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學習上好課心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的學習上好課心得體會，希望能夠幫助到大家。
學習上好課心得體會1
目前，學校組織全體教師進行第三輪繼續(xù)教育“上好課”學習，主要學習兩本書《有效上課—問題·探究·對策》《上好課應(yīng)知應(yīng)會》，其中主要講到如何優(yōu)化教學過程，提高教學效率教師必須掌握的技能，如何促進學生持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)成長教師必須會的技能技巧。在這次繼續(xù)教育的學習中，我收獲很大，體會如下：
一、“上好課”的標準和教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1.教師要上好一節(jié)課，首先要具備以下的素質(zhì)。（1）思想政治素質(zhì)：既教書又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個好的教師，就要把“教書”和“育人”兩副擔子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學生得到全面發(fā)展。
作為教師就要把對黨、對祖國、對社會主義的愛，轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。要真摯地、深情地愛自己的教育事業(yè)，愛自己的學生。（2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學科知識的`全部內(nèi)容。運用科學的教學手段和方法，使學生掌握這些經(jīng)過精心組織的基礎(chǔ)知識和基本技能。
�。�3）教師的個人素質(zhì)：每一位教師都有一個走上講臺步入教師角色的過程。事實上，每一個教師實際上所承擔的角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個差異就由教師的個人素質(zhì)所決定。教師的個人素質(zhì)包括：知識淵博，語言表達能力強，認真的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，負責的精神。
2.能很好的處理教材：教師在使用教材時，需要區(qū)分出哪些是要求學生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學生掌握的知識、技能而安排的過渡性練習或者是更好地領(lǐng)會所學內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學生應(yīng)該掌握什么樣的知識與技能。確定教材的重點，難點�？茖W地有針對性地設(shè)置和提出問題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學生求知（探索）欲的問題，要把問題設(shè)計在學生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3.能靈活運用教學方法：恰當?shù)慕虒W方法影響著課堂教學效果。運用教學方法是教學技能和能力的集中體現(xiàn)。教學方法是靈活多樣的，是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課，可以從兩方面來說，一是從直覺上，學生學習情緒很高，學習興趣濃厚，注意力集中，學生的思維處在積極狀態(tài)。
二是從效果上，學生知道怎樣去學。一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學生愛學，學會和會學，愛學是學會和會學的動力，只有愛學，才能學會。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學習氣氛，能提高學習的熱情。
如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學生死記硬背現(xiàn)在的知識，既不能引起學生的興趣，也不能激起學生積極思維和創(chuàng)新意識。有經(jīng)驗的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。
二、我在教學中的困惑：
1.如何提高班級的課堂教學效率？
2.調(diào)動學生課堂學習積極性有哪些有效的手段？
3.在多媒體教學中，學生的興趣很好，但學生的注意力很容易發(fā)散，這個問題如何克服？
4.現(xiàn)行教材編寫內(nèi)容較為簡單，學生訓(xùn)練的時間不夠，制約學生能力的形成，有沒有好的方法解決？
5.課堂教學中如何對待學生的學習差異？
6.如何使教學設(shè)計真正成為學生的學習設(shè)計？
7.如何處理學生在課堂中講一些不著邊際的話語？
綜上所述，通過這次繼續(xù)教育的學習，我知道了如何上好課及上好課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我們教學中的一些困惑和問題，使今后的教學更加有的放矢。
學習上好課心得體會2
一、課前充分進行問題預(yù)測
是上好一堂課的關(guān)鍵。
我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進行，從未考慮過它應(yīng)對學生對教學效果產(chǎn)生怎樣的影響，更沒有想過這節(jié)教案能否體現(xiàn)學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，說到底，只能是自己施工的藍本而已�？墒窃诮虒W的過程中，往往沒有能按教案中設(shè)計的步驟進行，過去我一直困惑：為什么我認真?zhèn)湔n了，卻沒能完成按預(yù)期的目標？現(xiàn)在讀《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書后我才明白：原來在備課中，我缺少了一個重要的環(huán)節(jié)，那就是問題預(yù)測。其實，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對課堂過程的設(shè)計，而是每節(jié)課抽象的教學目標的具體再現(xiàn)，是教學重點交流的實施辦法，是教學難點突破的可行的計劃和步驟。
