《祝�！氛f(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《祝�！氛f(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《祝�！氛f(shuō)課稿1

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好，我今天的說(shuō)課題目是《祝�！�

　　一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)

　　《祝福》是人教版高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第一單元的第2課。小說(shuō)，是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)品味優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教會(huì)學(xué)生閱讀《小說(shuō)》是本學(xué)期的重點(diǎn)。遵照高中新課標(biāo)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化的閱讀”、“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”的要求，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素，了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的方法。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。

　�、矍楦心繕�(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析祥林嫂這一人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。

　　四、說(shuō)教法

　　1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。本課篇幅較長(zhǎng)，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，并且是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)（教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源）。

　　2、采用小組合作探究的方法，理解本文的高度和深度。

　�。场⒘⒆阄谋�，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀，建立平等交流的平臺(tái)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：一個(gè)珍寶被毀壞，令人痛悔；一個(gè)美好的生命被毀滅，往往會(huì)讓人出離憤怒。小說(shuō)

　　《祝�！分v的正是這樣一個(gè)讓人出離憤怒的故事。

　　《祝�！穼�(xiě)于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國(guó)人。從民族文化反省的.角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對(duì)人性的摧殘是無(wú)以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松�的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠(yuǎn)甚于男性。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過(guò)《祝�！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫(huà)，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：指定學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事。

　�。ㄌ崾荆褐荒軓南榱稚┑慕嵌�，不能再出現(xiàn)“我”。）

　　３、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文線(xiàn)索提綱：

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展：被賣(mài)改嫁

　　高潮：再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　�。�、立足文本，以祥林嫂為例，分析人物形象的塑造，可結(jié)合課后練習(xí)段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問(wèn)，學(xué)生小組討論的方法。

　�、偈痉斗治鲂は衩鑼�(xiě)（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）：

　　問(wèn)：魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛。”本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？

　　肖像描寫(xiě)：找眼睛論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）

　　再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）

　　捐門(mén)檻——分外有神（又有希望）

　　不讓祝�！�—失神（再受打擊）

　　行乞——眼珠間或一輪（麻木）

　　問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）

　　②引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　與我對(duì)話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　反對(duì)再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門(mén)檻）

　　懷疑靈魂——問(wèn)

　�、芸偨Y(jié)

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　其他人物形象：魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等可以做簡(jiǎn)要分析。

　　５、小組合作，探究問(wèn)題

　�、僮髡甙才畔榱稚┰馐艽煺鄣臅r(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過(guò)），被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、（春天）（過(guò)年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　�、谛≌f(shuō)為什么以“祝�！睘轭}，而不是“祥林嫂的故事”？

　�、坌≌f(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我“靈魂”的有無(wú)，你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么？

　�、苷l(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?

　�、菹榱稚┧烙谀囊惶�？

　　先分小組討論、再合班交流

　�、僮髡甙才畔榱稚┰馐艽煺鄣臅r(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？

　　明確：春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　�、谛≌f(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　明確：作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范�不用《祥林嫂》，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　�、坌≌f(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我“靈魂”的有無(wú)，你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么？

　�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，只要立足于文本，言之成理就好）

　　④“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”？

　　明確：誰(shuí)都可能是兇手，誰(shuí)都參與了這場(chǎng)殺戮，包括祥林嫂她自己）

　�。ㄌ崾荆簭男≌f(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫�、封建意識(shí)、封建文化。）

　�、菹榱稚┧烙谀囊惶�？

　　明確：冬至祭祖日四嬸的一聲大喝“你放著吧，祥林嫂！”，徹底毀滅了這個(gè)可憐女人生的希望。

　　3、拓展性課后作業(yè)：

　　祥林嫂被封建勢(shì)力、封建思想生生地殘殺了。請(qǐng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，我們今天的生活中還有封建殘余嗎？我們今天該怎樣反封建？請(qǐng)列舉現(xiàn)象并作簡(jiǎn)要的評(píng)論，寫(xiě)一篇３００字以上的短文。作業(yè)以文檔的形式發(fā)至老師的電子郵箱。

《祝�！氛f(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有重要的地位，而且本單元也是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，在學(xué)習(xí)中起到開(kāi)端和奠定基礎(chǔ)的作用。本文是必修三小說(shuō)單元中的第二課。是在第一課、中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》之后。這樣安排可以讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)小說(shuō)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的世界。

　　1、本文作者魯迅。魯迅作為中國(guó)偉大的文學(xué)家，巨大的貢獻(xiàn)不僅在于他是新文化革命中的主將，更重要的是他代表著新文化的方向，將西方先進(jìn)思想與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，成為現(xiàn)代小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者。

　　2、所謂現(xiàn)代小說(shuō)與古代小說(shuō)的區(qū)別在于敘述什么樣的事（內(nèi)容）和怎樣敘述這些事（形式）。教師在教學(xué)時(shí)往往注重了內(nèi)容而忽略了形式。

　　基于以上的分析，確定如下：

　　1、理解并準(zhǔn)確說(shuō)出“我”及第一部分在文中的作用

　　2、說(shuō)出第一部分與第二部分之間有何聯(lián)系，與主題有何關(guān)系

　　3、兩個(gè)部分中人稱(chēng)的變化有什么用意，理解不同敘事角度的不同作用

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出文中“我”的性格特點(diǎn)及第一部分對(duì)揭示主題所起的作用。

　�、倜鞔_“我”的身份、經(jīng)歷

　　②“我”的思想特點(diǎn)

　�、鄹爬ā拔摇钡男愿裉攸c(diǎn)

　　2、“我”與祥林嫂悲劇的關(guān)系

　　3、說(shuō)出第一部分在全文中的作用

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　不同敘事角度對(duì)文章主題的不同作用

　　四、說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：

　　1、使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對(duì)比，直觀(guān)感受祥林嫂的悲慘命運(yùn)，

　　2、利用圖表把“我”的各方面信息直觀(guān)地展示出來(lái)，讓學(xué)生迅速把握“我”的性格特點(diǎn)。

　　3、利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過(guò)程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對(duì)比，渲染祥林嫂命運(yùn)的悲慘，為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調(diào)。在這個(gè)背景下，使學(xué)生直觀(guān)感受到第一與第二部分之間的必然聯(lián)系。

　　3、用紅色字顯示小結(jié)部分內(nèi)容即涉及到的敘事學(xué)名詞敘述者和敘述視角，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。

　　4、使用畫(huà)面，展示從個(gè)人出發(fā)的視角范圍與上帝式全知全覺(jué)的視角范圍的區(qū)別。使學(xué)生直觀(guān)上感受“視角”一詞的含義

　　五、教法：

　　討論法：

　　本文教學(xué)從敘事學(xué)的角度出發(fā)。敘事學(xué)是新興的文藝鑒賞理論，學(xué)生接觸可能要陌生一些，所以讓學(xué)生互相討論，闡述自己的見(jiàn)解能使他們更好地把握教學(xué)思路。

　　六、學(xué)法合作、探究法

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、溫故知新：

　　多媒體設(shè)計(jì)：使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對(duì)比，直觀(guān)感受祥林嫂的悲慘命運(yùn)，對(duì)小說(shuō)的基本要素在文中的體現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧

　　人物：三次外貌描寫(xiě)第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶

　　情節(jié)：三個(gè)祝福片段第一次：參加；第二次：無(wú)權(quán)；第三次：被詛咒

　　環(huán)境：三次雪景描寫(xiě)第一次：2節(jié)；第二次：32節(jié)；第三次：112節(jié)

　　揭示小說(shuō)主題：通過(guò)祥林嫂的不幸遭遇，把批判的鋒芒直指造成其悲劇的社會(huì)環(huán)境和封建倫理道德。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，能有效降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

　　小結(jié)：可以說(shuō)小說(shuō)就是歷史。通過(guò)小說(shuō)我們可以了解歷史、見(jiàn)證歷史。

　　——亨利詹姆斯（美國(guó)作家）

　　多媒體設(shè)計(jì)：用紅色字展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生在小說(shuō)中感受到的感性材料提升到理論的高度，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。

　　2、“祝福”這段故事可以直接從第二部分即祥林嫂的經(jīng)歷入手，為何加入第一部分？作用是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，不能僅僅停留在故事情節(jié)（即內(nèi)容）的曲折生動(dòng)上，還要學(xué)會(huì)思考作者在文章的結(jié)構(gòu)布局（即形式）上的匠心獨(dú)具。

