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臨床檢驗實習自我總結(jié)集錦
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的臨床檢驗實習自我總結(jié)集錦，希望能夠幫助到大家。
臨床檢驗實習自我總結(jié)集錦1
目前，當代醫(yī)學檢驗科學已經(jīng)成多學科交叉、應用實戰(zhàn)強的一種科學。醫(yī)學檢驗模式正在由傳統(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預防中起到了關鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。
1檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學教學目前存在的問題
婦產(chǎn)科學并不是一門單獨存在的學科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學生認為其以后不會進入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導致學習積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習。而且在實習的過程中，一些學生的態(tài)度不端正、不夠嚴肅，還有一些學生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者。
婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當做教學內(nèi)容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學內(nèi)容等缺乏了解，機械性套用經(jīng)驗進行教學而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責任心，僅是把教學當成一種謀生手段，方法不夠科學，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕�，倒是學生的學習積極性低，教學質(zhì)量和效率低下。
醫(yī)學院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關系日益緊張，使許多學生實習期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學生臨床思維能力，淡化了教學工作。
2新時期檢驗專業(yè)的婦產(chǎn)科教學的體系
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術(shù)過關的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科的'教學體系同其他臨床醫(yī)學授課體系要存在一定的差別。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學專業(yè)同學，以圍繞基礎理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學檢驗的有機結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關轉(zhuǎn)歸和預后，給臨床工作提供良好的指導與咨詢。婦產(chǎn)科學包括產(chǎn)科學、產(chǎn)科學和計劃生育學三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預防保健以及預防疾病診治。醫(yī)學檢驗同生殖醫(yī)學以及圍生醫(yī)學存在密切的關系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學工作應在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設置教學目標、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3教學方式的改良
醫(yī)學教育基礎模式只注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學，注重理論而弱實踐，限制了學生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學教學需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學檢驗轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學。婦產(chǎn)科學的教學關鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學，使用精品教學，加強病例的導入等方式引導學生認識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4實踐中促進醫(yī)學檢驗同婦產(chǎn)科學的結(jié)合
在踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學者，讓參學者按疾病種類進行設計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預后等。組織學生組成見習小組綜合討論資料，指導學生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學生對立分析問題能力進行培育，確保學生深度全方位思維技巧，并提升學生的基礎能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學生對有可能幾種原因進行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學生深刻認識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學生清晰地認識到風險控制以及不良反應。與之類似的檢驗醫(yī)學同婦產(chǎn)科學知識的結(jié)合點還有：異位妊娠與HCG（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與CA125（糖鏈抗原125）等。
5 小結(jié)
