎo)。
行為問(wèn)題——學(xué)習(xí)生活中不良行為特征：說(shuō)謊、多動(dòng)、打架的咨詢和調(diào)適。
身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應(yīng)；神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫、癔病。
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等理論，進(jìn)行分析概括，探討理論內(nèi)容與本課題研究 以及本課題發(fā)展趨勢(shì)的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)研法：主要利用問(wèn)卷、談話、測(cè)查、評(píng)價(jià)分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校心理健康教育實(shí)踐情況，得出比較有說(shuō)服力、實(shí)踐性的結(jié)論。
3、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合調(diào)研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實(shí)驗(yàn)的途徑和模式，深化研究。
4、個(gè)案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調(diào)研，重點(diǎn)建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，找出解決問(wèn)題的方法。
六、研究人員組成
課題組共有8名成員，全部工作在教學(xué)第一線，學(xué)歷均為本科，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，與廣大學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
�、儋�(gòu)買研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元
�、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元
�、燮刚�(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元
經(jīng)費(fèi)來(lái)源
①請(qǐng)市課題研究經(jīng)費(fèi)。
②申請(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
健康教育開(kāi)題報(bào)告4
一、課題研究的目的、意義
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看，自從提出素質(zhì)教育以來(lái)，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學(xué)管理入手，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí)。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際，也不實(shí)惠。
3、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)�人的、社會(huì)的、情感的、生活的、道德的、認(rèn)識(shí)的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中�！边@就是說(shuō)，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。
4、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學(xué)生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說(shuō)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的.常規(guī)課堂中，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類問(wèn)題學(xué)生的研究上，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類，對(duì)他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題研究的理論依據(jù)
小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，從發(fā)展心理入手，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒�，通過(guò)各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為，進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)�！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。
四、研究?jī)?nèi)容。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件�？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營(yíng)造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi)，這顯然既不實(shí)際，也不科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體，換句話說(shuō)，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說(shuō)，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式�！庇捎谖覀�?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過(guò)本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式。
輔助工程主要包括：
5、心理活動(dòng)課研究。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。
五、實(shí)驗(yàn)方法
本課題研究采用：
1、文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。
3、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀察因變量，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。
4、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng)，為了行動(dòng)的一切。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。
六、研究工作的步驟。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn)；設(shè)計(jì)方案，組建課題研究小組，做好各項(xiàng)測(cè)試，申報(bào)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9） 進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實(shí)施計(jì)劃。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。舉辦階段報(bào)告會(huì)。
3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料，分析研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì)。
健康教育開(kāi)題報(bào)告5
一、指導(dǎo)思想：
二、工作重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮哉n題為抓手做好教育教學(xué)研究工作。
1、啟動(dòng)教育局《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)做好參謀。
2、繼續(xù)做好“農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展”課題的研究，推進(jìn)有效校本研訓(xùn)。
3、深化“提高學(xué)校教育科研實(shí)效”、“ 中小學(xué)校園心理劇教學(xué)”和“小班化教育”等課題的研究工作。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教科研工作的規(guī)范化建設(shè)。
1、健全學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作的調(diào)研和指導(dǎo)。
2、規(guī)范和健全課題研究的開(kāi)題指導(dǎo)、過(guò)程研究和結(jié)題報(bào)告撰寫指導(dǎo)工作，對(duì)立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行教科研知識(shí)培訓(xùn)。
3、做好優(yōu)秀課題成果和優(yōu)秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文集》。
4、做好一年一度的全市教師教學(xué)案例評(píng)比工作。
�。ㄈ┌l(fā)揮《瑞安教育》的宣傳作用。
繼續(xù)辦好《瑞安教育》，積極為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師提供教科研信息服務(wù)，刊登有關(guān)教育理論、新課程理念和教科研知識(shí)，傳播先進(jìn)的教育思想和教育方法，推廣先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。
�。ㄋ模┲匾晫W(xué)校心理健康教育工作。
加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，召開(kāi)學(xué)校專職心理健康教師會(huì)議，做好優(yōu)秀校園心理劇劇本的評(píng)比，開(kāi)好瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，積極參加浙江省和溫州市組織的各類心理健康教育活動(dòng)和溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)評(píng)估等工作。
瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排
2、公布2011年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)比結(jié)果。
4、刊出《瑞安教育》。
5、浙江省A、B、C級(jí)心理健康教育上崗證書發(fā)放。
6、瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。
2、啟動(dòng)教育局課題《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》研究工作。
3、組織參加溫州市心理輔導(dǎo)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。
4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級(jí)資格申請(qǐng)材料上報(bào)（10月30日前）。
5、組織申報(bào)浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估工作。
2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。
3、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”調(diào)研。
4、組織參加浙江省學(xué)校心理健康教育 “三優(yōu)”評(píng)比。
2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。
4、刊出《瑞安教育》。
5、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”課題座談會(huì)。