　　①“我”是一個(gè)怎樣的人？從“我”的身份、經(jīng)歷、思想入手，了解“我”的性格。

　　多媒體設(shè)計(jì)：使用圖表，簡(jiǎn)單明了地把“我”的各方面信息列出，讓學(xué)生迅速概括出性格特點(diǎn)

　　我是一個(gè)對(duì)魯鎮(zhèn)保守冷漠的社會(huì)氣氛感到憤懣的啟蒙主義知識(shí)分子。有與舊思想舊世界斷絕的新思想，即所謂“新黨”。所以“我”應(yīng)該是有學(xué)問(wèn)、有良知、有同情心的人。同時(shí)“我”又具有懦弱、逃避的弱點(diǎn)。

　�、凇拔摇迸c祥林嫂的悲劇形成是否具有必然關(guān)系？

　　多媒體設(shè)計(jì)：利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過(guò)程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對(duì)比，渲染祥林嫂命運(yùn)的悲慘，為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調(diào)。

　　答案是肯定的。必然關(guān)系表現(xiàn)在我作為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有良知的、有同情心的知識(shí)分子，對(duì)祥林嫂應(yīng)該同情、幫助和拯救。但是，我的膽怯懦弱和逃避讓我雖然對(duì)祥林嫂深表同情，但是卻無(wú)力挽救；直至最后徹底放棄，甚至讓自己漸漸忘記，內(nèi)心漸漸舒暢。從而，使悲劇更增添了一層悲涼。

　�、坌≌f(shuō)中的“我”與作者是否是同一個(gè)人？

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于作品中的“我”，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往和作者相混。利用敘事學(xué)的理論加以明確，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解更加明晰。

　　事件中的“我”與作者并不是同一個(gè)人，而是在事件中講述故事的人。這個(gè)人在敘事學(xué)中有個(gè)專(zhuān)有的名詞，叫做敘述者。文章的作者只是負(fù)責(zé)記錄講述的故事。所以，“我”要加上引號(hào)作為特定稱(chēng)謂，代表特定的意義。

　　3、安排第一部分的目的是什么？

　　為故事的.展開(kāi)鋪設(shè)悲涼的背景，為悲劇的形成探究深刻的原因。

　　多媒體使用：將背景變化為凄慘、悲涼的畫(huà)面。烘托悲涼的氣氛。

　　小結(jié)：歷史是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自己的一種手段，對(duì)各種人間悲歡離合之事的記載與對(duì)社會(huì)興衰發(fā)展規(guī)律之昭示，不僅具有意義，更具有“意味”�！�—《小說(shuō)敘事學(xué)》徐岱

　　4、第二部分詳細(xì)敘述祥林嫂的故事，使用了第三人稱(chēng)。人稱(chēng)的變化對(duì)故事的講述有什么作用？

　　多媒體使用：設(shè)計(jì)圖片分別表現(xiàn)“我”的視野范圍和掌握全局的全知者的視野范圍。讓學(xué)生明白視角的含義。

　　第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有一定的片面性和局限性。

　　若使讀者對(duì)事件的了解既全面又真實(shí)。仍然使用第一人稱(chēng)是不能達(dá)到這個(gè)目的的。只能用第三人稱(chēng)。下文對(duì)祥林嫂的一生經(jīng)歷遭遇要進(jìn)行更完整、更深切的介紹，全面的講述祥林嫂的經(jīng)歷，刻畫(huà)與之相關(guān)聯(lián)的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人稱(chēng)視角。

　　在敘事學(xué)中，第三人稱(chēng)稱(chēng)為全知視角，全知全能，無(wú)所不知，無(wú)所不在，只有這樣才能解答讀者的疑惑。剛剛學(xué)過(guò)的《林黛玉進(jìn)賈府》使用的就是第三人稱(chēng)全知敘事。中國(guó)古代小說(shuō)絕大部分使用的是全知視角，目的就是讓讀者掌握全局，全面了解，從故事中認(rèn)識(shí)歷史，警戒勸諫。

　　設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)閱讀中往往關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物，忽略作者在形式上的隱形安排，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到小說(shuō)寫(xiě)作中的技巧及技巧后面的深刻含義。以指導(dǎo)學(xué)生在以后的小說(shuō)閱讀中關(guān)注技巧。

　　小結(jié)：在小說(shuō)技巧中，整個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的方法問(wèn)題，都要受到觀(guān)察點(diǎn)影響。

　　——盧伯克英國(guó)小說(shuō)家

　　5、課后思考：結(jié)尾一段又回到“我”的世界。再?zèng)]有提到祥林嫂，這樣安排對(duì)表現(xiàn)祥林嫂的悲劇和主題的深化有什么作用？

《祝�！氛f(shuō)課稿3

　　一、教學(xué)重點(diǎn)的定位

　　1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，培育感恩情懷。

　　（2）感受人與人之間的友愛(ài)之情，體會(huì)真誠(chéng)相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。

　�。�3）學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)師長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。

　　2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　“滴水之恩，涌泉相報(bào)”懂得感恩，是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。六年的小學(xué)生活，孩子們從兒童成長(zhǎng)為初諳世事的少年，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的情況，基于課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生“感受父母長(zhǎng)輩的.養(yǎng)育之恩�！薄霸鰪�(qiáng)對(duì)學(xué)校的親切感，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)”等內(nèi)容，我制定以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，培育感恩情懷。

　　3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)師長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　這是粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元“畢業(yè)之歌”中第二課《我們的祝�！罚�引導(dǎo)學(xué)生回顧幫助自己成長(zhǎng)的人，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)感謝之情，培育感恩情懷。

　　教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我決定采用創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作、交流談話(huà)法等。讓學(xué)生充分感受在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)師長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。從而突破重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

　　為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以回憶與感恩、寬容與祝福、為母校做一件有意義的事三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、互寫(xiě)贈(zèng)言等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┗貞涍^(guò)去，我心感恩。

　　1.故事會(huì)：難忘的小學(xué)生活。多媒體課件展示六年小學(xué)生活的照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己難忘的地方、人、事情等。

　　2.感恩信箱：在小紙條上寫(xiě)上你要感謝的人，還簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)為什么要感謝他（她），寫(xiě)完后放進(jìn)“感恩信箱”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程下的品德與社會(huì)教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。采用“故事會(huì)”和“感恩信箱”的形式激發(fā)學(xué)生的感恩之情。）

　�。ǘ�）真情告白，寬容與祝福。

　　1.，我想對(duì)你說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生自己想寬容或需要被寬容的人，和那件令你難忘的事。

　　2.在同學(xué)錄上寫(xiě)上你對(duì)同學(xué)的祝福。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在真情告白和寫(xiě)祝福語(yǔ)的過(guò)程中，深刻感受感受人與人之間的友愛(ài)之情，體會(huì)真誠(chéng)相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)師長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。）

　　（三）討論升華，我為母校添光彩。

　　1.組織學(xué)生小組討論：為母校做一件有意義的事。

　　2.作文競(jìng)賽。我為母校添光彩

　　(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。通過(guò)組織學(xué)生小組討論和作文競(jìng)賽，培育感恩情懷。）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有序、系統(tǒng)地進(jìn)行板書(shū)，既體現(xiàn)學(xué)生深刻感知和情感的變化，又能突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明理而道行！

　　板書(shū)：

　　11.我們的祝福

　　回憶感恩

　　寬容祝福

　　我為母校添光彩

《祝�！氛f(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《祝�！肥侨私贪娓咭幌聝�(cè)教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說(shuō)的學(xué)習(xí)。小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說(shuō)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　　《祝�！肥且黄�典型的傳統(tǒng)小說(shuō)，它是大文豪魯迅先生寫(xiě)于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無(wú)論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫(xiě)。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說(shuō)三要素，品味語(yǔ)言，提高小說(shuō)的鑒賞能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音；明白《祝�！分邢榱稚┑男蜗笏茉臁⑿≌f(shuō)環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說(shuō)三要素方法鑒賞小說(shuō)，提高小說(shuō)審美能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者的寫(xiě)作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

　　2、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說(shuō)主題

　　四、說(shuō)教法

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。我的具體方法是：

　　1、提問(wèn)法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案

　　3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路

　　4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問(wèn)題答案

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

　　1、討論法（通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力）

　　2、質(zhì)疑法（改變"老師講學(xué)生聽(tīng)"的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行注音與釋義。

　　3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。

　　4、挑選幾位同學(xué)說(shuō)出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對(duì)文章進(jìn)行分段，得出本文線(xiàn)索提綱：

　　序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局： 祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展： 被賣(mài)改嫁