在這一個個環(huán)節(jié)的實施過程中，課前的問題預(yù)測是非常重要的一環(huán)。老師應(yīng)在課前預(yù)測學生有可能遇到的認知問題，預(yù)測可能出現(xiàn)的師生、生生、生本之間互動可能出現(xiàn)的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準備的仗，我們當老師的更應(yīng)該如此，只有課前老師對問題預(yù)測得準確充分了，才能為課堂教學預(yù)留充分的時空余地，才能游刃有余地解決課堂中出現(xiàn)的狀況，才能順利地達到預(yù)計的教學目標。所以說老師課前充分進行問題預(yù)測是上好一堂課的關(guān)鍵。
二、不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。
我讀該書課堂管理行為中的個別教學章節(jié)后，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養(yǎng)差生的基地。書中是這樣闡述的：個別教學正是適應(yīng)學生個別差異，發(fā)展個性的一種教學形式。其本質(zhì)就是因材施教。個別教學法是教師分別對學生進行指導(dǎo)的教學方法。通過實施個別教學法，使每個學生都能在學習中享受教育的權(quán)利，都能嘗試成功的體驗，都能感受愛的溫暖�？墒�，在教學過程中，我們常常把個別教學法賜給了班上的優(yōu)等生，往往忽視了最需要關(guān)注的學困生。我們有的老師總是埋怨學生笨，反應(yīng)慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。
卻很少有人反思是不是自己在課堂中關(guān)注到了每一位學生，沒有反思自己在課堂教學中是否給了每一個學生同樣的權(quán)利。比如設(shè)計問題時是否想到了那些反應(yīng)較慢的學生的承受能力，在探究學習的過程中是否給了足夠的時間讓所有的學生都能體會到探究學習的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學思考完，就讓幾個優(yōu)等生發(fā)言就算完事了？在學生展示的環(huán)節(jié)中，是否給每一位同學都有機會展示。
如果我們沒有做到這些，那么我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養(yǎng)出來的。為了避免課堂成為培養(yǎng)差生的`基地，我們教師應(yīng)該把個別教學法多賜給差生，給差生多一點愛，因為這些學生學習常處于失敗的境地和被動的狀態(tài)，他們比其他學生更需要老師的表揚、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應(yīng)該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點燃每一位學生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。
三、要上好一堂課，要把創(chuàng)造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結(jié)合。
要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對于這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現(xiàn)象，我盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。
另外，在授課中，還根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話題。調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，輕松課堂氣氛，有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節(jié)那天就給同學們講了老師愚人節(jié)被愚弄的故事，給他們創(chuàng)造了一個愉悅的環(huán)境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。
當然愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。為使課堂教學得以順利進行，對于違反課堂紀律的同學我也會酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來實現(xiàn)的，也不是單純的這個不行那個不準來要求的。教師應(yīng)該有沉著、堅毅的性格，善于向?qū)W生提出要求。
這些要求應(yīng)該是合理的、系統(tǒng)的，提出的方式又是很恰當?shù)�。同時，教師又要愛護學生，尊重學生，把他們當成是自己的朋友。如果學生認為教師是一位會關(guān)心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就愿意完成教師的要求。這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。
總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分準備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預(yù)期目的。
學習上好課心得體會3
作為一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的寶貴機會。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結(jié)合自己的教學實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節(jié)課。下面我就談?wù)勛约旱膸c看法。
一、什么是一堂好課