6、組織參加溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)市級(jí)評(píng)估。 1月 1、召開(kāi)瑞安市學(xué)校專職心理健康教師
1、以本為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。
“以本為本”，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。去年以來(lái)，學(xué)校以更加具體的備教輔考析要求進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任，向常規(guī)管理要質(zhì)量更加深入人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持代主課，帶頭參加教科研, 每人學(xué)期聽(tīng)課都在20節(jié)以上。副校長(zhǎng)杜曉波、雷傳明分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課教學(xué)，親自參加、具體指導(dǎo)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，并在“三式互動(dòng)”教科研活動(dòng)中帶頭講公開(kāi)課。
2、以綱為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
我校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程綱要和方案，嚴(yán)格按照省、市課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，必修課100%開(kāi)設(shè)，思品課、科學(xué)課、選修課、校本課、信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課一一落實(shí)，同時(shí)嚴(yán)格遵照教育局規(guī)定征訂教材與資料，學(xué)生在校時(shí)間符合上級(jí)要求，學(xué)生沒(méi)有超重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2009年，我校按照新課程評(píng)價(jià)方案改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做好各科計(jì)劃總結(jié)；學(xué)校按要求管理學(xué)籍和學(xué)生異動(dòng)資料；學(xué)校以優(yōu)化課堂為重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示率達(dá)100%。
抓好體衛(wèi)美勞，促進(jìn)全面發(fā)展。2009年，學(xué)校調(diào)整了體衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，體衛(wèi)工作有措施、有計(jì)劃、有總結(jié)，按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足課程，按要求建立了心理咨詢室，規(guī)范了兩操和大課間，保證了學(xué)生每天一小時(shí)的'體育鍛煉，舉辦了秋季學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了心理健康系列教育活動(dòng)，開(kāi)放了心理咨詢室，5月下旬間，我校被評(píng)為“樟木頭鎮(zhèn)心理咨詢室檢查評(píng)比先進(jìn)學(xué)校”。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，要求新教師進(jìn)行了體檢，一年內(nèi)學(xué)生做了兩次體檢，體衛(wèi)工作效果較好，學(xué)生體育課考核合格率、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率分別達(dá)93%、93%、23%以上。我校的周邊環(huán)境管理得到落實(shí)，有利于學(xué)生身體健康和身心發(fā)展。衛(wèi)生工作負(fù)責(zé)人積極爭(zhēng)取和配合衛(wèi)生部門科學(xué)預(yù)防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專題會(huì)議、專項(xiàng)教育、�？麄骷鞍嘀魅胃�，收到了實(shí)效。
我校注重美育，按音樂(lè)、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，將美育融入教育全過(guò)程，不斷通過(guò)美化學(xué)校、優(yōu)化校園文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。巨型標(biāo)語(yǔ)、名人頭像、名言警句、文化專欄等都對(duì)學(xué)生起到了無(wú)痕教育效果；全年舉辦過(guò)兩次美術(shù)展覽，藝術(shù)作品在有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中取得了好成績(jī)，有27位學(xué)生的美術(shù)作品獲鎮(zhèn)以上獎(jiǎng)，其中丁莎、賴伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
我們注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和技能，積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，因地制宜讓學(xué)生接觸自然，了解社會(huì)。學(xué)校舉行了手工制作比賽，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、去太糧米業(yè)參觀實(shí)操，到銀馬市場(chǎng)搞義務(wù)勞動(dòng)，給班級(jí)綠化地段養(yǎng)花護(hù)草。
學(xué)校課外活動(dòng)豐富，辦讀書節(jié)、朗誦會(huì)、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語(yǔ)角、廣播站、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、音樂(lè)、書法、繪畫、奧數(shù)、健美操、軍體拳等興趣活動(dòng)小組37個(gè)。
學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和推廣普通話，每天每班在文字課前都得開(kāi)展課前演講，在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中所有師生均要講普通話。
我校不按分?jǐn)?shù)編班，注重后進(jìn)生幫教，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有跟蹤，轉(zhuǎn)化率在95%以上，學(xué)生成績(jī)檢測(cè)合格率大于95%，學(xué)生輟學(xué)率為0，信息技術(shù)、英語(yǔ)考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。
3、以人為本，潛心開(kāi)展教學(xué)科研。
課堂中成長(zhǎng)，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動(dòng)”，四年時(shí)間，凡在我校工作過(guò)的教師尤其是年輕教師無(wú)不感到受益無(wú)窮，先后涌現(xiàn)了張國(guó)玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因?yàn)樵谖倚Ｕn堂研究中得到實(shí)惠、獲得資本而跳入高收費(fèi)學(xué)校去拿高工資的已經(jīng)有十幾位老師了。
健康教育開(kāi)題報(bào)告6
一、課題的提出：
擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來(lái)越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問(wèn)題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓緊抓好。
但是從目前情況來(lái)看，中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來(lái)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生死亡事件，雖沒(méi)有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，切不可等閑視之。針對(duì)青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)校決定在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下積極開(kāi)展本課題的研究。
二、課題研究的意義及背景：
進(jìn)入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨(dú)生子女；受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來(lái)部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，人際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜；還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當(dāng)前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但仍存在片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)和既定規(guī)范的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來(lái)許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的心理問(wèn)題，如自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會(huì)交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。
由于我校地理位置特殊，處于城郊結(jié)合部，情況比較復(fù)雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生因心理健康問(wèn)題而走上不歸路，在社會(huì)上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的負(fù)面效應(yīng)。本著對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開(kāi)始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。在上級(jí)教科研部門的.指導(dǎo)下，學(xué)校申報(bào)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級(jí)課題。
這一課題的研究符合《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�！毙睦斫】到逃鳛閸湫碌恼n題，近年來(lái)得到不少學(xué)校的重視，越來(lái)越多的人認(rèn)為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。
怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人，教育要面對(duì)全體學(xué)生，積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并通過(guò)自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。
三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實(shí)施原則。
（一）研究的主要內(nèi)容
1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，社會(huì)活動(dòng)，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調(diào)查，準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。