　　高潮： 再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲： 祝福景象和我的感受

　　5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語(yǔ)言、肖像、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；為第二課時(shí)的人物分析，環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說(shuō)環(huán)境的方法。

　　1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問(wèn)、學(xué)生小組討論的方法。

　　要求：a）、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b）、作者對(duì)人物性格的刻畫(huà)是通過(guò)情節(jié)（特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)）完成的。c）、小說(shuō)環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫(huà)的。

　　示范分析肖像描寫(xiě)（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）：

　　問(wèn)：魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！� 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰(shuí)最厲害，能夠找全，分析全。

　　肖像描寫(xiě)：找眼睛 論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）

　　再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木）

　　捐門(mén)檻——分外有神（又有希望）

　　不讓祝福——失神 （再受打擊）

　　行乞——眼珠間或一輪（麻木）

　　問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě) （注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　與我對(duì)話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　反對(duì)再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門(mén)檻）

　　懷疑靈魂——問(wèn)

　　4、環(huán)境分析

　　a）自然環(huán)境

　　b）社會(huì)環(huán)境

　　c）環(huán)境描寫(xiě)的作用

　�、� 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

　　② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

　�、� 首尾呼應(yīng)，深化主題

　　5、總結(jié)

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的`課堂討論作準(zhǔn)備：

　　a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過(guò)），被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、（春天）（過(guò)年時(shí)） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　　b）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}?

　　c）誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?

　　第三課時(shí)（討論課）

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法。

　　1、討論（先分小組討論、再師生交流）

　　a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

　　義？

　　小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　b）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}？

　　小結(jié)：小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢？

　　從以上分析看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范�不用《祥林嫂》，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　c）“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”

　�。ㄌ崾荆簭男≌f(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取＃?/p>

　　2、總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題）

　　七、布置作業(yè)

　　1、在小說(shuō)中的人物中選擇一個(gè)做性格分析。（300字左右）

　　2、展開(kāi)聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　環(huán)境分析：a）自然環(huán)境

　　b）社會(huì)環(huán)境

　　c）環(huán)境描寫(xiě)的作用：

　�、� 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

　　② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

　�、� 首尾呼應(yīng)，深化主題

　　祥林嫂悲劇：

九、說(shuō)教學(xué)反思

　　在小說(shuō)的教學(xué)中涉及的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生課后看什么小說(shuō)。很多人認(rèn)為看小說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了鑒賞小說(shuō)之后，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

　　1：看什么小說(shuō)：老師可以向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀的小說(shuō)作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。

　　2：怎么看小說(shuō)：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學(xué)生現(xiàn)在的水平不高，但是不斷積累實(shí)踐才會(huì)進(jìn)步。另外，選擇合理時(shí)間，不耽誤正常學(xué)習(xí)。

《祝�！氛f(shuō)課稿5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《舉杯祝福》一課！我將從教材淺析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)思路！

　　一、 教材淺析

　　《舉杯祝�！肥侨艘舭娴谑�二冊(cè)第四單元《五十六朵花》中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)單元主要介紹了我國(guó)少數(shù)民族的音樂(lè)和風(fēng)俗人情。《舉杯祝�！肥且皇仔陆疄跗潉e克族民歌，歌曲結(jié)構(gòu)工整、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏富舞蹈性，充分表現(xiàn)了烏茲別克族人民對(duì)繁榮的祖國(guó)和美好生活的衷心祝福。隨著六年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，應(yīng)用音樂(lè)的表現(xiàn)力與旋律的美，以及生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，是本堂課成功的基礎(chǔ)。

　　美國(guó)著名教育家杜威指出：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。因此，根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《舉杯祝福》，能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)（創(chuàng)編打擊樂(lè)、為歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)感受烏茲別克族民歌、曲調(diào)優(yōu)美和歡快的舞蹈，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族民俗風(fēng)情的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表現(xiàn)出快樂(lè)的心情，同時(shí)了解烏茲別克族的`風(fēng)俗風(fēng)情，在學(xué)習(xí)感悟中，為博大精深的民族文化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)為歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏。

　　2、加入舞蹈的元素，將音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行自然的融合。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。

　　二、教學(xué)策略

　　音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣。六年級(jí)的學(xué)生好模仿、愛(ài)表現(xiàn)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，常憑興趣做事，因此，本課的設(shè)計(jì)我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)課件展示、情境導(dǎo)入、節(jié)奏律動(dòng)、合作討論等方法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)、體驗(yàn)美感。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 歌曲欣賞

　　設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種寬松、愉悅的氛圍。通過(guò)課件展示，播放歌曲《愛(ài)我中華》，同時(shí)讓學(xué)生欣賞幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的歌舞及服飾圖片，把學(xué)生帶入56朵花這個(gè)單元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。

　�。ǘ�） 走進(jìn)烏茲別克民族

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出本課主題，介紹新疆烏茲別克族以及它最常見(jiàn)的民族樂(lè)器，如都它爾、彈布爾、手鼓等，著重介紹本課的重難點(diǎn)-課堂打擊樂(lè)器手鼓及其演奏方法，學(xué)會(huì)它的典型節(jié)奏 （出示卡片），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)烏茲別克族的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�） 歌曲教學(xué)

　　1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。播放歌曲錄音，讓學(xué)生從整體上感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格。

　　2、課標(biāo)中指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何“聽(tīng)”音樂(lè)�！奥�(tīng)”是理解和感知音樂(lè)的前提條件；“聽(tīng)”，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位。因此我引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)入手積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面思考對(duì)歌曲的感受，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，抓出這首歌曲的主體節(jié)奏（教師示范）。

　　4、然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的課堂打擊樂(lè)器--手鼓練好以上節(jié)奏型。

　　5、在學(xué)生能夠完全掌握手鼓基本節(jié)奏型的前提下，復(fù)聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)歌邊用手鼓為歌曲伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟。（教師用手鼓示范一小段）

　　6、接下來(lái)進(jìn)入學(xué)唱新歌部分。播放歌曲錄音，全體學(xué)生跟著哼唱旋律，從整體上熟悉歌曲，為后面的填唱歌詞作鋪墊（兩遍）。

　　7、 六年級(jí)的學(xué)生基本上能夠自主的學(xué)唱旋律，在哼唱兩遍后，學(xué)生們跟著教師琴聲齊唱旋律，在演唱時(shí)注意歌曲節(jié)奏。

　　8、 在旋律唱熟唱準(zhǔn)的前提下，學(xué)生們跟著教師琴聲自主的填唱歌詞。在教學(xué)中給學(xué)生解釋歌曲中出現(xiàn)最多的“別比亞拉”是表示歡呼聲的襯詞，原意是一碗酒的意思。

　　9、 接下來(lái)全體學(xué)生完整地隨琴演唱《舉杯祝�！愤@首歌曲，注意保護(hù)嗓子，不要高聲喊唱。

　　10、為了貫徹打擊樂(lè)器進(jìn)課堂的宗旨，在新歌完全學(xué)會(huì)的前提下，運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的手鼓打擊節(jié)奏 ，隨琴邊唱歌邊為歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏。

　　11、 反復(fù)練習(xí)幾次后，可以把全班學(xué)生分成兩大部分，一部分人隨琴唱歌，另一部分人用手鼓為歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，然后互換角色。

　　（四）拓展練習(xí)

　　新疆烏茲別克族是一個(gè)能歌善舞的民族，它們的舞蹈非常熱情而富有感染力。我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)最常見(jiàn)的新疆舞動(dòng)作-托腮手和托帽手（教師示范），學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)模仿，將藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈融入課堂，豐富課堂形式教學(xué)。

　　下面進(jìn)入歌舞表演時(shí)間，我給大家表演一段新疆舞，有興趣的同學(xué)可以上來(lái)和我一起，其他同學(xué)用打擊樂(lè)器為我們伴奏，在歡快的歌舞聲中結(jié)束本課！

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)適合兒童年齡的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，將藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，獲得審美的愉悅。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

《祝�！氛f(shuō)課稿6

　　一、新課程改革的指導(dǎo)思想

　　以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)生、教師和知識(shí)三者之間的關(guān)系。

