實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì)范文合集6篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
10月27日上午，在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了吳校長(zhǎng)《激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力》專(zhuān)題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，更好的服務(wù)于學(xué)生。
講座中曾提到教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的`一生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，回答的答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類(lèi)課文，形成惡性循環(huán)；如果能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的�！边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
可見(jiàn)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，不僅給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)還激起了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鼓起了學(xué)生表現(xiàn)的勇氣，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于獨(dú)立思考，提出自己的看法。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上所想，所說(shuō)，所議，所評(píng)，自然成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果，我將聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有效地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺(tái)階。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
在我的記憶中，我上學(xué)那會(huì)，一堂課下來(lái)基本都是老師滿(mǎn)堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過(guò)幾天來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、吃透教材，課的準(zhǔn)備。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，對(duì)于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會(huì)不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺(jué)度考慮問(wèn)題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問(wèn)題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的'，學(xué)生不再是無(wú)條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
本學(xué)期，全校上下開(kāi)展了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書(shū)，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書(shū)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書(shū)思考，把讀書(shū)心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的'綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書(shū)的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團(tuán)體是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的東西。這些要素中大家會(huì)忽視的是：反思與交流，聆聽(tīng)整體，因此，我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會(huì)交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀
經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)，“三人行，必有我?guī)熝�。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì)：
我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的`獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。
有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
羅國(guó)群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。
還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì)學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
隨著各學(xué)科XX版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑�；厥资�，到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí)，卻是一片茫然。記得有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師�！苯處熓钦n改的具體實(shí)踐者，我們?cè)撊绾污`行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來(lái)改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？
一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個(gè)學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個(gè)綱領(lǐng)。
然而，實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動(dòng)無(wú)意義，或者亂糟糟，除了把書(shū)背，再也沒(méi)新招，新課程理念？全都腦后拋！”
如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，并在平時(shí)的教學(xué)中努力加以實(shí)施：
一、認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
英語(yǔ)是一門(mén)交際性的工具，交際是語(yǔ)言的生命所在。我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來(lái)研究單詞、句型和語(yǔ)法，而是要他們?cè)诹私夂驼莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)滿(mǎn)堂灌。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過(guò)程中，要營(yíng)造真實(shí)，或接近真的語(yǔ)言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識(shí)著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識(shí)；新知識(shí)教授之后，要及時(shí)、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，必將是更生動(dòng)、更有效的，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠在一定的語(yǔ)言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不��？
在七年級(jí)上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。大多數(shù)教師，只是對(duì)這三個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思進(jìn)行解釋?zhuān)疃嘣倥e幾個(gè)例句，然后就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對(duì)于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級(jí)學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個(gè)詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個(gè)單詞說(shuō)話(huà)，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個(gè)個(gè)家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個(gè)單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的.做法，可以看出，在教授每個(gè)單詞時(shí)，教師總是呈現(xiàn)了一定的場(chǎng)景，營(yíng)造了一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去運(yùn)用。而不是簡(jiǎn)單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語(yǔ)意思。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
人們都說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)”，指的就是教師在課堂教學(xué)時(shí)，要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動(dòng)與有效。雖然教無(wú)定法，但我個(gè)人認(rèn)為，一節(jié)生動(dòng)有效的課，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，應(yīng)該是活潑的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終有著飽滿(mǎn)的熱情、積極的參與。我覺(jué)得，英語(yǔ)課堂應(yīng)該有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，新知教授，模仿操練，鞏固運(yùn)用。