2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙的研究。
3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對(duì)少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
4、研究班集體對(duì)不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。
5、中學(xué)生常見(jiàn)的逆反心理分析與對(duì)策；克服自卑心理的對(duì)策。
6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實(shí)效。
7、中學(xué)生常見(jiàn)的早戀心理分析與對(duì)策；中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應(yīng)對(duì)策略。
8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。
9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。
�。ǘ┲袑W(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則：
1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請(qǐng)老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅(jiān)定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師敞開(kāi)自己的心靈和種種隱私，他們會(huì)從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導(dǎo)中得到安慰，在老師的愛(ài)撫中得到理解。
2、保密原則:說(shuō)真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說(shuō)真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話，學(xué)生只有對(duì)心理指導(dǎo)老師說(shuō)的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話。
3、活動(dòng)性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個(gè)性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識(shí)的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓(xùn)練去完成。
四、研究方法
1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請(qǐng)了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學(xué)專家開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級(jí)為單位召開(kāi)心理健康方面的班會(huì)，以此加強(qiáng)心理健康教育的宣傳。
2、訪談法：通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)或個(gè)別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。
3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵
4．調(diào)查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行摸底排查及量化分析。（聘請(qǐng)心理專家設(shè)計(jì)問(wèn)卷并幫助分析）。包括群體調(diào)查和個(gè)體調(diào)查，群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料，個(gè)體調(diào)查主要研究個(gè)性問(wèn)題。 對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，把研究前后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比；也可以在每階段任務(wù)完成后對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，觀察其心理變化，對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。
5、實(shí)驗(yàn)法：在每個(gè)研究?jī)?nèi)容中，都確定１－２個(gè)實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)小組，進(jìn)行有目的的探索。
6、個(gè)案研究法：參照檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，或在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個(gè)案，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究，分析其表現(xiàn)、形成問(wèn)題的原因、探討問(wèn)題疏導(dǎo)的策略。
7．歸納法：對(duì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束，每位研究成員撰寫一篇總結(jié)論文。通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，提高教師的心理健康教育水平，帶動(dòng)其他教師。
五：研究過(guò)程：
研究共分三個(gè)階段
第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（20xx、10——20xx、2）
主要任務(wù)：撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)與實(shí)施方案，通過(guò)課題立項(xiàng)，各級(jí)部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實(shí)課題。
第二階段：研究階段（20xx、3——20xx、12）
主要任務(wù)：指導(dǎo)實(shí)施課題調(diào)查，搜集材料，組織研討，撰寫報(bào)告。組織階段性經(jīng)驗(yàn)交流和研討撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)施教學(xué)班級(jí)的誓言。
第三階段：總結(jié)階段（20xx、1——20xx、12）
主要任務(wù)：完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及個(gè)案事例總結(jié).將實(shí)驗(yàn)成果在校內(nèi)推廣檢驗(yàn)。
六、研究人員組成及分工
課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級(jí)教師，其余4為中學(xué)一級(jí)教師，2人為中學(xué)二級(jí)教師，2人為小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長(zhǎng)期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源
1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
①購(gòu)買研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元
②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元
③聘請(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元
2.經(jīng)費(fèi)來(lái)源
�、偕暾�(qǐng)上級(jí)課題研究經(jīng)費(fèi)。
�、谏暾�(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
八、備注
本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。
本課題組聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專家、教授為顧問(wèn)。
健康教育開(kāi)題報(bào)告7
一、 選題意義
1、 選題意義與實(shí)踐意義
孩子是父母第一人老師，是孩子第一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。父母的言行舉止，待人接物，生活方式甚至是動(dòng)作姿勢(shì)，對(duì)于孩子的思想作風(fēng)和生活習(xí)慣，都有很大的影響。但是，多數(shù)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)帶來(lái)了很多障礙。
家庭教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可忽視的重要影響，良好的教育方式有利于兒童道德社會(huì)化的形成，而不良的教育方式是導(dǎo)致孩子道德淪想的重要原因之一。建議家長(zhǎng)樹(shù)立“以孩子為本”的教育理念，尊重孩子的權(quán)利，為了孩子的健康快樂(lè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從現(xiàn)在開(kāi)始，改變自己的教育行為，讓孩子更快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
二、 論文綜述
1、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述
在英國(guó)的家庭中，絕對(duì)看不到對(duì)孩子沒(méi)有理由的嬌寵，犯錯(cuò)誤的孩子會(huì)受到糾正甚至懲罰。家長(zhǎng)們往往在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管束，為的是讓孩子明白，他們的行為不是沒(méi)有邊際的，不可以為所欲為。
在日本的幼兒園都有“遠(yuǎn)足”鍛煉課，即保育員帶孩子不坐車而步行往返三四公里以外的公園游玩。大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子從小做家務(wù)，
整理房間，做飯，買東西，上學(xué)，家長(zhǎng)從不接送，外出時(shí)也是自己背著包。念大學(xué)，學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)出，生活費(fèi)得自己打工賺取。這樣很好地培養(yǎng)了孩子的吃苦精神和自立能力。
美國(guó)父母常對(duì)孩子說(shuō)一聲“我愛(ài)你”，同樣想擁抱親吻的動(dòng)作也很多，并且鼓勵(lì)孩子當(dāng)個(gè)“夢(mèng)想家”，美國(guó)父母配享孩子的個(gè)性，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，傾向于教育孩子自己做些事情，并通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們的`獨(dú)立性，這對(duì)兒童性格形成有一定的影響
2、 國(guó)內(nèi)研究的綜述
中國(guó)的絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子花錢大手大腳，家長(zhǎng)溺愛(ài)和嬌寵孩子，現(xiàn)在的孩子根本不知道什么是艱苦、節(jié)約等。還有部分家長(zhǎng)更愿意為自己孩子準(zhǔn)備好一切，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子缺少自理能力，在家里不愿意承擔(dān)任何家務(wù)勞動(dòng)以及不會(huì)自己洗衣服。中國(guó)家長(zhǎng)更注重學(xué)習(xí)成績(jī)與技能掌握；無(wú)論學(xué)什么都力求第一，逼迫孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班。