　　二、設(shè)計(jì)宗旨：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　三、課題的分析與處理

　�。�、說(shuō)教材

　　1、本課內(nèi)容選自龍教版五六年制小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第六課《祝福你的朋友》。在前面幾節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何上因特網(wǎng)，如何瀏覽因特網(wǎng)豐富的資源，如何利用因特網(wǎng)進(jìn)行資料的查找，感受到了因特網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的種種便利，知道了在因特網(wǎng)上，人們進(jìn)行溝通的形式有很多，其中利用電子郵件是最普遍的一種，電子郵件服務(wù)是因特網(wǎng)最常用的功能之一。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的悄然來(lái)臨，電子郵件已成為現(xiàn)代青少年必備的技能之一。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜索、下載資料后，已不滿(mǎn)足于只做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的看客，很想在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)創(chuàng)一個(gè)自己的空間，證實(shí)一下自己的能力。這節(jié)課就是學(xué)生第一次在網(wǎng)上申請(qǐng)、注冊(cè)了伊妹兒后，第一次帶有自己個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)操作，所以本節(jié)課如果學(xué)習(xí)效果很好，會(huì)對(duì)以后知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)起到承上啟下、事半功倍的作用。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好的在因特網(wǎng)上與他人進(jìn)行溝通。對(duì)于下一節(jié)“ＢＢＳ”內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)引導(dǎo)的作用。

　　2、學(xué)情分析：

　　知識(shí)基礎(chǔ)：熟悉Windows98操作系統(tǒng)，初步了解網(wǎng)絡(luò)的一些基本知識(shí)；

　　能力基礎(chǔ)：對(duì)文件和文件夾等操作熟練；能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)絡(luò)搜索，能下載文件。

　　情感分析：對(duì)上網(wǎng)有強(qiáng)烈的興趣，很想在廣`闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中劃出一塊屬于自己的空間，嘗試在網(wǎng)絡(luò)中做些自己的事情，并被證實(shí)。但對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)差。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的智力發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　初步學(xué)會(huì)電子郵件的發(fā)送、接收及整理電子郵件的基本方法，了解轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、通訊錄及抄送等按鈕的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　以模擬QQ聊天的形式創(chuàng)設(shè)“祝福你的朋友”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)互發(fā)電子郵件，使學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的基本方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　通過(guò)互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生充分體會(huì)到電子郵件為我們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到來(lái)自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福。引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

　　確定以上目標(biāo)的原因：

　　本節(jié)課的課題是核心是收發(fā)電子郵件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件的一般步驟和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作去探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的收發(fā)電子郵件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和動(dòng)手的能力，提高信息處理的水平。

　　另外，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平差異較大，有些學(xué)生在這以前通過(guò)別的途徑已經(jīng)學(xué)過(guò)，可能已經(jīng)非常熟練了，而有的學(xué)生還是第一次接觸，為了能使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、團(tuán)對(duì)精神。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生們相互幫助、相互學(xué)習(xí)是很有必要的。在這樣的環(huán)境下，也是非常有利與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課的興趣。另外，學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，渴望了解和學(xué)習(xí)更多的東西，自我保護(hù)意識(shí)極弱，因此養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的德育教育由為重要。

　�。础⒔虒W(xué)重點(diǎn)

　　要實(shí)現(xiàn)在因特網(wǎng)上利用電子郵件與他人進(jìn)行交流，就必須學(xué)會(huì)如何利用郵箱進(jìn)行信件的發(fā)送和接收。因此，我認(rèn)為本節(jié)的重點(diǎn)是如何利用郵箱進(jìn)行郵件的發(fā)送和接收。

　�。怠⒔虒W(xué)難點(diǎn)

　�。�1）郵件的接收與發(fā)送

　�。ǎ玻┺D(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、通訊錄、抄送：在郵箱中寫(xiě)信時(shí)學(xué)生總是看到這些按鈕，又不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從功能上不易理解，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

　　二、說(shuō)教法

　　１、教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、嘗試法和巡堂輔導(dǎo)法

　　為了比較好的讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，根據(jù)不同的要求，我分別采用了演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法嘗試法和巡堂輔導(dǎo)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過(guò)演示，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生嘗試的過(guò)程中，在老師的巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

　�。�、教學(xué)環(huán)境：連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò)教室

　　本節(jié)課的具體實(shí)施是在連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò)教室。借助“大屏幕”教學(xué)展示系統(tǒng)，能很好的對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行演示和布置任務(wù)，也能及時(shí)地接受到學(xué)生反饋的各種問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，也能非常好地讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)是動(dòng)手實(shí)踐操作為主的一節(jié)課，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。同時(shí)以?xún)蓚�(gè)同學(xué)在QQ上的聊天內(nèi)容為主線(xiàn)，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)和技能，通過(guò)相互協(xié)作擴(kuò)展知識(shí)面和發(fā)現(xiàn)更多的操作技巧，努力提高自身的知識(shí)水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備

　　（1）為了能讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，必須使所有學(xué)生用機(jī)都能連接因特網(wǎng)；

　　（2）由于各網(wǎng)站的郵箱界面和操作有個(gè)別差異，為了確保演示過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤，老師要事先操作在指定網(wǎng)站登陸免費(fèi)郵箱的過(guò)程；

　　（3）為了使演示能順利進(jìn)行，要確�！按笃聊弧蹦苷�常使用。

　�。�4）設(shè)置好上課要用到的郵箱及郵件。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、明確要求，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　上課伊始，教師不急于講授新課，而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)不易進(jìn)入預(yù)設(shè)情境的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)動(dòng)物的測(cè)試眼力的小游戲，使學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行了極為有效的組織教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的小游戲中體驗(yàn)到了成功的喜悅，明確了上課的要求，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)QQ聊天及與他人網(wǎng)上交流都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈好奇心的實(shí)際，教師結(jié)合上課之前測(cè)試眼力的小游戲，順理成章的以測(cè)試學(xué)生聽(tīng)力為切入點(diǎn)，出示QQ消息提示音，讓學(xué)生聽(tīng)是什么聲音，從而創(chuàng)設(shè)兩人聊天的情境，在學(xué)生心情極度興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課，使學(xué)生聽(tīng)、看兩個(gè)小同學(xué)聊天的同時(shí)，讓他們明確了今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師及時(shí)出示課題。同時(shí)，使學(xué)生在形式上初步接觸了用QQ與他人交流，為以后“朋友面對(duì)面”單元的教學(xué)做了鋪墊。

　　3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

　　任務(wù)1、接收郵件

　　明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，以?xún)晌煌瑢W(xué)聊天內(nèi)容為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了夢(mèng)飛揚(yáng)要過(guò)生日，叮咚給他發(fā)了個(gè)祝福生日快樂(lè)的郵件夢(mèng)飛揚(yáng)不會(huì)看，而要學(xué)習(xí)收郵件的情境。通過(guò)情境中叮咚給夢(mèng)飛揚(yáng)的講解和演示，學(xué)生學(xué)會(huì)了接收郵件的操作，教師出示主線(xiàn)任務(wù)：叮咚也給大家發(fā)了個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的郵件，看我們同學(xué)誰(shuí)能最先看到郵件，并把腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案告訴老師。

　　在操作之前教師強(qiáng)調(diào)在打開(kāi)郵件之前，要看清發(fā)件人和主題，對(duì)于來(lái)歷不明的郵件不要輕易打開(kāi)，以免遭受黑客的攻擊和病毒的侵入。同時(shí)，教師故意向郵箱中發(fā)送了假設(shè)的病毒郵件，有的學(xué)生沒(méi)按教師講的看清發(fā)件人和主題，打開(kāi)的郵件就會(huì)提示：“你的電腦已感染病毒！�。　弊寣W(xué)生不知所措，這時(shí)教師對(duì)全體同學(xué)說(shuō)明，這是老師故意放置的假的病毒郵件，提醒學(xué)生，如果在今后現(xiàn)實(shí)的生活中，隨意打開(kāi)來(lái)歷不明的郵件，就會(huì)真的受到病毒的侵害。從而使他們?cè)诮窈笪�取教�?xùn)增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)病毒的防范意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖:興趣引入任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。進(jìn)一步的`鞏固簡(jiǎn)單文本郵件接收的操作。使全體學(xué)生達(dá)到基本要求，同時(shí)也使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力得到提高。

　　任務(wù)2刪除郵件

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)病毒郵件之后，學(xué)生自然不知所措，繼而會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：我要怎么辦？我該對(duì)病毒郵件怎么處理？這時(shí)教師不直接告訴他們答案，只是說(shuō)看完叮咚和夢(mèng)飛揚(yáng)下面的對(duì)話(huà)你就知道怎么作了。使全體學(xué)生產(chǎn)生懸念和興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。接著教師出示課件。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件中叮咚和夢(mèng)飛揚(yáng)的談話(huà)知道了對(duì)于病毒郵件和來(lái)歷不明的郵件要進(jìn)行刪除操作，同時(shí)叮咚提出讓同學(xué)們自己試著找出刪除垃圾郵件的兩種方法。學(xué)生進(jìn)行嘗試操作，由于刪除郵件的操作不是很復(fù)雜所以學(xué)生一定會(huì)嘗試出來(lái)，嘗試完之后教師提問(wèn)讓學(xué)生回答，同時(shí)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這時(shí)教師播放課件演示較正。