沈峰老師一開始便提出了一個問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學生能夠在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，老師教的順心，學生學的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發(fā)覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：
�。�1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。
�。�2）學——明白。這是站在學生層面上的，學生必須知道自己學習了什么，更要懂得一些學習策略。
�。�3）考——滿意。也就是學生在考試中能取得較好的成績。
她覺得，學習必須有一定的壓力和負擔，有壓力才有目標，學的才有收獲，才能考的滿意學生才會有成就感，這樣學習的興趣才能提高。我很贊同沈老師的第三點，回想自己的教學實踐，
第三點是造成學生兩極分化的根本原因。學生考的滿意，越學越有勁，成績自然好；反之，如果學生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學生英語學習怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的后進生。因此，我采取了放大優(yōu)點的.方法，一旦發(fā)現(xiàn)他們在英語學習上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們的成績正穩(wěn)步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作為老師，應(yīng)該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。
二、如何上好一堂課？
沈峰老師在講座中提到要想上好一節(jié)課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節(jié)課，最后才能上好一節(jié)課。在備課前，我們還必須明確有效教學的條件是什么。沈老師提到了一下幾點：
1）教學目標的設(shè)計要有可操作性，要具體明確；
2）教學過程的設(shè)計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學中經(jīng)常困惑的問題，我覺得一節(jié)課如果能夠做到前后呼應(yīng)，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學，有許多時候沒有做到知識的連貫性，有時候把單詞和課文的教學分離開，重視對詞匯、句型的教學，卻忽視了對課文的整體呈現(xiàn)；有時候活動與活動之間沒有聯(lián)系，設(shè)計的活動只重視形式而不重內(nèi)涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學生學的很開心，貌似達到了教學效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力。
3）新知識的教學要從激活學生的現(xiàn)有知識、生活經(jīng)驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學生并不是一張白紙，我們在教學中往往忽略了學生已有的知識和生活經(jīng)驗，教了我們不該教的的東西，因此設(shè)計出來的活動往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的。
4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調(diào)情境教學的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創(chuàng)設(shè)一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學生理解所學知識？還是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)呢？有些情境是否會誤導(dǎo)學生呢？沈老師舉了兩個教學案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學生理解hungry這個詞創(chuàng)設(shè)了一個情境，但是這個情境并不能順利的引出hungry這個單詞，學生的反應(yīng)超出了教師的預(yù)設(shè)。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)適合的情境也是值得我們思考的。
說到備課，沈老師首先讓我們明白應(yīng)該怎樣進行教學設(shè)計，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個問題�；叵胱约阂荒甑慕虒W，關(guān)注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學，更多的只局限于所教課本，而現(xiàn)在我終于明白 “教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學中得心應(yīng)手！
談到聽課，我還是第一次聽到“一課三品”的觀點：
一是這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？——做到“知其然”；
二是這節(jié)課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；
三是這節(jié)課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。
在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室里才知道聽課的內(nèi)容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學，這樣可以避免否定自己的想法，被執(zhí)教者牽著鼻子走。這一點也是今后我需要改正的地方。