4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
研究觀察了解不同家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同影響。
三、課題研究的主要內(nèi)容
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境，兒童，心理健康
內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
1.當(dāng)前“家庭教育環(huán)境”現(xiàn)狀
2.家庭教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
3.如何打造良好的家庭教育環(huán)境
四、課題研究的主要方法
1.文獻(xiàn)法，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究課題、文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集和分析。
2.比較分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)生命教育和國(guó)外生命教育進(jìn)行比較分析，得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。
五、研究進(jìn)度安排
20xx年11月初確定好論文題目
20xx年11月底完成開(kāi)題報(bào)告
健康教育開(kāi)題報(bào)告8
一、問(wèn)題的提出
基于以下四點(diǎn)考慮
�。ㄒ唬� 兒童、青少年健康成長(zhǎng)的要求，更是時(shí)代的要求
隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童、青少年將面臨日益增長(zhǎng)的心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出理這樣或那樣的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，自我約束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人際交往的煩惱，自身性格缺陷，人格培養(yǎng)過(guò)程中的心理障礙等，致使他們行為偏常，自殺輕生、離家出走、敲詐勒索、殺人等事件時(shí)有發(fā)生，青少年犯罪率不斷上升，這些本不該發(fā)生的悲劇和令人怵目驚心的現(xiàn)實(shí)，不能不說(shuō)是我國(guó)教育 的悲哀。這也正是我們學(xué)校心理教育長(zhǎng)期不到位甚至被忽視所負(fù)出的慘重代價(jià)。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為未來(lái)社會(huì)輸送高素質(zhì)，跨世紀(jì)的人才，當(dāng)前學(xué)校重視并大力開(kāi)展心理健康教育已是刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。
�。ǘ┴瀼芈鋵�(shí)國(guó)家教育部文件精神
1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中提出：“通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。全國(guó)范圍內(nèi)普及中小學(xué)心理健康教育更是勢(shì)在必行的。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育發(fā)展的要求
在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教育的目的，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，尤其要注重提高學(xué)生心理素質(zhì)。其中，開(kāi)展心理健康教育，提高中學(xué)生心理素質(zhì)，就是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。所以開(kāi)展并推廣心理健康教育也是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。
（四）學(xué)校實(shí)際發(fā)展的要求
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新教育的新形式下，我校本著“全國(guó)貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，確立了“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、創(chuàng)特色，爭(zhēng)一流”的辦學(xué)方針和以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以改革為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)心理健康教育做為突破口。
二、課題實(shí)驗(yàn)方案的可行性論證
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)的重視與支持：“立業(yè)需有先行者”，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)看準(zhǔn)心理健康教育是素質(zhì)教育的突破口，親臨第一線做指導(dǎo)工作，號(hào)召多學(xué)習(xí)心育知識(shí)，多借鑒兄弟校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而且不惜資金、人力、時(shí)間上的大力投入，全面做好心育準(zhǔn)備工作。
�。ǘ┏闪⑿睦斫】到逃I(lǐng)導(dǎo)小組
為了使研究工作具有統(tǒng)一計(jì)劃性，我校成立了一個(gè)以校長(zhǎng)牽頭的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一制定工作計(jì)劃，各部門分工負(fù)責(zé)，并建立起一套富有操作性的心理健康教育工作制度與規(guī)范，使學(xué)校心理健康教育各種力量融合為一個(gè)整體，各自發(fā)揮出自己的作用，從而形成一個(gè)心理健康教育齊抓共管的良好局面。
（三）培訓(xùn)一定業(yè)務(wù)素質(zhì)的專職教師
擁有從事學(xué)生管理工作多年，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)積極心理治療培訓(xùn)和心理教育專業(yè)培訓(xùn)，具有一定專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)教師。
�。ㄋ模┬睦斫逃ぷ鞯钠渌麥�(zhǔn)備
建立了環(huán)境幽雅，設(shè)備先進(jìn)的心理咨詢室，設(shè)咨詢信箱，咨詢熱線，成立了“共建心橋”心理健康活動(dòng)小組，社“心靈之音”廣播站。
三、課題實(shí)驗(yàn)方案的基本框架
1、心理健康教育的內(nèi)涵：就是要全過(guò)程、全方位的體現(xiàn)在教育、教學(xué)、學(xué)校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面滲透的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2、課題方案的構(gòu)造涉及以下幾個(gè)方面：根據(jù)國(guó)家的要求，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求和學(xué)校實(shí)際，制定半學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，再通過(guò)課程體系、教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍和綜合管理來(lái)實(shí)施，并利用科研活動(dòng)和管理機(jī)制加以引導(dǎo)和調(diào)控。
四、課題實(shí)驗(yàn)方案的目標(biāo)要求
實(shí)質(zhì)性目標(biāo)：心理健康教育，主要是使個(gè)體形成健康的'心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這項(xiàng)任務(wù)包括：①幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)；②幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài)；③幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。
發(fā)展性目標(biāo)：心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。
五、課題實(shí)驗(yàn)方案步驟與措施
心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究不是一個(gè)簡(jiǎn)單的專項(xiàng)研究課題，它的應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)性和實(shí)效性應(yīng)該全過(guò)程，全方位的體現(xiàn)在教育、教學(xué)、學(xué)校管理教育科研等各方面之中，必須以多渠道、全面滲透的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，才能抓出成效。
�。ㄒ唬┬纬蓹C(jī)制，保障實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
我校首先成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和科研室主任、政教處主任、團(tuán)支書組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選聘了有一定業(yè)務(wù)能力、思想素質(zhì)高的專職實(shí)驗(yàn)教師，其次建心理咨詢室、設(shè)咨詢信箱，建實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生心理檔案，為實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┲匾暲碚搶W(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
強(qiáng)化全體教師學(xué)習(xí)心理學(xué)教育知識(shí)。我們請(qǐng)省內(nèi)外心理教育心理咨詢專家來(lái)校講座，使專家的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為教師基本功，使教師們清楚認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)過(guò)程師生間應(yīng)心理溝通，互相交融，教師應(yīng)融心理健康教育于教育教學(xué)中。定時(shí)定額、分期分批選送熱心心理健康教育的教師到高等院校接受專門培訓(xùn)和輪訓(xùn)，并主動(dòng)到兄弟校借鑒吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐碩我們專職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
�。ㄈ┩貙拰�(shí)驗(yàn)范圍，進(jìn)行學(xué)科滲透研究工作