　　設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”以興趣引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察，同時(shí)引發(fā)解決問(wèn)題的思路。鍛煉學(xué)生觀(guān)察、思考、和對(duì)知識(shí)的遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　任務(wù)3、發(fā)送郵件

　　在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了接收郵件、刪除郵件的操作，自然的會(huì)對(duì)怎么樣發(fā)送郵件產(chǎn)生興趣和好奇，而且這種好奇是上課以來(lái)壓抑了很久的，這時(shí)正是使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，同時(shí)也是教師把教材中的學(xué)習(xí)順序作了前后調(diào)整的原因。這時(shí)教師出示課件進(jìn)行方法演示，并提出“可不可以同時(shí)把一個(gè)郵件發(fā)送給多人？”教師強(qiáng)化提問(wèn)發(fā)送郵箱的界面有哪幾欄需要我們填寫(xiě)，講解把郵件發(fā)送給多人的方法。學(xué)生在學(xué)完發(fā)送郵件的方法后就已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，讓大家都給夢(mèng)飛揚(yáng)發(fā)送祝賀生日的電子郵件。實(shí)現(xiàn)對(duì)郵件的綜全運(yùn)用，在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，老師走到課堂中，及時(shí)解決學(xué)生所碰到的各種問(wèn)題，收集學(xué)生的反饋信息。學(xué)生完后，教時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)送的郵件進(jìn)行展評(píng)，這是對(duì)課業(yè)完成情況的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出不足。從而圓滿(mǎn)完成本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　4、合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了接、收和刪除郵件之后，會(huì)對(duì)收件箱中的，轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、抄送等產(chǎn)生疑問(wèn)，這也是本課的難點(diǎn)所在，在完成本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師出示課件中的連線(xiàn)題，讓學(xué)生把轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、抄送、通訊錄與其相應(yīng)的功能對(duì)號(hào)入座，從而產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)把每一項(xiàng)作為一個(gè)課題分配給各小組進(jìn)行研究，最后向老師進(jìn)行研究匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在合作研究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中針對(duì)難點(diǎn)工具及時(shí)點(diǎn)撥，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自學(xué)能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。

　　5、答難釋疑，完成建構(gòu)

　　教師在這一環(huán)節(jié)中，總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。并問(wèn)學(xué)生：“還有什么不明白的？”對(duì)學(xué)生心中疑問(wèn)進(jìn)行解答。同時(shí)用通過(guò)課件中兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后教師小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄不良上網(wǎng)習(xí)慣，正確運(yùn)用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)造福人類(lèi)。從而完成知識(shí)構(gòu)建。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正、提高，并使其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在這節(jié)課中，我通過(guò)幾種方法的運(yùn)用，充分注意到了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的信息處理能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探索能力及動(dòng)手能力，同時(shí)也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助精神的培養(yǎng)。

《祝�！氛f(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《祝福》是人教版必修三第一單元中的一篇課文，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中課本中，共有四個(gè)小說(shuō)單元，本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。高考新課標(biāo)卷把小說(shuō)作為了選考內(nèi)容，本單元小說(shuō)的鑒賞教學(xué)尤為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。

　�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際（基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)）；我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析祥林嫂這一人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。

　　二、說(shuō)教法

　　1、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文，提煉小說(shuō)情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。

　　2、通過(guò)教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)人物形象的塑造方法。

　　3、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　激情導(dǎo)入

　　“如果有一天我老無(wú)所依，請(qǐng)把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請(qǐng)把我埋在那春天里�！绷骼烁枋中袢贞�(yáng)剛一曲《春天里》讓我們?cè)诖禾炻�山遍野的綠色中感受到了巨大的荒涼，這對(duì)農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)山花爛漫的季節(jié)，誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)思緒逍遙的季節(jié)，其實(shí)，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實(shí)，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時(shí)刻。是的，就是在那個(gè)絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開(kāi)這個(gè)世界。她是不幸的，她的生命里沒(méi)有春天，她就是魯迅小說(shuō)《祝�！返闹魅斯�——祥林嫂。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝�！�，一起走進(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書(shū)：祝福。

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說(shuō)情節(jié)的基本模式歸納概括小說(shuō)的情節(jié)。

　　序幕：祝福的景象和魯斯老爺

　　開(kāi)端：初來(lái)魯鎮(zhèn)

　　結(jié)局：既然死去

　　發(fā)展：被迫改嫁

　　高潮：再來(lái)魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　�。ǘ�）、示范閱讀：分析人物形象。

　　教師介紹人物形象塑造的方法。

　　教師示范分析祥林的肖像描寫(xiě)。

　　魯迅曾說(shuō)過(guò)：要想極儉省的刻畫(huà)一個(gè)人，最好是畫(huà)出他的眼睛。本文多處描寫(xiě)到了祥林嫂的眼睛，找出來(lái)并分析人物的性格特點(diǎn)。

　　教師明確：

　　1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分

　　由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的'個(gè)性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴(yán)厲的婆婆，來(lái)到魯鎮(zhèn)做工時(shí)，對(duì)眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽(tīng)從主人的一切安排，雖然內(nèi)心痛苦，卻對(duì)生活抱有希望。

　　2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內(nèi)心痛苦

　　這是經(jīng)歷過(guò)苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個(gè)弱小又不幸的女人，只能用淚水來(lái)傾訴心中的悲苦。

　　3講阿毛的故事——直著眼

　　一個(gè)直字，道出了她整日陷入對(duì)阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼

　　一個(gè)“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒(méi)有得到人們的同情，反而引來(lái)人們無(wú)情的嘲諷，她只能用憤怒來(lái)表示自己無(wú)言的反抗。

　　5與柳媽對(duì)話(huà)——兩眼上圍了大黑圈。

　　當(dāng)柳媽告訴祥林嫂她死后會(huì)被兩個(gè)男人分搶時(shí)，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對(duì)死亡的恐懼之中。

　　6捐門(mén)檻——眼睛分外有神。

　　她用近一年的時(shí)間，傾其所有，捐了門(mén)檻后，重新燃起對(duì)生活的希望。

　　7再次祝福，四嬸不讓祝�！�—第二天眼睛窈陷下去。

　　四嬸的一聲斷喝“放著吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。

　　8行乞時(shí)——眼睛間或一輪

　　祥林嫂在無(wú)數(shù)次的嚴(yán)重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對(duì)生活失去希望。

　　9問(wèn)我靈魂的有無(wú)——突然發(fā)光

　　這“發(fā)光”是經(jīng)歷長(zhǎng)期痛苦思索后，萌發(fā)的對(duì)靈魂的一絲希望。

　　找出這些眼睛描寫(xiě)之后，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對(duì)祥林嫂這一形象的理解。

　　最后教師總結(jié)：透過(guò)祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒(méi)有徹底擊垮這個(gè)女人，但當(dāng)她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來(lái)兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。

　�。ㄈ�）、學(xué)生獨(dú)立閱讀階段

　　學(xué)生找出小說(shuō)中有關(guān)祥林嫂的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的部分，分析人物性格特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　與四嬸講阿毛——痛苦自責(zé)

　　與大家講阿毛——麻木空虛

　　與柳媽對(duì)話(huà)——精神重壓陷入恐懼

　　與我對(duì)話(huà)靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　行動(dòng)描寫(xiě)：

　　祥林嫂反對(duì)自己再嫁時(shí)，逃、嚎、罵、撞

　　怕死后被兩個(gè)男人分身，捐門(mén)檻

　　懷疑有無(wú)靈魂，提問(wèn)

　　從這一系列的對(duì)話(huà)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)中我們可以看出：?jiǎn)史蚴ё幼屜榱稚┫萑肷钌畹刈载?zé)與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。

　　年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過(guò)，甚至用自己的生命抗?fàn)庍^(guò)，但她微弱的力量又怎能抵抗一個(gè)偌大的社會(huì)呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個(gè)人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。即使她沒(méi)有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì)被當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)中所淹沒(méi)。