隨著循證醫(yī)學的興起，使基礎醫(yī)學同臨床醫(yī)學結(jié)合的檢驗醫(yī)學得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結(jié)合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學教學的模式應作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結(jié)和完備，并根據(jù)學生反饋的意見來作出相應的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學模式。
臨床檢驗實習自我總結(jié)集錦2
醫(yī)學檢驗專業(yè)是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁，屬于多技術(shù)和多學科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應用學科。臨床實習是醫(yī)學檢驗教學的重要組成部分，是學生以后能夠獨立工作的基礎途徑。臨床實習要求學生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學檢驗專業(yè)的臨床實習教學工作還面臨著許多困難，例如實習時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學教研室依據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合目前實習教學中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學檢驗臨床實習教學新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學檢驗人才提供有效可行的實習途徑。
1醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習教學現(xiàn)狀
第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容更新不及時，不能反映學科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的課堂教學以檢驗專業(yè)內(nèi)容為主，臨床醫(yī)學的內(nèi)容過少，在實習的過程中學生的臨床知識內(nèi)容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學醫(yī)院的首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進行實習帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學生方面，很多學生在實習過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴峻的就業(yè)形勢，在實習的中后期大多數(shù)學生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習質(zhì)量。
2醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習的發(fā)展趨勢
隨著醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結(jié)果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7—8]。這就要求醫(yī)學檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習階段的.教學必須要與時俱進，因此實習帶教教師在教學過程中注重理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重學生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[7]。
3醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習的教學目標
第一，融會貫通、增強學生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習過程就是要求學生在課堂已掌握理論知識的基礎上把理論上升為實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強學生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學的發(fā)展檢驗醫(yī)學專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質(zhì)量的提升，有助于臨床診療技術(shù)的提升，有助于檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學人才的培養(yǎng)。
4醫(yī)學檢驗專業(yè)新型臨床實習模式的探索與實踐
4。1教學內(nèi)容與時俱進
隨著現(xiàn)代化大型自動化設備流水線的使用，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的臨床實習內(nèi)容也應與時俱進。由于大型自動化設備本身的重復性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高。首先臨床教師在帶教實習過程中應要求學生關注檢驗前和檢驗后過程，強調(diào)檢驗前、中、后各過程之間的關聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質(zhì)量控制的理念相適應。其次，在引導學生建立全面質(zhì)量控制的觀念基礎上帶教教師應注意講解實驗結(jié)果的質(zhì)量控制、校準程序（計量學溯源）、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎。再次，實習教學內(nèi)容應加強學生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學生將醫(yī)學檢驗的知識和臨床醫(yī)學知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力。
4。2帶教教師導師制教研室選拔各專業(yè)組具
有高級職稱且豐富知識經(jīng)驗的教師作為實習帶教導師，通過面試談話和學生雙向交流，學生根據(jù)專業(yè)興趣選擇自己的導師，導師根據(jù)學生的理論基礎選擇心儀的學生，每個導師負責指導1~3名學生。同時導師選擇有余力的優(yōu)秀學生進行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設計、科研方法的應用、文獻檢索以及論文寫作等。通過導師制使每個學生對實習階段所學更能有所側(cè)重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