我校為了推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的步伐，找準(zhǔn)了心理健康教育這個(gè)突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，探索心理精微，拓展教育空間。所以我們提出：在六十九中學(xué)，教師無(wú)小節(jié)，學(xué)校無(wú)小事，崗位無(wú)主次，人人都是心育教育工作者。在教學(xué)工作方面，我們力求充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。教學(xué)目標(biāo)中設(shè)德育目標(biāo)與情感目標(biāo)，要求各科教師在教學(xué)中，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，實(shí)施“育心工程”，提倡“心理相容與互換”，注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)三種氣氛，即民主、平等的氣氛；團(tuán)結(jié)、合格的氣氛；自信、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，從而使學(xué)生健康的心理因素得以積極的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又完成心育滲透任務(wù)。還結(jié)合德育處工作要求每一位教師與每一位“后進(jìn)生”交朋友（后進(jìn)生之所以后進(jìn)，最首要原因，是心理上有障礙），在交朋友過(guò)程中，從心理學(xué)角度探測(cè)后進(jìn)生的內(nèi)隱心境，分析背景因素，幫助解決某些困難，注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們自信心與勇氣，一步一步促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。
�。ㄋ模╅_(kāi)設(shè)心理健康教育課
我校已把心理健康教育課作為一門課程納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，列入正式課表，每周一課時(shí)，七、八、九年級(jí)都以不同形式開(kāi)課。所用教材是自己出外搜尋、四處查找書籍，作為參考，再結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的具體個(gè)案事例，以及成語(yǔ)寓言故事等自編教案，自編教學(xué)內(nèi)容。具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式、報(bào)告式、問(wèn)題答辯式等，并運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，通過(guò)幻燈、錄音、錄像、碟片等制造情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、直觀、新意的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的主體性，一上健康課，學(xué)生自發(fā)“嘩嘩”鼓掌，都反映非常喜歡上這門課，而且上學(xué)期嘗試上過(guò)幾節(jié)心育課，課堂教案較好，有的課還很有實(shí)效性，這也是更堅(jiān)定我們開(kāi)設(shè)心育課的信心。
具體課程安排：
七、八年級(jí)由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)有差別，安排課時(shí)相同，但教學(xué)內(nèi)容有區(qū)分。
七年級(jí)主要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容主要是：
Ⅰ. 導(dǎo)入篇：
�。�1）開(kāi)設(shè)心理健康教育課的必要性，以及內(nèi)容與任務(wù)；
�、� .生理篇
�。�2）人體基本結(jié)構(gòu)的了解
�。�3）日常生理性保健常識(shí)；
�。�4）青春的起步；
�、� .學(xué)習(xí)心理篇：
（5）分析學(xué)不好某科的心理因素；
�。�6）中學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；
�。�7）了解自己的學(xué)習(xí)方法；
�、�. 動(dòng)力篇：
（8）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；
�。�9）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；
�、�. 智力篇：
（10）認(rèn)真感知觀察，敲開(kāi)知識(shí)大門；
�。�11）怎樣記得又快又準(zhǔn)又牢；
�。�12）發(fā)展創(chuàng)造性思維；
�。�13）展開(kāi)想象的翅膀。
八年級(jí)重視青春期教育和能力培養(yǎng)，一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容主要是：
�、�. 青春篇:
�。�1）青春期信息；
�。�2）青春期衛(wèi)生保��；
�。�3）青春期性心理衛(wèi)生；
�。�4）青春期心理特點(diǎn)剖析；
�、�. 調(diào)適篇：
�。�5）增強(qiáng)耐受挫折的能力；
（6）良好性格的培養(yǎng)；
（7）增強(qiáng)自我控制能力；
�。�8）自我壓力的調(diào)節(jié)；
�、� . 情感篇：
�。�9）青春期情感萌動(dòng)；
�。�10）男女中學(xué)生友誼；
�。�11）如何看待“早戀”；
Ⅳ. 人際交往篇：
�。�12）客觀的看待自己；
�。�13）學(xué)會(huì)交往技能。
九年級(jí)學(xué)生由于要面臨升學(xué)考試，課程緊張，所以針對(duì)所存在的考試焦慮，應(yīng)試技能以及生學(xué)心理、就業(yè)心理問(wèn)題，通過(guò)專題講座形式給予必要的指導(dǎo)。
（五）開(kāi)展心理咨詢
1、集體咨詢：
對(duì)于身心迅速發(fā)展變化之中學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響，心理負(fù)擔(dān)會(huì)越加嚴(yán)重，而存在一系列共性問(wèn)題。他們通過(guò)集體咨詢或投信箱形式，教師從中得以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題，通過(guò)心理健康課進(jìn)行集體咨詢、輔導(dǎo)，還利用心育課傳授心理衛(wèi)生知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技巧方法。
2、個(gè)別咨詢：
心理健康教育面對(duì)的是全體正常學(xué)生，所要解決的是個(gè)別學(xué)生在特定條件下發(fā)生的個(gè)性問(wèn)題，即有出現(xiàn)偏常和不良行為表現(xiàn)。做為心理咨詢室，應(yīng)該是學(xué)生自由自在無(wú)拘無(wú)束的共同交流情感、敞開(kāi)心扉，傾吐心聲的幽靜雅室。咨詢員在心理咨詢時(shí)，要嚴(yán)格的遵守交友性、疏導(dǎo)性、理解性、保密性原則，有地放失地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，與學(xué)生建立起和諧、平等、朋友式的良好關(guān)系，以最大程度的為學(xué)生解除內(nèi)心困惑和痛苦，調(diào)制不良情緒，使心理偏常狀態(tài)恢復(fù)平衡。心理咨詢室工作能否見(jiàn)成效，決不是立桿見(jiàn)影，一朝一夕的事，況且這方面工作經(jīng)驗(yàn)匱乏。我們要詳細(xì)制定心理咨詢室工作計(jì)劃，定期請(qǐng)進(jìn)來(lái)咨詢專家作指導(dǎo)，走出去參加專業(yè)培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)先進(jìn)校經(jīng)驗(yàn)，使咨詢工作盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
�。┙W(xué)生心理檔案：我們?cè)O(shè)七年級(jí)十個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，全部建立學(xué)生心理檔案，以三年為一個(gè)周期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使用心理素質(zhì)測(cè)試康復(fù)儀對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)測(cè)試和瑞問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，及時(shí)向老師和家長(zhǎng)反饋，并且結(jié)合家長(zhǎng)一同有針對(duì)性的給學(xué)生以必要的心理輔導(dǎo)。
�。ㄆ撸├脤W(xué)校活動(dòng)的輻射作用，擴(kuò)大心育效應(yīng)。
1、 德育處、少先隊(duì)、共青團(tuán)、班主任協(xié)調(diào)工作：針對(duì)初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，嬌慣畏懼困難的特點(diǎn)，我校開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生不同時(shí)間的軍訓(xùn)活動(dòng)，或組織學(xué)生吃苦夏令營(yíng)活動(dòng)，組織參觀少管所，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生意志的考驗(yàn)，能力的鍛煉，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，特別是與少年犯對(duì)話，這會(huì)強(qiáng)烈的震撼學(xué)生尤其是后進(jìn)生的心靈，在他會(huì)產(chǎn)生驚人的轉(zhuǎn)變；通過(guò)開(kāi)展“第二課堂”，組織學(xué)生演講歌詠比賽，辯論賽，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)參與意識(shí)和堅(jiān)定的自信心，鍛煉敢于表現(xiàn)自己能力；在其它的籃球、象棋、生物實(shí)驗(yàn)、器樂(lè)小組等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)造能力；通過(guò)法律法規(guī)講座，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。在我校的德育工作中，使心育與德育有機(jī)結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，又促進(jìn)智力因素開(kāi)發(fā)。
2、尤其發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)：為了深入開(kāi)展心育的研究工作，注重加大宣傳力度，利用多渠道宣傳心育知識(shí)，我們發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。如在各班中推選小記者、小采編定期舉力“校園之星”心理健康教育報(bào)，組織學(xué)生定期出版報(bào)、校報(bào)、宣傳櫥窗，組織“心靈之聲”專題廣播，向師生普及心育知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，傳播心育信息，這樣既達(dá)到了心育工作的宣傳與教育目的，又使學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)有所發(fā)揮，還培養(yǎng)他們深入實(shí)踐，辨別真善美能力。通過(guò)班主任組織學(xué)生參加文藝匯演、繪畫、書法、文學(xué)作品、手抄報(bào)小制作展出等活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生身心健康起極大作用。另外，還要利用好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)機(jī)會(huì)，要求班主任掌握心理學(xué)理論運(yùn)用技巧，做學(xué)生特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，使用心育與德育結(jié)合方法，會(huì)收到更好效果。
�。ò耍┌l(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家長(zhǎng)、學(xué)校教育銜接
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子心理品質(zhì)形成過(guò)程中起著重要作用。所以在學(xué)校心育工作開(kāi)展中，注重強(qiáng)化家庭教育的輔助作用。
通過(guò)對(duì)一些家庭的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭管教方式等