　�。ㄆ渌�人物形象也可用這種方法分析，讓學(xué)生熟練掌握人物形象的塑造方法）

　�。ㄋ模�、探究閱讀

　　1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時(shí)丈夫死去，孟春之時(shí)被迫改嫁，暮春之際喪失愛(ài)子，迎春之時(shí)一命歸天，一般，春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡(jiǎn)析作者時(shí)間安排的巧妙。

　　2、小說(shuō)為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

　　這兩道題目屬于小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查，教師需要規(guī)范學(xué)生思路，提示：主要從情節(jié)線(xiàn)索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想幾個(gè)方面入手。

　　3、小說(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我靈魂的有無(wú)，你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么？

　　這道題是開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生要立足文本，言之成理即可。

　　4、祥林嫂死了，那么誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？

　　這道題針對(duì)小說(shuō)主題設(shè)計(jì)的，屬于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的個(gè)性化解讀，答案會(huì)很多。有人可能會(huì)說(shuō)是魯四老爺，有人可能會(huì)說(shuō)直接的兇手是四嬸，有人也許會(huì)說(shuō)是柳媽?zhuān)�說(shuō)道柳媽就有意思了，柳媽是個(gè)善女人，不殺生的，她的身份是個(gè)幫傭，她怎么會(huì)是兇手？實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題延伸一下，在殺死祥林嫂的兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學(xué)生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒(méi)有參與這場(chǎng)殺戮，老師可引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)情節(jié)的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門(mén)檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學(xué)生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺(jué)維護(hù)者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、祥林嫂死于那一天？

　　這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，雖然課文中有明確的說(shuō)明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對(duì)祥林嫂意味著什么？四嬸那一聲大呵“放著吧，祥林嫂”意味著什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著什么？

　　五、小結(jié)：

　　也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應(yīng)該是沒(méi)有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著，這時(shí)死亡對(duì)她來(lái)說(shuō)，也許不再是恐懼，在現(xiàn)實(shí)的痛楚里，死亡對(duì)她來(lái)說(shuō)更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對(duì)她最好的安排。

　　六、作業(yè)：

　　祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請(qǐng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在的生活中還有封建殘余嗎？我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)列舉現(xiàn)象，并做簡(jiǎn)要評(píng)析，寫(xiě)一篇300字的短文。

《祝�！氛f(shuō)課稿8

　　各位評(píng)委：大家好！

　　今天我說(shuō)課的課題是《祝�！�，我將從八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。

　　一、說(shuō)教材

　　《祝福》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊(cè)書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)�？梢�(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。ㄒ唬� 知識(shí)目標(biāo)

　　1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2、 了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

　�。ǘ�） 能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

　　根據(jù)以上這些，我確立本文的——

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　（一） 教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1、 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對(duì)話(huà)等方式。

　�。ǘ�） 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出這是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人，為什么？又是誰(shuí)剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝�！贰�

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）

　�。ㄈ�）表演擂臺(tái)（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情。）

　　(四)自由論壇（每?jī)山M負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題）

　　1、為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

　　2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的'異同？

　　根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)�。祥林嫂的抗�(fàn)幨恰碧觃撞_捐_問(wèn)”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派�彩的，在�?dāng)時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會(huì)找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。更何況社會(huì)也會(huì)向她伸出友愛(ài)之手。這是與不同的社會(huì)制度分不開(kāi)的。

　�。ㄎ澹┯捌�點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

　　組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�六） 課外閱讀

　　閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？

　　六、說(shuō)教師教學(xué)觀(guān)念和基本素養(yǎng)

　　我設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于本學(xué)科的特點(diǎn)，及新課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)的。在本課中，主要通過(guò)學(xué)生表演、提問(wèn)、討論等活動(dòng)使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，并注意了“以教師為主導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”“以思維訓(xùn)練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。

　　七、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的小說(shuō)鑒賞，習(xí)慣于按小說(shuō)三要素的順序一一落實(shí)，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)�！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

　　誰(shuí)殺害了祥林嫂？

　　內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個(gè)性

　　悲劇根源

　　外因：封建倫理制度，舊的文化

《祝�！氛f(shuō)課稿9

　　首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析、說(shuō)教材的地位和作用教材所處的位置和地位。

　　高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū)，共有2個(gè)單元中外小說(shuō)單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)《祝�！肥菍儆谇罢�。

　　小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ)。

　　魯迅的《祝�！肥侵袊�(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對(duì)將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解，甚至小說(shuō)的寫(xiě)作都有深廣意義。

　　教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

　　根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　①知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié)。明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物;

　�、谀芰δ繕�(biāo)：總結(jié)人物刻畫(huà)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：體會(huì)小說(shuō)中所描寫(xiě)的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù));至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫(xiě)的.作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　說(shuō)教法

　　我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒�既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我班級(jí)高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　2、集體討論法

　　說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、講授新課：(3課時(shí))

《祝�！氛f(shuō)課稿10

　　一、【說(shuō)教材】

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味青春的幸福

　　知識(shí)目標(biāo)：對(duì)青春的意義以及青春是否能永恒有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，歸納分析的能力以及表達(dá)交流的能力。

　　道德情感目標(biāo)：在課上彼此交流中學(xué)會(huì)友善地開(kāi)展?fàn)幷摗⒉⑹拐湎�青春落�?shí)到點(diǎn)滴行動(dòng)上。

　　根據(jù)新課和標(biāo)準(zhǔn)的要求和創(chuàng)新教育理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設(shè)置創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，應(yīng)變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)。全面把握青春的內(nèi)分泌，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行一些思考，寄語(yǔ)青春，放飛理想！這也是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展。

　　二、【說(shuō)學(xué)生】

　　有句話(huà)叫“生在福中不知福”，如果把它用來(lái)形容此時(shí)的初中學(xué)生，那時(shí)最貼切的了。的確，現(xiàn)在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿(mǎn)足時(shí)，但由于年齡和學(xué)習(xí)上的壓力而對(duì)自己所擁有的幸福沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)，因此，很多學(xué)生都認(rèn)為其他人比自己更幸福，對(duì)青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考就顯得尤為必要。

　　三、【說(shuō)教法】

　　本課通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和行動(dòng)祝福自己的青春，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

　　“活動(dòng)——體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的

　　第一階段創(chuàng)設(shè)情境參與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我

　　第二階段再現(xiàn)情境分析解惑調(diào)試自我

　　第三階段擴(kuò)展情境感悟方法展現(xiàn)自我

　　四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課階段

　　同學(xué)們，通過(guò)前邊兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了勇氣和力量。同學(xué)們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對(duì)于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話(huà)題。

　　課堂實(shí)施階段。

　　1、親子活動(dòng)：“青春的幸�！�

　�、僬�(qǐng)家長(zhǎng)代表談?wù)勛约旱那啻耗耆A是如何度過(guò)的？如果時(shí)光可以倒流，將如何度過(guò)青春？

　　（通過(guò)這一步，讓學(xué)生了解父母的青春往事，知道每個(gè)人都曾擁有青春，擁有夢(mèng)想和激情。而父母以過(guò)來(lái)人的身份談青春，將會(huì)有更深刻、更理性的見(jiàn)解，讓學(xué)生從父母的言辭中領(lǐng)會(huì)青春的美好、珍貴。）

　�、趯W(xué)生將自己與父母的過(guò)去做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么？談?wù)勁c父母相比，我們擁有更多的…

　�。ㄍㄟ^(guò)這一步，讓學(xué)生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢(mèng)想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的`資本。與年輕時(shí)的父母相比，我們擁有一個(gè)更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的社會(huì)。因此，我們的青春軌跡應(yīng)該比父母的更絢麗。）

　　1、衷心祝福

　　學(xué)生每個(gè)人將自己對(duì)青春的祝福寫(xiě)在一張紙條上，放入提前準(zhǔn)備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學(xué)上臺(tái)隨意抽取一張，作為對(duì)自己的激勵(lì)，并讀給大家聽(tīng)。家長(zhǎng)也對(duì)自己的孩子說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)，祝福他走好自己的青春之旅。

　�。ㄍㄟ^(guò)這一步，讓學(xué)生從同學(xué)的祝福中汲取力量，同學(xué)之間在成長(zhǎng)的道路上互相鼓勵(lì)，互相鞭策。而家長(zhǎng)的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學(xué)生好好珍惜青春。）

　�。ㄈ�）“青春閃光誓言”

　　教師導(dǎo)入：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不至于因?yàn)樘摱饶耆A而痛恨，也不至于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！�”

　　①學(xué)生結(jié)合自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛能，初步確定自己的“青春誓言”

