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要是你在野外迷了路說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的要是你在野外迷了路說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位尊敬的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
能參加這次說(shuō)課比賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說(shuō)課的題目是《要是你在野外迷了路》
說(shuō)課梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，它是一首知識(shí)豐富的小詩(shī)，教給了我們四種辨別方向的方法，簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言帶著大家走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲(chǔ)備不足，理解本課內(nèi)容會(huì)有難度。
教學(xué)環(huán)境分析
因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
↓
二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
↓
梳理課文脈絡(luò)
游戲：挑選解說(shuō)員
展示課件幫助理解重難點(diǎn)
三、背誦課文，閱讀積累
↓
四、課外延伸，能力培養(yǎng)
↓
交流搜集的資料
創(chuàng)編詩(shī)歌
教學(xué)策略與實(shí)施
由于孩子缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，因此為突破“懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，主要通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，展示中午陽(yáng)光樹(shù)影圖、北極星和北斗七星圖、大樹(shù)枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫(huà)面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語(yǔ)言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，起到了幫助理解課文的作用。
下面說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體教學(xué)實(shí)施。
整合點(diǎn)一：中午陽(yáng)光樹(shù)影圖，看太陽(yáng)辨別南方。
由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對(duì)陽(yáng)光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時(shí)也常在操場(chǎng)玩“踩影子”游戲，因此對(duì)本課這一知識(shí)點(diǎn)較容易掌握。
課堂教學(xué)中，我沒(méi)有花太多的精力在講解上，而是通過(guò)課件出示中午陽(yáng)光樹(shù)影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫(huà)面，用他們已有的生活實(shí)際和知識(shí)儲(chǔ)備鞏固課文重難點(diǎn)。
整合點(diǎn)二：夜空北斗七星圖，認(rèn)北極星辨南北。
在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個(gè)位置。我們常說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)不光指課文本身難理解的地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。為避免空洞的說(shuō)教，我在上課時(shí)，通過(guò)課件的展示，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊(cè)書(shū)《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星�！眴l(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認(rèn)北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動(dòng)的畫(huà)面中，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。
整合點(diǎn)三：陰雨天大樹(shù)枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。
由于廣州終年陽(yáng)光燦爛，，四季變換不明顯，所以植物生長(zhǎng)旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹(shù)木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)的工具。果然，課堂上，當(dāng)我用電腦出示那幅圖時(shí)，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。
整合點(diǎn)四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。
由于廣州常年不下雪，所以沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪景的部分孩子無(wú)法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書(shū)上說(shuō)的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽(yáng)的而北邊是迎著太陽(yáng)的，迎著太陽(yáng)的一方當(dāng)然就化得快一些，所以結(jié)論就如書(shū)上說(shuō)的北邊化得快。
面對(duì)學(xué)生兩種相反的意見(jiàn)，我采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書(shū)本模擬太陽(yáng)和溝渠做了個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識(shí)地借助信息技術(shù)的力量，通過(guò)課件播放積雪融化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述和形象的演示，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。之后的動(dòng)畫(huà)演示更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點(diǎn)，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言搭建多個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開(kāi)闊學(xué)生的視野準(zhǔn)備多篇閱讀材料。
結(jié)束語(yǔ)：
以上是我的說(shuō)課，真誠(chéng)地希望能得到各位評(píng)委老師的指點(diǎn)。謝謝大家。
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