方面存在很多問(wèn)題。我們發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)作用，準(zhǔn)備以專題講座形式不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，幫助探求家教方法。為了拉近兩代人之間的心理距離，建立“家庭溝通日”，使家長(zhǎng)學(xué)生同臺(tái)活動(dòng)，通過(guò)不同側(cè)重點(diǎn)以“爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)” “我心中的好家長(zhǎng)” “大手牽小手”等為題。使兩代人有機(jī)會(huì)增進(jìn)了解，心與心之間得以溝通，代溝問(wèn)題減少了。校辦“校園之星”心理健康教育報(bào)，頭版設(shè)有“家長(zhǎng)一席談”，家長(zhǎng)可以隨時(shí)反映問(wèn)題，抒發(fā)感想，以這種特殊“書信”往來(lái)方式，便于家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通聯(lián)系，使學(xué)校與家庭教育形成合力，共同為孩子的明天更健康做努力。
六、課題實(shí)驗(yàn)方案的預(yù)期成果
形成一套以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為核心的教學(xué)策略及方法體系，取得明顯實(shí)效性。
1、學(xué)生能夠自主的克服心理障礙，培養(yǎng)能力，提高心理素質(zhì)。
具體表現(xiàn)：
�。�1）能夠從心理方面找出學(xué)不好某科的癥結(jié)所在
�。�2）有意識(shí)的針對(duì)性發(fā)展自己某方面的智力因素
（3）自我能力得到一定程度的培養(yǎng)（自學(xué)能力、耐勞受挫折能力、心理承受力）
（4）矯治某些情感障礙，尤其男女生之間的友誼尺度
�。�5）人際交往技能明顯提高。
2、心理素質(zhì)的提高，通過(guò)心理素質(zhì)測(cè)試康復(fù)儀測(cè)試與瑞文推理測(cè)試，卡特文16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)，中學(xué)生氣質(zhì)、性格測(cè)驗(yàn)等驗(yàn)收。
七、課題實(shí)驗(yàn)方案的檢測(cè)
目標(biāo)的評(píng)價(jià)從微觀到宏觀可分為診斷性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三類。
第一類是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的診斷性評(píng)價(jià)，每節(jié)心理輔導(dǎo)課后，觀察聽(tīng)取學(xué)生的反饋，教師自己對(duì)課堂效果的反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足；心理咨詢工作處理個(gè)案分析，及時(shí)總結(jié)探尋咨詢方法和效果；心理活動(dòng)小組每一次每一期活動(dòng)家后接受全校師生反饋信息，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足，提高業(yè)務(wù)水平。
第二類是以一年為一階段的評(píng)價(jià)形式，由省課題組定期組織。主要是檢測(cè)每年的實(shí)驗(yàn)成果，需要寫階段總結(jié)，匯報(bào)研究成果，各實(shí)驗(yàn)校交流工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，互相促進(jìn)。
第三類是三年為一個(gè)周期的終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理檔案根據(jù)心理素質(zhì)測(cè)試儀，瑞文推理測(cè)試量表，卡特文16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)，以及中學(xué)生氣質(zhì)性格測(cè)驗(yàn)等測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，觀察實(shí)驗(yàn)班與對(duì)此班的不同，從而驗(yàn)收課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展及實(shí)效情況。
八、實(shí)施組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長(zhǎng)：楊 偉
副組長(zhǎng)：梁懷鋒 舒登權(quán)
第一負(fù)責(zé)人：聶光軍
實(shí)驗(yàn)教師：李海章 王永保 黃龍朝 劉清濤 鄭興勝 全秀峰 陳 劍
劉長(zhǎng)銳 牛正梅 董甲偉
九：實(shí)驗(yàn)對(duì)象
以七年級(jí)為主的教師、學(xué)生，兼有八年級(jí)和九年級(jí)的教師、學(xué)生。
十、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
實(shí)驗(yàn)總周期：20xx年9月——20xx年7月
實(shí)驗(yàn)階段周期：
20xx年9月——20xx年7月
20xx年9月——20xx年7月
20xx年9月——20xx年7月
十一、課題實(shí)驗(yàn)方案后記
社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展與時(shí)代的需要，國(guó)家教育部“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌需要，心理健康教育是勢(shì)在必行的一件大事。鑒于此，我校心理健康教育課題實(shí)驗(yàn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下正式開(kāi)展起來(lái)試行能否取得成效還有待于省課題組領(lǐng)導(dǎo)的大力重視與支持以及社會(huì)各界同仁們的鼎立協(xié)作。心理健康教育這一年輕的事業(yè)，將具有十分廣闊的前景和空間，為了“共建心橋，托起明天的太陽(yáng)”，我們?cè)溉σ愿暗呐Γ浴叭悍遽隙霟o(wú)足道，踏出青山路一條”的勇氣和信心，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展貢獻(xiàn)我們微薄之力！
健康教育開(kāi)題報(bào)告9
打造和諧幸福氛圍，引領(lǐng)師生走上幸福之路，是教育的最終目的。近年來(lái)，北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)以“教師心理健康教育”為突破口，通過(guò)多種途徑與形式加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，努力提高教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師生命質(zhì)量不斷提升。
一、了解教師現(xiàn)狀，使工作更有針對(duì)性
20xx年，我們以召開(kāi)座談會(huì)、訪談等形式多方了解教師的工作、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，有44.9%的教師認(rèn)為工作壓力大，苦惱多于歡樂(lè)；有14%的教師安于現(xiàn)狀，沒(méi)有什么奮斗目標(biāo)；很多教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。歸類整理后，我們發(fā)現(xiàn)教師之所以感覺(jué)壓力大，主要是由于以下幾個(gè)方面的原因：社會(huì)期待、教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修、人際關(guān)系交往以及家庭壓力等。有不少教師出現(xiàn)了緊張感、焦慮感和受挫感等心理不適現(xiàn)象。解決好這些問(wèn)題，有助于教師更好地投身教育教學(xué)工作。
二、落實(shí)幸福教育工程，為維護(hù)教師的心理健康保駕護(hù)航
為了幫助教師克服職業(yè)倦怠，提升教師幸福教育的施教能力，20xx年，我學(xué)區(qū)開(kāi)展了“幸福教育工程”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，制定了“幸福教育工程實(shí)施方案”，撰寫了幸福教育工程開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究的目的意義、內(nèi)容方法、實(shí)施步驟等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)條件，積極組織教師參加培訓(xùn)
為了提高教師心育水平，我學(xué)區(qū)積極組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，如組織參加北京市心理教師上崗培訓(xùn)，做到每個(gè)學(xué)校至少有一個(gè)教師有上崗證書。為了普及心育知識(shí)，學(xué)區(qū)組織各學(xué)校積極參與了朝陽(yáng)分院組織的“朝陽(yáng)區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項(xiàng)目”的相關(guān)培訓(xùn)工作。截至20xx年底，我學(xué)區(qū)共有1395人次參與了導(dǎo)航項(xiàng)目的心理健康講座，25人參加了為期兩天的“自我發(fā)現(xiàn)之旅”教師心理技能培訓(xùn)，4個(gè)學(xué)校的4名心理教師參加了朝陽(yáng)區(qū)心理教師執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)。專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，精心的課程設(shè)計(jì)，讓參訓(xùn)教師受益匪淺，在豐富教師心理知識(shí)的同時(shí)，也影響著他們教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升。
1. 關(guān)注教師家庭幸福，讓家成為教師心靈的港灣
家庭是教師穩(wěn)固的后方，教師只有家庭幸福，才能精神愉悅，才能以良好的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。培訓(xùn)使教師們以更加理性的觀念看待自己的婚姻，看待婚姻中出現(xiàn)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確處理這些問(wèn)題。美滿的家庭及婚姻是教師全身心投入工作的前提。
2. 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，更加懂得教育學(xué)生的藝術(shù)
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，如何看待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，反映了教師的教育觀念。對(duì)于它的正確認(rèn)識(shí)有助于教師更新教育觀念，提高教師的管理水平。導(dǎo)航項(xiàng)目極為重視這一點(diǎn)。
3. 關(guān)注教師心理，讓教師做自己的主人
如何看待教師職業(yè)壓力，如何幫助教師走出職業(yè)倦�。繉�(dǎo)航項(xiàng)目為教師開(kāi)設(shè)了“教師職業(yè)壓力管理”和“關(guān)愛(ài)自我，做情緒的主人”“人際困惑與愛(ài)的方式”等專題講座。通過(guò)講座，讓教師了解到壓力產(chǎn)生的根源，學(xué)會(huì)了緩解壓力，促進(jìn)了教師身心健康水平的提高。
通過(guò)全員參加心理導(dǎo)航培訓(xùn)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)了職業(yè)特點(diǎn)，緩解了教師的工作壓力，有效疏通了教師的消極情緒。
（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師走上幸福之路
教師的幸福體驗(yàn)絕大多數(shù)體現(xiàn)在工作帶來(lái)的成功上。只有發(fā)展性需要得到滿足，教師才能夠感受到工作帶來(lái)的幸福。
我學(xué)區(qū)每年都開(kāi)展面向全體教師的“幸福杯”評(píng)優(yōu)課。通過(guò)評(píng)優(yōu)工作，為教師搭建展示的平臺(tái)，提供成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思、實(shí)施校本教研、教師在職培訓(xùn)等形式，不斷提高教師的專業(yè)水平，讓教師感受到為人師的快樂(lè)，讓教師感受到成功的體驗(yàn)，提升了教師的職業(yè)幸福感。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提升教師的情趣