1.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)著手，復(fù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知做鋪墊、做渲染。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多內(nèi)容，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西，比如，要教授詢(xún)問(wèn)價(jià)格的句子how much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過(guò)渡到新知上，顯得“順勢(shì)而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如，四年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元，教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)食物、飲料的單詞，以及在超市購(gòu)物時(shí)的句子。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用圖片，通過(guò)看圖說(shuō)單詞，或者猜謎語(yǔ)的形式，對(duì)已學(xué)過(guò)的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數(shù)與不可數(shù)名詞）進(jìn)行回顧，接著，教師呈現(xiàn)圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學(xué)的連貫，還能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使得他們對(duì)新知的感受更深刻。
2.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時(shí)引出，呈現(xiàn)給學(xué)生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對(duì)于新知的呈現(xiàn)，應(yīng)該堅(jiān)持由舊到新，比如，要教授how much is it/are they?這個(gè)句型，教師可以在已學(xué)過(guò)的實(shí)物旁邊注上￥和數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就很容易明白這是價(jià)格，教師通過(guò)自問(wèn)自答的形式來(lái)呈現(xiàn)新句型，學(xué)生理解的就很輕松。板書(shū)句型，只要略加解釋?zhuān)涂梢园才艑W(xué)生模仿著問(wèn)答有關(guān)物品的價(jià)格。
3.新知識(shí)引出之后，經(jīng)過(guò)前面充分的鋪墊，學(xué)生有了一定的感受，此時(shí)進(jìn)行課文教學(xué)，就會(huì)顯得輕松自如；在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)新知進(jìn)行必要的總結(jié)。
4.新知教學(xué)之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡(jiǎn)單的模仿，或者是替換練習(xí)，目的在于加深學(xué)生對(duì)新知和課文內(nèi)容的理解。
5.鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，是一節(jié)課最有價(jià)值的體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要精心的謀劃，活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣所學(xué)新知，更要考慮學(xué)生的差異，具有層次性；活動(dòng)形式要多種多樣，要能帶動(dòng)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要及時(shí)，要能給予學(xué)生更多的激勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
說(shuō)得容易，做起來(lái)難！要想改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實(shí)踐；還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)。如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，善于表達(dá)，這是當(dāng)前作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。
我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學(xué)生的習(xí)作情感在不斷升溫，習(xí)作的視野在逐漸開(kāi)闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語(yǔ)表達(dá)，那輕松習(xí)作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語(yǔ)文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和平時(shí)相比真是判若兩人�！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么原因使日常作文課上擠話(huà)編話(huà)，畏寫(xiě)煩寫(xiě)的學(xué)生暢所欲言，樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)了呢？又是什么原因使學(xué)生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真切地感受到一堂習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫(huà)面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。
一、專(zhuān)心進(jìn)入情境，激活習(xí)作情感。
真切的生活體驗(yàn)是小學(xué)生習(xí)作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)作的內(nèi)容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中，教師通過(guò)各種手段不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習(xí)作情景，使學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來(lái)。在四年級(jí)習(xí)作《作文要寫(xiě)具體》的教學(xué)中，支老師和學(xué)生進(jìn)行交流后讓學(xué)生想象老師拿話(huà)筒像不像明星？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生總結(jié)出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì)作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一段話(huà)用上今天天氣真熱�。⌒稳萏鞜岱謩e從哪些地方形容？有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說(shuō)天空、太陽(yáng)、大地；有的說(shuō)人······支老師相機(jī)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生把想出來(lái)的句子寫(xiě)到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫(xiě)一寫(xiě)天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì)后又讓孩子們寫(xiě)一些天冷、天氣真舒服的作文。學(xué)生由最初的想哪說(shuō)哪，逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)天氣。教得無(wú)痕，學(xué)得有趣。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作情感，使他們的習(xí)作富有靈性和個(gè)性？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來(lái)，教師才能細(xì)致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而真正開(kāi)啟他們習(xí)作情感的閘門(mén)。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。
在支老師的課上，我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來(lái)就能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就想說(shuō)善寫(xiě)的。甚至還有學(xué)生上課一開(kāi)始就表明自己最不喜歡做的事就是寫(xiě)作文。但是兩節(jié)課下來(lái)，我們從學(xué)生的習(xí)作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化�？粗鴮W(xué)生興致勃勃地朗讀著自己的習(xí)作，聽(tīng)著課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。
為了喚醒學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的自我意識(shí)，支老師的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的`為難情緒。在學(xué)生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對(duì)他們的口味。正是這種感受使他們?cè)谥Ю蠋煹恼n上真正放開(kāi)了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因?yàn)橹Ю蠋熢诮虒W(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。
營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)，還表現(xiàn)在于老師的習(xí)作評(píng)價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作；他總是以即時(shí)評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以有效的指導(dǎo)；他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。支老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂(lè)趣，更體味到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
整堂作文課，集指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，意猶未盡，充分體現(xiàn)了支老師幽默風(fēng)趣、開(kāi)放有序、以讀為本、重在參與、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習(xí)作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培養(yǎng)了習(xí)作能力，更重要的是體驗(yàn)了習(xí)作的歡愉，成功的歡愉，增強(qiáng)了作文的信心，從學(xué)會(huì)作文中去學(xué)會(huì)做人。
在今后的工作中我會(huì)向支老先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書(shū)，多聽(tīng)一堂好課，多寫(xiě)一些反思，增加積累，開(kāi)拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
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