教學就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學生每一堂課要好好上。從課前準備再到課后反思，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。“眼中有學生”，“以學生為本”，從學生的實際出發(fā)，了解學生的需求，隨時調(diào)整我們的教學策略，這樣才能對癥下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！
學習上好課心得體會4
今年的暑假學校又給老師們準備了學習的好資料——《上好課：問題與對策》看后收獲頗豐。這本書介紹了很多數(shù)學課上的問題與對策，是日常課堂教學中常常遇見的問題，通過學習看，可以在課堂教學中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。書中把數(shù)學各個方面的問題與對策都羅列了，每個問題的收獲都非常大，在這里我就“如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識”談?wù)勛约旱氖斋@。
數(shù)學知識的形成源于實際，這也就說明數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的數(shù)學課程忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對數(shù)學應(yīng)用的處理不夠恰當，在教師的觀念中，所謂培養(yǎng)應(yīng)用意識就是讓學生將所學的知識用生活事實舉例說明，忽視了答案的正確與否、舉例恰當與否，從而使學生是為了學習數(shù)學而學習。
數(shù)學教育的目標，不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的應(yīng)用，會運用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題。只有如此，才能是所學的數(shù)學真正的實現(xiàn)數(shù)學的價值。在以往的課堂教學中，我這方面的引導(dǎo)做的就很不好，有時是為了達到教學目標，而讓學生舉例，沒能真正做到數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合，通過假期的學習，使我在這方面的技能有所提高，認識到讓學生學習數(shù)學是學有所用。
在今后的教學中我將從下面幾方面來注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識：
1、注意捕捉生活中蘊含的數(shù)學知識，突出現(xiàn)實性
課堂教學中隨時發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，從學生身邊的數(shù)學中呈現(xiàn)蘊含的大量數(shù)學信息來構(gòu)建數(shù)學問題，讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。如教學元、角、分的計算時，讓學生自己動手去花錢，或者在家和家長玩花錢的游戲，使其真正的理解單位間的換算，學生體會到數(shù)學知識來源于生活，又用于生活，結(jié)合實踐活動，使學生輕松容易的理解知識掌握知識。
教學認識分，請學生懂啊生活中調(diào)查了解“一分鐘”的.實際意義，學生通實踐過活動，知道了一分鐘我能數(shù)60個數(shù)，一分鐘能寫23個字，一分鐘能拍60下球，一分鐘能跳繩120下等等。從不同角度選取素材來理解原本抽象的時間概念，是數(shù)學知識變成看得見的生活現(xiàn)象，增強了學生對小時的深刻體驗，賦予小時以實際的意義。
2、突出探索性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
數(shù)學應(yīng)用活動的的設(shè)計實施要體現(xiàn)學生活動的自主性、探究性，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會創(chuàng)造，形成發(fā)現(xiàn)問題與研解決問題的能力和探索，創(chuàng)新的能力，并體會其中的無窮樂趣。
學習上好課心得體會5
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，在學校教育中，培養(yǎng)人才是目的，教學是中心，課堂是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，效率是靈魂。為了取得課堂教學的成功，我們也曾人為地提出一些教學基本要求，諸如教學目的明確，教學內(nèi)容正確，教學語言清晰，教學方法科學，教學基本功扎實，教學結(jié)構(gòu)合理，教學氛圍輕松，教學手段現(xiàn)代化，教學環(huán)境優(yōu)雅，教學效果優(yōu)良，師生積極性高等項內(nèi)容。雖然上述教學要求是廣大教師長期教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是課堂教學理論的精華之所在，但如果我們的一些教師不得其要領(lǐng)，未領(lǐng)會其真諦之所在，課堂教學還是搞不好。那么教師怎樣才能使課堂教學達到思維同步、情感共鳴的境界呢？從教師角度分析取得成功的關(guān)鍵，必須要牢牢把握住以下幾點：
1、教學觀念是集中反映人們對教學的認識和看法。教師的教學觀念直接支配著自己的教學行為，有不同的教學觀念，就必然有不同的教學態(tài)度和教學行為方式。教學觀念是一定教學環(huán)境的主觀反映，改革了教學現(xiàn)實又強化了教師牢固樹立了現(xiàn)代教學觀念。所以，要搞好課堂教學，教師首先要破除陳腐的教學觀念，樹立現(xiàn)代教學觀念。在課堂教學中堅持教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為中心，發(fā)展為目標，突出教學效率，突出因材施教，突出生動、活潑、主動發(fā)展的特點，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的價值，提高學興趣，激發(fā)主動學習的欲望，提高教學質(zhì)量。
2、學識水平是教師綜合素質(zhì)中最主要的構(gòu)成要素。因為學識水平既是個體受教育的結(jié)果，又是整體素質(zhì)高低的標志，同時也是教師出色完成課堂教學任務(wù)的前提條件。學識淵博與學識淺薄對教學質(zhì)量的不同影響是顯而易見的。所以我們說，在課堂教學中，科學性是教學的生命，思想性是教學的靈魂。