4。3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學中注重學生臨床思維的培養(yǎng)
近年來由于醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分，尤其是檢驗科的日常檢測指標在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學中也應注重培養(yǎng)學生與臨床相結(jié)合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務質(zhì)量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內(nèi)既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負責與臨床溝通交流；因此，在教學過程中應充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內(nèi)容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結(jié)果解釋等；尤其是通過實際病例討論教學使學生增強新知識的掌握和記憶，讓學生形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力，適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。
臨床檢驗實習自我總結(jié)集錦3
通過診斷課的學習，不但要培養(yǎng)學生扎實的理論基礎，還要培養(yǎng)學生的臨床思維能力和技能動手操作能力。學會采集病史，正確系統(tǒng)地進行體格檢查，根據(jù)病史及陽性體征選擇必要的實驗檢查和輔助檢查；學會各種檢查結(jié)果的綜合分析，對疾病做出正確的診斷提供依據(jù)，為其將來學習臨床課以及進入臨床實踐做好準備。但是由于我們在教學過程當中會受到各種條件的限制，而使得這樣一門理論與動手操作相結(jié)合的課程在授課過程中受到一定的制約，導致某部分課程不能充分的讓學生領會及掌握。鑒于此情況，我對于這門課程的教學方法提出如下兩點個人體會：
第一，充分利用有限的教學資源，采取演示教法、引導法、類比法、分組法、討論法等多種教學手法，使抽象的理論課變得具體生動，化難為易；把實驗課枯燥無味的技能練習變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習與練習的主動性與積極性。例如：
�。ㄒ唬┰\斷學體格檢查中心臟聽診“雜音的聽診”是全章中授課和學習的難點，往往教師單純只是講授的話，學生容易因聽不懂而疲勞厭學，或暫時聽懂卻很容易搞混不同瓣膜病變的雜音特點。我在講授時結(jié)合使用掛圖或模型或手繪圖或多媒體等教具，來輔助講解并演示各雜音產(chǎn)生機制、瓣膜的位置、聽診位置及病變時各瓣膜的情況、血流方向等，讓學生更容易理解心臟雜音是如何產(chǎn)生的，各種瓣膜病變產(chǎn)生的雜音聽診部位、產(chǎn)生時期、性質(zhì)、傳導、體位等特點；用心肺聽診模型人設定不同瓣膜病變情況下心臟雜音的聲音播放，插入到對雜音特點講解的過程中，代替只用幾個形容詞對雜音特點的描述；在同學們對瓣膜特點基本掌握的前提下，用提問問題的方法引導學生自己動腦思考和討論對臨床瓣膜病變的雜音做出分析判斷，進一步加深對心臟瓣膜雜音的理解與靈活運用。不但可以化難為易，而且教具的使用、豐富的教學形式以及生動幽默的教學語言的配合，可以讓課堂氣氛更活躍，學生的學習主動積極性更高，往往到最后學生都爭先恐后的發(fā)言得出結(jié)論（即不同病變時瓣膜雜音的特點），使學生的接受和理解達到更好的效果，而且同學們在樂中學、樂意學，并且有掌握知識和發(fā)揮分析能力的成就感和自豪感。
�。ǘw格檢查的各項技能操作練習是診斷教學中必不可少的內(nèi)容，也是學生臨床必備的基本技能，那么在上技能操作練習的實驗課的時候，會存在很多同學在練習的時候眼高于手或主動性底而達不到操作標準的要求。首先，我在上實驗課前對學生進行分組，分組要遵循學習好的和學習差的.、動手能力強的和動手能力差的、學習積極性好的和學習積極性差的交叉分配的原則，各小組設立組長；實驗課時，分組練習，小組各成員之間進行過關檢測，小組與小組進行技能操作評比，所有的技能操作標準與醫(yī)師資格技能考試標準接軌；每進行到一個階段，教師對每位學生實施考核，經(jīng)過這樣的教學過程，不但可以確保每位同學的技能操作達標，還可以提高小組成員之間相互的學習督促及小組與小組之間競爭學習的積極性。其次，教師充分有效地演示教學在實驗教學中是最直接有效的教學方法，演示有集體演示和小組演示，演示技能操作一定要規(guī)范到位，與醫(yī)師資格技能考試的要求接軌，讓每位學生都能達到標準化的訓練。再次，充分使用模型人與實體技能操作相結(jié)合，以彌補只有學生間相互的實體技能操作而不能實現(xiàn)的一些病理情況下的異常體征的學習與練習。另外，教師還要做好學生的練習指導和總結(jié)。讓學生真正做到自我管理，主動練習，測試達標的目的。
第二，在缺乏條件的情況下，要創(chuàng)造條件來達到我們的教學目標與要求的同時，還要盡可能地接近臨床，結(jié)合臨床。像我們的實驗課中某些實驗課內(nèi)容所需的實驗設備和實驗條件不具備或不充分，教師就可以人為的創(chuàng)造一些條件來完成實驗教學。例如：
�。ㄒ唬⿲W生練習病史采集的實驗課，我們沒有條件提供真正的病例資源（患者）讓學生練習問診，但我們可以采取情境模擬的教學方法用于病史采集的練習，讓學生真正體會如何與患者交流，如何建立醫(yī)患關系，如何把握問診的技巧等。以避免學生今后進入臨床實習或工作首次面對真正病人時的不知所措。我會在實驗室模擬病房的情境，搜集不同類型疾病的病史資料發(fā)給各個小組，先讓他們對病史資料熟悉，然后每組派兩名同學，一位扮演醫(yī)生的角色，一位扮演患者的角色，根據(jù)他們的病史材料做情境問診，小組其他成員可以補充，小組與小組之間進行評比，教師進行指導和總結(jié)。視學生對問診掌握的情況不同，問診的練習內(nèi)容可以按部分進行，也可按整體進行。這樣去練習問診，既可以讓學生覺得新鮮有趣，課堂氣氛輕松活躍，激發(fā)了學生的學習熱情，不經(jīng)意間增強了學生的語言能力、醫(yī)患溝通能力、獨立思考能力；還能讓學生盡可能的與臨床接軌，提高學生將來適應臨床的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。
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