　�、谛〗M同學(xué)相互交流、分享，并為對(duì)方提出建議。

　�、坌〗M推選出“閃光誓言”在全班交流，并相互點(diǎn)評(píng)。

　�、苡蓪W(xué)生把“青春閃光誓言”寫(xiě)在紅色的卡片上面，并將它們掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿(mǎn)生機(jī)活力的柏樹(shù)上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。

　　特別注意

　　1、生活動(dòng)，最好安排學(xué)生給以評(píng)價(jià)，老師完善補(bǔ)充。

　　2、在適當(dāng)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“解決的實(shí)際問(wèn)題”或“情感作用”。

　　3、在討論一些敏感話(huà)題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備引導(dǎo)避免負(fù)作用產(chǎn)生。

　　五、【說(shuō)總體預(yù)測(cè)】

　　通過(guò)比較的方式讓學(xué)生體驗(yàn)青春的幸福，再通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)祝福青春，突出歡樂(lè)的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義、價(jià)值更進(jìn)一步的思考，這也是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　正如陶行之所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在政治課教學(xué)中我力求政治活動(dòng)成為學(xué)生想像探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的睛空。只要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《祝�！氛f(shuō)課稿11

各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　今天我上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)第12冊(cè)第四單元《舉杯祝�！芬徽n！我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)策略和認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《舉杯祝�！肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂(lè)曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。烏孜別克族的樂(lè)器種類(lèi)很多，其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂(lè)器和手鼓、撒帕依等打擊樂(lè)器較有代表性。

　　歌曲中運(yùn)用了較多的附點(diǎn)音符，情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結(jié)構(gòu)比較工整，相同的地方較多，但情緒不盡相同，用不同的演唱方法，才能表達(dá)歌曲豐富的情感。另外，還要注意烏孜別克族音樂(lè)的典型節(jié)奏“x x x x x”，表現(xiàn)出音樂(lè)的歡快活潑。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　由于這個(gè)年齡段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的題材、形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

　　1．我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)的民族民間音樂(lè)較有特點(diǎn)，學(xué)生憑借日常生活實(shí)踐即可說(shuō)出一二，所以我把這一單元的引入方式設(shè)計(jì)為聽(tīng)音樂(lè)自己總結(jié)。

　　2．基于學(xué)生對(duì)新疆音樂(lè)已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的民族民間音樂(lè)文化很感興趣，愿意參與音樂(lè)實(shí)踐，加上學(xué)生中有學(xué)過(guò)新疆舞的，也有演奏過(guò)樂(lè)曲《新疆之春》的，因此我設(shè)計(jì)諸如這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)說(shuō)一兩句新疆問(wèn)候語(yǔ)；學(xué)唱一兩首新疆歌；學(xué)做一兩個(gè)新疆舞典型動(dòng)作；學(xué)打一兩個(gè)新疆音樂(lè)典型節(jié)奏；學(xué)哼唱一兩段新疆音樂(lè)主題等等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用熱情歡快的情緒演唱《舉》。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究體驗(yàn)合作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)和習(xí)俗的熱愛(ài)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為此我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為：了解烏茲別克族的民俗風(fēng)情，學(xué)唱《舉》。難點(diǎn)為：歌曲長(zhǎng)音時(shí)值、換氣、聲音的控制上。為突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：磁帶、錄音機(jī)、電子琴、小黑板、MP3、烏孜別克族的資料

　　五、教學(xué)方法：

　　采用聽(tīng)賞法、談話(huà)法、示范法、討論法、情景體驗(yàn)法、律動(dòng)等教學(xué)方法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　分為四個(gè)模塊：

　　模塊一：播放《愛(ài)》音樂(lè)，走進(jìn)56朵花。

　　設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種寬松、愉悅的氛圍。把學(xué)生帶入56朵花，通過(guò)讓學(xué)生用說(shuō)、演、談、唱的方式，表現(xiàn)喜愛(ài)的少數(shù)民族音樂(lè)和風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)。

　　模塊二：交流有關(guān)烏孜別克族的資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、交流資料的能力，以及探索新知的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)烏孜別克族的熱愛(ài)。

　　模塊三：教學(xué)歌曲，舉杯祝福，分這幾步。

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。播放錄音，感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格。

　　2、談感受，課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面表現(xiàn)對(duì)歌曲的`感受。

　　3、在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的歌詞、歌譜分開(kāi)教學(xué)的方法，將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的畏難情緒，通過(guò)哼唱旋律——————填唱歌詞——————視唱歌譜，把樂(lè)曲分為兩部分來(lái)教唱，第一部分采用教師幫扶的方法來(lái)學(xué)習(xí)，注重學(xué)法的指導(dǎo)。第二部分采用“放”的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)利用典型節(jié)奏，以小組為單位隨琴學(xué)唱。

　　4、多種形式演唱、表現(xiàn)歌曲。通過(guò)學(xué)生自信的演唱，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛能，使其受到“美”的情感陶冶。

　　模塊四：齊唱《舉》，結(jié)束新課。

　　七、教學(xué)特色

　　總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的教學(xué)特色是：

　　1、面向全體學(xué)生，突出學(xué)科特點(diǎn)。

　　2、注重情感體驗(yàn)以及教法、學(xué)法的指導(dǎo)。

　　3、利用多種教學(xué)手段，了解少數(shù)民族的風(fēng)情。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我采用圖文式板書(shū)，清晰明了，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生一目了然。

　　九、教學(xué)啟示

　　總之本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，從目標(biāo)的設(shè)置到學(xué)習(xí)方法的確定，都讓學(xué)生有更大的自主性、實(shí)踐性。當(dāng)然，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提出寶貴意見(jiàn)！

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

《祝�！氛f(shuō)課稿12

　　我說(shuō)課的題目是《祝福》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：

　　一、說(shuō)教材《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊(cè)書(shū)中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及外國(guó)小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)1、了解小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

　�。ǘ�）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

　　根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用。

　　二、說(shuō)教法 新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；�于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　�。ǘ�）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

　　教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對(duì)話(huà)、探究等方式。

　　三、說(shuō)學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。

　�。ㄈ�）比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課文的教學(xué)用兩課時(shí)

　　（一）第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

　　1、導(dǎo)入新課 上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、檢查預(yù)習(xí) 挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的.敘述，不帶議論分析。（2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。

　　3、理清情節(jié) 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線(xiàn)索提綱：

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去 開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：被賣(mài)改嫁 高潮：再到魯鎮(zhèn) 尾聲：祝福景象和我的感受

　　4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫(xiě)

　　教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?

　　初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

　　再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

　　講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木

　　捐門(mén)檻：分外有神——又有希望

　　不讓祝福：失神——再受打擊

　　行乞：眼珠間或一輪——麻木

　　問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)

　　與我對(duì)話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)

　　反對(duì)再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（門(mén)檻） 懷疑靈魂——問(wèn)

　　5、總結(jié)

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　6、布置作業(yè)：

　　學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

　�。�1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

　�。�2）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}？

　�。�3）誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?

　�。ǘ�）第二課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。理解作品的主題�？偨Y(jié)閱讀小說(shuō)的方法。

　　1、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　（1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

　　春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。

　�。�2）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中。小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝�！罚�與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　2、理解作品主題

　�。�1）誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？ 從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>

　　4、總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題

　　3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說(shuō)《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運(yùn)的異同。

　　提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書(shū)人的生活，，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定，而《祝�！穭t是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于對(duì)孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周?chē)�人們的冷遇，她一生勤勞、樸�?shí)，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線(xiàn)，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝�！钡臍g樂(lè)聲形成鮮明的對(duì)照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。

　　經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、總結(jié) 虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)?jì)D女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝福”聲中絕望地離開(kāi)了人世。魯迅以其對(duì)歷史和人生深邃而獨(dú)特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥�愚昧和邪惡的思想斗�?zhēng)是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。

　　5、布置作業(yè) 組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過(guò)此題，深化學(xué)生對(duì)于人物性格以及對(duì)文章主題的理解。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　情節(jié)：序幕→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲

　　人物：肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)

　　環(huán)境：祝福場(chǎng)景

《祝�！氛f(shuō)課稿13

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《祝�！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊(cè)書(shū)中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見(jiàn)，本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：

　　明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；

　�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　　③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

　　根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。

　　2、學(xué)法

　　在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)引入

　　復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集

　　介紹怎樣鑒賞小說(shuō)

　　有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)

　　布置作業(yè)

　　理論支持

　　結(jié)束

　　怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。

　　（2）認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)�，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的'東西撕毀給別人看。