對(duì)教師的關(guān)心，不僅體現(xiàn)在關(guān)注教師專業(yè)技能的提高上，更體現(xiàn)在關(guān)注教師的身心健康上。幾年來(lái)，我們充分發(fā)揮學(xué)區(qū)黨總支和工會(huì)等組織的作用，定期開(kāi)展各種形式的文體娛樂(lè)活動(dòng)。如為了豐富教師的課余生活，展示學(xué)區(qū)幾年來(lái)幸福教育的成果，20xx年5月，我們召開(kāi)了“追求幸福教育，享受幸福教育”幸福教育工程階段展示會(huì)，教師以舞蹈、小品、詩(shī)歌等多種形式詮釋了開(kāi)展幸福教育以來(lái)的收獲與感受。
三、心育之花，締結(jié)溫馨之果
由于我們的重視，教師心理健康教育取得了讓人欣喜的成果。主要體現(xiàn)在：
1. 教師逐步體驗(yàn)到了工作的幸福與快樂(lè)
通過(guò)今年再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，有86%的教師對(duì)工作有了要求，有了自己的`奮斗目標(biāo)，80%的教師感受到工作給自己帶來(lái)的充實(shí)與快樂(lè)。教師普遍認(rèn)為，在幫助學(xué)生的同時(shí)，自己也得到了幫助。教師們真切地感受到了“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！�
2. 促進(jìn)了教育教學(xué)整體水平的提升
心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，在心理健康教育的促進(jìn)下，學(xué)校教育教學(xué)的滿意度大大提高，學(xué)區(qū)的心理教育多次獲得市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，在市、區(qū)，以及全國(guó)和國(guó)際心理健康教育會(huì)上做過(guò)多次典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，并于20xx年獲得教育教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3. 推動(dòng)了學(xué)校良好校園文化的形成與發(fā)展
“幸福教育”的理念不僅促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了健康、文明、和諧、向上的校園文化的形成與發(fā)展。
四、目前存在的主要困惑及建議
雖然我們?cè)诮處熜睦斫】到逃矫嫒〉昧艘恍┏晒�，但仍然存在著一些困惑，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，從內(nèi)容上講。
1. 如何更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？
只有學(xué)會(huì)規(guī)劃，教師的職業(yè)幸福感才會(huì)得到更大程度的提升。我學(xué)區(qū)正在開(kāi)展學(xué)生生涯教育，教師生涯教育也要跟上。
2. 教師應(yīng)如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理水平？
我們要讓心理學(xué)真正走入課堂，走進(jìn)日常工作學(xué)習(xí)，讓教師明白，一個(gè)優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是一個(gè)心理教育專家。
第二，從形式上看。
如何解決公學(xué)矛盾？采取什么形式能讓培訓(xùn)更加富有實(shí)效？能否進(jìn)一步做到集體培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合？
我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與指導(dǎo)，有我們堅(jiān)持不懈的努力，幸福村學(xué)區(qū)的心理健康教育定會(huì)在推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展中，在形成幸福教育的文化氛圍中發(fā)揮不可替代的作用。
健康教育開(kāi)題報(bào)告10
【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（20xx）04-0206-01
本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對(duì)如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設(shè)
�。ㄒ唬┕脖匦拚n程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)。該模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂(lè)觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。
二、專業(yè)課程體系建設(shè)
�。ㄒ唬⿲I(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建�；A(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲I(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
�。ㄈ⿲I(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
三、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ǘ┥鐣�(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
�。ㄈ⿲I(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，開(kāi)拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的`考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過(guò)程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。
健康教育開(kāi)題報(bào)告11
《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)審核批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報(bào)如下：
一、課題研究的背景和意義
隨著《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[20xx]16號(hào)）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代呼喚的是建設(shè)小康社會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，積極開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略政策的需要。
如何為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問(wèn)題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)的變革、觀念的更新、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力、也無(wú)疑會(huì)給他們的心靈帶來(lái)很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對(duì)前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問(wèn)題都會(huì)極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來(lái)的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來(lái)的，旨在探索出適合對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，采取切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動(dòng)職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會(huì)安定和諧等方面具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、課題研究的現(xiàn)狀
心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快。在美國(guó)，學(xué)校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國(guó)際上，已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。
我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì)80年代在國(guó)外廣為流行的心理咨詢是我國(guó)心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國(guó)家級(jí)課題十余項(xiàng)和省部級(jí)課題幾十項(xiàng)。這些課題的研究為開(kāi)展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對(duì)建立適合中國(guó)國(guó)情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價(jià)值，對(duì)中國(guó)當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
三、課題的界定
�。ㄒ唬┱n題核心概念的界定
1、心理健康:是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。
2、心理健康教育:是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
3、心理健康教育的總目標(biāo):是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、心理健康教育的具體目標(biāo):是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。
�。ǘ┱n題研究范圍的界定
本課題研究的范圍是通過(guò)對(duì)目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性的研究，即重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。
四、課題研究的目標(biāo)
探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。
五、課題研究的理論和依據(jù)
以國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說(shuō)：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個(gè)性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個(gè)體的行為不是生來(lái)就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過(guò)正確的'教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對(duì)事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過(guò)調(diào)整認(rèn)識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)事物的不正確看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教育對(duì)人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過(guò)教育的手段可強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬�、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：
1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境