教學內(nèi)容相對于教學方法而言，教師對教學內(nèi)容的理解和掌握，應(yīng)該是頭等重要的大事。如果僅有教學方法的科學性，而沒有教學內(nèi)容的科學性，那么就會運用科學的教學方法去傳授錯誤的教學信息，勢必會給學生帶來災(zāi)難性的'后果。為此，大師之學首先是大學問之學，沒有大學問就不可能成為大師。也只有大師級的大學問家，才有可能培養(yǎng)出高層次的人才。
3、教學方法是師生相互作用共同完成教學任務(wù)的手段和橋梁。教師能否正確運用教學方法，不僅直接影響具體教學任務(wù)的完成過程，而且還關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。所以，教學方法的選擇和運用。既要體現(xiàn)科學性，又要具有藝術(shù)性。教師要依據(jù)具體的教學目的任務(wù)，學科的特點和具體的教學內(nèi)容、學生的年齡特征和個性差異，有的放矢地靈活選擇和運用教學方法，不是盲目、庸俗地以選擇教學方法為目的，而應(yīng)把選擇和運用教學方法作為完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量的手段來看待。
4、教師的基本功，是指教師從事教育、教學工作時必須具備和熟練掌握的教育能力。教師所應(yīng)具備的基本功，是對教師提出的最起碼要求，是順利完成教育任務(wù)的必備條件。教師的基本功是通過教育、教學過程表現(xiàn)出來的，具體體現(xiàn)在觀、說、寫、畫、做、導(dǎo)、法、態(tài)、研究等諸多方面，即教師必須具有敏銳的觀察能力；言語表達能力；組織教育、教學的能力’掌握和運用教材的能力；動手操作能力；自我調(diào)控能力；教育評價能力；教育科研能力；組織管理能力；教育創(chuàng)新能力；較高的教育機智；較強的自學能力。以
上所述的教師教育能力，是教師從事教育工作時所應(yīng)具備的一種職業(yè)能力，其內(nèi)容已超出了傳統(tǒng)的“三筆（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）兩話、畫（普通話、簡筆畫）的初始要求，是新形勢下對教師提出的一種更高層次的新要求。
5、教師對學生言傳身教的過程，是一種人格塑造、精神升華的過程。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”蘇霍姆林斯基曾提出：“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員�！睘榇耍處熢谡n堂教學中對于學生的教育，就不單純是知識教育和智力教育，還有思想品德教育和審美教育等內(nèi)容。
課堂無小事，事事有教育，教師無小節(jié)，處處是榜樣。教師的一言一行、一舉一動、一招一式、一板一眼，都會直接或潛移默化地滲透于學生的心田。教師愛人如己，愛生如子的感情；愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神；一絲不茍、嚴謹治學的態(tài)度；誠實正直、為人師表的品行，會植根于學生的精神世界，成為他享用一生的寶貴財富。正如同烏申斯基所言的那樣“，教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光�！�
6、激情是一種表現(xiàn)劇烈的情緒狀態(tài)，通常在激情狀態(tài)下自我投入的程度較深。課堂教學過程是人與人的溝通、心與心的碰撞、情與情的交流。所以，教師的教學過程必須要有情感的投入，所傳授知識的過程要有感染力、震撼力、穿透力和號召力。教師要想感動學生，首先要先感動你自己，教師要想使學生陶醉，首先你自己要自我陶醉。教師的激情就是一種潤滑劑或催化劑，他可以引燃學生智慧的火花，激活學生愉悅的細胞，煥發(fā)學生身心的潛能，使學生在課堂上不至于度日如年或如座針氈，而使他們感到聽課是一種藝術(shù)的享受、激情的迸發(fā)和審美的回味。
7、師生關(guān)系是社會關(guān)系中一種特殊的人際關(guān)系。在學校中的教育、教學活動，是教師的教和學生的學所組成的一種雙邊活動。學生親其師才能信其道，教師愛其生才能育其人。師生關(guān)系正常與否，勢必影響教與學的積極性和教育質(zhì)量的高低。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見，討論問題。
教師是真理的化身和絕對的權(quán)威，學生只有被動的無條件服從�，F(xiàn)代師生關(guān)系是一種法律上、政治上、人格上的平等關(guān)系，師生雙方要相互尊重、平等交流。教師要堅持以人為本位、以學生為主體、以創(chuàng)新為中心的原則，變強制為民主；變限制為選擇；變灌輸為開發(fā)；變讓我學為我要學。做到尊師愛生、民主平等。
8、教學經(jīng)驗是教師長期教學實踐的結(jié)果，是眾多教師科研成果的結(jié)晶，是探索教育、教學規(guī)律過程中近乎理性化的認識�！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志�！比绻處熅哂胸S富的教學經(jīng)驗，就會對復(fù)雜多變的外部環(huán)境應(yīng)對自如、處理得當，收到事半功倍之效。反之則會應(yīng)對失控、處理不當、事倍功半。當然，教學經(jīng)驗是對過去勞動成果的總結(jié)，對現(xiàn)實工作有一定的指導(dǎo)、借鑒作用。但我們也不能囿于教學經(jīng)驗的束縛，因為教學經(jīng)驗畢竟是個別人的認識成果或階段性、局部性的工作總結(jié)，是否具有普遍的應(yīng)用價值還需要進一步的理性探索。
我們既不能輕視教學經(jīng)驗的指導(dǎo)作用，又不能否認教學經(jīng)驗的局限性。他山之石，可以攻玉。但只是摹仿和抄襲別人的經(jīng)驗，則永遠也做不了第一流的工作，最終也不會形成自己獨特的教學風格。只有在學習、借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，善于積累和總結(jié)出自己與眾不同的教學經(jīng)驗，提出具有創(chuàng)新性的教學思想和教學模式，這將是教師邁向成功所必需做的工作。
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