　　（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線(xiàn)索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

　�。�4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。

　　典型人物的刻畫(huà)

　　問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)。）

　　肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)

　　寫(xiě)祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。

　　肖像描寫(xiě)魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！�

　　找眼睛論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分

　　再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕

　　——再受打擊，內(nèi)心痛苦

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼

　　——精神有些麻木

　　捐門(mén)檻——分外有神——又有希望

　　不讓祝�！�—失神——再受打擊

　　行乞——眼珠間或一輪——麻木

　　問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望

　　語(yǔ)言描寫(xiě)

　　找對(duì)話(huà)論特點(diǎn)

　　與我對(duì)話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　　行動(dòng)描寫(xiě)

　　找行動(dòng)論特點(diǎn)

　　反對(duì)再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門(mén)檻）

　　懷疑靈魂——問(wèn)

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

　　典型環(huán)境

　　自然環(huán)境:祝福景象的描寫(xiě)魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天

　　社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?shū)房

　　暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠

　　人物與環(huán)境的相互作用（討論）

　　人物環(huán)境

　　逃抓

　　撞嘲笑

　　捐不承認(rèn)

　　問(wèn)說(shuō)不清

　　祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？

　　情節(jié)內(nèi)容

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘

　　發(fā)展祥林嫂被賣(mài)改嫁

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　倒敘的作用：

1、設(shè)置懸念

2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置

　　電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

　　（不拘定論）

　　導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存

　　以為喪夫失子能博得同情

　　以為捐得門(mén)檻能減去罪孽

　　;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”�！�—亞里士多德

　　理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

　　顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

《祝�！氛f(shuō)課稿14

　　各位老師上午好：我今天給大家說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元《畢業(yè)之歌》第二課《我們的祝�！�。我準(zhǔn)備從三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，一說(shuō)教材分析，二說(shuō)教法學(xué)法，三說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材分析。

　　《品德與社會(huì)》是以?xún)和�社�?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。《我們的祝�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《品德與社會(huì)》人教版教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《畢業(yè)之歌》第二課的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是對(duì)六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回顧和總結(jié)，從學(xué)科角度而言，是對(duì)六年品德與社會(huì)性發(fā)展的歸納與提升。本單元設(shè)計(jì)了《成長(zhǎng)的腳步》《我們的祝�！贰睹魈鞎�(huì)更好》三篇課文，從回顧成長(zhǎng)開(kāi)始，到面向中學(xué)的引領(lǐng)，總體上形成了“總結(jié)成長(zhǎng)收獲——感激關(guān)懷自己的人——確立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的邏輯。俗話(huà)說(shuō)得好，“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。感恩意識(shí)不僅是回報(bào)教養(yǎng)之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的'引導(dǎo)學(xué)生“感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩”、}增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親切感，尊敬老師，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)“等內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)師長(zhǎng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)感恩情懷。

　　2、能力目標(biāo)：.學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)師長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與人之間的友愛(ài)之情，體會(huì)真誠(chéng)相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感謝與祝福。

　　二、說(shuō)教法，學(xué)法。

　　從年齡特點(diǎn)來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采取活動(dòng)進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　活動(dòng)一：感恩信箱

　　步驟1：指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，由學(xué)生用廢舊材料制作“感恩信箱”，把同學(xué)們要感謝、祝福老師、同學(xué)、學(xué)校員工的話(huà)語(yǔ)，采取不署名的方式寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)“感恩信箱”。

　　步驟2：由教師打開(kāi)感恩信箱并宣讀，然后大家猜出寫(xiě)信者；

　　步驟3：教師通過(guò)友情格言、故事等引領(lǐng)、深化學(xué)生的感恩情懷。

　　教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校教職員工關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的感恩之情言之有“物，表達(dá)真情實(shí)感。

　　活動(dòng)二：“感恩母�！弊魑谋荣�

　　步驟1：根據(jù)教材范本，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真情實(shí)感寫(xiě)作；

　　步驟2：通過(guò)小組競(jìng)賽選出優(yōu)秀作品；

　　步驟3：在全班誦讀優(yōu)勝者的文章。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間細(xì)膩的關(guān)心和幫助，多想想同學(xué)好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理。

　　活動(dòng)三；感謝師恩，樹(shù)立初步的人生觀(guān)。

　　步驟1：談話(huà)，讓學(xué)生懂得今天能取得這么多的成績(jī)，是與家長(zhǎng)的辛勤哺育，老師的傳授知識(shí)，社會(huì)的教育環(huán)境分不開(kāi)的。教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。

　　步驟2：請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感恩。（學(xué)生課前準(zhǔn)備節(jié)目，如詩(shī)歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）

　　步驟3：（音樂(lè)聲中）教師談話(huà)，激起學(xué)生感恩之情，帶領(lǐng)學(xué)生全體起立，敬禮，一起說(shuō)：“謝謝您，親愛(ài)的老師！”

　　步驟4：教師小結(jié)，展望未來(lái)，激起學(xué)生追求新的學(xué)習(xí)生活的希望。

　　總結(jié)本課的主題，升華情感，激勵(lì)學(xué)生，展望未來(lái)，懂得感恩。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機(jī)和活力”。希望各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)，讓我在今后的教學(xué)中能夠

　　以上就是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝！

《祝�！氛f(shuō)課稿15

　　一、個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)。

　　思考：景物描寫(xiě)的作用是什么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

　　明確：這段景物描寫(xiě)的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫(xiě)與最后結(jié)尾的景物描寫(xiě)在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫(xiě)又有什么作用呢？

　　二、學(xué)生閱讀最后一段，思考其作用和特色。

　　教師講析：這一段景物描寫(xiě)是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫(xiě)與開(kāi)頭的景物描寫(xiě)前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫(xiě)，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜福給窮人呢？買(mǎi)不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)限的痛苦和悲哀。這個(gè)結(jié)尾，以“我”的感受來(lái)寫(xiě)景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

　　三、分析魯四老爺：

　　魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

　　作者是通過(guò)什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的呢？

　�、匍g接描寫(xiě)：

　　通過(guò)魯四老爺?shù)臅?shū)房陳設(shè)的描寫(xiě)，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級(jí)根源和思想根源。

　�、谥苯用鑼�(xiě)：

　�。列袆�(dòng)描寫(xiě)：

　　這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上：

　　當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢(qián)時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文還沒(méi)有的工錢(qián)全交給了婆婆。

　　與此相對(duì)照的是對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。

　　祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門(mén)外”，“直到河邊”，等看見(jiàn)米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。

　　Ｂ語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　在祥林嫂的問(wèn)題上，魯四老爺一共開(kāi)過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，卻就把他反動(dòng)、頑固、虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

　　a祥林嫂被搶前：

　　b祥林嫂被搶時(shí)：

　　c當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)：

　　d緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來(lái)時(shí)：

　　e對(duì)四嬸的暗暗告誡：

　　f祥林嫂死后：

　　作為這六次開(kāi)口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開(kāi)口的根源。

　　四、分析“我”這一形象：

　　小說(shuō)中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“魂靈的有無(wú)”的問(wèn)題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無(wú)能。

　　在小說(shuō)的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線(xiàn)索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展現(xiàn)的�！拔摇笔鞘录�的見(jiàn)證人。

　　五、分析柳媽?zhuān)?/strong>

　　問(wèn)：有人認(rèn)為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來(lái)看待這一問(wèn)題呢？

　　明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會(huì)的受害者。雖然她臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節(jié)時(shí)還要給地主去幫工，可見(jiàn)，她也是一個(gè)受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類(lèi)邪說(shuō)和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學(xué)信條，所以她對(duì)祥林嫂改嫁時(shí)頭上留下的`傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽(tīng)，也完全出于善意，主觀(guān)愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。

　　她的主觀(guān)愿望和客觀(guān)效果的矛盾說(shuō)明柳媽是以剝削階級(jí)統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導(dǎo)，來(lái)尋求解救祥林嫂的“藥方”的，這不但不會(huì)產(chǎn)生“療效”的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之中。

　　同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個(gè)同情祥林嫂而又給她痛苦的人。

　　六、討論、歸納人物形象。

　　祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。

　　作品中的“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線(xiàn)索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)反映，“我”是事件的見(jiàn)證人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一段300字左右的短文，反映過(guò)年時(shí)熱烈歡樂(lè)的氣氛。

　　2、將祥林嫂臨終前的肖像描寫(xiě)與前兩次比較，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題的作用。

　　3、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

　　a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　　b、小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　c、誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”？

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