2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境
3、構(gòu)建良好的社會(huì)教育環(huán)境
（二）、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：
1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育
2、開(kāi)設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)
3、開(kāi)發(fā)教材資源，滲透心理健康教育
4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育
（三）、構(gòu)建實(shí)踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：
1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”
2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，監(jiān)管偕同班主任開(kāi)展師生互動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)
3、組織輔導(dǎo)教師，開(kāi)展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，并建立學(xué)生健康案
4、組織全體師生，開(kāi)展寓教于樂(lè)的校園活動(dòng)
5、利用社會(huì)資源，開(kāi)展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
七、課題研究的主要方法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等方法開(kāi)展課題前、中、后期的分析研究，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開(kāi)拓可利用的各種途徑，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，及時(shí)研究改正，并制定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課題的完成。
1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識(shí)，使課題研究更具時(shí)代性和方向性。
2、調(diào)查研究法：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過(guò)程通過(guò)問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)果更真實(shí)、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。
3、個(gè)案研究法：針對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的方法，既有整體研究，又有個(gè)案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。
4、行動(dòng)研究法：組建研究小組，制定研究方案，對(duì)課題進(jìn)行深入研究，對(duì)研究進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)測(cè)量法，教育敘事法等研究方法也會(huì)適當(dāng)運(yùn)用。
八、課題研究的實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（20xx年1月——3月）
1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。
2、做好問(wèn)卷調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃、研究方案。
第二階段：實(shí)踐研究階段（20xx年4月——20xx年6月）
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。
1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境2、美化校園教育環(huán)境3、凈化社會(huì)教育環(huán)境
（二）第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究。
1、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實(shí)施。
2、開(kāi)設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康的知識(shí)，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。
3、開(kāi)發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。
4、在備課，授課，組織管理課堂，營(yíng)造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時(shí)隨地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來(lái)，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。
2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)管，深入班級(jí)，開(kāi)展實(shí)際工作，和班主任老師共同抓好班會(huì)質(zhì)量，讓班會(huì)活動(dòng)在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。
3、組織輔導(dǎo)教師，開(kāi)展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)案采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，一對(duì)一地落實(shí)開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。
4、組織全體師生，開(kāi)展寓教于樂(lè)的校園集體活動(dòng)包括：文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、集體勞動(dòng)等。
5、利用社會(huì)資源，開(kāi)展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括：環(huán)保活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、利用假期實(shí)習(xí)、打工等實(shí)踐活動(dòng)。
6、根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報(bào)告，上交課題負(fù)責(zé)人。
2、對(duì)各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題各階段的報(bào)告。
3、成果提交、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
九、課題研究的預(yù)期成果
1、編印適合我校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的校本教材。
2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：
⑴合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式
⑵強(qiáng)化心理健康教育的德育管理模式。
3、研究論文：
《適應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑》
《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系》
《影響教師心理健康的因素》
《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》
《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》
《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》
《在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》
《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》
《德育與心理健康教育關(guān)系》
《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》
《開(kāi)發(fā)班級(jí)心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)》
《集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響》
《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》
《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》
《中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究》
4、研究報(bào)告：《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》的開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告
十、課題研究的保障措施
1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級(jí)重點(diǎn)示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué)校形成了較強(qiáng)的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。
2、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對(duì)本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任親自參與此課題研究。學(xué)校在20xx年，曾派本課題組成員中的王國(guó)棟老師，參加了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過(guò)考試，獲得了心理健康教育B級(jí)證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上給予了最大支持，在時(shí)間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開(kāi)展。
4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成員均在各級(jí)各類教育刊物上，發(fā)表過(guò)相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評(píng)審中獲獎(jiǎng)，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準(zhǔn)備。
5、教學(xué)設(shè)備齊全。我校有大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、多媒體教室、微機(jī)室、廣播室，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。
6 、經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)資料；開(kāi)心理健康知識(shí)專題講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、課題研討會(huì)會(huì)議經(jīng)費(fèi)；開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、書畫展、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
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